8. Valutazione degli apprendimenti
8.1 Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti
Dal PTOF d’Istituto:
Il LICEO Gandhi considera il momento della verifica e della valutazione come un punto cardine del processo formativo e come il risultato della dialettica fra l'autonomia e la specificità del Consiglio di Classe e il Collegio dei Docenti, che con l'elaborazione di propri criteri generali deve assolvere al compito di offrire un orientamento chiaro ed unitario ai diversi Consigli di Classe e deve assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione.
omississ
Come previsto dalla normativa e tenendo conto dei criteri di valutazione dell’Esame di Stato, la valutazione delle prove deve avvalersi dell’intera scala dei voti dall’1 al 10.
La valutazione complessiva deve tenere in debito conto i molteplici aspetti che concorrono sia alla crescita educativa e relazionale sia alla formazione cognitivo- culturale.
Oltre alla valutazione delle prove, in particolare si considerano:
1) l’atteggiamento dello studente sul piano dell’attenzione e della partecipazione;
2) la profondità, la continuità, il metodo nello studio personale;
3) il contributo critico, anche in sede di discussione e correzione delle prove.
Per la valutazione degli alunni diversamente abili si fa esplicito riferimento all’Art. 9 del DPR122/09.
Per la valutazione degli alunni con Disturbo Specifico dell’apprendimento (DSA) si fa esplicito riferimento alla Legge 8 ottobre 2010 n. 170 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico” e alle Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento allegate al D.M. 12 luglio2011.
La valutazione positiva terrà conto della soglia minima di frequenza e del raggiungimento di tutti gli obiettivi previsti, ivi incluso il comportamento degli studenti.
Sono oggetto di valutazione tutti gli apprendimenti.
Nel rispetto della libertà di insegnamento del docente, sono state utilizzate tutte le metodologie di verifica che risultano coerenti con il percorso didattico. Ogni studente è stato sottoposto ad un congruo numero di verifiche sia scritte che orali: sia in presenza sia in modalità a distanza. Le prove sono state distribuite periodicamente nel corso dell’attività didattica in modo da assicurare una valutazione continua e costante.
La valutazione ha tenuto conto dei criteri di valutazione definiti in ambito dipartimentale per ciascuna disciplina sulla base delle griglie di valutazione adottate.
Tutti i docenti hanno adottato, in coerenza con quanto previsto dal Regolamento d’istituto, le misure opportune per non consentire che l’assenteismo sistematico possa rappresentare un grave ostacolo all’attuazione del piano delle verifiche opportunamente predisposto, evitando, in ogni caso, che una sola valutazione sommativa finale possa costituire il principale riferimento per il giudizio complessivo.
59 La comunicazione agli studenti dei risultati delle verifiche, orali e scritte, è stata
tempestiva, perché la funzione formativa della verifica non può prescindere da una consapevolezza dell’allievo sugli strumenti e sui livelli di giudizio.
La scuola si è impegnata, altresì, a informare le famiglie circa il processo di apprendimento e la valutazione degli studenti effettuata nei diversi momenti del percorso scolastico.
Al termine dell'anno conclusivo del ciclo dell'istruzione, la scuola certifica i livelli di apprendimento raggiunti da ciascun alunno, al fine di sostenere i processi di apprendimento, di favorire l'orientamento per la prosecuzione degli studi, di consentire gli eventuali passaggi tra i diversi percorsi e sistemi formativi e l'inserimento nel mondo del lavoro.
Al fine di garantire l’omogeneità dei giudizi nell’ambito della stessa istituzione scolastica, le aree dipartimentali hanno elaborato griglie di valutazione per le verifiche scritte e orali delle singole discipline e per le diverse tipologie delle prove, in modo da offrire anche agli studenti un valido supporto di controllo e di autovalutazione del loro processo di apprendimento.
In ordine alla valutazione va inoltre specificato che le aree dipartimentali al fine di garantire una valutazione efficace dell’attività di Didattica a Distanza a seguito dell’emergenza sanitaria dovuta al COVID 19, hanno integrato i criteri di valutazione sopra descritti con l’elaborazione di specifiche griglie che tenessero conto della specificità dell’azione didattica intrapresa e del grado di partecipazione alle attività.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
VOTO IN DECIMI INDICATORI DESCRITTORI
10
Rispetto del regolamento di Istituto Pieno e consapevoleComportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Molto corretto
Frequenza e puntualità Assidua
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Molto attiva e costruttiva Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Assiduo
Svolgimento delle consegne scolastiche Regolare e serio Ruolo propositivo all’interno della classe Ottimo
9
Rispetto del regolamento di Istituto PienoComportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Corretto
Frequenza e puntualità Regolare
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Attiva e costruttiva Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Regolare
60 Svolgimento delle consegne scolastiche Regolare e serio
Ruolo propositivo all’interno della classe Buono
8
Rispetto del regolamento di Istituto Sostanzialmente adeguatoComportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Sostanzialmente corretto
Frequenza e puntualità Sostanzialmente regolare
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Adeguata Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Sostanzialmente Regolare Svolgimento delle consegne scolastiche Regolare
Ruolo propositivo all’interno della classe Buono
7
Rispetto del regolamento di Istituto Non sempre adeguatoComportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Sufficientemente corretto, ma non sempre
collaborativo
Frequenza e puntualità Non sempre regolare
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Talvolta discontinua Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Non sempre regolare Svolgimento delle consegne scolastiche Non sempre regolare Ruolo propositivo all’interno della classe Sufficiente
6
Rispetto del regolamento di Istituto Non sempre adeguatoComportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Accettabile
Frequenza e puntualità Saltuaria
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Discontinua Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a
casa
Irregolare Svolgimento delle consegne scolastiche Discontinuo Ruolo propositivo all’interno della classe Carente
5
Rispetto del regolamento di Istituto Mancato rispettoComportamento per responsabilità e collaborazione nei confronti di persone ed ambiente
Gravemente scorretto
Frequenza e puntualità Saltuaria
Partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari
Completo disinteresse e/o continuo disturbo
Impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/a casa
Assente Svolgimento delle consegne scolastiche Disatteso Ruolo propositivo all’interno della classe Inesistente
61 Al voto cinque corrisponde la condizione di incontenibile comportamento
accentuatamente grave di uno studente è testimoniata dal concorrere, nella stessa persona, di situazioni negative, individuate nella griglia, quali:
a) grave inosservanza del regolamento scolastico tale da comportare notifica alle famiglie e sanzione disciplinare;
b) disturbo del regolare svolgimento delle lezioni tale da comportare ripetute note in condotta sul registro di classe;
c) frequenza alle lezioni inferiore al numero consentito;
d) mancata attenzione e disinteresse per le attività scolastiche;
e) svolgimento spesso disatteso dei compiti assegnati;
f) comportamento scorretto nel rapporto con personale scolastico e/o compagni;
g) comportamento irresponsabile durante viaggi e visite di istruzione.
Bastano anche solo cinque delle condizioni sopra descritte a denunciare un profilo gravemente deficitario.