6. Indicazioni generali attività didattica
6.6 ATTIVITA’E PROGETTI (Recupero/Potenziamento-AOF)
Attività di recupero e potenziamento
Iniziative di recupero sono attivate dopo gli scrutini intermedi. A conclusione del primo quadrimestre, si osserva un breve periodo di differenziazione delle attività didattiche nel quale le classi attuano il recupero curricolare e il potenziamento in tutte le discipline. La scuola organizza attività di recupero extracurricolare in moduli di 6 incontri di 90’ principalmente nelle discipline d’indirizzo per gruppi di studenti, anche di più classi e di diversi indirizzi, con le stesse carenze. I risultati degli studenti con maggiori difficoltà sono monitorati e valutati sistematicamente e comunicati tempestivamente alle famiglie.
Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine dai docenti delle varie discipline
1111!11 ☐ 2 ☐ 3 4 ☒ 5 ☐ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi:
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse
modalità x
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità
diverse x
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti x Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà x Altro (specificare):
Approfondimento
L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine
1111!11 ☐ 2 ☐ 3 ☐ 4 ☒ 5 ☐ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi:
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse
modalità x
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità
diverse x
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti x
Assegnando esercizi a casa Altro (specificare):
La scuola realizza in AOF attività di sviluppo e partecipa a progetti di valorizzazione delle eccellenze per gli studenti con particolari attitudini disciplinari (progetti, gare, olimpiadi, certamina, premi).
Attività di A.O.F.
A.O.F.
Attività alcuni molti tutti
Olimpiadi della matematica x
Campionati studenteschi di
pallavolo x
(*)Specificare il titolo del progetto di AOF
Attività: Elenco studenti partecipanti:
Certificazione B2 Cambridge Certificazione B1 Cambridge Certificazione A2 Tedesco
Certificazione B2 tedesco “Goethe Institut”
Certificazione B2 spagnolo “DELE”
Certificazione A2 Cambridge
Certificazione B1 spagnolo “DELE”
La pagina che non c’era” (concorso nazionale di scrittura mimetica e lettura creativa) Progetto Leopardi
Campionati studenteschi di pallavolo Progetto artistico DATABENC-ART Ischia film festival
ERASMUS progetto BIB-ART Scambio con Amburgo
Stage Dublino Stage Malta Premio Asimov Progetto IMUN
6.7 Percorsi multidisciplinari/interdisciplinari
Tipologie di lavoro collegiale
Consigli di classe: incontri periodici per verifica programmazione e concertazione degli argomenti.
Aree disciplinari: riunioni periodiche dei Dipartimenti.
Svolgimento delle attività curricolari e organizzazione della didattica Procedure tradizionali.
Organizzazione modulare.
Gli studenti, quando è stato possibile, sono stati guidati, con interventi anche individualizzati, a stabilire alcune essenziali connessioni tra le discipline sulla base delle attitudini e degli interessi evidenziati.
Il C. di cl. ha individuato alcuni argomenti comuni desumibili dai macroargomenti delle singole discipline:
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 1: LA CRISI DELL’UOMO MODERNO
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● E. Montale
Spagnolo ● Modernismo
● Generación del ‘98
● M. Unamuno
● A. Machado
● Rubén Darío
Storia ● Le guerre mondiali
● I totalitarismi: il fascismo, il nazismo e lo stalinismo
● La crisi del ‘29
Filosofia ● Schopenhauer
● Kierkegaard
● Nietzsche
● Freud
● Heidegger
Scienze Naturali ● The Covid-19 pandemic. The
spillover
● the Anthropocene and its global problems
● Transgenic organisms: pros and cons
Matematica ● L’indice della produzione industriale
dei diversi paesi dopo la crisi del 29.
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 2: I CONFLITTI
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● L. Pirandello
Storia ● La Prima guerra mondiale
● La Seconda guerra mondiale
● La Rivoluzione russa
● La guerra fredda
Storia dell’arte ● Delacroix, La Libertà che guida il
popolo francese;
● Goya, La fucilazione del 3 maggio 1808;
● Hayez, il significato patriottico de Il bacio;
● Fattori, Campo italiano alla battaglia di Magenta
Scienze Naturali ● Enzymes and Inibitors
● Antagonist hormones: Insulin and glucagone and their role on glycemia regulation
Matematica ● A cento anni dalla guerra: effetti
demografici nel breve e nel lungo periodo.
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 3: IL PAESAGGIO
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● E. Montale
● G. Ungaretti
● G. Leopardi
Inglese ● The Romantic poets
● W. Wordsworth
Tedesco ● Novalis
● H. Heine
Spagnolo ● Romanticismo
● J. De Espronceda
● G. A. Bécquer
● Modernismo
● A.Machado
Storia ● La società di massa in Occidente
● La decolonizzazione
● La nascita dello Stato d’Israele e la questione palestinese
Filosofia ● Kant
● Hegel
● Heidegger Storia dell’arte
● Il paesaggio romantico di Constable
● La pittura en plein air da Corot agli Impressionisti
Scienze Naturali ● biotechnology for the environment:
bioremediation
● photosynthesis and the role of the autotrophs
Matematica ● Incendi e deforestazione in
Amazzonia
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 4: L’IMMIGRAZIONE
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● G. Pascoli
● G. Ungaretti
Inglese ● argomento trattato nelle ore di
conversazione- Migration to Britain, America, Australia
Tedesco ● Wirtschaftswunder und Deutschland
als Einwanderungsland
Spagnolo ● argomento ore di conversazione, ed.
civica. “El reto migratorio a Europa”
●
Storia ● La belle époque
● Il primo e secondo dopoguerra in Italia
● La grande crisi del ‘30
Filosofia ● Kant
● Marx
● Bergson
Storia dell’arte ● Gericault, La zattera della Medusa
●
Scienze Naturali ●
Matematica ● Sbarchi e immigrazione in Italia: i
dati degli ultimi 5 anni
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 5 : LA FOLLIA
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● I. Svevo
● L. Pirandello
Inglese ● R. L. Stevenson’s “The Strange Case
of Doctor Jekyll and Mr Hyde”
● M. Shelley’s “Frankenstein or the Modern Prometheus”
Storia ● La Prima guerra mondiale
● Il fascismo
● Il nazismo
● Lo stalinismo
● La seconda guerra mondiale
● La guerra fredda
Filosofia ● Freud
● Nietzsche
Storia dell’arte ● Gericault: le Monomanie;
● Vincent van Gogh
Scienze Naturali ● A mad genius: Kary Mullis the
PCR’s inventor
Matematica ● Esiste il confine netto tra normalità e
follia? Un modello teorico
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 6 : RAPPORTO TRA INTELLETTUALI E POTERE
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● L. Pirandello
● E. Montale
● G. D’Annunzio
Inglese ● G. Orwell
Tedesco ● H. Heine
● F. Kafka
● B. Brecht
Spagnolo ● M. J. de Larra
● F.García Lorca
● A. Machado
Storia ● La Rivoluzione russa
● Il fascismo
● Il nazismo
● Lo stalinismo
Filosofia ● Marx
● Nietzsche
● Heidegger
Scienze Naturali ● Climate Changing. IPCC and COP.
From Kyoto protocol to Paris agreement
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 7: L’INFANZIA E IL VALORE DEI LUOGHI NATII
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● G. Pascoli
Storia ● La decolonizzazione
● La nascita dello Stato d’Israele e la questione palestinese
Filosofia ● Kant
● Hegel
● Freud
● Bergson
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 8: IL DOPPIO
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● L. Pirandello
Filosofia ● Nietzsche
● Freud
● Bergson
● Heidegger
Scienze Naturali ● Isomers and enantiomers in organic
chemistry
● The auto duplication of DNA
● Dolly the sheep
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 9: LA CITTA’ MODERNA
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● F. T. Marinetti
● L. Pirandello
● G. Verga
Inglese ● The Industrial Revolution
● C. Dickens
● Il processo di formazione dell’Unione Europea
Filosofia ● Marx
● Bergson Storia dell’arte
● La nuova architettura del ferro in Europa, Parigi come ville lumiere descritta dagli Impressionisti
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 10: IL RUOLO DELLA DONNA
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● E. Montale
● G. Ungaretti
● U. Saba
Inglese ● The Victorian reforms, the
suffragettes
● La seconda rivoluzione industriale
● La Prima guerra mondiale
Filosofia ● Marx
● Schopenhauer
Scienze Naturali ● Rosalind Franklin and the stolen
photo: her contribute to DNA ‘s structure discovery
● Rita Levi Montalcini and the NGF
● Elena Cattaneo: a life for science and political issues
Matematica ● Il tasso di occupazione femminile
negli anni.
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 11: DEMOCRAZIA E DIRITTI
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● E. Montale
● P. Levi
Inglese ● The constitutional documents from
the Magna Carta to the Declaration of American Independence
● The Victorian reforms
Tedesco ● H. Heine
● Weimarer Republik
● Nationalsozialismus
● B. Brecht
● Die Wiedervereinigung
● Ziel 4 der Agenda 2030
Spagnolo • argomento trattato nelle ore di ed.
civica e conversazione - Constitución española e Italiana. Constituciones comparadas; Identidad nacional, Ley de la memoria histórica
• A. Machado
• F. García Lorca
• La Guerra Civil
• M. J. de Larra
Storia ● Il processo di unificazione dell’Italia
● La società di massa
● La Rivoluzione russa
Filosofia ● Kant
● Marx
● Bergson
Scienze Naturali ● the importance of communication in
science
● towards the right of food security
7. MATERIALI PROPOSTI SULLA BASE DEL PERCORSO DIDATTICO
7.1 Argomento assegnato dal Consiglio di Classe
Argomento assegnato a ciascun candidato dal consiglio di classe, tenendo conto del percorso personale, su indicazione dei docenti delle discipline caratterizzanti, entro il 30 aprile 2021, di cui all’art. 18, comma 1, lettera a) dell’OM n.53 del 03 marzo 2021.
Argomento
. IL PAESAGGIO INGLESE
Nature has always been regarded as a source of inspiration for intellectuals; think about Romantic poetry and point out how the relationship between the natural world and the human consciousness was explored also underlining the role of nature in our lives.
SPAGNOLO
El paisaje siempre ha sido el más fiel espejo en el que se han visto reflejadas las ansias más profundas de los seres humanos y de los intelectuales a lo largo de los siglos. El vínculo particular entre el hombre y la naturaleza ha sido un tema presente y privilegiado en la literatura española estudiada. Elige uno de los autores estudiados este año y habla de la relación que tuvo con la naturaleza haciendo referencia a sus obras y, en la medida de lo posible, crea enlaces con las demás asignaturas.
IL RUOLO DELLA DONNA INGLESE
During the second half of the 19th century women began to question the strict social values that just required them to be good mothers and wives;
consequently the issue of women’s rights became central. Say how the role of women has changed throughout the centuries even in literary field and analyse the difficult path to gender equality up to the achievements in modern age.
SPAGNOLO
La mujer siempre ha tenido un papel muy importante en la sociedad desde la antigüedad. Sin embargo, su rol ha cambiado mucho durante los siglos y este cambio lo vemos incluso en la literatura. Reflexiona sobre cómo ha cambiado o ha evolucionado el papel de la mujer y, en la medida de lo posible, crea enlaces con las demás asignaturas.
IL DOPPIO INGLESE
The coexistence and fight between good and evil has always attracted the attention of many English writers. Write about some of the works where the duality of human nature has been explored pointing out the authors’ analysis about the eternal struggle between forbidden desires and public faces.
SPAGNOLO
Uno de los temas tratados a lo largo de la literatura española ha sido el eterno contraste que hay entre el ser y el aparecer; la eterna lucha entre la realidad y la ilusión. El sentimiento de dualismo como necesidad.
Desarrolla el tema aportando ejemplos de la literatura española estudiada y, en la medida de lo posible, crea enlaces con las demás asignaturas.
L’INFANZIA E IL VALORE DEI LUOGHI NATII
INGLESE
Childhood has often been regarded as an ideal state of happiness and innocence to be lived in one’s own birth place; unfortunately after the Industrial Revolution child labour and exploitation showed how children had lost the purity exalted in Romantic Age. Think about the works by some English authors, from the Romantic poets to Victorian novelists, and say why children were presented as either innocent or corrupted by adults; then point out what was required to ensure their rights in
Victorian Age.
SPAGNOLO
- Desde siempre los seres humanos, incluso los poetas, han tenido una relación muy estrecha y especial con su niñez y sus lugares de origen, zonas de refugio en momentos de crisis y símbolos de una infancia añorada a la que no se puede volver. Reflexiona sobre el tema incluyendo referencias a la literatura española estudiada, y en la medida de lo posible, crea enlaces con las demás asignaturas.
LA CITTA’ MODERNA
INGLESE
- At the end of the 18th century Britain was radically transformed by the advent of the Industrial Revolution. Think about both Romantic poets and Victorian novelists and say how they perceived it and why it
changed the way people lived. Then provide a short overview about the deep impact of today’s industrialization on our planet.
SPAGNOLO
Una de las características más reveladoras del proceso de cambio político, económico y social que se vivió en el mundo del siglo XIX fue la transformación urbana. Las ciudades se identificaron con el progreso y simbolizaron cambios de diversos tipos, sociales, técnicos, económicos y culturales. La literatura española se hizo eco de las transformaciones que estaban afectando a las ciudades, incorporando entre sus temas todo aquello relacionado con lo urbano y la modernización. Reflexiona sobre el tema, haz referencia a la literatura estudiada y en la medida de lo posible, crea enlaces con las demás asignaturas.
DEMOCRAZIA E DIRITTI INGLESE
Even if the American Declaration of Independence was considered an important step in the development of human rights it was not the first formal document in history to have challenged tyranny and injustice.
Think about the path towards democracy from the achievements of the Magna Carta onwards and say how the concepts of liberty and equality have gradually been accomplished throughout the centuries.
SPAGNOLO
España ha tenido que recorrer caminos difíciles para convertirse en un país libre y reivindicar los derechos humanos. Muchos acontecimientos históricos e injusticias sociales ocurrieron en los siglos XIX y XX; los intelectuales lucharon en primera línea para defender la libertad y el concepto de democracia. Reflexiona sobre cómo han cambiado los conceptos de libertad, derechos humanos y democracia en los siglos incluyendo al menos a un autor estudiado en la literatura española y haciendo referencias a los temas de educación cívica tratados.
I CONFLITTI INGLESE
When the First World War broke out the Victorian sense of pride and exhilaration was replaced by a sense of loss and disillusionment. The experience of war dramatically changed the life of men ; say why it was so devastating and so differently perceived by English intellectuals
pointing out what you could do as individual to promote the ideals of non-violence and peace.
SPAGNOLO
El 1898 marca una enorme herida en la historia de España, la pérdida de las colonias dejó en evidencias las carencias españolas en el ámbito internacional, lo que provocó un tremendo pesimismo entre literatos y filósofos. De ahí el País vivirá unos años de inestabilidad económica y política que la tendrá fuera de los dos Conflictos Mundiales y que después de varios acontecimientos desembocará en “La Guerra Civil”. España siempre ha ocupado un lugar importante en el corazón de sus escritores.
Habla de cómo se traduce este largo período en literatura, haciendo referencia a los autores estudiados y a sus obras y, en la medida de lo posible, crea enlaces con las demás asignaturas.
LA CRISI DELL’UOMO MODERNO
INGLESE
The first decades of the 20th century marked a deep cultural crisis since the FWW left the British country in a disillusioned and cynical mood.
Reflect upon the sense of alienation and fragmentation of the modern man by pointing out the new views of man and universe which consequently emerged in literary field with the experimentation of new styles and techniques.
SPAGNOLO
En el período comprendido entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX se produce una verdadera revolución que afecta a los más diversos campos del conocimiento y sanciona la transición del hombre moderno. Los intelectuales sienten una profunda crisis existencial debido a los acontecimientos que afectan a España en aquel periodo y deciden reaccionar de maneras distintas. Analiza de manera crítica la cuestión aportando ejemplos de autores y obras estudiadas a lo largo de la literatura española y, en la medida de lo posible, crea enlaces con las demás asignaturas.
7.2 Elenco dei testi
Elenco dei testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’art. 18, comma 1, lettera b) dellìOM n.53 del 03 marzo 2021.
Autore Titolo Pagine Note
A. Manzoni Dall’Adelchi, coro dell’atto IV
805 Dai Promessi sposi:
La madre di Cecilia
890 Dai Promessi sposi:
Addio ai monti
870
Il 5 maggio 786
G. Leopardi Dalle Operette morali:
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
61 Visione del film: Il
giovane favoloso, di Martone
Dialogo tra Plotino e Porfirio
G. Pascoli Lavandare 287 Il linguaggio
pascoliano di G.
Contini
L’assiuolo 292
Temporale 295
Il tuono 301
Il gelsomino notturno 303
Italy 308
G. d’Annunzio Il piacere, libro I cap. 372
La sera fiesolana 349 La pioggia nel pineto 352 L. Pirandello Il treno ha fischiato 505
Saggio sull’umorismo, parte II,cap. II
532 Adriano Meis si
aggira per Milano
619 Serafino Gubbio 538 I.Svevo Lo schiaffo del padre 673 La vita è una malattia 689
G. Ungaretti In memoria 66
I fiumi 72
Veglia 69
Girovago 83
La madre 87
E. Montale Meriggiare pallido e assorto
169 Spesso il male di
vivere ho incontrato
172 Non chiederci la
parola
165 La casa dei doganieri 181
A mia madre 217
U. Saba A mia moglie 115
Città vecchia 119 Preghiera alla madre 134 P. Levi L’inizio di Se questo è
un uomo
389
Il canto di Ulisse 399 Divina Commedia: Il
Paradiso
Canti: I, III, VI
8. SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE
conoscere le funzioni e la varietà dei registri linguistici;
conoscere le diverse tipologie testuali, letterarie e non, e le caratteristiche di ciascuna;
• conoscere categorie di analisi (generi, temi motivi, metri, figure retoriche, categorie narratologiche);
• conoscere le correnti e gli autori più significativi della letteratura italiana dell’Ottocento e del primo Novecento e le opere di autori stranieri particolarmente rilevanti.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti x
Alcuni x x x x
Competenze Obiettivi:
saper produrre testi scritti di diverso tipo e costruire discorsi adatti alle diverse situazioni della comunicazione, usando anche registri diversi;
saper usare categorie di analisi e di sintesi;
essere capace di esprimersi in modo chiaro e corretto;
• essere capace di effettuare analisi e interpretazione di testi letterari e non (nella complessità dei loro aspetti contenutistici e formali).
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti x
Alcuni x x x x
Capacità Obiettivi:
• essere capace di contestualizzare, anche collegando la letteratura alle altre espressioni della cultura;
• essere capace di rielaborazione;
• essere capace di esprimere giudizio personale motivato e di autovalutazione.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti x
Alcuni x x x x
Obiettivi specifici di Inglese Livelli di partenza
Livello Tutti Molti Alcuni
Adeguati
x
Minimi x
Non adeguati Conoscenze Obiettivi.
● conoscenza delle funzioni e delle strutture della lingua inglese; conoscenza della tradizione letteraria inglese dell’Ottocento e del Novecento.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti x
Alcuni x x x
Competenze Obiettivi.
● competenza nell’uso della lingua sia dal punto di vista della comprensione che della produzione;
● competenza di lettura, analisi, interpretazione e contestualizzazione di testi letterari e non;
● competenza di sintesi.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti x
Alcuni
x
x x x
Capacità Obiettivi.
● capacità di riflessione sulla lingua;
● capacità di analisi e contestualizzazione dei testi;
● capacità di cogliere gli elementi fondanti delle opere e degli autori;
● capacità di orientarsi sulle problematiche fondamentali della letteratura inglese.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti x
Alcuni
x x x x
Obiettivi specifici di Tedesco Livelli di partenza
Livello Tutti Molti Alcuni
Adeguati x
Minimi x
Non adeguati x
Conoscenze Obiettivi.
• conoscenza delle funzioni e delle strutture della lingua inglese; conoscenza della tradizione letteraria tedesca dell’Ottocento e del Novecento.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti
Alcuni x x x x x x x
Competenze Obiettivi.
• competenza nell’uso della lingua sia dal punto di vista della comprensione che della produzione;
• competenza di lettura, analisi, interpretazione e contestualizzazione di testi letterari e non;
• competenza di sintesi.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti
Alcuni x x x x x x x
Capacità Obiettivi.
• capacità di riflessione sulla lingua;
• capacità di analisi e contestualizzazione dei testi;
• capacità di cogliere gli elementi fondanti delle opere e degli autori;
• capacità di orientarsi sulle problematiche fondamentali della letteratura tedesca.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti
Alcuni x x x x x x x
Obiettivi specifici di Spagnolo Livelli di partenza
Livello Tutti Molt
i
● conoscenza delle funzioni e delle strutture della lingua spagnola; conoscenza della tradizione letteraria spagnola dell’Ottocento e del Novecento.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti x
Alcuni x x x
Competenze Obiettivi.
● competenza nell’uso della lingua sia dal punto di vista della comprensione che della produzione;
● competenza di lettura, analisi, interpretazione e contestualizzazione di testi letterari e non;
● competenza di sintesi.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso
Tutti
● capacità di riflessione sulla lingua;
● capacità di analisi e contestualizzazione dei testi;
● capacità di cogliere gli elementi fondanti delle opere e degli autori;
● capacità di cogliere gli elementi fondanti delle opere e degli autori;