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PROGETTAZIONE PER COMPETENZE scuola primaria centrata sull alunno, sui processi di apprendimento (capacità, conoscenze, abilità, competenze)

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Academic year: 2022

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PROGETTAZIONE PER COMPETENZE scuola primaria

centrata sull’alunno, sui processi di apprendimento (capacità, conoscenze, abilità, competenze)

Al termine della classe 5^ Scuola Primaria ITALIANO

COMPETENZE CHIAVE

EUROPEE

COMPETENZE DAL PROFILO DELLO

STUDENTE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (desunti dalla

Programmazione Curricolare di Istituto)

PRESTAZIONI osservabili e valutabili

(rilevate attraverso l’osservazione dello studente “alla prova” o il prodotto del suo lavoro)

Attività ed esperienze di apprendimento

INDICATORI DI PRESTAZIONE PER LA VALUTAZIONE DEGLI ESITI

Presenti nella

SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

QUALI ASPETTI CONSIDERO?

IN BASE A COSA

GIUDICO? QUALI COMPITI

SIGNIFICATIVI?

QUALI EVIDENZE OSSERVABILI?

1.

Comunicazione nella

madrelingua o lingua di istruzione

Ha una

padronanza della lingua italiana tale da

consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le proprie

esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle

Comprendere il lessico generico e settoriale.

Comprendere l’argomento essenziale.

Comprendere lo scopo.

Essere coerente nell’esposizione.

Conosce termini generici e specifici.

Risponde in modo adeguato a domande inerenti il messaggio.

Espone in autonomia in modo chiaro.

Esperienze significative in ambito scolastico ed extrascolastico (es:

interventi di esperti, interviste, uscite didattiche…)

Formula domande.

Ricava informazioni pertinenti.

Riferisce in modo chiaro quanto appreso dall’esperienza.

Dimostra curiosità cognitiva e

approfondisce di propria iniziativa gli argomenti trattati.

(2)

diverse

situazioni. Strutturare la frase in modo adeguato.

Seguire un ordine logico- temporale.

Utilizzare un lessico adeguato.

Possedere la capacità di sintesi.

Adeguare la comunicazione al destinatario.

Comprendere le consegne e le istruzioni.

Si rivolge a diversi destinatari utilizzando registri linguistici adeguati.

Esegue un’attività rispettando le indicazioni ricevute.

Utilizza un codice comunicativo adeguato al contesto.

2.

Comunicazione nelle lingue straniere

È in grado di affrontare in lingua inglese una

comunicazione essenziale in semplici

situazioni di vita quotidiana.

Conoscere il significato dei termini inglesi entrati a far parte del linguaggio comune.

Spiega il significato dei termini.

Utilizza in modo adeguato i vocaboli di origine straniera.

Pronuncia

correttamente il termine.

Conosce la corretta grafia dei termini.

Comprende il significato del testo anche in

presenza di termini stranieri.

Ricava informazioni pertinenti da testi contenenti vocaboli stranieri.

3.

Competenza matematica e competenze di

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnol ogiche per trovare e

Conoscere i principali termini del linguaggio matematico e

scientifico (es.

complessivamente, in

Interpreta in modo adeguato i termini specifici e sa spiegarne il significato.

Comprende il

significato del testo anche in presenza di termini

matematico-scientifici.

Ricava informazioni pertinenti da testi contenenti termini specifici.

(3)

base in scienza e tecnologia

giustificare soluzioni a problemi reali.

media, ognuno, ciascuno…).

Leggere ed

interpretare tabelle e grafici.

4.

Competenze digitali

Usa le

tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi.

Conoscere i più

comuni programmi per creare mappe,

schemi…

Ricercare informazioni.

Crea mappe, schemi e tabelle utili ad

elaborare un testo o comunicare

conoscenze.

Utilizza in modo adeguato le

informazioni raccolte.

Trasforma in mappa o schema il contenuto di un testo letto.

Utilizza i programmi conosciuti per creare schemi personali utili allo studio e

all’esposizione.

5.

Imparare ad imparare

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni.

Si impegna in nuovi

apprendimenti anche in modo autonomo.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di

un’esperienza.

Stabilisce relazioni significative tra gli apprendimenti scolastici e le proprie conoscenze pregresse.

Intuisce il significato di termini sconosciuti in base al contesto.

Attività per piccoli gruppi: pianificare la presentazione di un’esperienza

attraverso l’utilizzo di modalità e linguaggi diversi: (cartelloni, presentazioni power point…)

Utilizza strategie diverse: riflessioni sul contenuto della frase in cui il termine è

inserito, semplici

intuizioni etimologiche, collegamento a

Sa presentare in modo funzionale il proprio elaborato.

Formula frasi contenenti i nuovi termini appresi.

(4)

Comprende l’uso del significato figurato delle parole e dei modi di dire.

Discrimina le diverse tipologie testuali riconoscendone le principali

caratteristiche.

Organizza le proprie conoscenze per

produrre testi di vario genere.

eventuali immagini che accompagnano il

testo…

Raccoglie proverbi, modi di dire, metafore e riflettere sui termini utilizzati in modo figurato.

Legge più testi aventi argomento comune e ne individua la

tipologia.

Sa spiegare il senso di un modo di dire.

Data una serie di brevi testi li sa classificare in base alla tipologia.

In una situazione comunicativa reale (invito, gita, uscita…) sa scegliere il tipo di testo più efficace.

(5)

6.

Competenze sociali e civiche

Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente.

Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri​.

7.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Dimostra originalità e spirito di iniziativa.

È in grado di realizzare semplici progetti.

Si assume le proprie

responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede​.

Mette in atto strategie efficaci per

raggiungere l’obiettivo prefissato.

Pianifica le fasi operative necessarie alla realizzazione di un semplice manufatto.

Partecipa a scambi comunicativi

sostenendo le proprie idee e sapendole argomentare.

Realizza

oggetti/produce testi originali.

Affronta un

argomento-problema da diversi punti di vista.

Data una serie di informazioni/materiali li utilizza in modo creativo.

Discussione a tema.

Si organizza portando a termine l’attività dimostrando un buon grado di autonomia.

È coerente nel sostenere le proprie argomentazioni.

(6)

8.

Consapevolezza ed espressione culturale

Si orienta nello spazio e nel tempo,

osservando e descrivendo ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Osservare, descrivere ambienti e situazioni;

riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi (temporali, spaziali, logici… ).

Coglie gli elementi significativi di un ambiente e/o di una situazione; organizza le osservazioni per produrre un testo descrittivo.

Esperienze significative e aggreganti per il gruppo-classe.

Es: progetti, concorsi, uscite sul territorio, visite guidate, coinvolgimento di genitori ed esperti…

Crea collegamenti tra le proprie conoscenze pregresse e le nuove informazioni acquisite.

Ricava informazioni da fonti diverse: testi, cartine, tabelle, grafici...

Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

Ampliare la

conoscenza di sé e la capacità di

introspezione attraverso la conversazione e la lettura.

Riflette in modo consapevole sulle proprie esperienze e sensazioni.

Progetti interculturali, di educazione

all’affettività etc...

Si avvia a riconoscere rispettare le diversità manifestando le proprie emozioni.

In relazione alle proprie

potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e

musicali che gli sono congeniali.

Saper interpretare e produrre messaggi non verbali.

Si esprime attraverso i linguaggi non verbali.

Laboratori teatrali, artistici, musicali...

Utilizza le tecniche e le abilità acquisite per esprimersi.

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