PTOF - PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA

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I ISTITUTO COMPRENSIVO “V. VENETO” LENTINI Via Piave s.n. Tel./Fax 095 7832211-095900211-212-213-214 C.F. 91009840892 - cod. ministeriale sric836008 - PEC: sric836008@pec.istruzione.it - Codice Univoco - UFXEET.-

E-mail sric836008@istruzione.it sito web: www.vittoriovenetolentini.gov.it

PTOF - PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

aa.ss.2016/2017,2017/2018,2018/2019

“Nei periodi di grande cambiamento, quelli che stanno imparando ereditano il futuro, mentre quelli che già sanno tutto sono perfettamente equipaggiati per affrontare un mondo che non esiste più”

Eric Hoffer

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA ex art.1, comma 14 della legge n.107 del 13 luglio 2015

aa.ss. 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019

ELABORATO dal collegio docenti sulla scorta dell’atto d’indirizzo del dirigente scolastico emanato con nota prot. n. 3124/B19 del 24/09/2015, dopo le interlocuzioni preliminari nel corso delle quali sono state vagliate le proposte ed i pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché degli organismi e delle associazioni dei genitori;

APPROVATO dal collegio docenti con delibera n. 57 del 13/01/2016

ILLUSTRATO al consiglio d’istituto , che ne prende atto, in data 13/01/2016;

TENUTO CONTO del RAV-RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE, di cui alla delibera del collegio docenti n. 43 del 24/10/2015;

TENUTO CONTO del PDM-PIANO DI MIGLIORAMENTO,di cui alla delibera del collegio docenti n. 57 del 13/01/2016;

PREVIA ACQUISIZIONE del parere favorevole dell’USR della regione Sicilia in merito alla compatibilità con i limiti di organico assegnato;

PREVIA PUBBLICAZIONE del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola AI SENSI del:

Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la

“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del 13.07.2015;

Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2, lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150.

Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015 Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015

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INDICE

IMMAGINE DI COPERTINA ... 1 NORMATIVA PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA……….2 Indice ... 3-4 PARTE PRIMA

Premessa. Che cos’è il P.T.O.F…...5-6 Elementi identificativi dell’Istituto ... 7 I nostri Plessi ... 8 La storia del nostro Istituto ... 9 Analisi del contesto territoriale ... 10-12 Opportunità formative del territorio ... 13-14 Articolazione del Curricolo ... 15-16 Competenze trasversali in chiave europea ... 17-19 Suddivisione oraria delle discipline Scuola Primaria ... 20 Suddivisione oraria delle discipline Scuola Secondaria di I Grado ... 21 I valori fondanti del Istituto Comprensivo ... 22-23 Mission e Vision... 24-25 Un nuovo punto di partenza: il R. A. V- Rapporto di autovalutazione ... 26-29 Potenziamento dell’Organico ... 30 Schede di progettazione per l’utilizzo dell’organico di potenziamento ... 31-33 Aggiornamento e formazione dei docenti ... 34 PARTE SECONDA: ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA ... 35 Le scelte formative ... 36 Le finalità educative ... 37-39 Percorso di sviluppo delle attività... 40-42 Analisi dei bisogni ... 43-45

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Obiettivi Formativi ... 46-48

Assi culturali ... 49

Obiettivi educativo - didattici ... 50-53 Progetti ... 54-88 Visite guidate e viaggi d’istruzione ... 89

Ampliamento dell’offerta formativa. PON- FERS………91

Piano Nazionale Scuola Digitale ...92

PARTE TERZA: ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO ... 93-94 Funzionigramma ... 95-96 Organigramma ... 97-98 Commissioni………100

Responsabili Educazioni………101

Funzionalità dei Plessi ...102

Struttura ed organizzazione degli uffici di dirigenza e segreteria ...103

Rapporti con le famiglie ………...104-105 Criteri per la formazione delle classi e per l’assegnazione dei docenti………...106

PARTE QUARTA: VALUTAZIONE ... 107-110 Criteri per la valutazione del comportamento nella scuola primaria ………111 Criteri per la valutazione del comportamento nella scuola secondaria di 1°

grado………..112-113 Criteri per la valutazione del profitto nella scuola primaria………...114-115 Criteri per la valutazione del profitto nella scuola secondaria di 1° grado ….. 116-117 Scheda per la certificazione delle competenze al termine del primo ciclo di

istruzione………118-120 LE AZIONI DELLA SCUOLA PER L’INCLUSIONE………..121-123 Piano annuale per l’inclusione ………..124-126

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PREMESSA

CHE COS'E IL P.T.O.F.?

P IANO T RIENNALE DELL 'O FFERTA F ORMATIVA

Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il piano triennale dell'Offerta Formativa, rivedibile annualmente.

Esso è:

 Documento fondamentale costitutivo l’identità culturale e progettuale dell’istituzione scolastica

 Esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa

 E’ coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi

 Riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale

 Tiene conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa

 Riconosce le diverse opzioni metodologiche e valorizza le relative professionalità

 Mette in atto il Piano di Miglioramento elaborato successivamente alla compilazione del RAV.

 Elabora il potenziamento dell’Offerta Formativa

 Promuove finalità, princìpi e strumenti previsti nel Piano Nazionale Scuola Digitale

 Programma le attività formative rivolte al personale Docente e ATA

 Pianifica i percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro

 Presenta il fabbisogno di

 Posti

comuni e di sostegno dell’Organico dell’Autonomia per il potenziamento dell'offerta formativa

del personale ATA

 infrastrutture e attrezzature materiali

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ELEMENTI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUTO

I ISTITUTO COMPRENSIVO “Vittorio Veneto” Lentini Codice Meccanografico: sric836008

Plesso Centrale “Vittorio Veneto”

Via Piave sn Cap 96016 Tel./Fax:095 783221 E-mail sric836008@istruzione .it

Sito web: www.vittoriovenetolentini.gov.it

Plesso Scuola dell’Infanzia “Aldo Moro”

Piazza Aldo Moro Cap 96016 Tel./Fax: 095

Plesso Scuola dell’infanzia “ EX- Polizia”

Via Toledo Cap 96016 Tel./Fax00957836161

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I nostri Plessi

Plesso Centrale “ Vittorio Veneto “

Plesso Scuola dell’Infanzia “A. Moro”

Plesso Scuola dell’Infanzia “Ex Polizia

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LA STORIA DEL NOSTRO ISTITUTO

La costruzione della nostra scuola risale al periodo fascista. Dai documenti, custoditi presso l’archivio storico di Lentini, si evince che il progetto fu approvato con atto consiliare il 25/11/1918.

Detto progetto, che reca la firma dell’ingegnere Gaetano Bonfiglio, nacque dall’esigenza di costruire un fabbricato corrispondente ai bisogni di istruzione elementare da parte della popolazione che numericamente si rivelava in continua crescita, da ergersi in Piazza Mercato Grande.

Ma solo nel 2 Luglio del 1926 fu definitivamente finanziato tale progetto con un mutuo di 1.500.000 lire da contrarre presso la Cassa Deposito e Prestiti. I lavori, però, iniziarono il 27 Settembre 1932 e furono ultimati il 10 Ottobre 1934.

La scuola viene denominata “ Vittorio Veneto “ a ricordo della vittoriosa battaglia condotta dagli Italiani contro gli Austriaci nel 1918.

L’edificio, in un primo momento, composto da un solo piano ( il secondo è stato costruito successivamente ) recava nella facciata, una distinzione, tutt’ora visibile, REPARTO FEMMINILE e REPARTO MASCHILE, distinzione che testimonia il modo di pensare di quel periodo.

Oggi la scuola reca il nome di “ Vittorio Veneto” .

La zona antistante all’edificio scolastico è occupato dalla Villa Marconi. Nello stesso luogo, una volta, c’era un abbeveratoio, con al centro una piramide che aveva scopo ornamentale, il quale veniva usato per dissetare gli animali.

Durante il periodo fascista si ritenne opportuno provvedere alla sistemazione della piazza per dare comodi accessi ai locali della scuola e per dare un’adeguata cornice ad essa. I lavori furono realizzati dal 9 Settembre al 22 Marzo del 1939.

La piazza fu trasformata in un giardino pubblico con piante secolari quali pini e kopac, l’abbeveratoio divenne una vasca ornamentale e la piramide venne sostituita con una enorme “palla” donata da un famoso scalpellino lentinese, da qui il nome di

“Villa a badda”.

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ANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE

L’ambiente culturale e socio-economico della città di Lentini risulta alquanto eterogeneo ed è costituito da piccoli proprietari terrieri, commercianti, artigiani, braccianti, operai, impiegati.

L’economia è incentrata sulla coltivazione degli agrumi e il lavoro spesso è limitato al periodo della campagna agrumicola. La grave crisi che negli ultimi anni ha colpito il settore ha ridotto ulteriormente il periodo lavorativo, determinando disoccupazione e sottoccupazione. Di conseguenza molti, tra cui giovani diplomati e laureati, sono stati costretti ad emigrare altrove alla ricerca di migliori opportunità di lavoro.

I cittadini di Lentini, ma anche gli abitanti dei comuni limitrofi, possono usufruire dei seguenti servizi: ospedale, consultorio, stazione ferroviaria, scuole di ogni ordine e grado, biblioteca.

Esistono altri servizi pubblici essenziali: banche, uffici postali, ufficio imposte dirette e indirette, Pretura e le sedi dei vari organi delle forze dell’ordine. Negli ultimi anni si stanno realizzando, per iniziativa del Comune e di varie agenzie formative che svolgono attività culturali, ricreative, sportive, numerosi progetti culturali, rappresentazioni teatrali, concerti ed altre pubbliche manifestazioni finalizzate a valorizzare il territorio e le sue risorse e a migliorare la conoscenza delle tradizioni locali e popolari. Inoltre è stato ripristinato l’antico lago del Biviere di Lentini, un tempo prosciugato perché causa di malaria. Attorno al lago sta ricreandosi l’ambiente naturale di fauna e di flora e sono in fase di progettazione strutture mirate ad incrementare il turismo, necessario per la valorizzazione del territorio e per offrire uno sviluppo diverso in termini di occupazione e di economia.

La nostra scuola si trova collocata nel quartiere “Sopra Fiera” . Si tratta di uno dei quartieri storici del Comune. E’ un quartiere densamente popolato, che da alcuni anni a questa parte sta assistendo ad un progressivo depauperamento del tessuto sociale, culturale ed economico. Nel quartiere non esistono spazi, strutture ed attrezzature idonee dove i ragazzi e le ragazze possano incontrarsi, fare esperienze culturali e ricreative. L’unico punto di riferimento è la scuola, con i suoi spazi esterni, dove molti di loro trascorrono il tempo libero, giocando soprattutto al pallone. La dispersione scolastica, anche se dall’ultimo decennio ha subito un

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ridimensionamento, mentre si attesta su livelli fisiologici, nel settore della scuola primaria, raggiunge livelli, più elevati nel settore dell’istruzione secondaria. Ci sono ancora alunni che si ritirano, altri che non sono valutati agli scrutini finali, per le molte assenze, e non mancano quelli che escono dal circuito dell’istruzione dopo l’assolvimento dell’obbligo scolastico. Oggi il fenomeno della dispersione scolastica non si manifesta soltanto con l’abbandono, ma è dovuto anche a fattori di insuccesso.

Non trovando gratificazioni e risposte educative e didattiche ai propri bisogni formativi e alle proprie potenzialità e attitudini, non pochi ansie che sfociano in atteggiamenti di alunni appaiono demotivati, perdono interessi, manifestano disturbi, disagi e isolamento e di prepotenza.

La nostra scuola si propone di offrire agli alunni ciò che cercano, ovvero esperienze sicuramente significative che la rendano un luogo amico, attraente, coinvolgente, proiettato verso il futuro e, certamente, testimone di un passato importante.

Si propone inoltre come un sicuro punto di riferimento ricreativo e culturale ed offre, oltre alle conoscenze ed allo sviluppo delle abilità cognitive, opportunità educative che sviluppano nei ragazzi e nelle ragazze affettività, espressività, creatività, capacità di relazionarsi con gli altri e non ultima la fiducia in se stessi per guardare avanti con maggior serenità.

Il pieno raggiungimento degli obiettivi proposti ha fatto sì che la scuola oltre ad avere un’utenza proveniente dal quartiere su cui essa è ubicata, da qualche anno a questa parte, ha attirato ragazzi appartenenti al ceto medio-alto, i quali l’hanno scelta per la serietà con cui le attività curricolari ed extracurricolari vengono svolte per la valida crescita umana e culturale che essa è capace di dare ad ogni singolo alunno.

Dal 1° settembre del 2012, a seguito del dimensionamento degli Istituti Comprensivi di Lentini, sono stati accorpati al nostro due plessi di scuola dell’Infanzia: “Ex polizia” e “Aldo Moro”, rispettivamente costituiti da due e sei sezioni composte da bambini di età eterogenea e di diversa nazionalità. Siti in Piazza Aldo Moro, assorbono l’utenza del quartiere e anche delle zone limitrofe in via di espansione. Le due unità scolastiche sono fornite di ampi spazi interni ed esterni e di ingressi autonomi. Il plesso “Ex polizia” accoglie anche tre classi di Scuola Primaria ( I C , II C e III C ) per sopperire alle esigenze dell’utenza.

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La nostra scuola si caratterizza anche per la presenza del corso ad indirizzo musicale che permette agli alunni di scegliere lo studio di uno dei seguenti strumenti musicali: pianoforte, violino, flauto, clarinetto.

Il Collegio dei docenti ha individuato quale primaria finalità educativa la formazione della personalità dell’alunno attraverso un’equilibrata maturazione della propria identità come cittadino del mondo, ed ha progettato un’Offerta Formativa che si fonda sulla valorizzazione di percorsi di Convivenza Civile, che si esplicitano attraverso la realizzazione di un progetto educativo, con attività che vanno dalla scoperta del territorio e la sua valorizzazione all’educazione alla legalità.

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OPPORTUNITÀ' FORMATIVE OFFERTE DAL TERRITORIO

Il nostro Istituto collabora attivamente con il territorio allo scopo di arricchire ed integrare l’Offerta Formativa e di rispondere adeguatamente alle richieste della nostra società, sempre più complessa e pluriculturale.

La scuola si avvale delle opportunità istruttivo-culturali offerte da:

• Amministrazione Comunale ( con cui è stato stipulato un Protocollo di Intesa al fine di adottare linee di intervento comuni, in un’ottica di alleanza tra l’autonomia locale e le autonomie scolastiche, per valorizzare e mettere in comune esperienze, competenze e risorse umane e strutturali)

• Biblioteca Comunale, che collabora con la scuola nell’attuazione di progetti educativi e didattici e che organizza attività culturali:

-Partecipazioni a concorsi;

-Visite alla biblioteca;

-Laboratori creativi;

• ASP;

• Associazioni culturali;

• Associazioni sportive.

Il nostro Istituto è inoltre Scuola Capofila di una Rete di Scuole denominata “ Lake School Net”.

Fanno parte della Rete le seguenti scuole:

 I.Comprensivo “Riccardo da Lentini”

 Istituto di Istruzione superiore “Alaimo” Lentini”

 Istituto di Istruzione superiore “E.Vittorini”

 Scuola Primaria Paritaria “B.L.Palazzolo”

 Istituto di Istruzione superiore “Moncada”

 I.C. “Dante Alighieri” Francofonte.

L’accordo di rete stipulato fra le suddette istituzioni scolastiche ha lo scopo di perseguire le seguenti finalità:

a) Realizzare, attraverso il sostegno reciproco e l’azione comune il miglioramento della qualità complessiva del servizio scolastico, lo sviluppo dell’innovazione ,

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sperimentazione e ricerca didattica ed educativa,lo sviluppo delle risorse umane mediante l’aggiornamento e la formazione in servizio;

b) Promuovere l’arricchimento delle risorse materiali e delle competenze professionali, anche mediante l’uso sinergico delle risorse esistenti all’interno della Rete e l’acquisizione di nuove, attraverso progetti ed iniziative comuni;

c) Sostenere l’uso intelligente e produttivo delle nuove tecnologie sia per rendere sempre più aperti, diretti e agevoli i canali di comunicazione e di accesso all’informazione per l’utenza interna ed esterna, sia per realizzare un sistema di formazione a distanza;

d) Sviluppare in modo omogeneo ed efficace l’integrazione del servizio scolastico con gli altri servizi sociali e culturali svolti da enti pubblici e privati allo scopo di determinare il rafforzamento dell’azione formativa delle scuole e lo sviluppo culturale e sociale del territorio;

e) Costituire un sistema territoriale integrato che possa favorire una graduale riduzione delle variabili che generano i fenomeni di disagio e dispersione scolastica.

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ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO

Il Curricolo, espressione dell’autonomia scolastica e della libertà d’insegnamento, esplicita le scelte scolastiche e l’identità dell’Istituto che attraverso la sua realizzazione sviluppa e organizza la ricerca e l’innovazione educativa. Esso struttura e descrive l’intero percorso formativo che l’alunno compie e nel quale si fondono i processi relazionali e cognitivi.

La nostra Scuola, sempre attenta ai bisogni della “persona” e al suo bagaglio conoscitivo, ha privilegiato, nell’elaborazione del curricolo, le scelte didattiche più significative e le strategie più idonee, sempre in riferimento al “profilo dello studente al termine del primo ciclo d’istruzione , ai traguardi per lo sviluppo delle competenze e agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina”, così come previsto dalle Indicazioni Nazionali.

Il nostro Istituto Comprensivo si pone come obiettivo quello di congedare, alla fine del percorso di studi, che dura 11 anni (3 di Scuola dell’Infanzia, 5 di Scuola Primaria, 3 di Scuola Secondaria di 1° grado), ragazzi con un bagaglio ben definito di conoscenze e competenze, nel rispetto di quanto previsto a livello ministeriale.

I Docenti, per conseguire tale obiettivo, hanno elaborato un Curricolo Verticale, che si articola attraverso i campi di esperienza nella Scuola dell’Infanzia e attraverso le discipline nella Scuola del primo ciclo, partendo dall’individuazione preventiva di traguardi per lo sviluppo delle competenze e di obiettivi di apprendimento misurabili, osservabili, trasferibili e che garantiscano la continuità e l’organicità del percorso formativo. Con questo percorso curricolare si vuole garantire la qualità

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dell’apprendimento di ciascun alunno e non limitarsi alla sola trasmissione di una sequenza di contenuti.

Tutte le discipline, inoltre, concorreranno allo sviluppo delle seguenti competenze- chiave per l’apprendimento permanente definite dal Parlamento e dal Consiglio Europeo e assunte dalle Indicazioni Nazionali come “orizzonte di riferimento verso cui tendere”.

LE COMPETENZE

Nella scuola le capacità personali degli alunni diventano competenze personali grazie agli interventi di mediazione didattica che mettono l’alunno in grado di avvalersi, nelle situazioni contingenti, di conoscenze e di abilità. Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline concorrono a loro volta alla promozione di competenze più ampie e trasversali, che rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale, e sono orientate ai valori della convivenza civile e del bene comune.

La Scuola finalizza il curricolo alla maturazione delle competenze previste nel profilo dello studente al termine del primo ciclo, fondamentali per la crescita personale e per la partecipazione sociale, che saranno oggetto di certificazione.

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COMPETENZE TRASVERSALI IN CHIAVE EUROPEA

Competenze

trasversali Scuola

dell’Infanzia Scuola primaria

Scuola Secondaria

di I grado

Comunicazione nella madrelingua

Arricchisce il proprio lessico e comprende il significato delle parole.

Consolida la fiducia nelle proprie capacità

comunicative ed espressive impegnandosi a manifestare idee proprie e ad aprirsi al dialogo con i grandi e i compagni.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e test di una certa

complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Comprende che la lingua è in continua evoluzione e che sarà sempre lo strumento fondamentale del percorso formativo.

Riconosce l’importanza della comunicazione sia orale che scritta e la usa correttamente a seconda degli scopi che si propone:

descrivere, chiarire, informare, esporre, narrare, spiegare e per esprimere concetti, sentimenti, giudizi critici, idee.

Interagisce in modo creativo in diversi contesti culturali, sociali, di formazione, di lavoro e di vita quotidiana e tempo libero ed è consapevole che, di tutte le forme di comunicazione, il linguaggio verbale è il più ricco e completo.

Comprende che la lingua è un’istituzione sociale in continua evoluzione attraverso il tempo e che sarà sempre lo strumento fondamentale del suo percorso formativo.

Comunicazione nelle lingue straniere

Scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi

Nell'incontro con persone di diversa nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana in una seconda lingua europea.

Comprende, esprime ed interpreta concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale che scritta in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali.

Sviluppa una consapevolezza plurilingue ed una sensibilità interculturale per essere un effettivo cittadino dell’Italia, dell’Europa e del Mondo.

Competenza matematica,

Esplora e utilizza i materiali a disposizione con

creatività.

Analizza dati e fatti della realtà e ne verifica l'attendibilità utilizzando

Sviluppa e applica il pensiero matematico per risolvere una serie di

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scientifica, tecnologica

Scopre, analizza, confronta le esperienze reali e ne riconosce i simboli.

Comprende una situazione spaziale, individua

somiglianze e differenze, classifica, ordina e quantifica elementi.

Osserva con attenzione il proprio corpo, gli organismi viventi, i fenomeni naturali, dimostrando atteggiamenti di rispetto per l’ambiente e tutti gli esseri viventi.

procedure matematiche diversificate.

Affronta situazioni problematiche

costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse

adeguate, raccogliendo e valutando i dati,

proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline ( problem-solving).

problemi di vita quotidiana o di natura scientifica e tecnologica.

Pone l’attenzione sui processi cognitivi che attivano il pensiero logico, razionale e spaziale e non solo sulla mera

conoscenza di formule applicative. Riflette e applica metodologie, algoritmi e modelli matematici per spiegare e comprendere fatti e fenomeni del mondo circostante, identificando le varie problematiche e traendo le opportune conclusioni. Acquisisce la capacità di comprendere i cambiamenti legati all’attività umana nella consapevolezza che ciascun cittadino ne è responsabile.

Competenza digitale

Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie

Conosce gli strumenti multimediali nelle loro componenti/funzioni e li utilizza correttamente per informarsi, comunicare ed esprimersi, distinguendo le informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo, di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Utilizza con consapevolezza le tecnologie della società dell’informazione nel lavoro, nel tempo libero, nella comunicazione, reperendo, selezionando, valutando informazioni e nel contempo produce scambi comunicativi in rete.

Imparare ad imparare

Organizza le esperienze in procedure e schemi mentali per l’orientamento in situazioni simili (cosa/come fare per ...).

Sa organizzare il proprio apprendimento,

utilizzando l’errore quale punto di partenza per l’avvio ai processi di autocorrezione,

individuando e scegliendo varie fonti e varie

modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed

informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Persevera

nell’apprendimento cercando sempre di superare gli ostacoli e organizza in modo responsabile il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni e dei propri bisogni sia a livello individuale che di gruppo.

Ricerca opportunità stimolanti per conoscenze sempre nuove in un processo senza fine .

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Competenze sociali e civiche

Partecipa e si interessa a temi della vita quotidiana e alle diversità culturali.

Riflette, si confronta e tiene conto del punto di vista altrui, parlando e ascoltando.

Partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale rispettando le regole, apportando un contributo alla risoluzione di conflitti, dimostrando originalità e spirito di iniziativa.

Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. E’

disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, patteggiando le proprie idee nel rispetto delle convenzioni democratiche .

Vive in maniera responsabile la

“Cittadinanza e la Costituzione” all’interno della famiglia, della scuola, quali comunità educanti, nei rapporti interpersonali e interculturali.

Prende consapevolezza delle regole e le rispetta come persona in grado di intervenire nella società sempre più diversificata, apportando il proprio contributo come cittadino europeo e del mondo.

Senso d’iniziativa e

imprenditorialità

Esplora i materiali a disposizione e li utilizza con creatività.

Scopre, analizza, confronta e simbolizza la realtà.

Acquisisce il senso della solidarietà e del rispetto.

Individua forme di rispetto degli spazi ambientali.

E' capace di porsi in modo creativo sia rispetto al gruppo in cui opera e sia rispetto alle novità che man mano si presentano, progettando un’attività e ricercando i metodi adeguati di lavoro.

Interiorizza i valori etici come presupposti per un corretto stile di vita.

Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa.

Pianifica, organizza e trasforma, produce le idee in azioni concrete

attraverso la creatività, l’innovazione e l’assunzione dei rischi.

Si adatta ad ogni situazione avendo la consapevolezza del contesto in cui opera (scuola, famiglia, gruppi sociali, lavoro) e coglie le varie opportunità, punto di partenza per attività sociali e commerciali.

Consapevolezza ed espressione culturale

Esprime emozioni, sentimenti

vissuti, utilizzando il movimento, il disegno, il canto, la drammatizzazione in relazione ad altre forme espressive.

Padroneggia gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi,

multimediali (strumenti e tecniche di fruizione e produzione).

Si avvicina al mondo–

cultura (letteratura, pittura, scultura, teatro, cinema musica, danza…) in ambito scolastico ed extrascolastico. Accede e si confronta ad una pluralità di mezzi espressivi e/o artistici ad ampio raggio.

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SUDDIVISIONE ORARIA DELLE SINGOLE DISCIPLINE

SCUOLA PRIMARIA

DISCIPLINE classe 1ª classe 2ª classe 3ª classe 4ª classe 5ª

LINGUA ITALIANA 8 7 6 6 6

STORIA / GEOGRAFIA 3 3 4 4 4

MATEMATICA 7 7 6 6 6

SCIENZE e TECNOLOGIA 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 INGLESE 1 2 3 3 3

ARTE E IMMAGINE 1 1 1 1 1

MUSICA 1 1 1 1 1

CORPO MOVIMENTO E SPORT 1 1 1 1 1

RELIG. CATT./ ATTIV. ALTERN. 2 2 2 2 2

TOTALE ORE 27

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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

DISCIPLINE N° ORE

TEMPO NORMALE

ITALIANO 5+1 Approf.

STORIA - GEOGRAFIA 3

CITTADINANZA/COSTITUZIONE 1

MATEMATICA 4

SCIENZE 2

INGLESE 3

FRANCESE/ SPAGNOLO 2

TECNOLOGIA 2

ARTE 2

MUSICA 2

EDUCAZIONE FISICA 2

RELIGIONE 1

TOTALE 29+1 (30) STRUMENTO MUSICALE

STRUMENTO 2

TOTALE 32

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I VALORI FONDANTI DELL'ISTITUTO COMPRENSIVO

La nostra scuola si impegna ad essere un ambiente educativo di apprendimento che si fonda sui seguenti valori:

VALORE DELLA CONOSCENZA: inteso come costruzione di abilità e competenze.

Promuovere l’apprendimento, inteso non solo come fase preparatoria iniziale ma soprattutto come predisposizione al cambiamento continuo, potenziando la dimensione cognitiva e metacognitiva per consentire un progressivo adeguamento delle capacità delle persone alle sfide sociali ed economiche del contesto globalizzato nel quale viviamo.

VALORE DELLA PERSONA: come singolarità, unicità e irripetibilità caratterizzanti l’essere persona. La stessa Costituzione se ne fa garante riconoscendo i diritti inviolabili dell’uomo e chiedendo di rimuovere gli ostacoli che ne impediscono il pieno sviluppo.

Questi stessi diritti sono alla base della Dichiarazione Internazionale dei Diritti del Fanciullo del 1989 e inoltre sono rintracciabili sia nelle prescrizioni fissate dal Consiglio Europeo di Lisbona del 2000, sia nel Trattato di Maastricht del dicembre 2004. Crescita, sviluppo e promozione della persona sono obiettivi perseguiti dalle più recenti normative scolastiche: è prioritario assicurare ad ogni alunno il successo formativo e la propria forma di eccellenza cognitiva, promuovendo aspirazioni e motivazioni.

VALORE DELLA RELAZIONE: criterio indiscutibile per garantire efficienza ed efficacia nell’apprendimento è la conoscenza globale dell’alunno, del suo stile sia cognitivo che relazionale. Ogni apprendimento avviene in un clima di affettività e di assertività, nel quale vanno stimolati cooperazione, integrazione, curiosità e pensiero divergente; dove, tramite una seria autorevolezza formativa sia assicurato il rispetto delle regole condivise e della disciplina per esercitare il diritto-dovere di cittadinanza.

VALORE DELLE DISCIPLINE : i contenuti disciplinari diventano forti nella misura in cui sono significativi, cioè contestualizzati e diretti alla costruzione del pensiero.

Non sono il fine ma il mezzo per favorire la costruzione della conoscenza.

Le Nuove Indicazioni, a tale proposito, affermano che nella scuola primaria e nella

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scuola secondaria di primo grado l’attività didattica è orientata alla qualità dell’apprendimento di ciascun alunno e non ad una sequenza lineare di contenuti disciplinari. I docenti, in stretta collaborazione, promuovono attività didattiche significative nelle quali gli strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si intrecciano tra loro.

Rafforzando trasversalità e interconnessioni più ampie, è assicurata l’unitarietà dell’insegnamento.

VALORE DELLA COLLEGIALITA’: si esplica negli incontri di programmazione educativa e didattica, nei Consigli di Classe e Interclasse e nel Collegio dei Docenti.

VALORE DELLA CONTINUITA’: i docenti degli anni-ponte organizzano incontri per il passaggio di informazioni e documentazioni al fine di rendere effettivo il principio della valorizzazione delle competenze e delle esperienze pregresse di ciascun alunno, rispetto alle quali si decideranno i successivi percorsi educativi e didattici.

VALORE DELLA CITTADINANZA: “l’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentono di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscono forme di cooperazione e di solidarietà. Questa fase del processo formativo è il terreno favorevole per lo sviluppo di un’adesione consapevole a valori condivisi e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la condizione per praticare la convivenza civile” (Nuove Indicazioni).

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MISSION E VISION

L’Istituto Comprensivo “Vittorio Veneto” si pone come obiettivi, giudicati strategici, quelli di promuovere lo sviluppo armonico e integrale della persona; di favorire il benessere dello studente, la sua realizzazione umana e culturale, attraverso l’acquisizione di competenze ampie e trasversali, che rappresentano una condizione essenziale anche per la partecipazione attiva alla vita sociale, orientandolo così, nelle scelte fondamentali della vita.

L’azione educativa è, pertanto, finalizzata alla seguente mission:

 accogliere le specificità di ogni singolo alunno, mettendo in atto le opportune strategie di inclusione, anche attraverso l’incremento degli ausili

tecnologici;

 innovare le metodologie didattiche attraverso l’ausilio di LIM , PC, altre tecnologie e attrezzature specifiche, con interventi conformati ai bisogni dello studente;

 prevedere interventi ed azioni formative personalizzate che rispettino gli stili cognitivi di ciascuno, così da valorizzare le potenzialità di ogni studente;

 favorire la maturazione dell’identità personale e aumentare la fiducia in se stessi;

 curare la formazione della persona nella sua integralità, promuovendo l’attitudine al confronto dialettico e democratico, al rispetto di opinioni e prospettive diverse dalle proprie, atteggiamenti collaborativi e responsabili, ispirati alla partecipazione solidale e al senso di cittadinanza;

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 facilitare l’acquisizione dell’autonomia ;

 favorire lo sviluppo delle competenze di base;

 collaborare con il Territorio, in particolare con le Amministrazioni Comunali del bacino d’utenza e con le diverse Associazioni culturali ed educative presenti.

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UN NUOVO PUNTO DI PARTENZA

Il nostro Istituto Comprensivo, in linea con la normativa vigente e con le indicazioni del MIUR, ha avviato un'attività di analisi e di valutazione interna, partendo dalla lettura e dalla riflessione su dati ed informazioni che ha portato alla compilazione e all'invio del Rapporto di autovalutazione (RAV). Esso mette in evidenza i punti di forza e le criticità del nostro Istituto relativamente al contesto, agli esiti e ai processi, porta alla definizione degli obiettivi di processo e permette di individuare le priorità da seguire per un effettivo miglioramento.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Il RAV elaborato nei mesi di giugno/luglio 2015 ed aggiornato, nel giugno 2017, da parte dello STAFF di direzione ha consentito, anche attraverso i Descrittori messi a disposizione dall'INVALSI e dall'ISTAT, di accertare:

- AREA CONTESTO E RISORSE: carente il contesto territoriale dal punto di vista socio-economico e delle opportunità di collaborazione con l’Amministrazioni comunale. Buoni i rapporti di cooperazione con le associazioni presenti nel territorio.

- AREA ESITI: gli esiti, seppur positivi per un buon numero di studenti ( anche grazie alla personalizzazione dei percorsi educativi), sono caratterizzati ancora dalla disomogeneità tra le classi.

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- AREA PROCESSI - PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE: buone le iniziative per l'inclusione e la differenziazione (attività di recupero, , screening DSA a partire dalla 2^A primaria). Da aggiornare il Curricolo verticale di Istituto.

- AREA PROCESSI-PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE: positiva l'organizzazione dell'Istituto , sufficientemente curato il passaggio delle informazioni alle famiglie anche attraverso il sito. Buone le opportunità di formazione offerte ai docenti negli ultimi anni scolastici.

IL PIANO DI MIGLIORAMENTO INTERESSERÀ QUEST'ANNO 2 AREE.

Area ESITI DEGLI STUDENTI

PRIORITA': ottenere esiti più uniformi nelle varie classi riguardo alle prove standardizzate nazionali.

AZIONI:

1. Strutturazione e socializzazione di prove di verifica comuni scandite per livelli con appropriate griglie di valutazione oggettiva e con indicazioni operative di attività /percorsi fondamentali

2. Attuazione di progetti POF di preparazione alle prove INVALSI per Matematica e Italiano destinati agli alunni di Scuola Primaria e Secondaria di I Grado, di corsi di recupero per le insufficienze

3. Somministrazione di simulazioni Invalsi on-line con scadenza mensile a partire dal I quadrimestre.

4. Confronto e analisi dei risultati. Pianificazione di misure di intervento correttive e/o a sostegno

OBIETTIVI MISURABILI:

1. Avere risultati medi superiori al 10% per ogni prova somministrata, con uno scarto del 5% tra classi con lo stesso background famigliare e contesto scolastico.

2. Avere una maggiore collaborazione tra docenti di classi diverse per un'azione didattica più incisiva e condivisa.

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RISORSE UMANE E FINANZIARE:

Tutti gli insegnanti di Italiano e Matematica della Scuola Primaria e secondaria di II grado dell'Istituto, impegnati durante le ore di programmazione didattica ed educativa, senza ulteriore dispendio monetario da parte dell'Istituzione.

Area ESITI DEGLI STUDENTI

PRIORITA': migliorare i livelli nelle competenze chiave e di cittadinanza attraverso l’utilizzo di modalità didattiche e laboratoriali innovative.

AZIONI:

 Consolidamento delle competenze trasversali orientate ai valori della convivenza civile e del bene comune, utilizzando e finalizzando opportunamente i contributi che ciascuna disciplina può offrire.

 Utilizzo dei diversi ambiti del percorso formativo per elaborare idee, motivare scelte e promuovere azioni consapevoli finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita.

 Costruzione di protocolli di osservazione per valutare in modo oggettivo le competenze chiave e di cittadinanza.

OBIETTIVI MISURABILI:

Acquisire comportamenti personali, sociali e civili corretti.

Contestualizzare problemi e soluzioni attraverso salde competenze cognitive, civiche e relazionali.

RISORSE UMANE E FINANZIARE:

Tutti i docenti delle aree interessate alla pianificazione delle attività e al monitoraggio dei risultati conseguiti senza ulteriore dispendio monetario da parte dell'Istituzione.

Area OBIETTIVI DI PROCESSO

Subarea CURRICOLO ED OFFERTA FORMATIVA

PRIORITA': rielaborare un curricolo verticale di italiano e matematica, articolato per competenze, "comprovate capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in situazioni di studio o di lavoro e nello sviluppo professionale e personale con responsabilità ed autonomia" (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, quadro europeo delle qualifiche e dei titoli).

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AZIONI:

1. Coinvolgere i docenti in un progetto di formazione sulla progettazione didattica per competenze, interrogandosi su questioni cruciali:

- quali tipi di conoscenze e abilità sono imprescindibili nello sviluppo della competenza

- quali percorsi di insegnamento/apprendimento (lezione frontale, didattica ribaltata, learning by doing, apprendimento peer to peer, role playing, problem solving, e-learning...) sono più efficaci per far sì che ogni studente divenga consapevole del proprio apprendimento, autonomo nell'implementarlo, responsabile nel ricostruirne il senso e le motivazioni.

2. Rielaborare il curricolo verticale di italiano e matematica, da approfondita analisi dei contenuti disciplinari, nella quali si integri la considerazione delle diverse modalità con cui ogni studente li apprende e da una particolare attenzione al contesto:

- contenuti espliciti

- metodologie d'insegnamento

- strutturazione del percorso scolastico

3. Mettere in atto la progettazione con incontri periodici di verifica tra i docenti

OBIETTIVI MISURABILI

1. Avvenuta formazione/aggiornamento di tutto il personale docente sulla didattica per competenze, con ricaduta sull'azione didattica quotidiana (incontri plenari di spiegazione e di restituzione, a piccoli gruppi con compiti operativi)

2. Creazione e consolidamento degli scambi professionali tra primaria e secondaria

3. Miglioramento negli apprendimenti degli studenti, puntando soprattutto sulla capacità di formalizzazione (verbale o scritta) dei procedimenti adottati nella risoluzione dei quesiti proposti

RISORSE UMANE E FINANZIARIE

Esperto o ente esterno che realizzi il corso di aggiornamento.

Insegnanti dell'Istituto, incentivati quando vengono superate le ore di funzione docente.

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POTENZIAMENTO DELL’ORGANICO

Considerato l' Atto di indirizzo presentato dal DS al Collegio dei Docenti per la predisposizione del PTOF triennale e considerate le priorità emerse dal RAV , il Collegio dei Docenti ha approvato la richiesta di organico di potenziamento per la programmazione di interventi volti al miglioramento dell'offerta formativa ed ha individuato, in ordine di priorità, i seguenti campi di potenziamento:

1 Potenziamento Linguistico

- Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea.

2 Potenziamento Scientifico

-Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.

3 Potenziamento Motorio

-Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport

4 Potenziamento Laboratoriale

-Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale

In data 1 settembre 2017 sono state assegnate al nostro Istituto N° 3 unità - 1 docente Scuola Primaria

Esigenza progettuale: prevenzione e contrasto della dispersione scolastica,

- 1 docente Scuola Secondaria di I Grado

Esigenza progettuale: valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano, nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning.

- 1docente Scuola Primaria- posto comune

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SCHEDE DI PROGETTAZIONE PER L’UTILIZZO DELL’ORGANICO DI POTENZIAMENTO

DOCENTE 1

CLASSE DI CONCORSO A345

NOMINATO IN RUOLO FASE C

Utilizzo in supplenze competenze lingua straniera

Si prevede l’utilizzo nelle classi di scuola secondaria di 1° grado Ambiti di utilizzo

Legge 107 c. 7 Recupero/Potenzia- mento della Lingua Inglese

Numero totale di ore settimanali di impegno nel progetto: 9

Si prevede l’utilizzo nelle classi di scuola secondaria di 1° grado

L'utilizzo su progetto, prevede l’ampliamento dell'offerta senza incremento orario scolastico settimanale degli studenti

Il progetto prevede Attività con la generalità della classe

Gruppi articolati nelle classi.

Attività opzionali.

Il docente svolge il servizio nell’ordine di scuola per cui ha titolo: secondaria di 1° grado

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DOCENTE 2

DOCENTE SCUOLA PRIMARIA

SUPPLENTE FINO 30/06/18

Utilizzo progetto prevenzione e contrasto della

dispersione scolastica.

Utilizzo in aree di miglioramento del RAV priorità esiti E2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Numero totale di ore settimanali di impegno nel progetto: 15

Si prevede l’utilizzo nelle classi II, V.

Utilizzo in supplenze:

competenze lingua italiana

competenze matematiche, scientifiche,

tecnologiche imparare a imparare

L'utilizzo su progetto prevede ampliamento dell'offerta con incremento orario scolastico settimanale degli studenti

Il progetto prevede Attività con la generalità della classe tese alla prevenzione

dell’insuccesso scolastico Gruppi articolati nelle classi

Il docente svolge il servizio nell’ordine di scuola per cui ha titolo