All’inizio dell’anno scolastico i docenti organizzano le attività di accoglienza dei nuovi studenti per:
- far conoscere l’ambiente scolastico e le sue regole;
- illustrare lo statuto degli studenti e delle studentesse, il regolamento d’istituto e il patto di corresponsabilità educativa;
- favorire la socializzazione all’interno della classe;
- raccogliere informazioni utili per conoscere interessi, esperienze, grado di motivazione allo studio, metodi di studio e modalità di gestione del tempo libero, ed individuare eventuali difficoltà;
- accertare i livelli di competenza.
Tutte le attività didattiche delle classi con studenti diversabili sono programmate e realizzate per favorire la loro inclusione nel gruppo dei pari, soprattutto quelle in ampliamento (visite, viaggi, conferenze, ecc.).
I docenti per gli studenti diversabili, con DSA e BES:
- adottano una didattica individualizzata con misure dispensative e strumenti compensativi;
- utilizzano metodologie inclusive (tutoring, cooperative learning);
- partecipano alla stesura del PEI e del PDP.
I PEI e i PDP sono monitorati e aggiornati bimestralmente.
La scuola accoglie gli studenti stranieri assegnando loro un docente tutor. Per gli studenti stranieri e per quelli provenienti da altri indirizzi di studio nel biennio, il consiglio di classe elabora un percorso individualizzato al fine di consentire il recupero delle carenze formative nelle discipline di studio non presenti nel piano di studio dell'indirizzo di provenienza. L’ammissione alla classe corrispondente a quella di ammissione degli studenti provenienti da altri indirizzi di studio (anche liceali) avviene solo a seguito di superamento degli esami integrativi nelle discipline, o su parti del programma delle stesse, non comprese nel corso di studio di provenienza relativi a tutti gli anni già frequentati, che si tengono in occasione delle verifiche per la sospensione di giudizio (fine agosto). Gli esami di idoneità per l’ammissione alla frequenza della classe per la quale non si possiede il titolo di ammissione si tengono in occasione degli esami preliminari all’ammissione all’esame di stato (fine maggio).
Tutte le azioni messe in atto dal C.d.C. per l’inclusione fanno riferimento al P.I. aggiornato a inizio a.s. ed inserito nel PTOF.
6. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA
6.1 Metodologie e strategie didattiche
Obiettivi raggiunti Il Consiglio di Classe,
• valutata la situazione della classe all'inizio dell'anno scolastico,
• fatti propri gli obiettivi generali e specifici indicati nella Programmazione generale d'Istituto, ha programmato le attività educative e didattiche idonee a mettere gli studenti in condizione di raggiungere i seguenti obiettivi trasversali:
obiettivo
(1=livello minimo, 3=livello massimo)
raggiunto da tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 controllo e gestione del proprio corpo, dei propri stati
interiori, modi di sentire, attese; x x
acquisizione di atteggiamenti/comportamenti liberi e
responsabili; x x x
capacità di interagire liberamente con gli altri e con le
istituzioni; x x
acquisizione di una coscienza interculturale; x saper utilizzare, generalizzare, collegare le conoscenze
acquisite, applicare principi, regole e norme, eventualmente anche in situazioni nuove e più complesse (saper utilizzare con pertinenza linguaggi specifici, terminologie, concetti e procedimenti appresi, svolgere operazioni mentali come porre in relazione, ipotizzare, trarre conseguenze, saper usare procedure logiche come l'induzione, la deduzione, l'inferenza, l'analogia);
x x x
saper affrontare compiti, impostare e risolvere problemi; x x x saper studiare autonomamente, saper progettare ed
effettuare ricerche; x x x
capacità di espressione chiara e corretta sia scritta che
orale; x x x
capacità di analisi; x x
capacità di sintesi; x x x
capacità di valutazione; x x x
i seguenti obiettivi specifici dell'area umanistica:
obiettivo
(1=livello minimo, 3=livello massimo)
raggiunto da tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 conoscenza delle strutture morfologico-sintattiche e del
lessico delle lingue studiate; x x x
conoscenza dei lessici specifici delle diverse discipline; x x x saper riconoscere le diverse tipologie testuali, le funzioni
della lingua, diversi registri; x x x
saper utilizzare le lingue moderne per comunicare in una società aperta e la lingua antica per conoscere una civiltà che è stata per secoli punto di riferimento della cultura europea;
x x
saper produrre testi scritti di diverso tipo; x x x comprensione, analisi e interpretazione di testi sacri,
letterari e non letterari, filosofici, di opere d'arte, collocati nel contesto storico-culturale;
x x x individuazione delle linee generali di evoluzione della
letteratura italiana, latina ed inglese, del pensiero filosofico (e scientifico), dell'arte, in relazione ai periodi studiati;
x x x saper cogliere i rapporti tra i fenomeni, linee di continuità e
fratture, i nessi tra passato e presente, fra i diversi rami del sapere;
x x x conoscenza dei principali problemi del mondo
contemporaneo; x x
e i seguenti obiettivi specifici dell'area scientifica:
obiettivo
(1=livello minimo, 3=livello massimo)
raggiunto da tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 saper comprendere i libri di testo e le altre fonti
d'informazione, individuandone il messaggio centrale e gli elementi utili alla risoluzione di specifici problemi;
x x x
saper controllare se una data definizione è rispettata, se date ipotesi sono verificate e trarne le debite conseguenze
x x x conoscere i procedimenti di risoluzione di problemi; x x x saper applicare regole e procedimenti in situazioni note ma
con dati nuovi;
x x x saper utilizzare modelli astratti per risolvere problemi; x x x saper collegare le conoscenze acquisite per la risoluzione di
problemi nuovi;
x x x saper utilizzare gli strumenti scientifici e tecnologici; x x x conoscere i problemi relativi al rapporto uomo-ambiente. x x x
6.2 Contenuti, metodi, mezzi e verifiche
Contenuti
I contenuti delle singole discipline di studio sono allegati al presente documento - Allegato 2
Metodi
Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento ha articolato il lavoro in modo da far sì che gli studenti potessero raggiungere gli obiettivi prefissati.
Tipologia delle attività formative
Lingua e letteratura italiana Lingua straniera:inglese Lingua straniera:tedesca Lingua straniera:spagnolo Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze naturali Storia dell’arte Scienze motorie e sportive Religione
Lezione frontale X X X X X X X X X X X X
Lezione interattiva X X X X X X X X X X X X
Lavori di gruppo X X X X X
Lavori individuali X X X X X X X X X X X
Uso dei mezzi audiovisivi X X X X X X X X X X X X
Ricerca guidata X X
Discussioni X X X X X X X X X X X X
Lezioni di laboratorio Lezioni itineranti
Mezzi, strumenti, spazi
Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono:
• laboratorio di fisica
• laboratorio di informatica
• videoteca
• laboratorio linguistico
• biblioteca
• lavagna
• lavagna interattiva multimediale
• smartphone personali
6.3 CLIL: attività e modalità insegnamento
METODOLOGIA CLIL - nota MIUR n.4969 del 25 luglio 2014
Metodologia:
Lingua
straniera: □Superiore al 50% del monte ore disciplina ______________________________
□ Inferiore al 50% del monte ore disciplina ______________________________
□ Modulo pluridisciplinare Discipline coinvolte:
(per il Linguistico)
Lingua straniera: X Superiore al 50% del monte ore disciplina HARD CLIL______________________________
□ Inferiore al 50% del monte ore disciplina ______________________________
□ Modulo pluridisciplinare Discipline coinvolte:
Si allega programmazione CLIL con indicazione di:
• nuclei fondamentali della disciplina coinvolta
• obiettivi del corso/modulo/unità
• piano di lavoro
• valutazione con indicazione della tipologia delle prove di verifica
Rispetto a quanto programmato, per problemi legati all’orario e al calendario scolastico, si sono svolti 4 moduli :
Il primo modulo ha trattalo studio della chimica organica: Idrocarburi e gruppi funzionali con particolare attenzione al concetto di isomeria , di affinità, polarità, apolarità delle molecole. Ho lavorato sul concetto di stretto rapporto tra struttura e funzione delle sostanze chimiche e della loro reattività in funzione dell’ambiente in cui si trovano. Ho richiamato concetti di acidità e basicità , nonché il pH. Ho utilizzato portali come CK12 affinché gli studenti potessero aver accesso a materiali autentici e a test di autovalutazione sui concetti appresi.
il secondo, come programmato, ha interessato le biomolecole (struttura e funzione di carboidrati, lipidi, proteine e acidi nucleici con particolare attenzione all’attività enzimatica (inibizione
competitiva e non competitiva), alla replicazione semiconservativa del DNA e alla sintesi delle proteine con cenni alla regolazione dell’espressione genica). In questo secondo modulo si è approfondita la figura di R Franklin e del suo contributo, seppur disconosciuto, alla determinazione della struttura del DNA.
Il terzo modulo ha invece interessato lo studio del metabolismo con particolare attenzione alle vie cataboliche del glucosio(glicolisi, ciclo di Krebs e respirazione ossidativa) , nonché le fermentazioni lattica e alcoolica. Ho trattato poi la fotosintesi clorofilliana come esempio di via anabolica. Ho ripreso il concetto di regolazione metabolica da parte di insulina e glucagone sulla glicemia e ho trattato in modo approfondito il concetto di feedback negativo, nonché la malattia dismetabolica del diabete.
Il quarto modulo verte sull’ingegneria genetica e la creazione degli OGM, con lo studio del clonaggio genico e della clonazione con particolare attenzione al dibattito etico e alla necessità di un quadro normativo chiaro.lo studio delle principali tecniche nella tecnologia del DNA ricombinante (PCR, Elettroforesi su gel) ha preceduto l’importanza che le nuove biotecnologie hanno determinato in campo medico, agricolo e nel risanamento ambientale: bioremediation)Come programmato l’approccio è sempre stato in lingua inglese con utilizzo di materiali autentici. Solo in presenza di particolare difficoltà nella comprensione di alcuni contenuti, ho utilizzato la lingua italiana.
l’apprendimento è stato valutato spesso dagli stessi studenti in autovalutazione e con test semistrutturati contenenti sempre una parte volta a verificare l’apprendimento del lessico specifico (mix and match o fill in the blanks) con testi bucati, una parte di comprensione e sviluppo logico dell’argomento e una parte di composizione aperta per valutare il grado di espressione dei concetti appresi in L2.
6.4 PERCORSO INTERDISCIPLINARE EDUCAZIONE CIVICA
La legge n 92 del 20 agosto 2019 reintroduce l’insegnamento dell’Educazione Civica con un percorso di 33 ore annue da svolgersi in maniera trasversale.
Nella progettazione del curricolo, a livello di Istituto, i criteri fondamentali individuati sono:
1. La trasversalità;
2. L’integrazione nel PECUP dell’insegnamento dell’Educazione Civica secondo le indicazioni dell’allegato C delle Linee Guida dettate dal Ministero;
3. Il raggiungimento delle competenze da acquisire attraverso i tre nuclei tematici fondamentali che le promuovono;
4. La libertà di scelta del C.d.C. nel raggiungimento di tali obiettivi, attraverso la creazione di una o più U.D.A. che raggiungano le 33 ore annuali.
La scansione oraria, valutate le aree tematiche presenti nella programmazione di Istituto di Educazione Civica e le esigenze didattiche della classe, è modulata dai docenti del Consiglio di Classe secondo la tabella seguente:
Cittadini dell’Europa e del mondo (ORE 39)
Modulo 1- (ore 11) Modulo 2 - (ore 19 ) Modulo 3 - (ore 4)
a e dello
3) Goal n. 5 parità di genere
Argomento trasversale:
Diritto alla salute :Il covid e le norme a cui attenersi
Descrizione: prevenzione e protezione relativa al covid
5 h
6.5.PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI (PCTO) E PER L’ORIENTAMENTO
L’OM del 3 marzo 2021, n.53, recante ‘Esami di Stato nel II ciclo di istruzione per l’a.s. 2020/2021 prevede, da parte delle istituzioni scolastiche, la valutazione delle deroghe rispetto ai requisiti di frequenza dei percorsi PCTO di cui all’articolo 13, comma 2, lettera a) del Dlgs 62/2017 per l’ammissione all’Esame di Stato
5.3 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento - PCTO – attività nel triennio Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
Titolo percorso Anno di svolgimento
Descrizione (e n.ro ore)
ERASMUS + B ISCHIA 2019
2018/2019 Progetto europeo di mobilità studentesca - 35 ore
ERASMUS + A BERLINO 2019
2018/2019 Progetto europeo di mobilità studentesca - 35 ore
2018/19 APPRENDISTI CITTADINI 2019
2018/2019 Corso sul diritto, l’economia e la cittadinanza - 16 ore
SICUREZZA SUL LAVORO 3_2019
2018/2019 Norme di sicurezza sul luogo di lavoro - 8 ore
DATABENC_ART 2019 2018/2019 Catalogazione di beni artistici, culturali e naturali isolani sulla piattaforma Databenc.. Miur Campania -- 20 ore
LAB.TEATRO 2019 ONLUS.BRANDI
2018/2019 Progetto attività teatrale - 40 ore
2018/19 VIDEOMAKER 2018/2019 Laboratorio per le riprese e il montaggio di un prodotto audiovisivo - 32 ore
ISCHIA FILM FESTIVAL 2019
2018/2019 Ass. Art, Movie & Music - 46 ore
IMUN 2019 2018/2019 IMUN - Italian Model United Nations - Simulazione ONU - 70 ore
ORIENTAMENTO E CONTINUITA
2019/2020 Attivita’ di orientamento con istituti di istruzione secondaria di primo grado - 18 ore
ERASMUS ISCHIA 2019/2020 Progetto europeo di mobilità studentesca - 50 ore
ERASMUS BERLINO 2019/2020 Progetto europeo di mobilità studentesca - 35 ore ERASMUS SCAMBIO
LUNGO A BERLINO
2019/2020 Progetto europeo di mobilità studentesca - 100 ore
LAB.LUCA BRANDI TEATRO
2019/2020 Progetto attività teatrale - 20 ore
IMUN 2020 2019/2020 IMUN - Italian Model United Nations - Simulazione ONU - 70 ore
ISCHIA SET A CIELO APERTO
2020-2021 Laboratorio di cinema - 40 ore
CORSO CAMBRIDGE B1, B2 & C1
2020-2021 (iniziato nel 2019-20)
Corso di Inglese finalizzato alla Certificazione Cambridge - 60 ore
CORSO CAMBRIDGE B1, B2 & C1
2020-2021 Corso di Inglese finalizzato alla Certificazione Cambridge - 70 ore
BEN ESSERE PSICOLOGICO NEI CONTESTI FORMATIVI
2020-2021 Progetto “BenEssere Psicologico nei contesti formativi”
30 ore
GUARDIANI DELLA COSTA
2020-2021 Percorso per le Competenze Trasversali e per
l’Orientamento a. s. 2020_21 organizzato dalla Costa Crociere Foundation in convenzione con il Liceo Statale di Ischia, svolto su piattaforma GSuite in modalità sincrona e asincrona, in forma teorica in 30 ore e in forma pratica con + di 20 ore
P.LA.TEA 2020-2021 Progetto attività teatrale – 40 ore ORIENTAMENTO IN
CONTINUITA’ 2020-2021 Attivita’ di orientamento con istituti di istruzione secondaria di primo grado - 20 ore
ORIENTAMENTO IN USCITA
2020-2021 Attivita’ di orientamento universitario - 10 ore
Attività specifiche di orientamento
Per l’orientamento in uscita la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza del sé e delle proprie attitudini (vedi l’attività di motivazione e orientamento prevista dal PCTO). Gli studenti dell’ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio che gli atenei tengono direttamente a scuola, sono coinvolti in attività di orientamento organizzate da altre agenzie formative, dalle università campane e dalle realtà produttive e professionali del territorio.
6.6 . ATTIVITA’ E PROGETTI
Attività di recupero e potenziamento
Iniziative di recupero sono attivate dopo gli scrutini intermedi. A conclusione del primo quadrimestre, si osserva un breve periodo di differenziazione delle attività didattiche nel quale le classi attuano il recupero curricolare e il potenziamento in tutte le discipline. La scuola organizza attività di recupero extracurricolare in moduli di 6 incontri di 90’ principalmente nelle discipline d’indirizzo per gruppi di studenti, anche di più classi e di diversi indirizzi, con le stesse carenze. I risultati degli studenti con maggiori difficoltà sono monitorati e valutati sistematicamente e comunicati tempestivamente alle famiglie.
Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine dai docenti delle varie discipline
1111!11 ☐ 2 ☐ 3 4 ☒ 5 ☐ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi:
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse
modalità x
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità
diverse x
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti x Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà x Altro (specificare):
Approfondimento
L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine
1111!11 ☐ 2 ☐ 3 ☐ 4 ☒ 5 ☐ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi:
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse
modalità x
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità
diverse x
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti x
Assegnando esercizi a casa Altro (specificare):
La scuola realizza in AOF attività di sviluppo e partecipa a progetti di valorizzazione delle eccellenze per gli studenti con particolari attitudini disciplinari (progetti, gare, olimpiadi, certamina, premi).
Attività di A.O.F.
A.O.F.
Attività alcuni molti tutti
Olimpiadi della matematica x
Campionati studenteschi di
pallavolo x
(*)Specificare il titolo del progetto di AOF
Attività: Elenco studenti partecipanti:
Certificazione B2 Cambridge Certificazione B1 Cambridge Certificazione A2 Tedesco
Certificazione B2 tedesco “Goethe Institut”
Certificazione B2 spagnolo “DELE”
Certificazione A2 Cambridge
Certificazione B1 spagnolo “DELE”
La pagina che non c’era” (concorso nazionale di scrittura mimetica e lettura creativa) Progetto Leopardi
Campionati studenteschi di pallavolo Progetto artistico DATABENC-ART Ischia film festival
ERASMUS progetto BIB-ART Scambio con Amburgo
Stage Dublino Stage Malta Premio Asimov Progetto IMUN
6.7 Percorsi multidisciplinari/interdisciplinari
Tipologie di lavoro collegiale
Consigli di classe: incontri periodici per verifica programmazione e concertazione degli argomenti.
Aree disciplinari: riunioni periodiche dei Dipartimenti.
Svolgimento delle attività curricolari e organizzazione della didattica Procedure tradizionali.
Organizzazione modulare.
Gli studenti, quando è stato possibile, sono stati guidati, con interventi anche individualizzati, a stabilire alcune essenziali connessioni tra le discipline sulla base delle attitudini e degli interessi evidenziati.
Il C. di cl. ha individuato alcuni argomenti comuni desumibili dai macroargomenti delle singole discipline:
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 1: LA CRISI DELL’UOMO MODERNO
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● E. Montale
Spagnolo ● Modernismo
● Generación del ‘98
● M. Unamuno
● A. Machado
● Rubén Darío
Storia ● Le guerre mondiali
● I totalitarismi: il fascismo, il nazismo e lo stalinismo
● La crisi del ‘29
Filosofia ● Schopenhauer
● Kierkegaard
● Nietzsche
● Freud
● Heidegger
Scienze Naturali ● The Covid-19 pandemic. The
spillover
● the Anthropocene and its global problems
● Transgenic organisms: pros and cons
Matematica ● L’indice della produzione industriale
dei diversi paesi dopo la crisi del 29.
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 2: I CONFLITTI
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● L. Pirandello
Storia ● La Prima guerra mondiale
● La Seconda guerra mondiale
● La Rivoluzione russa
● La guerra fredda
Storia dell’arte ● Delacroix, La Libertà che guida il
popolo francese;
● Goya, La fucilazione del 3 maggio 1808;
● Hayez, il significato patriottico de Il bacio;
● Fattori, Campo italiano alla battaglia di Magenta
Scienze Naturali ● Enzymes and Inibitors
● Antagonist hormones: Insulin and glucagone and their role on glycemia regulation
Matematica ● A cento anni dalla guerra: effetti
demografici nel breve e nel lungo periodo.
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 3: IL PAESAGGIO
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● E. Montale
● G. Ungaretti
● G. Leopardi
Inglese ● The Romantic poets
● W. Wordsworth
Tedesco ● Novalis
● H. Heine
Spagnolo ● Romanticismo
● J. De Espronceda
● G. A. Bécquer
● Modernismo
● A.Machado
Storia ● La società di massa in Occidente
● La decolonizzazione
● La nascita dello Stato d’Israele e la questione palestinese
Filosofia ● Kant
● Hegel
● Heidegger Storia dell’arte
● Il paesaggio romantico di Constable
● La pittura en plein air da Corot agli Impressionisti
Scienze Naturali ● biotechnology for the environment:
bioremediation
● photosynthesis and the role of the autotrophs
Matematica ● Incendi e deforestazione in
Amazzonia
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 4: L’IMMIGRAZIONE
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● G. Pascoli
● G. Ungaretti
Inglese ● argomento trattato nelle ore di
conversazione- Migration to Britain, America, Australia
Tedesco ● Wirtschaftswunder und Deutschland
als Einwanderungsland
Spagnolo ● argomento ore di conversazione, ed.
civica. “El reto migratorio a Europa”
●
Storia ● La belle époque
● Il primo e secondo dopoguerra in Italia
● La grande crisi del ‘30
Filosofia ● Kant
● Marx
● Bergson
Storia dell’arte ● Gericault, La zattera della Medusa
●
Scienze Naturali ●
Matematica ● Sbarchi e immigrazione in Italia: i
dati degli ultimi 5 anni
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 5 : LA FOLLIA
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● I. Svevo
● L. Pirandello
Inglese ● R. L. Stevenson’s “The Strange Case
of Doctor Jekyll and Mr Hyde”
● M. Shelley’s “Frankenstein or the Modern Prometheus”
Storia ● La Prima guerra mondiale
● Il fascismo
● Il nazismo
● Lo stalinismo
● La seconda guerra mondiale
● La guerra fredda
Filosofia ● Freud
● Nietzsche
Storia dell’arte ● Gericault: le Monomanie;
● Vincent van Gogh
Scienze Naturali ● A mad genius: Kary Mullis the
PCR’s inventor
Matematica ● Esiste il confine netto tra normalità e
follia? Un modello teorico
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 6 : RAPPORTO TRA INTELLETTUALI E POTERE
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● L. Pirandello
● E. Montale
● G. D’Annunzio
Inglese ● G. Orwell
Tedesco ● H. Heine
● F. Kafka
● B. Brecht
Spagnolo ● M. J. de Larra
● F.García Lorca
● A. Machado
Storia ● La Rivoluzione russa
● Il fascismo
● Il nazismo
● Lo stalinismo
Filosofia ● Marx
● Nietzsche
● Heidegger
Scienze Naturali ● Climate Changing. IPCC and COP.
From Kyoto protocol to Paris agreement
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 7: L’INFANZIA E IL VALORE DEI LUOGHI NATII
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● G. Pascoli
Storia ● La decolonizzazione
● La nascita dello Stato d’Israele e la questione palestinese
Filosofia ● Kant
● Hegel
● Freud
● Bergson
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 8: IL DOPPIO
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● L. Pirandello
Filosofia ● Nietzsche
● Freud
● Bergson
● Heidegger
Scienze Naturali ● Isomers and enantiomers in organic
chemistry
● The auto duplication of DNA
● Dolly the sheep
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 9: LA CITTA’ MODERNA
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● F. T. Marinetti
● L. Pirandello
● G. Verga
Inglese ● The Industrial Revolution
● C. Dickens
● Il processo di formazione dell’Unione Europea
Filosofia ● Marx
● Bergson Storia dell’arte
● La nuova architettura del ferro in Europa, Parigi come ville lumiere descritta dagli Impressionisti
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 10: IL RUOLO DELLA DONNA
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● E. Montale
● G. Ungaretti
● U. Saba
Inglese ● The Victorian reforms, the
suffragettes
● La seconda rivoluzione industriale
● La Prima guerra mondiale
Filosofia ● Marx
● Schopenhauer
Scienze Naturali ● Rosalind Franklin and the stolen
photo: her contribute to DNA ‘s structure discovery
● Rita Levi Montalcini and the NGF
● Elena Cattaneo: a life for science and political issues
Matematica ● Il tasso di occupazione femminile
negli anni.
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 11: DEMOCRAZIA E DIRITTI
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● E. Montale
● P. Levi
Inglese ● The constitutional documents from
the Magna Carta to the Declaration of American Independence
● The Victorian reforms
Tedesco ● H. Heine
● Weimarer Republik
● Nationalsozialismus
● B. Brecht
● Die Wiedervereinigung
● Ziel 4 der Agenda 2030
Spagnolo • argomento trattato nelle ore di ed.
civica e conversazione - Constitución española e Italiana. Constituciones comparadas; Identidad nacional, Ley de la memoria histórica
• A. Machado
• F. García Lorca
• La Guerra Civil
• M. J. de Larra
Storia ● Il processo di unificazione dell’Italia
● La società di massa
● La Rivoluzione russa
Filosofia ● Kant
● Marx
● Bergson
Scienze Naturali ● the importance of communication in
science
● towards the right of food security
7. MATERIALI PROPOSTI SULLA BASE DEL PERCORSO DIDATTICO
7.1 Argomento assegnato dal Consiglio di Classe
Argomento assegnato a ciascun candidato dal consiglio di classe, tenendo conto del percorso personale, su indicazione dei docenti delle discipline caratterizzanti, entro il 30 aprile 2021, di cui all’art. 18, comma 1, lettera a) dell’OM n.53 del 03 marzo 2021.
Argomento
. IL PAESAGGIO INGLESE
Nature has always been regarded as a source of inspiration for intellectuals; think about Romantic poetry and point out how the relationship between the natural world and the human consciousness was explored also underlining the role of nature in our lives.
SPAGNOLO
El paisaje siempre ha sido el más fiel espejo en el que se han visto reflejadas las ansias más profundas de los seres humanos y de los
El paisaje siempre ha sido el más fiel espejo en el que se han visto reflejadas las ansias más profundas de los seres humanos y de los