CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DELLA SCUOLA PRIMARIA
La Direzione Didattica “S.G. Bosco”, alla luce dell’O.M. n. 172 del 4 dicembre 2020, in esito alle opportune riflessioni condotte all’interno del Collegio dei docenti, per gli aa.ss. 2020-2021 e seguenti, modifica e adotta per gli alunni di scuola Primaria i criteri di valutazione che si atterrano alle tabelle di seguito riportate:
Criteri di valutazione delle singole discipline
Livelli di apprendimento Descrittori
Livello A – avanzato
L’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunno possiede conoscenze solide ed approfondite e/o complete e ben assimilate, capacità di analisi e rielaborazione personale; scioltezza nell’esposizione, autonomia di ragionamento;
capacità di cogliere analogie e differenze tra temi, eventi, problemi; capacità di problem-solving:
sa trovare più soluzioni a problemi complessi; possiede sicura proprietà di linguaggio; capacità di individuare nessi con altre discipline
Livello B – intermedio
L’alunno porta a termine compiti in situazioni note, in modo autonomo e continuo;
risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
L’alunno possiede conoscenze quasi complete e ben consolidate; buona capacità di esposizione e di ragionamento; capacità di problem-solving: applica i concetti acquisiti trovando almeno una soluzione; buona proprietà di linguaggio.
Livello C – base
L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo ma con continuità.
L’alunno possiede conoscenze sufficienti; capacità di condurre un ragionamento pur con qualche imprecisione; capacità di problem-solving: se guidato applica i concetti acquisiti trovando almeno una soluzione; linguaggio accettabile.
Livello D – In via di prima acquisizione
L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
L’alunno possiede conoscenze modeste, viziate da lacune; poca fluidità nell’esposizione;
esposizione in forma mnemonica, insicurezza nei collegamenti; capacità di problem-solving: pur dando qualche contributo non raggiunge l’obiettivo; linguaggio accettabile, ma non sempre adeguato.
Criteri di valutazione R.C. / Alternativa R.C.
Per l'insegnamento della Religione Cattolica nella Scuola Primaria, si adottano i seguenti criteri di valutazione sia per il primo sia per il secondo Quadrimestre
DESCRIZIONE GIUDIZIO SINTETICO
Conosce tutti i contenuti e li analizza in modo approfondito e critico. ECCELLENTE Conosce tutti i contenuti e li sa rielaborare in modo autonomo e
personale.
OTTIMO Conosce tutti i contenuti e li sa rielaborare in modo abbastanza
autonomo e personale.
DISTINTO Conosce i contenuti trattati e li sa rielaborare in modo semplice e
corretto.
BUONO Conosce superficialmente i fondamentali contenuti e la rielaborazione
degli stessi è talvolta carente.
SUFFICIENTE Conosce soltanto alcuni contenuti che non riesce a rielaborare in modo
autonomo.
NON SUFFICIENTE
Per l’Attività alternativa alla religione cattolica i criteri di valutazione periodica e finale sono di
seguito specificati in tabella; per le alunne e gli alunni che se ne avvalgono, è resa su una nota distinta con giudizio sintetico sull’interesse manifestato e i livelli di apprendimento conseguiti (articolo 1 comma 3 del decreto legislativo n. 62/2017). La valutazione sarà espressa dal docente incaricato dell’Attività alternativa se titolare nella medesima classe ovvero collegialmente dai docenti contitolari della classe; qualora il docente incaricato dell’Attività alternativa è titolare in altra classe, fornirà preventivamente al docente o ai docenti contitolari della classe elementi conoscitivi sull’interesse manifestato e il profitto raggiunto dall’alunno; la valutazione resta ad ogni modo nella responsabilità dei docenti o del docente titolare della classe. Ecco, dunque la tabella di valutazione per l’Attività alternativa alla religione cattolica:
DESCRIZIONE GIUDIZIO SINTETICO
L’alunno/a svolge, con entusiasmo e originalità, le attività proposte. ECCELLENTE L’alunno/a svolge, in modo autonomo e personale, le attività proposte. OTTIMO L’alunno/a svolge correttamente le attività proposte. DISTINTO L’alunno/a svolge in modo soddisfacente le attività proposte. BUONO L’alunno/a svolge semplici compiti e applica basilari procedure. SUFFICIENTE Conosce soltanto alcuni contenuti che non riesce a rielaborare in modo
autonomo.
NON SUFFICIENTE
Criteri di valutazione delle assenze in Primaria
La Direzione Didattica S.G. Bosco, con DELIBERA n.50 del Collegio dei docenti 07.04.2017, confermata dalla Delibera n. 7 del Collegio dei docenti del 01.09.2017e DELIBERA n. 141 del 20/04/2017 del Consiglio di Istituto, approva ed adotta i criteri di valutazione della frequenza degli alunni così come nella tabella di seguito riportata:
Percentuale assenze giorni Criterio di valutazione della frequenza
< 7% Assidua
da 7,01% a 13% Costante
da 13,01% a 19% regolare
da 19,01% 25% poco regolare
>25,01% Irregolare
Criteri di valutazione di educazione civica
DESCRITTORI LIVELLI DI
APPRENDIMENTO COSTITUZIONE: diritto
(nazionale e internazionale), legalità e solidarietà.
SVILUPPO SOSTENIBILE:
educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio.
CITTADINANZA DIGITALE
Assume, con consapevolezza e autonomia, atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria ed esprime riflessioni critiche sui principi fondamentali della Carta
Costituzionale.
Conosce e applica, con consapevolezza e autonomia, comportamenti idonei e corretti riguardo la tutela del patrimonio territoriale, della salute e la scelta di una alimentazione solidale ed ecosostenibile.
Conosce e utilizza, con consapevolezza e autonomia, la rete e le netiquette, anche ai fini didattici.
AVANZATO
COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio CITTADINANZA DIGITALE
Assume atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria ed esprime riflessioni sui principi fondamentali della Carta Costituzionale.
Conosce e applica comportamenti idonei e corretti riguardo la tutela del patrimonio territoriale, della salute e la scelta di una alimentazione solidale ed ecosostenibile.
Conosce e utilizza la rete e le netiquette, anche ai fini didattici.
INTERMEDIO
COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio CITTADINANZA DIGITALE
Assume, saltuariamente, atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria ed esprime riflessioni essenziali sui principi fondamentali della Carta Costituzionale.
Conosce e applica, con qualche incertezza, comportamenti idonei e corretti riguardo la tutela del patrimonio territoriale, della salute e la scelta di una alimentazione solidale ed ecosostenibile.
Conosce generalmente l’ambiente digitale e utilizza sufficientemente la rete e le netiquette, anche ai fini didattici.
BASE
COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio CITTADINANZA DIGITALE
Assume, raramente, atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria ed esprime, in modo inadeguato, riflessioni sui principi fondamentali della Carta Costituzionale.
Conosce parzialmente e non sempre applica comportamenti idonei e corretti riguardo la tutela del patrimonio territoriale, della salute e la scelta di una alimentazione solidale ed ecosostenibile.
Conosce in modo approssimativo, l’ambiente digitale e utilizza, guidato, la rete e le netiquette, anche ai fini didattici.
IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE
Criteri di valutazione intermedia e finale del comportamento degli alunni in Primaria.
DESCRITTORI GIUDIZIO SINTETICO
Competenze sociali e civiche Partecipazione alla vita della scuola
Comportamento irreprensibile e maturo. Svolge con serietà e regolarità le consegne.
Partecipa attivamente alle attività scolastiche assumendo un ruolo propositivo e collaborativo con docenti e compagni.
ECCELLENTE
Competenze sociali e civiche Partecipazione alla vita della scuola
Pieno rispetto delle regole della convivenza civile;
attenzione e disponibilità verso gli altri. Sempre corretto e responsabile nell’assolvimento dei doveri scolastici;
motivato nei confronti dell’esperienza scolastica.
OTTIMO
Competenze sociali e civiche
Partecipazione alla vita della scuola
Rispetta con responsabilità le regole della convivenza civile; si relaziona positivamente con i compagni e gli adulti accettando i punti di vista altrui. Corretto nell’assolvimento dei doveri scolastici; partecipa in modo equilibrato nelle proposte didattiche.
DISTINTO
Competenze sociali e civiche
Partecipazione alla vita della scuola
Rispetta in modo controllato le regole della convivenza civile; si relaziona in modo sereno con i compagni e gli adulti. Svolge in modo regolare le consegne sia a scuola che a casa. Partecipa in maniera appropriata e attenta alle iniziative didattiche.
BUONO
Competenze sociali e civiche
Partecipazione alla vita della scuola
Rispetta sufficientemente le regole comportamentali. Si relaziona in modo non sempre controllato con i coetanei e gli adulti. Poco regolare nell’assolvimento dei doveri scolastici. Partecipa in maniera adeguata e con qualche sollecitazione.
SUFFICIENTE
Competenze sociali e civiche
Partecipazione alla vita della scuola
Episodi di mancato rispetto delle regole in classe.
Comportamento poco corretto con docenti, compagni e personale della scuola. Limitata puntualità nelle
consegne scolastiche. Parziale partecipazione alle proposte didattiche.
NON SUFFICIENTE
Criteri di ammissione alla classe successiva nella scuola Primaria
Lo studente che nello scrutinio finale (giugno) registra sufficienze in tutte le discipline e nel voto di comportamento è ammesso alla classe successiva.
L’ammissione alla classe successiva è disposta anche in presenza di livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione, come da tabella sotto elencata.
IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE CONSEGUENZE STRATEGIE E AZIONI
Nel caso di valutazione pari a livello D (“In via di prima acquisizione”) in una, due o tre discipline
AMMISSIONE
Attivazione di corsi di recupero con attività mirate al miglioramento dei livelli di apprendimento per il raggiungimento degli obiettivi formativi e dei contenuti delle discipline interessate.
I corsi di recupero saranno attivati nel corso del 2° Quadrimestre per gli alunni che hanno riportato insufficienze alla fine del 1° quadrimestre. Per i casi in cui si ripresentino insufficienze alla fine del 2° quadrimestre sarà attuato un corso di recupero nel mese di giugno.
Prove comuni per classi parallele in Primaria
Nell’ambito del percorso di Autovalutazione attuato in diverse modalità dal Collegio dei docenti, si svolgono, secondo quanto stabilito nel P.T.O.F. 2019- 2022 e nel Piano di Miglioramento della scuola, prove comuni d’Istituto per le classi III e IV, per le discipline italiano – matematica – inglese, al fine di verificare quanto il medesimo Collegio dei docenti ha progettato e dichiarato agli stakeholders attraverso la programmazione settimanale e attraverso l’adozione del Curriculo d’Istituto.
FASCICOLO PER
ITALIANO
20 items a risposta chiusa (con quattro opzioni) e/o aperta per italiano
FASCICOLO PER
INGLES E
20 items a risposta chiusa (con quattro opzioni) e/o aperta per inglese
FASCICOLO PER
MATEMATICA
20 items a risposta chiusa (con quattro opzioni) e/o aperta per matematica
Il punteggio complessivo e la valutazione complessiva della prova sono così definiti:
LIVELLI PUNTEGGIO
Livello avanzato (LA) fino a 2 errori
Livello intermedio (LB) da 3 a 6 errori
Livello base (LC) da 7 a 9 errori
Livello in via di prima acquisizione (LD) > di 9 errori
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Competenze chiave europee1
Competenze dal Profilo dello studente
al termine del primo ciclo di istruzione2 Livello
1 Dalla Raccomandazione 2006/962/CE del 18 dicembre 2006 del Parlamento europeo e del Consiglio.
2 Dalle “Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012". D.M. n. 254 del 16 novembre 2012.
1
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione
Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
2 Comunicazione nelle lingue straniere È in grado di affrontare in lingua inglese una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.
3 Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali.
4 Competenze digitali Usa con responsabilità le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare e informazioni e per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi semplici.
5 Imparare ad imparare Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
6 Competenze sociali e civiche
Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri.
7 Spirito di iniziativa
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
8 Consapevolezza ed espressione culturale
Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.
9 L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:
...
Giudizi sul comportamento e globali degli alunni - I quadrimestre e II quadrimestre
Il giudizio verrà compilato in occasione dello scrutinio periodico e finale, dopo attenta valutazione dei processi formativi che hanno interessato l’alunno, dei progressi fatti rispetto alla situazione iniziale, della frequenza, del livello di maturazione globale raggiunto nonché dei livelli conseguiti in termini di obiettivi di apprendimento; i campi presentano già i criteri prestabiliti dagli organi collegiali ed un ventaglio di opzioni tra le quali il docente spunta quella che ritiene corretta. Dopo la compilazione delle opzioni, si delineerà in automatico il giudizio globale nella pagella elettronica.
GIUDIZIO I QUADRIMESTRE 2021/22 Giudizio comportamento
Regole
L’alunno osserva …
● costantemente
● consapevolmente
● adeguatamente
● in modo accettabile
● in modo poco controllato
le norme che regolano la convivenza civile.
Relazione Si relaziona…
● con disponibilità e attenzione
● coscienziosamente
● serenamente
● talvolta in modo poco controllato
● in modo non sempre corretto
con i coetanei, i docenti e il personale della scuola.
Organizzazione
Sa organizzare …
● con sicurezza e precisione
● con efficacia
GIUDIZIO II QUADRIMESTRE 2021/22 Giudizio comportamento
Regole
L’alunno rispetta …
● pienamente
● con responsabilità
● in modo controllato
● sufficientemente
● non sempre
gli altri, le regole scolastiche e la vita sociale.
Relazione Sa interagire…
● correttamente
● positivamente
● adeguatamente
● con qualche difficoltà
● con difficoltà
con compagni ed adulti dell’ambiente scolastico.
Organizzazione
Ha conseguito una…
● piena
● considerevole
● buona
● sufficiente
● modesta
● in modo pertinente
● correttamente sia pure con tempi lunghi
● con lentezza e superficialità il proprio lavoro scolastico.
GIUDIZIO GLOBALE Frequenza
L’alunno ha frequentato la scuola in modo… (scegliere una opzione)
● assiduo
● costante
● regolare
● poco regolare
● irregolare
Grado di socializzazione
Rispetto all’inizio dell’anno scolastico ha sviluppato capacità relazionali … (scegliere una opzione)
● costruttive
● positive
● soddisfacenti
● sufficienti
● limitate Partecipazione
Partecipa alle attività didattico-educative … (scegliere una opzione)
● in modo produttivo
● in modo attivo
● in modo collaborativo
● in modo apprezzabile
autonomia operativa.
GIUDIZIO GLOBALE Frequenza
L’alunno ha continuato a frequentare la scuola in modo…
● assiduo
● costante
● regolare
● poco regolare
● irregolare
Grado di socializzazione Ha raggiunto un …
● eccellente livello di socializzazione
● ottimo livello di socializzazione
● buon livello di socializzazione
● sufficiente livello di socializzazione
● insufficiente livello di socializzazione
Partecipazione
La partecipazione alle varie attività scolastiche è stata …
● completa e proficua
● motivata e consapevole
● costante e attenta
● discreta
● settoriale Interesse
Ha mostrato un interesse…
● vivace
● in modo parziale e discontinuo Interesse
Ha maturato … (scegliere una opzione)
● uno spiccato interesse verso tutte le
● considerevole interesse verso le
● interesse verso le
● interesse per alcune
● poco interesse per le
attività didattico-educative proposte.
Metodo di studio
Ha acquisito un metodo di studio… (scegliere una opzione)
● autonomo e sicuro
● metodico ed accurato
● corretto e coerente
● frettoloso ed impreciso
● incerto e lento
Livello di conoscenze, abilità e competenze area linguistico-espressiva
Nell’area linguistico-espressiva ha gradualmente conquistato conoscenze e abilità… (scegliere una opzione)
● molto ampie ed articolate
● complete ed approfondite
● complete
● adeguate
● frammentarie e lacunose.
Livello di conoscenze, abilità e competenze area matematico-scientifica
● continuo
● apprezzabile
● discontinuo
● selettivo
verso le attività scolastiche proposte.
Metodo di studio
Riesce a pianificare e portare a termine il proprio lavoro in modo…
● organico e riflessivo
● scrupoloso ed ordinato
● efficace ed appropriato
● essenziale ed approssimativo
● incompleto e dispersivo
Livello di conoscenze, abilità e competenze Complessivamente ha raggiunto un livello di apprendimento…
● avanzato
● intermedio
● base
● in via di prima acquisizione in tutte le aree disciplinari.
Processo formativo (classi 1-2-3-4)
Durante il corso dell’anno scolastico l’alunno/a ha dunque conseguito …
● notevoli progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
● positivi progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
Nell’area matematico-scientifica ha sviluppato … (scegliere una opzione)
● ottime
● sicure
● buone
● sufficienti
● modeste
capacità operative, intuitive e logiche.
Livello di conoscenze, abilità e competenze area storico-geografica ed educazione civica
Ha imparato a riferire e a rielaborare, utilizzando il linguaggio specifico delle discipline, in modo…
(scegliere una opzione)
● sempre ottimale
● quasi sempre ottimale
● appropriato
● sostanzialmente adeguato
● difficoltoso gli argomenti affrontati.
Risultati di apprendimento
Al termine del primo quadrimestre l’alunno/a ha
conseguito un livello di apprendimento … (scegliere una opzione)
● avanzato
● intermedio
● base
● in via di prima acquisizione
rispetto alla situazione iniziale dell’anno scolastico.
● discreti progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
● sufficienti progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
● lievi progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
Processo formativo (classi quinte)
Durante il percorso scolastico della scuola primaria l’alunno/a ha conseguito …
● notevoli progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
● positivi progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
● discreti progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
● sufficienti progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
● lievi progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale
