Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.

(1)

Allegato 3: Relazioni RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

ANNO SCOLASTICO 2015/2016 Docente: PELLIZZARI GIANMARCO

Materia: ITALIANO Classe: Quinta C scientifico tradizionale Nel consiglio di classe sono stati definiti i seguenti obiettivi educativo‐cognitivi specifici che sono stati

riportati nella programmazione comune del consiglio di classe e ai quali la presente programmazione fa riferimento.

Competenze trasversali che mobilitano l’apprendimento nel quinto anno di:

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Finalità

 Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici costruiti nel percorso di studi per affrontare situazioni, fenomeni e problemi con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico

 Individuare e risolvere problemi; assumere decisioni

 Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.

Alla luce del percorso sono stati acquisiti traguardi di conoscenza e abilità:

Conoscenze Abilità Attività messe in opera

 Conoscere testi letterari significativi e relativa contestualizzazione

 Conoscere i tratti essenziali e l’evoluzione storica di generi letterari

 Conoscere caratteristiche e finalità di testi non letterari

 Conoscere le modalità e le tecniche di produzione di testi appartenenti a tipologie diverse

 Conoscere le tecniche per la schematizzazione dei

contenuti delle lezioni frontali

 Conoscere le diverse modalità e tecniche per l’esposizione orale

 Affrontare la lettura diretta di testi di varia tipologia

 Comprendere il messaggio contenuto in un testo

 Sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati operando inferenze e collegamenti tra i contenuti

 Individuare e illustrare i rapporti tra una parte del testo e l’opera nel suo insieme

 Svolgere l’analisi linguistica e retorica del testo

 Cogliere importanti nessi tra le scelte linguistiche operate e i principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo

 Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi letterari più rilevanti

 Lettura e interpretazione di un testo letterario; individuazione delle sue caratteristiche formali; contestualizzazione sul piano storico‐culturale e linguistico‐retorico;

inserimento del testo in un orizzonte intertestuale

 Lettura e interpretazione di testi non letterari per ricavarne informazioni

 Produzione di testi di diversa tipologia

 Esposizione di un argomento con particolare attenzione ai requisiti di chiarezza, coerenza ed efficacia comunicativa

 Progettazione e realizzazione di percorsi di

approfondimento

(2)

culturale esercita sugli autori e sui loro testi

 Utilizzare consapevolmente termini specifici del linguaggio letterario

 Riconoscere aspetti innovativi dell’opera di un autore rispetto alla produzione precedente o coeva.

 Confrontare le posizioni di alcuni autori rispetto a un medesimo nucleo tematico

 Ricercare, valutare ed

utilizzare informazioni da fonti

Monte ore effettivamente svolto: ore 128

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER U.D.A

TITOLO DELLE U.D.A. Ore e periodo

Neoclassicismo Romanticismo e primo Ottocento: le tesi del neoclassicismo; le tesi romantiche, Alessandro Manzoni Leopardi.

Settembre - Novembre Pirandello e la ragione: pagine da umorismo, Il fu Mattia Pascal e da opere teatrali. Dicembre La stagione verista: Verga – selezione da Vita dei Campi e Novelle rusticane; Letture da I

Malavoglia e Mastro Don Gesualdo, riferimenti al Naturalismo francese.

Gennaio - Febbraio La poetica del Decadentismo: Pascoli: scelte da Myricae e Canti di Castelvecchio, tematica del

fanciullo poeta; D’Annunzio: Alcyone. Riferimenti alla stagione simbolista francese.

Il romanzo decadente: D’Annunzio (letture da Alcyone).

Marzo

Romanzo psicologico e teatro borghese: Lettura di pagine di Italo Svevo “La coscienza di Zeno”. Aprile Voci poetiche a partire dal primo conflitto mondiale: Crepuscolari ed Ermetismo. Ungaretti e la

stagione di Allegria di Naufragi. Poetica tra primo e secondo Novecento: Montale con testi da Ossi di seppia, Occasioni, Bufera, Satura.

Previsto febbraio marzo

SVOLTO NEL MESE DI MAGGIO Commedia di Dante: completamento del percorso di letture previsto dalle Indicazioni nazionali:

selezione da Purgatorio e Paradiso

annuale PRODUZIONE DELLA LINGUA SCRITTA

Produzione delle tipologie testuali previste dalle disposizioni ministeriali per l’Esame di Stato.

annuale

Attività afferenti alle competenze EFFETTIVAMENTE osservate:

Titolo U.D.A.

Traguardi formativi Abilità

Neoclassicismo Romanticismo e primo Ottocento: le tesi del neoclassicismo; le tesi romantiche, Alessandro Manzoni Leopardi.

Riconoscere ed analizzare il concetto di “natura matrigna” e di “noia”

Comprendere l’evoluzione

dell’ideologia di Giacomo Leopardi.

A1) Condurre una lettura diretta del testo come prima forma di

interpretazione del suo significato A2) Mettere in relazione i testi letterari e alcuni dati biografici

(3)

Riconoscere ed analizzare il concetto di romanticismo e neoclassicismo

dell’autore con il contesto storico‐

culturale di riferimento

Riconoscere nei testi l’intrecciarsi di riflessione filosofica e letteratura Pirandello e la ragione

Pagine da umorismo, Il fu Mattia Pascal e da opere teatrali.

Riconoscere nei testi affrontati una chiave di lettura e indagine della crisi del primo Novecento

Riconoscere nei personaggi e nelle situazioni presenti nei testi la rappresentazione simbolica della crisi delle certezze e dell’identità

Oltre ad A1:

Individuare i tratti delle “maschere”

in Pirandello

Individuare gli aspetti salienti del teatro pirandelliano, per quanto riguarda contenutistiche

La stagione verista: Verga – selezione da Vita dei Campi e Novelle rusticane, Letture da I Malavoglia e Mastro Don Gesualdo.

Riferimenti al Naturalismo francese

Comprendere elementi essenziali dell’evoluzione del genere romanzo Riconoscere gli aspetti innovativi della narrativa di questo periodo per quanto riguarda le scelte formali e contenutistiche

Oltre ad A1:

Cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale del Positivismo esercita sugli autori e sui loro testi

Spiegare il significato dei termini

“Realismo”, “Naturalismo”,

“Verismo”, “impersonalità”, “eclissi dell’autore”

Riconoscere nei testi le

caratteristiche del genere letterario cui l’opera appartiene.

Riconoscere nei testi le

caratteristiche formali del Verismo La poetica del Decadentismo: Pascoli:

scelte da Myricae e Canti di

Castelvecchio; tematica del fanciullo poeta.

D’Annunzio: Alcyone.

Riferimenti alla stagione simbolista francese.

Cogliere l’evoluzione del rapporto uomo‐natura attraverso la rappresentazione simbolica Avviare l’indagine sul ruolo dell’intellettuale nella società Riconoscere gli aspetti fortemente innovativi della poetica di questo periodo rispetto alla produzione precedente e la loro influenza nel percorso poetico successivo

Oltre ad A1:

Spiegare il significato dei termini

“Simbolismo”, “Decadentismo”,

“veggente”, “panismo”,

“fanciullino”, “analogia” e

“sinestesia”, “estetismo”,

“superomismo”

Riconoscere nei testi le caratteristiche formali del Decadentismo

Analizzare gli aspetti formali del testo in prospettiva diacronica Romanzo psicologico Lettura di pagine

di Italo Svevo “La Coscienza di Zeno”

Riconoscere nei testi affrontati una chiave di lettura e indagine della crisi del primo Novecento

Riconoscere nei personaggi e nelle situazioni presenti nei testi la rappresentazione simbolica della crisi delle certezze e dell’identità

Oltre ad A1:

Individuare i tratti dell’”inetto” in Svevo .

(4)

Voci poetiche a partire dal primo conflitto mondiale: Ermetismo.

Ungaretti e la stagione di Allegria di Naufragi.

Riflettere sulla sofferenza

esistenziale in termini sia individuali che collettivi

Leggere nei testi degli autori spunti di riflessione su problemi della contemporaneità

Oltre ad A1:

Analizzare gli aspetti formali del testo in prospettiva diacronica Analizzare gli aspetti formali e contenutistici del testo in prospettiva diacronica Poetica tra primo e secondo

Novecento: Montale con testi da Ossi di seppia, Occasioni, Bufera, Satura.

Comprendere il ruolo dell’intellettuale e il suo

atteggiamento nei confronti della società

Riflettere sul ruolo della memoria nelle vicende biografiche

Oltre ad A1:

Individuare il “correlativo oggettivo”

all’interno dei testi

Analizzare le strutture poetiche in termini di innovazione e di

continuità, anche tematica, rispetto alla tradizione

Commedia di Dante:

completamento del percorso di letture previsto dalle Indicazioni nazionali.

Cogliere in pieno il valore dell’opera dantesca e del messaggio ad essa sotteso, anche attraverso sue riprese nel Novecento

Oltre ad A1:

Analizzare dal punto di vista formale passi del testo

Istituire confronti e collegamenti all’interno dell’intero percorso di lettura triennale e con altre opere e autori

NOTA PRELIMINARE: SI INDICANO NEI SINGOLI MODULI LE PAGINE DEI SINGOLI CAPOVERSI DI CAPITOLO DEL TESTO IN ADOZIONE.OVE SIA DIVERSO, SI INDICA LA FONTE DEL MATERIALE UTILIZZATO.

Monte ore annuale effettivo dal curricolo nella classe 132 ore

Moduli e Unità didattiche Periodo

Neoclassicismo Romanticismo e primo Ottocento: le tesi del neoclassicismo; le tesi romantiche, Alessandro Manzoni Leopardi.

Tra neoclassicismo e Romanticismo pp.21‐ 22 (prime tre righe pagina 22).

p.23 (il solo paragrafo “Winckelmann, teorico del Neoclassicismo.

Lettura: Wincklemann, “La quieta grandezza del Laocoonte” pp.23 ‐24 compresa di analisi.

Lettura: Lessing, “Il Laocoonte in una diversa prospettiva” p. 25.

Lettura da Mario Praz:; fra gusto neoclassico e gusto romantico p.29.

Riflessione Romantica

Approfondimento: La riflessione sul sublime p.43

Lettura critica: il desiderio di desiderare (da L.MITTNER, Storia della letteratura tedesca).

pp.48 – 49.

Tra poesia e filosofia: pp.50 – 51 (escluso “la concezione della storia e la nascita dei nazionalismi”).

Approfondimento p.53: “L’immaginazione romantica”.

Testi: F.Schiller “poesia degli antichi e dei moderni pp.68 (analisi p.69);

Settembre – ottobre

Ore 26

(5)

F.Schlegel “Il sentimentale nella poesia romantica” p.69 – 70 (analisi p.70).

Romanticismo in Italia Letture:

Madame de Stael, “Esortazione e attacchi agli intellettuali italiani” pp.104 – 106.

BERCHET, Lettera semiseria di Crisostomo al suo figliolo pp.110 – 112 (con analisi).

Tema del pessimismo e del materialismo

Ugo Foscolo: Idee e poetica: scheda “la poesia, la civiltà e la bellezza in Foscolo” p.168 Il carme dei Dei Sepolcri: pp.207 – 211.

I Sepolcri: analisi e contestualizzazione delle quattro sezioni pp.212 – 231.

Alessandro Manzoni: scritti di teoria letteraria: pp.497 – 498.

Testi: lettera a Monsieur Chauvet pp‐499 – 500; lettera sul Romanticismo pp.501 – 502.

Giacomo Leopardi

I Canti: Genesi; partizioni interne pp.289 – 295 (fino a “la strada della sperimentazione: il ciclo si Aspasia escluso”)

Testi: I Canti

L'infinito; A Silvia; Canto notturno di un pastore errante dell'Asia, A se stesso (i testi si intendono compresi delle singole analisi del testo offerte dal manuale in adozione).

La ginestra o fiore del deserto solo sezione versi 1‐ 51.

Le operette morali: pp.373 – 377 (escludendo “Le sfide conoscitive delle Operette e

“Modelli e fonti”).

Testi: Le operette morali

Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie;

Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere, Dialogo di Tristano e di un amico (i testi si intendono compresi delle singole analisi del testo offerte dal manuale in adozione).

CORRADO BOLOGNA – PAOLA ROCCHI, ROSA FRESCA AULENTISSIMA VOLUMI 4 (NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO), LOESCHER 2011

Pirandello e la ragione: pagine da umorismo, Il fu Mattia Pascal e da opere teatrali.

Luigi Pirandello:

il pensiero e la poetica pp. 534 – 535 escludendo “il ritratto di intellettuale”; si include il paragrafo il ruolo dell’arte nella civiltà delle macchie” pp. 536 – 537 (escludendo la scheda di approfondimento). La “rivoluzione copernicana” e la crisi di identità dell’uomo moderno pp.538 – 540; L’umorismo pp.542 – 543(escluso “la polemica di Croce”);

I romanzi: il fu Mattia Pascal pp.570 – 574 escludendo “tabella di sintesi” e “ approfondimento” inseriti nella sezione).

Il teatro: pp.615 – 620 (escludendo le schede incluse).

Testi:

‐ L’umorismo: il sentimento del contrario, La vita come flusso continuo (pp.543 – 546 escludendo “Manzoni e Sterne”).

‐ il fu Mattia Pascal: cap.XIII pp. 587 – 590 escludendo la scheda di Mazzacurati p.590)

‐ Teatro: Così è se vi pare (pp.621 – 622). Atto terzo sc.VII.VIII.IX (pp.622 – 625). Come tu mi vuoi: atto secondo, atto terzo (seconda metà) forniti tra i materiali didattici.

CORRADO BOLOGNA – PAOLA ROCCHI, ROSA FRESCA AULENTISSIMA VOLUMI VOLUME 6 (IL PRIMO NOVECENTO). LOESCHER 2011

Ore 9 Novembre -

Dicembre

(6)

La stagione verista: Verga – selezione da Vita dei Campi e Novelle rusticane. Letture da I Malavoglia e Mastro Don Gesualdo.

VERGA FOTOGRAFO DELLA REALTA’

Il positivismo in letteratura: il Naturalismo, il romanzo naturalista. Pp. 82 – 83 (escludendo Paleontologia linguistica e scuola storica). Testi: E.e J. DE GONCOURT, Germinie Lacerteux, prefazione (T3 p.85); E’.ZOLA, Il romanzo sperimentale (T4 p.85‐86).

Giovanni Verga: il pensiero e la poetica (pp.247 – 250 esclusa la scheda “De Sanctis profeta del realismo”). La poetica verista: Premessa all’Amante di Gramigna (p.252). Gli esiti della narrativa verghiana (pp.253 – 256 comprese le schede).

Opere: le Novelle: pp.267‐ 268 (escludendo “le altre raccolte”). Testi: da Vita nei campi

“Fantasticheria” (pp.306 – 307 nella scheda di approfondimento) Opere:

I Malavoglia: pp.305 – 312 (non si prende in considerazione approfondimento “le dinamiche spazio‐temporali nei Malavoglia” e “le tecniche narrative e stilistiche”).Testi:

prefazione (pp.257 – 259), capitolo 15 (pp.328‐331).

Mastro‐don Gesualdo: pp.333 – 335 (escluso “Un romanzo di silenzi”). Testi: parte IV, cap.V (pp.348 – 351).

CORRADO BOLOGNA – PAOLA ROCCHI, ROSA FRESCA AULENTISSIMA VOLUMIVOLUME 5 ( NATURALISMO E DECADENTISMO), LOESCHER 2011

Ore 11 Gennaio Febbraio

La poetica del Decadentismo:

Pascoli: scelte da Myricae e Canti di Castelvecchio; tematica del fanciullo poeta.

D’Annunzio: Alcyone. Il notturno

Riferimenti alla stagione simbolista francese.

Il Decadentismo: pp.380 – 382 (escluso economia e imperialismo). Pp. 383 – 384 . Pp. 388 – 392 (escluso Huysmans).

La poesia del Decadentismo: Pagine 398 – 400; T4 (406 – 407); T6 (409 ‐410); t7 Corrispondenze pp410 – 411.

Giovanni Pascoli: Pensiero e poetica pagine a partire da 542 – 544 escludendo l’approfondimento‐

Fanciullino pagina 548 – 549 e T1 (pp. 550 – 552 esclusa scheda).

Myricae pp. 553 – 555 : Prefazione (T2 pp. 555‐556); X agosto (T6 pp.563), L’assiuolo (T7 L’assiuolo pp.565 – 567) con analisi,

Canti di Castelvecchio p. 569; Nebbia (T9 pp. 570);

Gabriele D’Annunzio: il pensiero e la poetica pp. 449 – 451 (escludendo “il culto della. parola divina”).

“Le laudi” “Alcyone” pp. 502 – 503 escludendo “lingua e stile”. TESTI: La sera fiesolana T12 e La pioggia nel pineto T13 (pp. 505 – 514).

CORRADO BOLOGNA – PAOLA ROCCHI, ROSA FRESCA AULENTISSIMA VOLUMI VOLUME 5 (

NATURALISMO E DECADENTISMO), LOESCHER 2011

Marzo - Aprile

Ore 8

Romanzo psicologico e teatro borghese.

Lettura di pagine di Italo Svevo.

Da testo in adozione: Pensiero e la poetica pp 463 – 465 (escludendo “le scelte linguistiche”)

‐ La Coscienza di Zeno: presentazione pp.490 solo “Argomento” e scheda “La malattia come modo d’essere”.

Testi: La prefazione pp.497‐498; Il preambolo cap.I pp.499‐501; Il finale cap.VIII pp. 522 – 523 (da riga 51).

CORRADO BOLOGNA – PAOLA ROCCHI, ROSA FRESCA AULENTISSIMA VOLUMI VOLUME 6 (IL PRIMO

Aprile Ore 2

(7)

NOVECENTO). LOESCHER 2011

Voci poetiche a partire dal primo conflitto mondiale (I)

Le avanguardie Il Futurismo

Testi da Filippo Tommaso Marinetti: Il manifesto del Futurismo e Manifesto tecnico del futurismo (pp.79 – 82)

APRILE Totale ore 1

Poetica tra primo e secondo Novecento: Montale con testi da Ossi di seppia, Occasioni, Bufera, Satura.

Eugenio Montale

a) La vita: pp. 300‐303;

b) La poetica montaliana pp.306 – 310 escludendo la scheda “lessico e sintassi nella poesia montaliana”.

c) Il correlativo oggettivo: p.313.

d) Ossi di seppia pp 313 – 316;

e) Le occasioni pp. 335 – 338; le destinatarie del “tu”montaliano p.341. La donna‐

angelo p.350

f) La bufera e altro pp. 354 – 356; g) Satura p. 366.

Testi

da Ossi di seppia: analisi e commento di In limine, Limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato.

da Le occasioni: analisi e commento di A Liuba che parte, La casa dei doganieri; Dora Markus (I e II); Non recidere o forbice.

da La bufera e altro: analisi e commento di Primavera hitleriana

da Satura: analisi e commento di Ho sceso le scale dandoti il braccio, L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili, La storia.

‐ Approfondimento: La storia in Montale 1969; La Storia siamo noi di Francesco de Gregori (1985).

Svolte 2 ore entro Maggio 2016

Il percorso montaliano da

Occasioni a Satura viene completato nelle

date 16 e 17 maggio 2015 (ore 3 massimo)

(8)

L'Ermetismo italiano e l’antiermetismo L’Ermetismo: la poesia ermetica pp.418 – 421

Salvatore Quasimodo T5 pp. 431 “Alle fronde dei salici”

Giuseppe Ungaretti: la prima stagionepp.243 ‐244 escludendo le schede. Sintesi di pagina 247.

Le opere: L’allegria (pp. 248) TESTI

Da Allegria di naufragi: analisi e commento di In memoria, Il porto sepolto (pp.253 – 256),Veglia, I fiumi, Sono una creatura, Mattina, Soldati. (pp.260 – 264)

ore 5 mese di aprile 2016

Modulo opera annuale

Dante Alighieri Divina Commedia ‐ Purgatorio e Paradiso Lettura, commento e analisi dei canti

Purgatorio

‐ XXX analisi e commento;

Paradiso

nto I analisi e commento;

nto III: analisi e commento

Canto VI: analisi e commento della sequenza che segue all’excursus della storia di Roma

nto XI analisi e commento secondo esame di stato 2007 da affrontare dopo il 15 maggio ; nto XVII: XI analisi e commento secondo esame di stato 2005 da affrontare dopo il 15

maggio ;

nto XXXIII: commento (all’interno del Modulo MONTALE da affrontare dopo il 15 maggio)

;

GENNAIO 2015 MAGGIO 2015 Ore 8 entro 10 MAGGIO

2016

Ore totali di spiegazione frontale: ore 76 entro 10 maggio 2016 Ore totali di spiegazione frontale: ore 3 dopo 10 maggio 2016 Ore di ripasso primo quadrimestre e revisione scritti: ore 8 Ore progettuali: 6

Ore di verifica scritta: 10 entro 15 MAGGIO 2015

Ore di interrogazione: 31 (di cui 8 successive al 16 maggio)

ORE TOTALI 132

Metodologia

Articolazione dell'attività didattica Fase introduttiva

Presentazione teorica dell'argomento:

(9)

Sistemizzazione delle conoscenze

Verifica in itinere tramite lavori di cooperative learning e produzione scritta domestica inserita sotto la voce

“pratico” nella valutazione di periodo. La valutazione permette di controllare l’andamento dello studio e delle abilità di scrittura ma non è legato a creazione di medie matematiche se non nel confermare la valutazione scritta e orale

Verifica finale sommativa: interrogazione orale periodica. Verifica scritta di contenuti nelle forme di terza prova, compito scritto nella forma dell’Esame di Stato (quattro tipologie testuali).

Recupero: viene definito alla fine di ogni unità di apprendimento

VALUTAZIONE: La valutazione è stata di tipo sommativo e ha preso in considerazione tutte le tipologie di scrittura e la prova orale che verrà descritta per la motivazione del voto.

Verifiche: Scritte secondo l’esame di Stato 2 nel primo periodo e 3 nel secondo periodo; Sommative: scritta 1 nel secondo periodo; Verifiche orali: 1 nel primo periodo, 2 nel secondo periodo di cui 1 dopo il 12 maggio 2015

MATERIALI DIDATTICI: MATERIALI IN ADOZIONE

‐ CORRADO BOLOGNA – PAOLA ROCCHI, ROSA FRESCA AULENTISSIMA VOLUMI 4 (NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO)

VOLUME 5 ( NATURALISMO E DECADENTISMO) – VOLUME 6 (IL PRIMO NOVECENTO). LOESCHER 2011

‐ DANTE ALIGHIERI, LA COMMEDIA (A CURA DI U.TORNOTTI), BRUNO MONDADORI 2008 (EDIZIONE MAGGIORE), 2012

(EDIZIONE ANTOLOGICA ON‐LINE).

SPAZI E STRUMENTI

Laboratorio d’aula LIM con attività di cooperative learning.

Cittadella, 10 maggio 2016

(10)

LIVELLO DI COMPETENZA

NON RAGGIUNTO BASE INTERMEDIO AVANZATO

3 4 4,5 5 5,5 6 – 6,5 7 – 8 9 –

10

1 – 5 6 7 8 9 10 – 11 12 – 13 14 – 15

RISPETTO DELLA CONSEGNA

molto scarso o nullo

carente parziale, ma complessivamente adeguato

pressoché completo

completo

COMPRENSIONE / PARAFRASI / RIASSUNTO

gravemente lacunosi e imprecisi

con diverse imprecisioni e lacune

sostanzialmente completi e corretti, seppur con qualche lacuna

quasi esaurienti / con lievi imprecisioni

perfettamente esaurienti e correttamente espressi ANALISI DEI LIVELLI E

DEGLI ELEMENTI DEL TESTO

gravemente incompleta

incompleta con alcune lacune e imprecisioni, ma sostanzialmente esauriente

complessivamente esauriente

esauriente e condotta con acume

ANALISI DEL TESTO

APPROFONDIMENTO / CONFRONTI

molto imprecisi e/o limitati, scorretti

superficiali, incompleti

corretti esaurienti ampi,

approfonditi, articolati INFORMAZIONE /

UTILIZZO DOCUM.

con molte imprecisioni / molto limitata, scorretta

superficiale, incompleta

corretta esauriente ampia,

approfondita, articolata ELABORAZIONE

DELLA TESI

assai limitata / assente

appena accennata presente, ma non sempre evidente

abbastanza evidente

ben evidente

SAGGIO / ARTICOLO

ARGOMENTAZIONE spesso assente / del tutto assente

poco articolata e superficiale

soddisfacente, ma non sempre presente

presente e abbastanza articolata

articolata, sempre presente e approfondita INFORMAZIONE con molte

imprecisioni / molto limitata, scorretta

superficiale, incompleta

corretta esauriente ampia,

approfondita, articolata TESI E

ARGOMENTAZIONE

spesso assente / del tutto assente

poco articolata e superficiale

presente, ma non sempre evidente

presente e abbastanza articolata

chiara, sempre presente e approfondita

TEMA

ORGANIZZAZIONE TESTUALE

disorganica e incoerente

con qualche incongruenza

schematica, ma nel complesso organizzata

quasi sempre coerente e coesa / un po’ schematica

perfettamente coerente e coesa CORRETTEZZA LINGUISTICA

(sintassi, morfologia, ortografia, punteggiatura)

con molti errori / decisamente scorretta

con alcuni errori gravi

non sempre corretta / contorta

corretta, con qualche imperfezione

pienamente corretta REGISTRO LINGUISTICO E

LESSICO / TIPOLOGIA

gravemente inadeguati e non appropriati

con diverse improprietà e imprecisioni

complessivamente adeguati, con qualche lieve imprecisione

quasi sempre adeguati, appropriati, efficaci

adeguati, appropriati, efficaci

(11)

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

ANNO SCOLASTICO 2015/2016 Docente: PELLIZZARI GIANMARCO

Materia: Latino Classe: 5C Nel consiglio di classe sono stati definiti i seguenti obiettivi educativi e cognitivi specifici individuati in occasione della riunione tenuta per la programmazione comune al cui verbale si rimanda

COMPETENZE CHIAVE INDIVIDUATE

:

Competenza di cittadinanza: “Spirito di iniziativa e imprenditorialità “ Finalità

• Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici costruiti nel percorso di studi per affrontare situazioni, fenomeni e problemi con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico

• Individuare e risolvere problemi; assumere decisioni

• Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.

Competenza sociale e civica Finalità

• Leggere la realtà in modo critico

• Saper sostenere una propria tesi e valutare criticamente le argomentazioni altrui

• Saper identificare i problemi e individuare le possibili soluzioni

NUCLEI DISCIPLINARI O TEMATICI INDIVIDUATI DAL DIPARTIMENTO DI LETTERE:Storia della Letteratura Latina

- L’eta’ del Principato.

- l’età Giulio-Claudia.

- dai Flavi agli Antonini.

Scheda di sintesi disciplinare dei risultati raggiunti nell’anno scolastico 2014-2015

Conoscenze disciplinari Abilità Attività

I) Il contesto storico-letterario del I secolo

la politica culturale neroniana; la produzione letteraria di Seneca, Lucano e Petronio; i Flavi tra promozione e controllo della cultura: il dispotismo domizianeo.

II) Il contesto storico-letterario del II secolo: da Traiano ad Adriano, stabilità politica; l’età degli Antonini e l’opera di

Apuleio

III) Aspetti socio-istituzionali-culturali del’età del Principato (es. la dimensione civica, la posizione della donna nella società, la funzione intellettuale, la morale del filosofo)

I) Collocare eventi, cause, effetti nei contesti storici-sociali-culturali delineati nella storia della letteratura latina e saperli mettere in relazione con la produzione letteraria del relativo periodo.

II) Cercare collegamenti tra

l'interpretazione della realtà offerta dalla produzione letteraria latina evidenziando gli elementi di continuità o alterità dall’antico al moderno.

III) Leggere, trovare, organizzare, riassumere informazioni in testi di diversa complessità e di diversa tipologia (narrativa, espositivo-argomentativa, poetica);

IV) Lavorare con indipendenza e spirito critico

A partire dal materiale offerto dal libro di testo o proposto dall'insegnante verrà chiesto agli alunni di:

I) identificare nella linea del tempo gli eventi storici principali caratterizzanti le epoche studiate;

II) individuare la relazione tra contesto storico e produzione letteraria;

III) leggere e proporre un'analisi personale dei testi proposti sia da un punto di vista linguistico (relazione tra forma e significato) che interpretativo (relazione con il contesto storico e la vita dell'autore);

IV) discutere i testi analizzati specie se affrontati in lingua italiana o con traduzione a fronte;

V) fornire giustificazione linguistica dei testi affrontati in prosa in special modo quelli affrontati in lingua originale.

(12)

Competenze disciplinari raggiunte specifiche della disciplina Latino

- Saper riconoscere le regole di funzionamento delle varie tipologie testuali (argomentativa, espositiva, narrativa, poetica)

- Saper decodificare il messaggio di un testo in Latino anche attraverso l’uso della lingua madre

- Acquisire consapevolezza dei tratti più significativi della civiltà romana attraverso i documenti letterari - Cogliere alcuni valori fondanti del patrimonio letterario latino per la tradizione culturale italiana ed europea.

Monte ore effettivo svolto: ore 87

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER U.D.A. PER GENERE E PER TEMA

TITOLO DELLE U.D.A. periodo

Unità Tematica: l’età del principato augusteo

Il tema del tempo in Orazio. Le declinazioni dell’amore. La storiografia di Livio

Ottobre – dicembre Unità Tematica.

L’intellettuale e il potere: Seneca, Tacito

Gennaio – maggio Unità tematica

Etnografia in Tacito. Le tesi sul potere in Tacito

Gennaio – Febbraio Unità di genere letterario

La poesia tra tradizione e innovazione: Satira di Persio, epos di Lucano.

Marzo Unità di genere letterario

Il romanzo antico.

aprile

Titolo U.D.A. Traguardi formativi RAGGIUNTI Abilità generali per ognuna delle U.D.A. richiamate

Unità Tematica: l’età del principato augusteo:

il tema del tempo in Orazio. Le declinazioni dell’amore. La storiografia di Livio

Testi di Tibullo, Properzio Ovidio, Orazio, Tito Livio

L’intellettuale e il potere.

Un percorso attraverso i generi epico e storiografico. Testi di Seneca, Tacito.

Unità tematica

Etnografia in Tacito. Le tesi sul potere in Tacito

La poesia tra tradizione e innovazione: Satira di Persio, epos di Lucano. Testi di Persio e di Lucano

Analizzare l’evoluzione della concezione dell’amore nell’età del primo Principato, per i suoi risvolti culturali, sociali, istituzionali.

Analizzare il rapporto tra cultura, potere e propaganda nell’età del Principato, riflettere sulle categorie consenso/dissenso, sulla base del conflitto tra Nobilitas e Princeps. Le tesi della decadenza dell’oratoria

Cogliere la dimensione esistenziale di

“libertas”; riconoscere lo sviluppo del topos di “mos et lex”, attraverso il confronto, anche in chiave interdisciplinare, con testi di intellettuali moderni e contemporanei

Cogliere, nell’affermazione/riproposizione dei due generi, la funzione della poesia come strumento di rappresentazione disincantata (“verum”) e critica del potere’;

individuare nel poeta come chirurgo della

Abilità testuali e letterarie

Saper riconoscere nei testi le caratteristiche contenutistiche e formali della tipologia e del genere letterario di appartenenza

Saper cogliere nei testi elementi che esprimono poetica e ideologia degli autori.

Saper contestualizzare: riflettere

criticamente sul lessico e sulle strutture dei testi in rapporto al periodo della storia letteraria studiata, agli autori, alle tipologie testuali e ai generi letterari affrontati.

Saper riconoscere motivi e spunti di attualizzazione e confronto tra autori ed opere del passato e del presente, per sottolineare i momenti di continuità tra cultura latina e cultura italiana Abilità linguistiche

Individuare nei testi connettivi semantici e formali

Distinguere tra la funzione commentativa e narrativa dei tempi verbali.

Individuare terreni tematici e tipologie testuali in relazione alle funzioni presenti (espressiva, argomentativa, espositiva)

(13)

Il ” romanzo” antico: origine e definizione.

Petronio e Apuleio

società.

Riflettere sulle caratteristiche del genere che si pone sia come specchio della realta’ ma anche come testimonianza del bisogno di

“evasione”.

Cogliere in chiave interdisciplinare l’evoluzione del romanzo fino all’età moderna e contemporanea

Riconoscere gli aspetti retorico-stilistici (figure di suono, di significato, di posizione) Riconoscere nelle strutture sintattiche e lessicali dell’italiano gli elementi di derivazione latina e la loro evoluzione linguistica e semantica

Esercitarsi sulle strutture morfosintattiche e sul lessico della lingua latina mediante attività di traduzione.

Saper usare la lingua e la sintassi latine in modo tale da orientarsi nella lettura, diretta o in traduzione con testo a fronte

Confrontare diverse traduzioni di uno stesso testo

Scansione degli argomenti svolti:

Modulo ORE TOTALI:

70 su 99 Periodo

 Letteratura augustea - L’Elegia romana:

il genere dell’elegia in Tibullo pp.231 – 234;

Properzio pp235 – 238 escludendo “il IV libro delle elegie”.

Testi: Tibullo I, 1, vv.1 – 44 pp.243 – 245 Ovidio: pp.275 – 278 (escludendo i Fasti).

Testi: Ars amatoria I, 611 – 614, 631 – 646 pp.298 – 302 (compresa analisi del testo).

 Letteratura augustea - Orazio:

I caratteri delle Odi pp. 151 – 155.

Testi: t7 Carmina I, 1 (in italiano); t9 Carmina III,30 (latino); t14 Carmina I,9 (latino); t15 Carmina I,11 (latino);

 Letteratura augustea – Tito Livio:

la struttura e i contenuti degli ab urbe condita libri pp. 337 – 341.

Testi: ab urbe condita I, 1 pp.346 – 350 (italiano e latino); ab urbe condita VI, 1, 1- 3 pp. 350 – 351 (italiano); ab urbe condita xxi, 1, pp. 363 (italiano e latino) esclusa pagina 364; ab urbe condita XXI, 4, 3- 9 pp. 367 – 368 (latino).

GIIOVANNA GARBARINO – LORENZA PASQUARIELLO, COLORES – CULTURA E PERCORSI TEMATICI DI LETTERATURA LATINA. VOLUMI 2. PARAVIA 2012.

Settembre – Dicembre

Ore 18

(14)

L’intellettuale e il potere Seneca

Dialoghi pp.39 – 40; Dialoghi – trattati pp.40 – 42; Trattati pp.42 – 44 (solo accennato il ruolo di De beneficiis e Naturales quaestiones); Epistulae ad Lucilium pp 44 – 48 (in riassunto da parte del docente);

Apolokynthosis pp. 52 – 53.

Percorso B - Il valore del tempo: scheda pp.68 – 69 “la riflessione filosofica sul tempo”; de brevitate vitae I,1, 1 – 4 pp.66 – 67; italiano) Epistulae ad Lucilium 1 (con analisi) pp.79 – 82 in italiano e latino (da svolgere dopo il 10 maggio 2016)

Percorso C – Le passioni p. 83; de ira III, 13, 1 – 3 pp. 84 – 85 (in latino); Phaedra vv.589 – 684; 698 – 718 pp.86 – 89 (in italiano).

All’interno del modulo

La poesia tra tradizione e innovazione: Satira di Persio, epos di Lucano. Testi di Persio e di Lucano

Lucano

Caratteristiche dell’epos di Lucano pp.119 – 120; personaggi dell’epos del bellum civile pp.120 – 122;

Persio

Dati biografici; poetica e le satire sulla poesia pp.122. 124 (escluso i Contenuti delle satire).

Il tema del principato e della libertà:

Seneca, de clementia I, 1 – 4 (in italiano) pp.551 – 552;

Plinio il Giovane, Panegyricus 66, 2 – 5 (sezione solo in italiano) pp.556 – 559.

All’interno del modulo

Il ” romanzo” antico: origine e definizione PARTE PRIMA

Petronio:

Contenuto dell’opera p.155; la questione del genere letterario pp.158 – 159. Il mondo del Satyricon pp. 162 – 164 (escludendo “Petronio e il Satyricon nel tempo”).

Testi: T6 la matrona di Efeso (110, 6 – 112) pp.181 – 185 in italiano

GIIOVANNA GARBARINO – LORENZA PASQUARIELLO, COLORES – CULTURA E PERCORSI TEMATICI DI LETTERATURA LATINA. VOLUME 3. PARAVIA 2012.

Febbraio - aprile Ore 7

Unità tematica

Etnografia in Tacito. Le tesi sul potere in Tacito

Temi e struttura delle Historiae e Annales: pp.340 – 346 (si esclude “la lingua e lo stile)

; Temi e struttura della Germania

pp. 337 - 338

Temi e struttura dell'Agricola

pp.334 -337

Il Dialogus de oratoribus

pp. 338 – 340

Testi:

Germania: Germania 1, 4 (singoli capitoli sono in lingua latina)pp. 355 – 359; capitolo 5 (italiano e latino) pp.360 -363; capitolo 18 (in italiano) pp.364 – 365

Letture da Historiae – Annales: Incipit I, 1 dei due trattati forniti in fotocopia.

GIIOVANNA GARBARINO – LORENZA PASQUARIELLO, COLORES – CULTURA E PERCORSI TEMATICI DI LETTERATURA LATINA. VOLUME 3. PARAVIA 2012.

Gennaio - Febbraio

Ore 9

(15)

Il ” romanzo” antico: origine e definizione PARTE SECONDA

Apuleio e il romanzo

Temi e strutture del romanzo Metamorfosi: pp. 422 – 426 (esclusa “Apuleio e la fabula di Amore e Psyche nel tempo).

Letture (in italiano): Proemio del romanzo Metamorfosi I, 1 – 3 pp.429 – 431; Metamorfosi XI, 1 – 2 (pp.436 – 437) e 13 - 15 (pp.439 – 441) in italiano.

ore 2

Ore totali di spiegazione frontale: ore 36

Ore di ripasso primo quadrimestre e revisione scritti: ore 3 Ore progettuali: 4

Valutazione scritta: 4 (di cui 1 dopo il 12 maggio 2015)

Valutazione orale: 23 ore valutazione orale (di cui 4 dopo il 12 maggio)

Metodologia

Articolazione dell'attività didattica Fase introduttiva

Presentazione teorica dell'argomento:

Sistemizzazione delle conoscenze con interrogazione frontale sommativa Verifiche in itinere e finale sommativa: prova di analisi o traduzione Recupero o attività di cooperative learning

Mese di maggio 2015: interrogazioni propedeutiche all’Esame di Stato.

VERIFICA: prova di analisi del testo in righe 10 di autori del piano di lavoro in prosa e in poesia; prova di traduzione di testi da Tacito all’interno dei percorsi costituiti e compresi di sezioni di analisi.

VALUTAZIONE: La valutazione sarà di tipo sommativo e prenderà in considerazioni tutte le tipologie di prove. Griglia adottate: Latino approvata dal Dipartimento di lettere e allegata al piano. Griglie di terza prova tipologia B.

Valutazione: due valutazioni scritte per il secondo quadrimestre e una valutazione orale; per il secondo quadrimestre due valutazioni scritte e due valutazioni orali.

MATERIALI DIDATTICI: LIBRO DI TESTO:

GIIOVANNA GARBARINO – LORENZA PASQUARIELLO, COLORES – CULTURA E PERCORSI TEMATICI DI LETTERATURA LATINA.

VOLUMI 2 E 3. PARAVIA 2012.

GIIOVANNA GARBARINO – LORENZA PASQUARIELLO, COLORES – VER (TEMI DI VERSIONE), PARAVIA 2012

SPAZI E STRUMENTI

Laboratorio di traduzione e di analisi del testo

Cittadella, 10 maggio 2016

(16)

GRIGLIA DI VALUTAZIONE LATINO SCRITTO SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO LICEO SCIENTIFICO LIVELLO DI COMPETENZA NON

RAGGIUNTO

LIVELLO DI COMPETE NZA BASE

LIVELLO DI COMPETENZA

INTERMEDIO

LIVELLO DI COMPETENZA

AVANZATO

Lo studente non è in grado di affrontare e risolvere i compiti neppure mettendo in atto procedure semplici ed essenziali e non agisce in

modo autonomo e consapevole

Lo studente è in grado di affrontare e

risolvere i compiti assegnati mettendo in atto

procedure semplici ed essenziali e agendo in modo

parzialmente autonomo e consapevole

Lo studente è in grado di affrontare e risolvere i compiti

assegnati mettendo in atto procedure adeguate e agendo in modo autonomo e consapevole

Lo studente è in grado di affrontare e risolvere in modo efficace i compiti assegnati, che esegue in modo autonomo e con piena consapevolezza dei

processi attivati e dei principi sottostanti

ELEMENTI VALUTATI NELLA PROVA:

1 – 3 4 5 6 7 8 9 10

□

RIELABORAZIO NE E

PERTINENZA LESSICALE (x ……)

scorrette, lacunose e incoerenti

incomplete e con gravi

errori

solo parzialmente

corrette

non sempre corrette, ma tali da non comprometter

e gravemente la comprensione

non del tutto corrette e scorrevoli

sostanzialmen te corrette ed

efficaci

corrette ed efficaci

corrette ed eleganti

□

COMPETENZA MORFOSINTAT TICA

(x ……)

Assente o gravement e lacunosa

Lacunosa e scorretta

Parziale Posseduta, ma con errori e incertezze

Posseduta con alcune

lievi incertezze

Posseduta e spesso completa nel rispetto delle

strutture

Completa in quasi

tutte le strutture

Complet a e rispettos a di tutte

le strutture

□

COMPRENSION E DEL BRANO (x ……)

assente o molto limitata

molto parziale

incerta e parziale

limitata agli aspetti essenziali

essenziale ed in parte articolata

articolata articolata e precisa

esaustiva e sicura

□ LESSICO SPECIFICO (x

……)

usato in modo improprio

spesso improprio

a volte improprio

appropriato generalment e corretto

corretto sicura padronanz

a

piena padronan

za

□

CONOSCENZ A DEI CONTENUTI (x ……)

gravement e lacunosa

frammentari a

approssimati va

non completa

circoscritta agli aspetti fondamental

i

completa completa e

dettagliata

completa e dettagliat

a, rielabora

ta criticame

nte

□ ANALISI DEL TESTO (x ……)

mancata comprensi one delle richieste

lacunosa e non coerente

con le richieste

non del tutto corretta e completa

limitata alle principali

richieste

generalment e corretta

appropriata precisa sicura e completa

□

APPROFONDI MENTO E COLLEGAME NTI

(x ……)

mancanti o del tutto incoerenti

inadeguati superficiali essenziali corretti, ma non sempre approfonditi

appropriati esaurienti ampi e significat

ivi

□

VALUTAZION I CRITICHE (x ……)

mancanti stentate e non pertinenti

limitate sufficienti adeguate opportune motivate e pertinenti

motivate e originali

(17)

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

Docente: Alessia Cassol

Materia: Lingua Inglese Classe: 5 C

Presentazione della classe

La classe è composta da 23 alunni, che ha partecipato con coinvolgimento crescente alle attività proposte.

Dal punto di vista del rendimento scolastico, il quadro è positivo: tutti si sono impegnati ed hanno conseguito risultati almeno sufficienti, con punte di eccellenza e pochi casi di fragilità.

Rispetto al primo quadrimestre, i ragazzi sono globalmente migliorati, dimostrando maggiore interesse e anche una capacità di lavorare con un approccio più personale e critico e di mettere a punto competenze più difficoltose (nella produzione scritta per esempio).

I risultati si attestano su livelli più che discreti.

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE:

Alla fine dell’anno scolastico gli alunni conoscono:

- strutture e funzioni linguistiche di livello intermedio di progresso B2;

- informazioni generali sul contesto storico, sociale, culturale e letterario del 19^ e 20^ secolo;

- principali notizie biografiche, temi ed opere dei principali autori della letteratura inglese del 19^ e 20^

secolo e alcuni autori americani.

COMPETENZE:

Alla fine dell’ anno scolastico gli alunni sanno:

- comprendere messaggi orali nella loro globalità e nei dettagli;

- conversare su argomenti di vita quotidiana, narrare ed esprimere opinioni in LS, anche su argomenti di carattere letterario con soddisfacente accuratezza e scorrevolezza;

- comprendere ed analizzare, con l’ausilio del dizionario bilingue o monolingue testi scritti di vario genere e di una certa complessità.

COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO - TRASVERSALI PER IL QUINTO ANNO: - Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Alla fine dell’anno scolastico gli alunni sono in grado di:

- collocare eventi, cause, effetti nei contesti storici-sociali-culturali delineati nella storia della letteratura inglese e saperli mettere in relazione con la produzione letteraria dei vari periodi affrontati.

- cercare collegamenti tra l'interpretazione della realtà offerta dalla produzione letteraria affrontata e i problemi socio-economici-culturali della società contemporanea.

- leggere, trovare, organizzare, riassumere informazioni in testi di diversa complessità e di diversa tipologia, proponendo un'analisi personale dei testi proposti sia da un punto di vista linguistico che interpretativo;

- lavorare individualmente o all'interno di gruppi con indipendenza, motivazione ed interpretazione.

Competenze disciplinari di: Comunicazione in Lingua Straniera Alla fine dell’anno scolastico gli alunni sono in grado di:

(18)

- esprimersi in inglese utilizzando un lessico discretamente vario e strutture grammaticali di livello intermedio-avanzato (B2), anche nella produzione scritta ed orale relativa allo studio della letteratura.

1. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER:

Modulo / U.D. / Percorso formativo / Approfondimento Periodo THE ROMANTIC AGE

Testo utilizzato:

Medaglia C., Young B. A., With Rhymes and Reason 1 From the Beginnings to the Romantic Age, 2015, Torino, Loescher

- The Historical Background: the years of revolution, George III and William Pitt the Younger, the French Revolution, the Napoleonic wars, after the war, the Industrial Revolution, poverty and exploitation, a time of reform, the position of women, the American War of Independence, the birth of the United States, English colonies, p. 260-263.

-The Literary Context: towards the age of sensibility, key concepts, the role of the poet, Romantic themes, the pre-Romantic poets, the Romantic poets, p. 268-270.

Thomas Gray

 Biographical notes p. 275;

 Elegy Written in a Country Churchyard: structure, themes p. 275- 277.

William Blake

 Songs of Innocence and of Experience: main features p.281-282;

 The Lamb: analysis p. 283;

 The Tyger: analysis p. 284-285.

William Wordsworth

 Lyrical Ballads: main features p. 289-290;

 Preface to Lyrical Ballads: analysis p. 291-292;

 Sonnet Composed upon Westminster Bridge: analysis p.293.

 My Heart Leaps Up: analysis p. 295.

Samuel Taylor Coleridge

 The Rime of the Ancient Mariner: the story p. 299, the supernatural p. 300, the passage p. 301-304.

Lord Byron

 The Byronic hero p. 308;

 Don Juan: extract p. 309-311.

Percy Bysshe Shelley

 “Ode to the West Wind”: analysis p. 314-316.

John Keats

 Style, Beauty, negative capability and imagination p. 319-320;

 “Ode on a Grecian Urn”:analysis p. 321-322.

Jane Austen

Settembre- dicembre

(19)

 Style and themes p.329;

 Pride and Prejudice: plot, passage p. 331-332, passage p. 334;

 Visione film Pride and Prejudice (2005) directed by Joe Wright.

Mary Shelley

 Frankenstein: the plot, the structure, the themes p. 339-340.

THE VICTORIAN AGE

Testo utilizzato:

Medaglia C., Young B. A., With Rhymes and Reason 2 From the Victorian Age to Modern Times, 2015, Torino, Loescher

- The Historical Background: a period of optimism p. 4; economic development and social change p. 4; Utilitarianism appunti del docente;

British colonialism and the making of the Empire p.7; the religious dilemma p. 8; the first signs of feminism p. 13; the railways p. 13; the beginning of the United States p.13.

- The Literary Context: the novel p. 16; the early Victorians p. 16; the mid Victorians p. 17; the late Victorians p. 18; Aestheticism p. 19; Victorian poetry p. 19; the Pre-Raphaelites p. 20; the American Renaissance p. 21.

Charles Dickens

 Features of Dickens’s novels p. 26;

 Oliver Twist: plot, themes, main characters and passage p.

27,29-31;

 Hard Times: plot, themes, main characters and passage p. 32- 35.

 Visione primi due episodi della serie tv BBC Dickensians.

Charlotte Bronte

 Jane Eyre: plot, themes, main characters and passages p. 36-42.

Emily Bronte

 Wuthering Heights: plot, themes, main characters and passage p.

43-48.

Robert Louis Stevenson

 Biographical notes: appunti forniti dal docente.

 Dr Jekyll and Mr Hyde: plot, themes, main characters and passage. Fotocopia fornita dal docente contenente un estratto.

Oscar Wilde

 Wilde and Aestheticism p.64;

 The Picture of Dorian Gray: plot, themes, main characters and passage p. 65-68;

 Visione del film Dorian Gray.

 The Importance of Being Earnest: plot, characters, themes and passage p. 70-74.

Walt Whitman

 Leaves of Grass: main features p.99;

 “O Captain! My Captain!”:analysis p. 100-103;

dicembre- marzo