Istituto Comprensivo
“Leone Caetani”
Cisterna di Latina
REGISTRO DI SOSTEGNO
ANNO SCOLASTICO ____/____
Classe ______ Sez. ______
Scuola __________________
Plesso ___________________
Insegnante: ______________________
DATI INFORMATIVI SULL'ALUNNO E LA FAMIGLIA
Alunno ____________________________
Data di nascita _______________
Luogo _______________________
Residenza ____________________
CONTESTO SOCIO-CULTURALE
RILEVAZIONI RACCOLTE DAI COLLOQUI CON LA FAMIGLIA (comportamenti e abitudini dell’alunno a casa, atteggiamenti, aspettative e prospettive per il suo futuro)
ATTITUDINI E INTERESSI
(gioco – manualità – curiosità cognitive – sport – lavoro) Relazione di parentela Professione
NOTE DIAGNOSTICHE
DIAGNOSI CLINICA SINTETICA
DISTURBI SPECIFICI RILEVATI (neuropsichici – motori e psicomotori – linguaggio e lettura – comunicazione e attenzione – concentrazione – memoria)
OPERATORI DEL SERVIZIO SOCIO-SANITARIO (neuropsichiatra, psicologo, assistente sociale, educatori, ecc.)
Cognome e nome Qualifica Telefono
EVENTUALI TERAPIE E RIABILITAZIONI IN CORSO
L’alunno è in terapia?
o SI o NO
Tipo di intervento Tot. ore sett. Luogo
o Logopedia ______________ _______________
o Psicomotricità ______________ _______________
o Fisioterapia ______________ _______________
o T. psicologica ______________ _______________
o T. psichiatrica ______________ _______________
o Altro ______________ _______________
Gli interventi si svolgono in orario scolastico?
o SI o NO
Attività riabilitative svolte a scuola: n. ore: _________
Attività riabilitative svolte fuori dalla scuola: n. ore: _________
NOTIZIE SULL’ALUNNO ALL’INIZIO DELL’ANNO SCOLASTICO
1. Situazione familiare
Genitori:
o entrambi viventi o solo padre
o solo madre o deceduti o emigrati
o affidato a ______________________________
o adottato ad anni
Padre: anni __________________________________________
Titolo di studio_______________________________________
Professione _________________________________________
Malattie ereditarie ___________________________________
Madre: anni _________________________________________
Titolo di studio ______________________________________
Professione _________________________________________
Malattie ereditarie ___________________________________
In famiglia sono presenti altre persone:
o fratelli o nonni o zii o cugini
o altri componenti
Altre notizie (es. numero fratelli – loro età – condizione di salute – etc.)
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2. Eventuali disturbi
Presenta disturbi sensoriali:
o si o uditivi o visivi o no
Specificare il tipo ____________________________________
Malattie infettive avute:
o morbillo o rosolia o varicella o parotite
o altro specificare _________________________________
Soffre di:
o angina o reumatismi o adenoidi o appendicite o enuresi o encopresi o disturbi cardiaci
o altro specificare _________________________________
Assume farmaci
o SI o NO
Se sì quali: _______________________________________
Presenta i seguenti disturbi nervosi:
o tic
o onicofagia o scosse
o convulsioni
o altro specificare _________________________________
Stato di salute generale:
o deficitario o buono o ottimo
3. Sviluppo fisico
Costituzione corporea:
o molto gracile o gracile o media o robusta
Altezza:
o bassolineo o normogeneo o longilineo
Rapporto staturo-ponderale
normale o SI o NO
predomina
o peso o altezza
casi particolari (descrivere) _____________________________
Motricità generale o SI
o NO
Movimenti:
o lenti o coordinati o incoordinati o sicuri
o goffi o incerti
o irrequietezza motoria
Motricità fine: normale o SI
o NO
Mancinismo o SI o NO
Difficoltà di pronuncia e difetti del linguaggio:
o SI o NO
o balbuzie o blesità o sigmatismo o rotacismo o altro
Voce:
o alta o normale
o bassa o squillante o roca
Modo di parlare:
o lento o rapido o eccitato o normale o esitante
Comportamento:
o stabile o instabile
4. Altre notizie sull’alunno (Es. livello di cura da parte della famiglia, se è stato istituzionalizzato, se si trova in condizioni di “disagio” o di svantaggio, ecc.)
ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE
Rilevare solo i requisiti ritenuti necessari per le varie fasce d’età (Infanzia, Primaria, Secondaria) e/o per i soggetti interessati. Aggiungere altri eventuali requisiti alla fine di ogni indicatore. Nelle tre colonne a destra usare i simboli: S (se l’alunno/a possiede il requisito indicato) – P (se il requisito è posseduto parzialmente) – N (se l’alunno/a non lo possiede).
1. RILEVAZIONE DEI REQUISITI PSICO-MOTORI SCHEMA CORPOREO
L’alunno/a è in grado di Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
riconoscere le varie parti del corpo su di sé
riconoscere le varie parti del corpo sugli altri
ricomporre la sagoma di un corpo con le parti staccate
COORDINAZIONE GROSSO-MOTORIA L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
controllare i movimenti del capo assumere la posizione seduta assumere la posizione eretta camminare
correre
superare semplici ostacoli fermarsi a un segnale lanciare un oggetto
spingere la palla con il piede calciare la palla
salire e scendere le scale stare in equilibrio su di un piede
stare in equilibrio su di un piede a occhi chiusi
eseguire esercizi di imitazione
saltellare e correre su una gamba
lanciare la palla in un punto indicato
seguire un ritmo produrre un ritmo
arrampicarsi a una fune o a una pertica
saltare a piedi uniti e battere le mani sui calcagni
svolgere attività sportive non competitive
svolgere attività sportive agonistiche
COORDINAZIONE FINO-MOTORIA E GRAFISMO L’alunno/a è in grado
di
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
prendere un oggetto trattenere un oggetto manipolare uno o più oggetti premere con un dito
rilasciare la presa
impugnare una matita e fare uno scarabocchio
strappare un foglio
fare costruzioni con i cubi e/o altri solidi
piegare un foglio
tagliare della carta con le forbici
ritagliare seguendo un tracciato
incollare parti di un tutto organico
colorare uno spazio chiuso congiungere due punti
completare forme tratteggiate seguire i contorni di una figura
copiare linee (curve, diritte, spezzate, …)
copiare figure geometriche
semplici
copiare figure geometriche complesse
copiare numeri e lettere copiare intere parole scrivere con la mano destra scrivere con la mano sinistra riconoscere segni convenzionali usare segni convenzionali leggere in modo strumentale
ORIENTAMENTO SPAZIO-TEMPORALE L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
orientarsi nello spazio rispetto a sé (voltarsi, dirigersi, camminare verso…) orientarsi nello spazio rispetto a persone e oggetti (dentro, fuori, sopra, sotto…)
orientarsi nel tempo in particolare (ora, prima, dopo…)
orientarsi nel tempo in generale (ieri, oggi, domani, un anno fa…)
orientarsi nel tempo rispetto ad altro (il … è giorno di mercato)
ricostruire sequenze di vignette dire quel che ha fatto e farà
comprendere la contemporaneità delle azioni
nominare i nomi dei giorni e dei mesi ricostruire la successione delle stagioni leggere l’orologio
PERCEZIONE VISIVA L’alunno/a è in grado
di
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
chiudere gli occhi in reazione di difesa
fissare oggetti per osservarli esplorare oggetti e ambienti
seguire un oggetto in movimento
riconoscere figure e forme uguali
riconoscere figure e forme diverse
riconoscere le distanze (vicino, lontano…)
discriminare i colori
riconoscere le sfumature di colore
individuare figure e sfondi
PERCEZIONE UDITIVA L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
reagire girandosi al richiamo del proprio nome
localizzare la provenienza di suoni e rumori
riprodurre suoni
discriminare l’intensità più forte o più debole fra due suoni
discriminare la tonalità più alta o più bassa fra due suoni
PERCEZIONE TATTILE L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
reagire a una percezione superficiale tattile (caldo, freddo, dolore…) riconoscere un oggetto ruvido/liscio
riconoscere un oggetto
rigido/morbido
2. RILEVAZIONE DEI REQUISITI AFFETTIVO-RELAZIONALI
AUTONOMIA L’alunno/a è in grado
di
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
riconoscersi allo specchio
riconoscere se stesso in foto o film
controllare gli sfinteri nutrirsi da solo
riconoscere un oggetto
pesante/leggero
PERCEZIONE OLFATTO-GUSTATIVA L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
distinguere gli odori deboli e gli odori forti
distinguere tra odori gradevoli e odori sgradevoli
discriminare i sapori fondamentali (dolce/amaro, salato/acido)
vestirsi da solo svestirsi da solo pulirsi da solo
usare oggetti in modo funzionale
riferire il proprio nome e cognome
riconoscere le differenze fra i sessi
discriminare il sé fisico riferire il nome dei genitori riferire il nome dei familiari riferire il proprio indirizzo
assumersi un compito e svolgerlo
usare il telefono per rispondere
usare il telefono per chiamare
venire a scuola da solo
riconoscere situazioni di pericolo
chiedere aiuto
accettare suggerimenti
fare domande adeguate alle necessità
bussare, salutare, usare forme di cortesia
discriminare monete e banconote
fare proposte e assumersi responsabilità
CONTROLLO COMPORTAMENTALE
Mette in atto
comportamenti di
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
disturbo egocentrismo
autocontrollo in situazioni impreviste
EMOTIVITA’
Evidenzia atteggiamenti di Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
attaccamento alle figure significative
paura, rabbia e angoscia di separazione dalle figure significative irritabilità
euforia apatia
timidezza
SOCIALITA’
Evidenzia atteggiamenti di
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
accettazione degli altri
accettazione e rispetto di se stesso
amicizia e collaborazione con i coetanei
amicizia e collaborazione con gli adulti
amicizia e collaborazione con gli insegnanti
rapporti propositivi e costruttivi con il gruppo dei pari
rispetto degli oggetti altrui
rispetto del materiale didattico scolastico
accettazione delle regole del gruppo
3. RILEVAZIONE DEI REQUISITI COGNITIVI DI BASE
MEMORIA L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
ricordare fatti accaduti parecchio tempo fa
ricordare fatti accaduti poco tempo fa
ricordare fatti accaduti da pochissimo
ricordare i fatti accaduti in modo sequenziale
nominare due o più oggetti visti prima
ricordare la forma di oggetti visti prima
ripetere due o più parole
ripetere in sequenza numeri e parole
eseguire in successione alcune azioni, come richiesto
riconoscere elementi simili o contrastanti in fatti e oggetti
ATTENZIONE L’alunno/a è in grado
di
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
concentrarsi su argomenti generali
concentrarsi solo su argomenti preferiti
LINGUAGGIO GESTUALE L’alunno/a è in
grado di
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
imitare gesti e movimenti
produrre gesti e movimenti
comprendere linguaggi mimici
usare linguaggi mimici
LINGUAGGIO VERBALE L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
esprimersi in modo non-verbale (ecolalia, lallazione…)
pronunciare le parole-frasi in modo comprensibile
fare un monologo
pronunciare frasi compiute
usare i termini “quando?” e
“perché?”
usare un linguaggio articolato con sequenze ordinate
avere una completa
organizzazione logico-sintattica
ABILITA’ LOGICHE L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
usare quantificatori logici (tutti, nessuno, alcuni…)
usare operatori logici (e, o, ma, se…)
usare la negazione logica (questo non è un…)
prevedere fatti o fenomeni basati su causa-effetto (se… allora…) riconoscere analogie e differenze
CAPACITA’ DI OSSERVAZIONE L’alunno/a è in grado
di
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
individuare gli elementi di un oggetto
CAPACITA’ DI MISURAZIONE-COMPARAZIONE L’alunno/a è in grado
di misurare
Rilevazione iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
per confronto tra elementi uguali
per confronto tra elementi diversi
CAPACITA’ DI CLASSIFICAZIONE-SERIAZIONE L’alunno/a è in grado di Rilevazione
iniziale
Rilevazione 1°
quadrimestre
Rilevazione 2°
quadrimestre
associare due o più oggetti di uguale forma
associare due o più oggetti di uguale colore
individuare un elemento incluso in un raggruppamento, secondo un attributo
assegnato allo stesso
individuare un oggetto in un raggruppamento, secondo un attributo indicato
classificare elementi secondo un criterio assegnato
sistemare più oggetti secondo un ordine stabilito da altri
sistemare più oggetti secondo un ordine scelto da sé
CONOSCENZA DELL’ALUNNO
per la stesura del Piano Dinamico Funzionale (PDF) e Piano Educativo Individualizzato (PEI)
(D.P.R. 24/2/94)
ASSE COGNITIVO
Livello di sviluppo cognitivo o senso motorio
o preoperatorio
o operatorio concreto o formale
Strategie utilizzate o esperienza sensoriale
o intuizione o osservazione
o ripetizione del concetto o evidenza visiva
o ragionamento
Uso in modo integrato di competenze diverse o assente
o presente:
o insicuro o strutturato o creativo
ASSE AFFETTIVO-RELAZIONALE
Area del sé
o ha percezione di sé
o ha una percezione confusa di sé
o si percepisce come entità a sé stante
o usa il corpo come mezzo espressivo
Rapporto con gli altri
o preferisce il rapporto con:
o adulti o coetanei
o evita/accetta il contatto fisico o collaborativo
o egocentrico
o aggressivo/prepotente o ama lavorare da solo
o tende ad imporsi o ruolo gregario
o controlla le emozioni o rispetta le regole o accetta i richiami
o ha costante bisogno di figure di riferimento
Motivazione al rapporto o assente
o presente
ASSE COMUNICAZIONALE
Mezzi privilegiati o verbale
o mimico-gestuale o grafico-pittorico o musicale
o altro
Contenuti prevalenti
o possiede un vocabolario ristretto
o relaziona le proprie esperienze o evidenzia i propri bisogni
o riferisce fatti accaduti
Modalità di interazione o tende a non interagire o insicuro
o inibito
o necessità di continue sollecitazioni o aggressivo
o adeguato o altro
ASSE LINGUISTICO
Comprensione o molto limitata o limitata
o sufficiente o buona
Produzione o assente
o mimico-gestuale
o fa comprendere i suoi bisogni o vocalizza
o risponde solo sì o no o usa la parola - frase o frase nucleare
o frase povera o poco strutturata o frase strutturata
o dislalica o altro
Uso dei linguaggi alternativi e/o integrativi o mimico-gestuale
o grafico-pittorico o musicale
o altro
ASSE SENSORIALE
Funzionalità visiva, tipo e grado del deficit:
o nella norma o protesizzato
Funzionalità uditiva, tipo e grado di deficit:
o nella norma o protesizzato
Funzionalità tattile, tipo e grado di deficit:
o nella norma o non adeguata
ASSE MOTORIO-PRASSICO
Motricità globale
o stazione eretta / con sostegno o deambulazione autonoma
o mantiene l’equilibrio o corre
o salta
o lancia
o segue un percorso evitando ostacoli o si muove tenendo un ritmo
o ha coordinazione oculo-manuale o impaccio motorio
o goffaggine
o adatta- il movimento intenzionale
Motricità fine o adeguata o difficoltosa
Prassie semplici o acquisite o non acquisite
Prassie complesse o acquisite
o non acquisite
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacità mnestiche o breve termine o lungo termine
o per riconoscimento o per rievocazione o visiva
o uditiva
Capacità attentiva o adeguata
o labile
o discontinua
o necessita di stimoli costanti o solo se interessato
Organizzazione spazio-temporale o dentro-fuori
o su-giù
o destra-sinistra
o prima-dopo
o ieri, oggi, domani o settimana
o mese
o anno AUTONOMIA
Personale
o molto limitata o limitata
o adeguata
Sociale
o molto limitata o limitata
o sufficiente o buona
APPRENDIMENTO
Grafismo
o manipola intenzionalmente
o tiene la matita o esegue scarabocchi o copia semplici figure o colora figure
o traccia linea percorso o esegue tratteggi
o completa figure tratteggiate o traccia linee
o disegna autonomamente
Lettura e scrittura o riconosce le lettere o non unisce le lettere o legge sillabando o legge lentamente
o legge rispettando la punteggiatura o copia
o scrive sotto dettatura o scrive spontaneamente
o scrive lentamente o scrive rapidamente
o commette errori di ortografia
Uso spontaneo delle competenze acquisite o esprime un pensiero verbalmente
o esprime un pensiero per iscritto
o esprime un proprio pensiero solo su domande o comprende brevi frasi
o comprende un semplice brano o comprende un brano complesso o riferisce ciò che legge
o riferisce ciò che legge solo su domande o inventa storie
Apprendimenti curriculari o possiede i requisiti di base
o conosce la corrispondenza simbolo-quantità o esegue le seguenti operazioni:
______________________________________________________
o risolve situazioni problematiche strutturate o riconosce figure geometriche
o distingue esseri viventi e non viventi o ha il concetto di successione temporale o sa orientarsi nello spazio grafico
o Altro____________________________________________
Capacità di integrazione delle competenze o molto limitata
o limitata o adeguata
Tenendo conto dei punti di partenza dell’alunno si seguirà una programmazione:
o individualizzata o personalizzata o adeguata in itinere o task/analysis
STRATEGIE E METODOLOGIE DIDATTICHE
o Valorizzare linguaggi comunicativi alternativi
o Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e la didattica laboratoriale
o Promuovere processi metacognitivi o Utilizzazione del cooperative learning o Apprendimento connettivo
o Utilizzazione del Tutoring
SI UTILIZZERANNO STRUMENTI COMPENSATIVI
o Tabella dell’alfabeto
o Retta ordinata dei numeri o Tavola Pitagorica
o Linea del tempo
o Tabella delle misure e delle formule geometriche
o Formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento
o Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico e sintesi vocale, stampante e scanner
o Calcolatrice
o Registratore e risorse audio (sintesi vocali, audiolibri e libri digitali)
o Software didattici specifici
SI UTILIZZERANNO STRUMENTI DISPENSATIVI
o Utilizzo contemporaneo dei quattro caratteri o Lettura ad alta voce
o Scrittura sotto dettatura o Prendere appunti
o Copiare dalla lavagna
o Studio mnemonico delle tabelline
o Studio della lingua straniera in forma scritta
o Rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti o Quantità dei compiti a casa
VERIFICA
o Predisporre verifiche scalari
o Programmare e concordare con l’alunno le verifiche
o Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte
o Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte che orali
o Introdurre prove informatizzate
o Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
DATI RELATIVI ALL’ALUNNO COGNOME NOME
DATA DI NASCITA LUOGO
RESIDENZA CLASSE
DATI RELATIVI ALLA PRECEDENTE SCOLARIZZAZIONE Anno
Scolastico
Scuola frequentata
Classe Tipo di frequenza (regolare/irregolare) ANNO SCOLASTICO
ISTITUTO SCUOLA PLESSO
RISORSE DELLA SCUOLA
Descrizione della classe
Attività di compresenza
Laboratori
Sperimentazioni
Operatore psicopedagogico, operatore tecnologico
Classi aperte
Progetti
AREA COGNITIVA NEUROPSICOLOGICA
( memoria, attenzione, capacità organizzativa spazio-temporale, stili di apprendimento)
Osservazione iniziale:
Obiettivo :
Attività:
Verifica:
Eventuale raccordo con la programmazione di classe:
AREA AFFETTIVO-RELAZIONALE
Osservazione iniziale:
Obiettivo :
Attività:
Verifica:
Eventuale raccordo con la programmazione di classe:
AREA COMUNICAZIONALE –LINGUISTICO
Osservazione iniziale:
Obiettivo :
Attività:
Verifica:
Eventuale raccordo con la programmazione di classe:
AREA SENSORIALE
Osservazione iniziale:
Obiettivo :
Attività:
Verifica:
Eventuale raccordo con la programmazione di classe:
AREA MOTORIO-PRASSICA
Osservazione iniziale:
Obiettivo :
Attività:
Verifica:
Eventuale raccordo con la programmazione di classe:
AUTONOMIA
Osservazione iniziale:
Obiettivo :
Attività:
Verifica:
Eventuale raccordo con la programmazione di classe:
APPRENDIMENTO
Osservazione iniziale:
Obiettivo :
Attività:
Verifica:
Eventuale raccordo con la programmazione di classe:
ORARIO DELLA CLASSE
Orario LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI 1 ora
2 ora 3 ora 4 ora 5 ora 6 ora 7 ora 8 ora
ORARIO DELL’ALUNNO
Orario LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI 1 ora
2 ora 3 ora 4 ora 5 ora 6 ora 7 ora 8 ora
ORARIO DELL’INSEGNANTE DI SOSTEGNO
Orario LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI 1 ora
2 ora 3 ora 4 ora 5 ora 6 ora 7 ora 8 ora
ORARIO DELL’ASSISTENTE
Orario LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI 1 ora
2 ora 3 ora 4 ora 5 ora 6 ora 7 ora 8 ora
STRATEGIE PER L’EMERGENZA
In presenza di crisi momentanee dell’alunno (determinate da fattori legati alle esperienze scolastiche ed extrascolastiche o dall’assenza di figure di riferimento, ecc) descrivere le caratteristiche dell’emergenza e le strategie elaborate per superarla.
PER CONSENTIRE L’ATTUAZIONE DEL PRESENTE PIANO EDUCATIVO CHE E’
STATO CONCORDATO E REDATTO DA:
Nome Firma
FAMIGLIA_______________________________________________________
REFERENTE DEL CASO______________________________________________
OPERATORI______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INSEGNANTI_____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Si sono utilizzate___________ ORE DI SOSTEGNO SETTIMANALE
Si sono utilizzate___________ ORE DI INTERVENTO DELL’ENTE LOCALE Si sono utilizzate___________ ORE DI INTERVENTO DI UN OPERATORE Per il prossimo anno scolastico si richiedono:
___________ ORE DI SOSTEGNO SETTIMANALE ___________ORE DI INTERVENTO DELL’ENTE LOCALE ___________ ORE DI INTERVENTO DI UN OPERATORE
IL DIRIGENTE SCOLASTICO_________________________________________
VALUTAZIONI
GIUDIZIO SINTETICO o VOTO
VALUTAZIONE GLOBALE
Aree
1° QUADRIMESTRE 2 ° QUADRIMESTRE
1° QUADRIMESTRE 2° QUADRIMESTRE
Area cognitiva
Area affettivo- relazionale Area dell’autonomia
Area linguistica
Area logico- matematica Area espressiva
ASSENZE
Segnare con A le assenze giornaliere
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Assenze mensili
SETTEMBRE
OTTOBRE
NOVEMBRE
DICEMBRE
GENNAIO
FEBBRAIO
MARZO
APRILE
MAGGIO
GIUGNO
Totale
RELAZIONE FINALE
(obiettivi raggiunti, difficoltà emerse e ipotesi di intervento per il prossimo anno)
Data, L’insegnante di sostegno
________________________________
Gli insegnanti di classe
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Consegnato il
Il DIRIGENTE SCOLASTICO
________________________________
