ISTITUTO COMPRENSIVO “ORVIETO – MONTECCHIO”
Scuola dell’Infanzia di Ciconia Via dei Ginepri, 1
telefono e fax 0763 – 305311
email [email protected]
PROGRAMMAZIONE ANNUALE EDUCATIVA E DIDATTICA
anno scolastico 2020 – 2021
ORGANIZZAZIONE DEL PLESSO
DOCENTI
DOCENTE SEZIONE
n. 2 insegnanti di sezione n. 2 insegnanti di sostegno n. 1 insegnante RC
n. 1 assistente scolastica
A (api)
n. 2 insegnanti di sezione
n. 1 insegnante RC B (balene)
n. 2 insegnanti di sezione
C (coccinelle)
n. 2 insegnanti di sezione
n. 1 insegnante RC E (elefanti)
n. 2 insegnanti di sezione
F (farfalle)
n. 1 insegnante Covid A supporto di tutte le sezioni
COLLABORATORI
n. 5 collaboratori scolastici
BAMBINI
Numero delle sezioni 5
Numero totale dei bambini 110
Maschi 53
Femmine 57
Bambini diversamente abili 1
Bambini con DSA /
Bambini con BES /
Numero bambini stranieri 8
RAPPRESENTANTI dei GENITORI sezione
A eletto
B eletto
C eletto
E eletto
F eletto
COORDINATRICE DI PLESSO
n. 1 coordinatrice e n. 1 vice - coordinatrice n. 1 referente Covid e n. 1 vice – referente Covid
In appendice:
Orario mese di settembre 2020
Orario definitivo 2020 – 2021
Orario giugno 2021
Orario docenti di sostegno
Orario docente Covid
Calendario disponibilità udienze individuali
IL TEMPO SCUOLA
La scuola funziona dal lunedì al venerdì con il seguente orario:
Dal 01 ottobre 2020 al 11 giugno 2021 dalle ore 8,00 alle ore 16,00
Dall’ 14 al 30 settembre 2020 e dal 14 al 30 giugno 2021 dalle h.8,00 alle h.15,00 L’orario giornaliero dei docenti consente di avere un tempo di contemporaneità sufficiente ad assicurare quotidianamente in ogni sezione lavori organizzati per fasce di età.
Tale modalità è comunque privilegiata anche quando è presente una sola insegnante poiché alle diverse fasce vengono date informazioni e sollecitate prestazioni che tengono conto delle capacità specifiche e delle competenze maturate, per favorire in ogni bambino uno sviluppo armonico e unitario delle abilità personali cognitive.
La giornata scolastica ha come caratteristica essenziale l’organizzazione flessibile dello spazio e dei tempi, modificabili entrambi in relazione alle proposte e alle esigenze dei bambini.
In ogni sezione sono presenti contemporaneamente bambini dai due anni e mezzo ai cinque anni. Durante questo anno scolastico, a seguito delle misure di prevenzione Covid, non verrà svolta l’attività di intersezione.
ORGANIZZAZIONE DELLO SPAZIO
In ogni sezione sono predisposti spazi e materiali di gioco e lavoro per stimolare la curiosità dei bambini e favorire il contatto diretto con gli oggetti così da consentire a ciascuno di esprimersi liberamente.
PROGETTI CON ESPERTI ESTERNI
Durante questo anno scolastico, a seguito delle misure di prevenzione Covid, non
verranno attivati progetti con esperti esterni.
USCITE - ESCURSIONI - MANIFESTAZIONI
Durante questo anno scolastico, a seguito delle misure di prevenzione Covid, non verranno fatte escursioni e manifestazioni per quanto riguarda le uscite sul territorio si valuteranno le proposte in corso d’anno sempre in conformità e nel rispetto delle norme anti-covid. Tutto ciò perché il corpo docente è convinto che lo spazio esterno debba essere conosciuto per essere apprezzato e vissuto si cercherà, quindi, di utilizzare tutti gli eventi promossi nel territorio ritenuti congruenti con la nostra Offerta Formativa per vivere esperienze sia come spettatori /fruitori che da protagonisti. Si cercherà di condurre i bambini alla scoperta delle caratteristiche dell’ambiente sia naturale che antropico per:
Conoscerne caratteristiche, peculiarità e le eventuali fragilità
Per stimolare il senso di appartenenza e di cittadinanza attiva e responsabile e non da ultimo il senso civico ed il rispetto della legalità.
Visiteremo la città ed il quartiere per fruire delle bellezze e delle proposte culturali
che saranno fatte, cercheremo di “allargare” i nostri laboratori di esperienza e
relazione rompendo gli schemi ma senza rinunciare a tutte le forme di tutela e sicurezza
che sono dettate da norme e suggerite dal buon senso. Cercheremo di spingerci verso
esperienze stimolanti e non sempre a portata di mano ma sicuramente pianificate per
promuovere uno spirito di conoscenza, ricerca e scoperta. Parte da qui, dalla scuola
dell’infanzia, quella forma di orientamento verso la vita vissuta con consapevolezza,
competenza e con modalità che favoriscono lo sviluppo della relazione interpersonale
positiva, della cooperazione e della condivisione.
ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA
ORARIO LUNEDI’ MARTEDI’ MERCOLEDI’ GIOVEDI’ VENERDI’
8.00 / 8.45 Accoglienza in sezione
Accoglienza in sezione
Accoglienza in sezione
Accoglienza in sezione
Accoglienza in sezione 8.45 / 9.30 Gioco
e attività didattiche libere.
Attività di socializzazione
Gioco e attività didattiche
libere.
Attività di socializzazione
Gioco e attività didattiche
libere.
Attività di socializzazione
Gioco e attività didattiche
libere.
Attività di socializzazione
Gioco e attività didattiche
libere.
Attività di socializzazione 9.30 /10.30 Colazione
e Attività di routine Attività didattico - formative di
progetto trasversali ai
campi di esperienza
Colazione e Attività di
routine Attività didattico - formative di
progetto trasversali ai campi di esperienza
Colazione e Attività di routine Attività didattico - formative di
progetto trasversali ai campi di esperienza
Colazione e Attività di
routine Attività didattico - formative di
progetto trasversali ai
campi di esperienza
Colazione e Attività di
routine Attività didattico - formative di
progetto trasversali ai
campi di esperienza
10.30/11.45 Lavoro in sezione Per gruppi di età
(come da programmazione
bimestrale)
Lavoro in sezione Per gruppi di età
(come da programmazione
bimestrale)
Lavoro in sezione Per gruppi di età
(come da programmazione
bimestrale)
Lavoro in sezione Per gruppi di età
(come da programmazione
bimestrale)
Lavoro in sezione Per gruppi di età
(come da programmazione
bimestrale) 11.45/12.25 Pranzo I° turno Pranzo I° turno Pranzo I° turno Pranzo I° turno Pranzo I° turno 12.30/13.10 Pranzo II° turno Pranzo II° turno Pranzo II° turno Pranzo II° turno Pranzo II° turno 13.10/14.00 Ricreazione e
gioco libero
Ricreazione e gioco libero
Ricreazione e gioco libero
Ricreazione e gioco libero
Ricreazione e gioco libero 14.00/15.00 Attività
didattico- formative di
progetto trasversali ai
campi di esperienza
Attività didattico- formative di
progetto trasversali ai
campi di esperienza
Attività didattico- formative di
progetto trasversali ai
campi di esperienza
Attività didattico- formative di
progetto trasversali ai
campi di esperienza
Attività didattico- formative di
progetto trasversali ai
campi di esperienza 15.00/15.30 Gioco libero Gioco libero Gioco libero Gioco libero Gioco libero
15.30/16.00 Riordino e uscita Riordino e uscita Riordino e uscita Riordino e uscita Riordino e uscita
FINALITA’ PEDAGOGICHE ED EDUCATIVE
Il nostro Piano dell’Offerta Formativa si configura come un progetto mirato alla conquista di livelli superiori della percezione di sé e di capacità adeguate per gestire situazioni cognitive, emotive e relazionali richieste dall’ambiente di vita, per progredire verso l’acquisizione piena delle conoscenze, abilità e competenze del sapere, saper essere, saper fare.
Il nostro compito è di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità dell’autonomia, della competenza e di avviarli alla cittadinanza intendendo per:
Identità: il radicamento nel bambino dei necessari atteggiamenti di sicurezza, di stima di sé, di fiducia nelle proprie capacità, motivazione alla curiosità.
Autonomia e Cittadinanza: capacità di orientarsi e di compiere scelte autonome in contesti relazionali e normativi diversi; disponibilità all’interazione costruttiva con il diverso da sé e con il nuovo; capacità di assumere via via comportamenti eticamente orientati, rispettosi degli altri, dell’ambiente e della natura.
Competenze: capacità di lettura delle esperienze personali, di esplorazione e scoperta intenzionale ed organizzata, di comunicazione, di comprensione, interpretazione ed elaborazione delle conoscenze realizzate, d’intuizione ed immaginazione creativa. I bambini sono soggetti attivi impegnati in una costante interazione con i coetanei, gli adulti, l’ambiente, la cultura.
Per poter raggiungere queste finalità sono stati organizzati ambienti di vita, di relazione e di apprendimento di qualità; è stata creata una forte connessione con le famiglie, la comunità e il territorio; sono stati definiti i seguenti obiettivi generali del processo formativo:
IDENTITA’
o
Vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio io
o
Stare bene ed essere rassicurati nella molteplicità del proprio fare e sentire
o
Sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato
o
Imparare a conoscersi ed essere riconosciuti come persone uniche ed irripetibili CITTADINANZA
o
Scoprire l’altro da sé e attribuire progressiva importanza agli altri e ai loro bisogni
o
Rendersi conto della necessità di stabilire regole condivise per costruire un dialogo basato sulla reciprocità dell’ascolto, dell’attenzione al punto di vista dell’altro e della diversità in genere
o
Riconoscere diritti e doveri uguali per tutti
o
Porre le fondamenta di un comportamento eticamente orientato, rispettoso degli
altri, dell’ambiente e della natura
AUTONOMIA
o
Orientarsi in maniera personale in contesti relazionali e normativi diversi
o
Compiere scelte autonome coerenti col quadro culturale e giuridico di riferimento
o
Interagire con gli altri in modo costruttivo nel rispetto della diversità
o
Saper praticare valori (cura di sé, degli altri, dell’ambiente, libertà giustizia, solidarietà)
o
Saper motivare le proprie scelte COMPETENZE
o
Consolidare le abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche, intellettive.
o
Saper affrontare nuove esperienze utilizzando apprendimenti precedenti
o
Saper utilizzare adeguati ed efficaci strumenti linguistici e modalità
rappresentative anche per comunicare conoscenze e abilità relative a specifici campi di esperienza
o
Sviluppare capacità culturali, logiche e cognitive
o
Dimostrare intuizione, immaginazione e creatività
ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
Nell’ottica della trasparenza, per consentire l’omogeneità delle attività educative e didattiche e l’obiettività della valutazione, i docenti dell’Istituto Comprensivo si sono organizzati in Dipartimenti, ovvero in gruppi di lavoro finalizzati:
Alla definizione degli obiettivi generali del processo formativo e delle competenze che ciascun alunno dovrebbe raggiungere, partendo dai propri bisogni formativi tenendo conto delle abilità individuali degli alunni, del ruolo della famiglia, del contesto socio-ambientale, del Piano dell’Offerta Formativa.
Alla scansione temporale delle proposte didattiche mensile e/o bimestrale nella scuola dell’infanzia, bimestrale nella scuola primaria (classi parallele) e nella scuola secondaria di primo grado
All’individuazione degli indicatori di valutazione e delle prove di verifica con scadenza comune ai rispettivi ordini di scuola.
Nello specifico, come da piano annuale degli impegni, le scuole dell’Infanzia dell’Istituto Comprensivo in sedute plenarie nei mesi di settembre ed ottobre e nel mese di febbraio 2021 definiscono e condividono: piste di lavoro, obiettivi quadrimestrali specifici e indicatori di valutazione per ciascuna fascia di età.
Mensilmente (da ottobre a giugno) generalmente ogni primo lunedì del mese, nel
proprio plesso predispongono unità di apprendimento condivise destinando la prima
ora, in seduta plenaria, alla scelta delle tematiche e delle esperienze comuni, nella
seconda ora ogni team declina le attività di sezione anche per i bambini H e con
BES e procede alla valutazione interperiodale.
ARTICOLAZIONE DELL'INTERVENTO 1° LIVELLO
Costituzione del gruppo di riferimento
- Conoscenza dei compagni - Conoscenza degli insegnanti
- Conoscenza di tutto il personale che opera nella scuola
- Tutoraggio dei più grandi verso i più piccoli
2° LIVELLO
Conoscenza dell’ambiente scuola e organizzazione funzionale ai propri bisogni
- Conoscenza dell’aula
- Conoscenza degli spazi comuni - Personalizzazione degli spazi - Personalizzazione degli strumenti - Conoscenza dei materiali
- Conoscenza del percorso di esodo 3° LIVELLO
Definizione e rispetto delle regole funzionali, familiarizzazione con modalità comportamentali sostenute dal senso civico e dalla legalità
- Rispetto ed uso corretto dell’ambiente - Rispetto ed uso corretto dei materiali - Costituzione di un regolamento interno alla sezione
- Conoscenza e rispetto delle regole del vivere civile riferite alla convivenza e all’uso delle risorse scolastiche ed extra scolastiche comuni
4° LIVELLO
Consapevolezza di sé e dei propri bisogni
- Conoscenza del sé corporeo - Rappresentazione mentale di sé - Sviluppo delle capacità senso- percettive
- Sperimentazione dei concetti temporali e topologici
- Conoscenza delle differenze somatiche
- Conoscenza delle differenze sessuali
- Accettazione, rispetto e valorizzazione
delle diversità
- Ricerca e comunicazione dei propri bisogni e desideri
- Comunicazione e rappresentazione di esperienze, vissuti, emozioni e
sentimenti 5° LIVELLO
Partecipazione attiva e positiva
L’interazione che si realizza tra le seguenti componenti:
- Relazioni interpersonali positive - Uso aperto e creativo del materiale - Sperimentazione diretta
- La ricerca, condotta talvolta in modo ludico, altre volte con il rigore la ricerca richiede
L’interazione che si realizza tra le componenti declinate nel 5 livello costituisce una rete complessa, a maglie modulabili, che consentirà il raggiungimento degli obiettivi formativi trasformandoli in competenze personali.
Il percorso che ogni bambino potrà compiere per sistematizzare le conoscenze e avviare una efficace organizzazione del processo culturale, diventa quindi un volo libero”
all’interno di uno spazio consapevolmente definito e organizzato passando “per i campi di esperienza“ e “ tra le educazioni trasversali”.
L’ambiente di apprendimento e di relazione, consapevolmente organizzato e diretto dai
docenti, promuove, nell’arco del triennio, il raggiungimento degli obiettivi specifici di
apprendimento che per i bambini e le bambine significano traguardi in ogni dimensione
dello sviluppo e competenza personale.
PROGRAMMAZIONE PER DDI
Scuole dell’Infanzia Istituto Comprensivo Orvieto Montecchio Anno Scolastico 2020-2021
La presente rimodulazione della Programmazione didattica (come indicato dal documento della Commissione Infanzia Sistema integrato Zero – sei [D.lgs. 65/2017]
denominato “Orientamenti pedagogici sui LEAD: Legami Educativi a distanza. Un modo diverso per fare nido e scuola dell’infanzia”) mira a fornire ai bambini e alle famiglie
“proposte didattiche continuative e non estemporanee (solo) per intrattenere il bambino, accuratamente progettate in relazione ai bambini, allo spazio fisico e ai materiali che i piccoli hanno a disposizione a casa e al progetto pedagogico […] evitando attività di riempimento quotidiano casuale […] a fronte invece di una prosecuzione nella cura educativa da parte delle figure di riferimento”.
La rimodulazione così organizzata intende, tra l’altro, mettere in atto le indicazioni del Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno 2020, n. 39 che prevede per le scuole la necessità di dotarsi di un “Piano scolastico per la Didattica digitale integrata qualora l’andamento epidemiologico dovesse configurare nuove situazioni emergenziali a livello nazionale o locale”.
Infine si rimarca che lo schema di programmazione qui di seguito riportato fa riferimento
a quanto definito dal Curricolo d’Istituto e inserito nel PTOF per il corrente anno
scolastico.
I BIMESTRE (SETTEMBRE/OTTOBRE)
CAMPI DI ESPERIENZA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA
COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 5 ANNI
IL SÉ E L’ALTRO Partecipa alle attività proposte e documenta quanto ha fatto mediante l’utilizzo di nuove
tecnologie
Partecipare agli incontri e alle attività proposte
Partecipare e interagire agli incontri e alle attività proposte
Partecipa attivamente e puntualmente alle attività proposte.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Prova piacere nel movimento
Riprodurre con il corpo semplici ritmi
Eseguire sequenze di movimenti su imitazione
Sapersi muovere secondo un ritmo, in modo armonico IMMAGINI, SUONI,
COLORI
Disegna,
trasforma, colora secondo la sua creatività
Dare un nome a ciò che disegna
Esprimere graficamente la propria fantasia e i propri vissuti
Esprimere graficamente la propria fantasia e i propri vissuti verbalizzando il contenuto rappresentato I DISCORSI E LE
PAROLE
Esplora le
possibilità offerte dalle tecnologie
Sperimenta rime e filastrocche
Approcciare l’utilizzo delle nuove tecnologie per entrare in contatto con docenti e compagni
Memorizzare semplici filastrocche e canzoncine
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere i propri vissuti
Memorizzare brevi poesie e
filastrocche
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere
emozioni e vissuti
Memorizzare
poesie e
filastrocche e
rafforzare la
capacità di parlare
in modo corretto
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Diventa
consapevole della possibilità di rappresentare e comunicare mediante strumenti tecnologici
Avvicinarsi ad un uso didattico di pc, tablet o
smartphone
Rafforzare la conoscenza degli strumenti digitali
Conoscere e utilizzare con maggiore
consapevolezza gli strumenti
informatici
II BIMESTRE (NOVEMBRE/DICEMBRE)
CAMPI DI ESPERIENZA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA
COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 5 ANNI
IL SÉ E L’ALTRO Partecipa alle attività proposte e documenta quanto ha fatto mediante l’utilizzo di nuove
tecnologie
Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio
Partecipare agli incontri e alle attività proposte
Individuare simboli legati a feste e tradizioni del proprio ambiente
Partecipare e interagire agli incontri e alle attività proposte
Individuare i simboli legati e feste e tradizioni del proprio ambiente
Partecipare e interagire agli incontri e alle attività proposte
Conoscere la propria realtà territoriale e le relative tradizioni.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Controlla e coordina i movimenti nelle attività manuali
Manipolare vari materiali
Ritagliare lungo linee non frastagliate e manipolare vari materiali
Ritagliare lungo
linee frastagliate
e/o articolate e
manipolare vari
materiali
IMMAGINI, SUONI, COLORI
Disegna, trasforma colora secondo la sua creatività
Percepire riconoscere e colorare con varie tecniche i simboli natalizi
Riprodurre graficamente una storia ascoltata
Riprodurre graficamente una storia ascoltata
I DISCORSI E LE PAROLE
Esplora le
possibilità offerte dalle tecnologie
Usa il linguaggio per esprimersi e comunicare
Approcciare l’utilizzo delle nuove tecnologie per entrare in contatto con docenti e compagni
Comunicare i propri vissuti
Memorizzare semplici filastrocche e canzoncine
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere i propri vissuti
Comunicare i propri vissuti
Memorizzare brevi poesie e
filastrocche
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere emozioni ed esperienze
Raccontare in modo corretto esperienze personali
Memorizzare poesie e filastrocche
Ideare semplici filastrocche in rima
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Diventa
consapevole della possibilità di rappresentare e comunicare mediante strumenti tecnologici
Osserva e analizza l’ambiente e mette in relazione diversi fenomeni
Avvicinarsi ad un uso didattico di pc, tablet o
smartphone
Osserva
l’ambiente e i suoi cambiamenti
Rafforzare la conoscenza degli strumenti digitali
Osservare la natura e i suoi fenomeni con curiosità e interesse
Conoscere e utilizzare con maggiore
consapevolezza gli strumenti
informatici
Osservare
l’ambiente e porsi
domande
III BIMESTRE (GENNAIO/FEBBRAIO)
CAMPI DI ESPERIENZA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA
COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 5 ANNI
IL SÉ E L’ALTRO Partecipa alle attività proposte e documenta quanto ha fatto mediante l’utilizzo di nuove
tecnologie
Partecipare agli incontri e alle attività proposte
Partecipare e interagire agli incontri e alle attività proposte
Partecipa attivamente e puntualmente alle attività proposte.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Rappresenta il proprio corpo fermo e in movimento
Adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana
alimentazione
Eseguire un primo tentativo nel rappresentare la figura umana
Intuire
l’importanza di una sana alimentazione
Rappresentare la figura umana completa
Conoscere sane abitudini alimentari
Rappresentare graficamente lo schema corporeo nella posizione statica e dinamica
Comprendere l’importanza di una sana alimentazione
Comprendere cosa vuol dire sprecare il cibo
IMMAGINI, SUONI, COLORI
Disegna,
trasforma, colora, secondo la sua creatività
Dare significato alla propria rappresentazione grafica
(scarabocchio)
Utilizzare materiali diversi per
costruire semplici maschere
Descrivere i propri disegni
Utilizzare materiali diversi per
costruire semplici maschere
Disegnare con ricchezza di particolari
Utilizzare materiali diversi per
costruire semplici
maschere
I DISCORSI E LE PAROLE
Esplora le
possibilità offerte dalle tecnologie
Usa il linguaggio per esprimersi e comunicare
Approcciare l’utilizzo delle nuove tecnologie per entrare in contatto con docenti e compagni
Comunicare i propri vissuti
Memorizzare semplici filastrocche e canzoncine
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere i propri vissuti
Comunicare i propri vissuti
Memorizzare brevi poesie e
filastrocche
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere
emozioni e vissuti
Raccontare in modo corretto esperienze personali
Memorizzare poesie e filastrocche
Ideare semplici filastrocche in rima
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Diventa
consapevole della possibilità di rappresentare e comunicare mediante strumenti tecnologici
Osserva e analizza l’ambiente e mette in relazione diversi fenomeni
Avvicinarsi ad un uso didattico di pc, tablet o
smartphone
Osserva
l’ambiente e i suoi cambiamenti
Rafforzare la conoscenza degli strumenti digitali
Osservare la natura e i suoi fenomeni con curiosità e interesse
Conoscere e utilizzare con maggiore
consapevolezza gli strumenti
informatici
Osservare
l’ambiente e porsi
domande
IV BIMESTRE (MARZO/APRILE)
CAMPI DI ESPERIENZA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA
COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 5 ANNI
IL SÉ E L’ALTRO Partecipa alle attività proposte e documenta quanto ha fatto mediante l’utilizzo di nuove
tecnologie
Sa di avere una storia personale e familiare
Conosce le tradizioni della propria comunità
Partecipare agli incontri e alle attività proposte
Conoscere la propria storia
Individua simboli legati a feste e tradizioni del proprio ambiente
Partecipare e interagire agli incontri e alle attività proposte
Riconoscere il proprio ruolo all’interno della famiglia
Individuare simboli legati a feste e tradizioni del proprio ambiente
Partecipare e interagire agli incontri e alle attività proposte
Conoscere la propria storia e i rapporti parentali
Conoscere la propria realtà territoriale e le relative tradizioni
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Controlla e coordina i movimenti nelle attività manuali
Impugnare correttamente il mezzo grafico
Raggiungere una coordinazione oculo-manuale sufficiente per colorare dentro i bordi,
Affinare la coordinazione visuo-motoria ed oculo manuale,
IMMAGINI, SUONI, COLORI
Usa materiali diversi per rappresentare e comunicare
Utilizzare tecniche e materiali diversi per realizzare semplici prodotti
Utilizzare tecniche e materiali diversi per realizzare semplici prodotti
Utilizzare tecniche e materiali diversi per realizzare semplici prodotti
I DISCORSI E LE PAROLE
Esplora le
possibilità offerte dalle tecnologie
Approcciare l’utilizzo delle nuove tecnologie per entrare in contatto con docenti e compagni
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere i propri vissuti
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere
emozioni e vissuti
Usa il linguaggio per esprimersi e comunicare
Memorizza canzoncine e filastrocche
Prestare attenzione all’
ascolto di brevi narrazioni
Memorizza canzoncine e filastrocche
Ascoltare con attenzione storie e racconti di vario genere
Memorizza canzoncine e filastrocche
Prestare attenzione e verbalizzare contenuti e racconti LA CONOSCENZA
DEL MONDO
Diventa
consapevole della possibilità di rappresentare e comunicare mediante strumenti tecnologici
Osserva con attenzione i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti
Avvicinarsi ad un uso didattico di pc, tablet o
smartphone
Individuare alcune caratteristiche stagionali Individuare comportamenti rispettosi dell’ambiente
Rafforzare la conoscenza degli strumenti digitali
Conoscere e descrivere le caratteristiche delle stagioni
Scoprire che nei rifiuti ci sono beni preziosi (tema del riciclaggio)
Conoscere e utilizzare con maggiore
consapevolezza gli strumenti
informatici
Conoscere le caratteristiche stagionali
Individuare situazioni, atteggiamenti, comportamenti non
ecologici:spreco e
inquinamento
V BIMESTRE (MAGGIO/GIUGNO)
CAMPI DI ESPERIENZA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA
COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 5 ANNI
IL SÉ E L’ALTRO Partecipa alle attività proposte e documenta quanto ha fatto mediante l’utilizzo di nuove
tecnologie
Sa di avere una storia personale e familiare
Scopre semplici regole di
comportamento stradale
Partecipare agli incontri e alle attività proposte
Conoscere le figure parentali
Imprare le regole per essere un buon pedone
Partecipare e interagire agli incontri e alle attività proposte
Conoscere le figure parentali
Individuare e comprendere le norme di comportamento per la strada
Partecipare e interagire agli incontri e alle attività proposte
Conoscere le figure parentali
Cogliere il significato dei messaggi di:
divieto, obbligo e di indicazione.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Riconosce il proprio corpo nelle sue diverse parti e
rappresenta il corpo fermo e in movimento
Riconoscere il proprio corpo e le sue diverse parti
Rappresentare graficamente lo schema corporeo nella posizione statica
Rappresentare graficamente lo schema corporeo nella posizione statica e dinamica
IMMAGINI, SUONI, COLORI
Inventa
accompagnamenti ritmico-sonori usando il corpo e produce semplici sequenze ritmiche
Accompagnare l’espressione verbale con la mimica e la gestualità
Ascoltare con piacere un brano un brano
musicale
accompagnandol o con gesti appropriati
Percepire il ritmo attraverso il movimento
I DISCORSI E LE PAROLE
Esplora le
possibilità offerte dalle tecnologie
Approcciare l’utilizzo delle nuove tecnologie per entrare in contatto con
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere i propri vissuti
Riprendere l’utilizzo degli strumenti tecnologici per esprimere
emozioni e vissuti
Formula ipotesi sulla lingua scritta,
Esplora e
sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura
docenti e compagni
Produrre personali elaborati grafici cercando di dar loro un significato
Scoprire l’esistenza di linguaggi diversi
Confrontare e individuare somiglianze e differenze nelle parole
Riconoscere le parole e avvicinarsi alla scrittura spontanea LA
CONOSCENZA DEL MONDO
Diventa
consapevole della possibilità di rappresentare e comunicare mediante strumenti tecnologici
Confronta e valuta quantità, riflette sull’ordine delle cose, cerca relazioni, utilizza simboli per registrarle, esegue misurazioni utilizzando strumenti alla sua portata
Avvicinarsi ad un uso didattico di pc, tablet o smartphone
Riconoscere semplici forme:
cerchio e quadrato
Confrontare semplici quantità:
tanti, pochi
Rafforzare la conoscenza degli strumenti digitali
Riconoscere e riprodurre le forme geometriche:
quadrato, cerchio e triangolo
Associare simbolo numerico alla quantità (fino a 5)
Conoscere e utilizzare con maggiore consapevolezza gli strumenti informatici
Creare dei ritmi con le quattro figure
geometriche
Associare simbolo numerico alla quantità (fino a 10)
Compiere semplici
ragionamenti sull’
aggiungere e sul
togliere
Traguardi previsti al termine del corso della Scuola dell’Infanzia
Conoscenza dell’esistenza di “un Grande Libro delle Leggi” chiamato Costituzione italiana in cui sono contenute le regole basilari del vivere civile, i diritti ed i doveri del buon cittadino.
Conoscenza dei principali ruoli istituzionali ( sindaco, guardia municipale )
Riconoscere i principali simboli identitari della nazione italiana e dell’Unione Europea (bandiera, inno), e ricordarne gli elementi essenziali.
Conoscenza dei diritti dei bambini esplicitati nella Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza (Convention on the Rigths of the Child - CRC), approvata dall’Assemblea
Generale delle Nazioni Unite il 20 novembre 1989, e ratificati dall'Italia con la legge n. 176/1991.
Riconoscere la segnaletica stradale di base per un corretto esercizio del ruolo di pedone e di
“piccolo ciclista”.
Avvio alla conoscenza e ad un primo utilizzo dei dispositivi tecnologici
Gestione consapevole delle dinamiche proposte all’interno di semplici giochi di ruolo o virtuali.
Conoscenza delle principali norme alla base della cura e dell’igiene personale (prima educazione sanitaria).
Conoscenza dell’importanza dell’attività fisica, dell’allenamento e dell’esercizio per il conseguimento di piccoli obiettivi.
Conoscenza della propria realtà territoriale ed ambientale (luoghi, storie, tradizioni) e di quelle di altri bambini per confrontare le diverse situazioni.
Sviluppare il senso di solidarietà e di accoglienza.
Cogliere l’importanza del rispetto, della tutela, della salvaguardia ambientale per il futuro dell’umanità.
Dare una prima e giusta ponderazione al valore delle cose e delle risorse (lotta contro gli sprechi)
Conoscenza ed applicazione delle regole basilari per la raccolta differenziata e dare il giusto valore al riciclo dei materiali, attraverso esercizi di rimpiego creativo.
Conoscenza di base dei principi cardine dell’educazione alimentare: il nutrimento, le vitamine, i
cibi con cui non esagerare.
Obiettivi di riferimento:
Identità, Autonomia, Competenza e Cittadinanza. Bambini di 3, 4 e 5 anni della Scuola dell'Infanzia Obiettivi di apprendimento.
Attivarsi per creare le condizioni affinché il bambino, partecipi alla vita (scolastica, familiare, cittadina, comunitaria in genere);
produrre un forte aumento del senso di responsabilità e rispetto anche per i diritti degli altri;
produrre un forte aumento del senso di “Cittadinanza”;
sensibilizzare il bambino ai valori e ai principi fondanti il nostro Stato:
valori di uguaglianza, legalità, solidarietà e di convivenza democratica;
conoscere le parti più significative della Costituzione ed imparare ad agire sulla base de suoi principi.
Principi basilari di educazione sanitaria.
Principi basilari di educazione ambientale.
Campi di esperienza coinvolti:
1) Il sé e l’altro
2) Il corpo e il movimento 3) Immagini, suoni e colori 4) I discorsi e le parole 5) La conoscenza del mondo.
IL SE’ E L’ALTRO
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
Sperimentare le prime forme di comunicazione e di regole con i propri compagni
Rispettare le regole dei giochi
Saper aspettare il proprio turno
Sviluppare la capacità di essere autosufficienti
Conoscere la propria realtà territoriale ed ambientale
Scoprire il significato di alcuni diritti dei bambini
Individuare e comprendere le norme di comportamento per la strada
Imparare le regole per essere un buon pedone
Collaborare per un fine comune
Conoscere la propria realtà territoriale ed ambientale (luoghi, storie, tradizioni) e quelle di altri bambini per confrontare le diverse situazioni
Comprendere che tutti hanno diritti e doveri
Scoprire le caratteristiche di alcuni diritti dei bambini
Conoscere e rispettare le regole dell’educazione stradale
Cogliere il significato dei messaggi di : divieto, obbligo e di indicazione
Sviluppare il senso di solidarietà e di
accoglienza
Rafforzare l'autonomia, la stima di sé, l’identità
Sviluppare la capacità di accettare l'altro, di collaborare e di aiutarlo
Conoscere e rispettare l'ambiente
Lavorare in gruppo, discutendo per darsi le regole di azione e progettare insieme
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
Conquistare lo spazio e l'autonomia
Controllare e coordinare i movimenti del corpo
Conoscere il proprio corpo
Acquisire i concetti topologici
Muoversi spontaneamente o in modo spontaneo o guidato in base a suoni o ritmi
Conoscere sane abitudini alimentari
Assumere corrette abitudini igieniche per la cura di sé
Controllare e coordinare i movimenti del corpo
Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, ritmiche ed espressive del corpo.
Dominare i propri movimenti nei vari ambienti: casa- scuola- strada.
Conoscere il valore nutritivo dei principali alimenti (quali vitamine contiene
l’arancio? a cosa sono utili? )
Comprendere cosa vuol dire sprecare il cibo
Conoscere l’importanza dell’esercizio fisico per sviluppare armonicamente il proprio corpo
Acquisire corrette abitudini igieniche per la cura di sé e degli altri
IMMAGINI, SUONI E COLORI
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
Rielaborare graficamente i contenuti espressi.
Rielaborare il simbolo della nostra bandiera attraverso attività plastiche, attività
pittoriche ed attività manipolative
Comunicare ed esprimere le emozioni con i linguaggi del corpo
Rafforzare la conoscenza degli strumenti digitali
Rielaborazione grafico-pittorica- manipolativa e musicale dei contenuti appresi
Formulare piani di azione, individuali e di gruppo
Scegliere con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare
Conoscere e utilizzare con maggiore
consapevolezza gli strumenti informatici
I DISCORSI E LE PAROLE
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
Acquisire nuovi vocaboli
Sviluppare la capacità di comunicare con frasi di senso compiuto
Memorizzare canti e poesie
Verbalizzare sulle informazioni date
Saper colorare /disegnare la bandiera italiana e quella europea, spiegando il significato delle forme e dei colori utilizzati
Riconoscere l’esecuzione musicale dell’inno italiano e di quello europeo
Esprimere le proprie esperienze come cittadino
Confrontare idee ed opinioni con gli altri
Saper raccontare, inventare, ascoltare e comprendere le narrazioni e la lettura di storie
Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con i grandi e con i coetanei
Arricchire il lessico e riflettere sulla struttura della frase
Conoscere le norme più semplici della Costituzione estrapolando pratiche che saranno elaborate e censite nel corso della sperimentazione
Riflettere sulla lingua, confrontare vocaboli di lingua diversa
Ascoltare e comprendere storie, racconti e narrazioni
Esprimere le proprie esperienze come cittadino
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Bambini di 3 anni/4 anni Bambini di 5 anni
Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento
Osservare per imparare
Ricostruire ed elaborare successioni e contemporaneità
Registrare regolarità e cicli temporali
Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone.
Conoscere la geografia minima del locale ( la piazza, il parco, il campanile, la statua, il Comune )
Comprendere l’importanza di rispettare l’ambiente
Scoprire che nei rifiuti ci sono beni preziosi.
Osservare l’ambiente con curiosità ed interesse ponendo domande e cercando spiegazioni
Orientarsi nel tempo
Concepire la differenza tra le diverse tipologie di abitato: paese, città, campagna, collocandosi correttamente nel proprio ambiente di vita e
conoscendo gli elementi basilari degli altri
Attivare comportamenti corretti alla salvaguardia dell’ambiente
Evitare situazioni, atteggiamenti,
comportamenti non ecologici: spreco e
inquinamento.
DOCUMENTAZIONE E VALUTAZIONE
DEL PERCORSO SCOLASTICO DEI BAMBINI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA PREMESSA
La verifica delle abilità e delle competenze raggiunte è affidata ad un’osservazione sistematica attenta:
dei comportamenti dei bambini durante le attività di esplorazione, produzione, relazione e comunicazione siano esse condotte in piccolo gruppo di livello omogeneo che in gruppo allargato generalmente eterogeneo
dei prodotti realizzati dai bambini spontaneamente e su richiesta.
La registrazione delle competenze personali maturate viene registrata su scheda di valutazione predisposta dalle insegnanti in considerazione degli obiettivi formativi propri delle Unità di Apprendimento alla fine del primo quadrimestre e alla fine dell’anno scolastico.
Per la valutazione si terrà conto dei seguenti fattori:
- autonomia
- disponibilità ad apprendere e capacità di interagire - competenze maturate
Simboli per la registrazione delle prove
valutazione impossibile NV livello insufficiente NO
livello medio con qualche incertezza IN PARTE livello buono/ottimo SI
NV quando la frequenza limitata impedisce ogni forma di osservazione e lo svolgimento di attività e/o prove
NO
quando nella maggior parte dei contesti osservati il bambino ottiene risultati decisamente inferiori ai traguardi attesi
IN PARTE
quando il bambino, pur facendo registrare progressi nello sviluppo delle sue capacità, raggiunge risultati in ordine al saper essere e al saper fare troppo modesti rispetto ai traguardi attesi
SI
quando il bambino fa registrare uno sviluppo costante delle
sue capacità e raggiunge risultati buoni o molto buoni nelle
prove e rispetto al saper essere
SCHEDA PER LA REGISTRAZIONE DELLA SITUAZIONE INIZIALE
Alunno ...
Nato a ... il ...
Scuola dell' Infanzia di ... sezione ...
anno scolastico ...
IL BAMBINO SA ESPRIMERE I PROPRI BISOGNI
SA ESPRIMERE SENTIMENTI ED EMOZIONI POSSIEDE UN BUON LIVELLO DI AUTONOMIA:
- nelle situazioni di gioco
- nelle situazioni di lavoro
- nel muoversi in spazi conosciuti
- nel soddisfare bisogni primari
GESTISCE PICCOLI INCARICHI
PORTA A TERMINE GIOCHI ED ATTIVITA’
SA COMUNICARE LE PROPRIE ESIGENZE
RICONOSCE LE PERSONE IN CONTESTI DIVERSI SA INDIVIDUARE I RUOLI DELLE PERSONE CONOSCIUTE COMPRENDE I BISOGNI DEGLI ALTRI
SA GIOCARE: - nel piccolo gruppo - nel grande gruppo
Nel caso di alunni iscritti agli anni successivi al primo e che provengono da altre scuole dell'Infanzia si osserverà:
SA GIOCARE E LAVORARE: - nel piccolo gruppo - nel grande gruppo
MANIFESTA ATTEGGIAMENTI DI DISAGIO VERSO ESPERIENZE NUOVE SA RISPETTARE SEMPLICI REGOLE DI CONVIVENZA
SA RISPETTARE LE REGOLE NEI GIOCHI GUIDATI
NEI CONFRONTI DEGLI ALTRI E’: - disponibile - non disponibile
- ha un atteggiamento di rifiuto RISPETTA E CURA LE PROPRIE COSE
RISPETTA E RIORDINA L’AMBIENTE ALTRE OSSERVAZIONI
…...
...
...
...
...
...
RILEVAZIONE DEI DATI
Per la compilazione di questa scheda si fa riferimento alle competenze personali accertate nei primi giorni di frequenza
LEGENDA:
valutazione impossibile n v livello insufficiente NO
livello medio con qualche incertezza IN PARTE livello buono /ottimo SI
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE PER ACCERTARE LO SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE DEI BAMBINI AL 1° ANNO DI FREQUENZA DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA
Alunno ...
Nato a ... il ...
Scuola dell' Infanzia di ... sezione ...
anno scolastico ...
GENNAIO GIUGNO
FREQUENZA
(regolare - saltuaria - irregolare per malattia) COMPORTAMENTO
(adeguato - non adeguato)
ATTEGGIAMENTO VERSO LE PROPOSTE
(dimostra interesse - è propositivo - si adegua - aspetta di essere sollecitato - se può rimane in disparte - si rifiuta)
ATTEGGIAMENTO VERSO LE SITUAZIONE NUOVE
( si dimostra curioso - si impegna per capire - le comprende e le vive serenamente - appare disorientato - manifesta diffidenza - manifesta indifferenza)
UTILIZZA IN MODO APPROPRIATO I SERVIZI IGIENICI MANGIA DA SOLO
RICONOSCE DI APPARTENERE AL GRUPPO SEZIONE
RICONOSCE I COMPAGNI DI SEZIONE E RICORDA IL LORO NOME RICERCA I COMPAGNI DI SEZIONE PER GIOCARE E LAVORARE
ACCETTA DI LAVORARE CON BAMBINI ED INSEGNANTI DI ALTRE SEZIONI SI ESPRIME IN MODO COMPRENSIBILE
COMUNICA CONTENUTI SOGGETTIVI
SA RACCONTARE UN'ESPERIENZA CON L'AIUTO DI DOMANDE STIMOLO SA INDICARE SU SE STESSO: TESTA E LE PARTI CHE LA COMPONGONO, COLLO,TRONCO, BRACCIA, MANI, GAMBE, GINOCCHIO, PIEDI
SA ROTOLARE, CORRERE, STRISCIARE, CAMMINARE EVITANDO OSTACOLI SA COLLOCARSI SU COMANDO: SOPRA/SOTTO - DENTRO/FUORI -
DAVANTI/DIETRO - VICINO/LONTANO
SA DISEGNARE LA FIGURA UMANA (TESTA -TRONCO – ARTI) RAPPRESENTA GRAFICAMENTE ALCUNI PARTICOLARI DEL VISO RICONOSCE I COLORI: ROSSO, GIALLO, VERDE, BLU, BIANCO, NERO SA RAGGRUPPARE OGGETTI E BLOCCHI LOGICI PER COLORE SA RAGGRUPPARE OGGETTI E BLOCCHI LOGICI PER GRANDEZZA ALTRE OSSERVAZIONI
--- --- --- --- --- ---
LEGENDA:
valutazione impossibile n v livello insufficiente NO
livello medio con qualche incertezza IN PARTE livello buono /ottimo SI
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE PER ACCERTARE LO SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE DEI BAMBINI AL 2° ANNO DI FREQUENZA DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA
Alunno ...
Nato a ... il ...
Scuola dell' Infanzia di ... sezione ...
anno scolastico ...
GENNAIO GIUGNO
FREQUENZA
(regolare - saltuaria - irregolare per malattia) COMPORTAMENTO
(adeguato - non adeguato)
INTERAGISCE CON I COMPAGNI IN MODO POSITIVO SIA NELLE ATTIVITA' CHE NEL GIOCO LIBERO
ATTEGGIAMENTO VERSO LE PROPOSTE
(dimostra interesse - è propositivo - si adegua - aspetta di essere sollecitato - se può rimane in disparte - si rifiuta)
ATTEGGIAMENTO VERSO LE SITUAZIONE NUOVE
( si dimostra curioso - si impegna per capire - le comprende e le vive serenamente - appare disorientato - manifesta diffidenza - manifesta indifferenza)
E’ SENSIBILE AL RINFORZO
CHIEDE APPROVAZIONE PER IL PROPRIO OPERATO
RISPETTA LE REGOLE D'USO CHE GLI SONO STATE COMUNICATE MOSTRA SICUREZZA NEI MOVIMENTI E FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITA'
MOTORIE
SI ESPRIME IN MODO ARTICOLATO
COMUNICA CORRETTAMENTE CONTENUTI SOGGETTIVI COMUNICA CORRETTAMENTE CONTENUTI OGGETTIVI
SA RIPETERE UNA STORIA PRECEDENTEMENTE ASCOLTATA RISPETTANDO LA SUCCESSIONE LOGICA E SPAZIO – TEMPORALE
SA DISEGNARE LA FIGURA MANA N MODO COMPLETO ILLUSTRA ESPERIENZE E VISSUTI
RAPPRESENTA GRAFICAMENTE UNA STORIA ASCOLTATA CLASSIFICA IN BASE A SEMPLICI CRITERI
DESCRIVE LE CARATTERISTICHE PERCETTIVE (COLORE, FORMA, DIMENSIONE)
INTUISCE LA PROGRESSIONE NUMERICA (almeno fino al numero 5) ALTRE OSSERVAZIONI
--- --- --- --- --- --- --- ---
LEGENDA:
valutazione impossibile n v livello insufficiente NO
livello medio con qualche incertezza IN PARTE livello buono /ottimo SI
OSSERVAZIONI FINALI PER IL PASSAGGIO DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA
Scuola dell’ Infanzia di --- Anno Scolastico ---
Alunno --- Nato a : --- il ---
Anni di frequenza 1 2 3 Oltre
Tipo di frequenza: regolare saltuaria
Esperienze significative realizzate nella scuola dell’Infanzia (nell’ultimo anno di frequenza)
□ Attività di sezione
□ Attività di intersezione
Laboratori □ □ □ □ □ □
Uscite nell’ambiente □
□ □ □
ABILITA’ GENERALI
gennaio giugno
Aspetti comportamentali
1. Sa eseguire un’attività senza distrarsi o distrarre i compagni 2. Dimostra di saper sopportare ritardi nella gratificazione e in tutto ciò che
desidera avere al più presto 3. Segue abitualmente le istruzioni e le regole che gli vengono date 4. Ha la capacità di portare a termine gli incarichi assegnati, senza essere
continuamente richiamato e sollecitato 5. Se gli viene richiesto, cambia attività insieme al resto della classe, anziché perseverare in quella precedentemente intrapresa 6. Ha una buona capacità di cooperare con i suoi compagni 7. Risolve semplici problemi da solo, senza chiedere aiuto all’insegnante (ad esempio, riesce a trovare il materiale necessario per completare un compito dopo aver compreso ciò che gli occorre)
8. Si adegua facilmente alle nuove situazioni 9. Si dimostra interessato e curioso nei confronti degli apprendimenti di lettura, scrittura e calcolo
Motricità
10. Ha una buona coordinazione generale dei movimenti 11. Ha una buona capacità nei compiti di motricità fine (ad esempio, nell’utilizzo delle forbici, ………..)
Comprensione linguistica
12. Ascolta e segue le conversazioni e le argomentazioni affrontati in classe in modo adeguato rispetto all’età
13. Capisce il significato delle parole che l’insegnante usa 14.. Comprende le istruzioni date a voce 15 Chiede il significato dei termini nuovi
Espressione orale
16. Ha una buona capacità di raccontare un episodio a cui ha assistito o al quale ha preso parte
17. Riesce ad esprimere in modo chiaro propri pensieri, sentimenti ed esigenze 18. Ha un ricco vocabolario
19. Sa descrivere una semplice storiella rappresentata in una serie di vignette (fino a…)
Fino a 3 Fino a 4
20. Dal punto di vista morfo-sintattico si esprime correttamente (singolare e
plurale, concordanza articoli, costruzione frasi, coniugazione verbi ecc.)
Metacognizione gennaio giugno 21. Quando non capisce qualcosa, sembra rendersene conto (chiede chiarimenti,
dimostra in qualche modo di non aver capito)
22. Di fronte a situazioni che lo mettono in difficoltà non tende ad abbandonare il compito, ma a persistere in questo
23. Il bambino dice che non riesce a lavorare perché disturbato da rumori o simili presenti
Altre abilità cognitive (memoria, prassie, orientamento) 24. Riesce ad imparare brevi filastrocche a memoria
25. Sa ripetere con parole sue quanto gli è stato appena detto
26. Riesce a ricordare le informazioni, gli esempi e gli ordini dati a voce in precedenza
27. Riconosce che parole stampate, lettere o simboli grafici sono gli stessi che gli sono già stati presentati il giorno precedente
N.V.
28. È capace di tenere a mente più cose contemporaneamente (per esempio se gli si chiede di andare a prendere tre oggetti li ricorda tutti)
29. Riesce a disegnare una figura umana in cui siano riconoscibili la testa, il corpo, le braccia e le gambe, i particolari del viso, delle mani e dei piedi
30. Riesce a copiare una semplice figura geometrica (ad esempio un triangolo) in modo che questa risulti riconoscibile
31. Sa sfruttare adeguatamente lo spazio del foglio e del quaderno in generale, quando disegna o scrive 32. Ha una buona capacità di eseguire semplici comandi che implicano relazioni spaziali (es. alto/basso, davanti/dietro, di fianco a)
33. si orienta bene e prontamente nello spazio (ad esempio quando deve dirigersi verso un determinato luogo, oggetto o persona)
ABILITÀ SPECIFICHE Pre-alfabetizzazione
34. Dimostra di saper discriminare uditivamente le differenze nei suoni delle lettere all’interno delle parole (ad esempio: belle/pelle, casa/cosa)
N.V.
35. Sa percepire e ripetere esattamente parole nuove subito dopo averle sentite
36. Capisce che le parole sono composte da suoni (fonemi) separati
N.V.
37. Sa distinguere i grafemi da altri segni grafici N.V.
38. Riesce a scrivere il suo nome 39. Riesce a copiare una semplice parola (ad esempio “tavola” scritta in
stampatelo maiuscolo) N.V.
Pre-matematica
40. Comprende a che quantità corrispondono i numeri da 1 a 10 (ad esempio risponde adeguatamente se gli si chiede di prendere un certo numero di oggetti) 41. Sa confrontare numerosità diverse: tra due insiemi di oggetti,
riconosce quale ne contiene di più e quale di meno (ad esempio tra due insiemi di 4 e 6 palline)
42. Sa fare piccoli ragionamenti basati sull’aggiungere e togliere (ad esempio:
Marco ha tre palloncini, ne volano via due; Marco adesso ne ha di più o di meno?) N.V.
ALTRE OSSERVAZIONI
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Il documento di valutazione include il “QUESTIONARIO OSSERVATIVO IPDA per i bambini dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia (Terreni, Tretti, Corcella, Cornoldi, Tressoldi, 2002 Facoltà di Psicologia Università degli Studi di Padova distribuzione Erickson).
E’ compilato secondo i criteri prestabiliti per una corretta misurazione e nel rispetto delle istruzioni impartite con il Questionario Osservativo IPDA.
Per la valutazione degli item si utilizzano i seguenti punteggi:
1 – per niente / mai 2 – poco / a volte
3 – abbastanza / il più delle volte 4 – molto / sempre
Per gli item che indicano più attività o la valutazione di abilità multiple si consiglia di attribuire a ciascuna un numero e differenziare la risposta
