Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe hanno perseguito due finalità: lo sviluppo della personalità degli studenti e del senso civico (obiettivi educativo-comportamentali) e la preparazione culturale e professionale (obiettivi cognitivo-disciplinari).
a. Obiettivieducativo-comportamentali
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Rispetto delle regole
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Atteggiamento corretto nei confronti degli insegnanti e dei compagni
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Puntualità nell’entrata a scuola e nelle giustificazioni
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Partecipazione alla vita scolastica in modo propositivo e critico
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Impegno nel lavoro personale
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Attenzione durante le lezioni
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Puntualità nelle verifiche e nei compiti
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Partecipazione al lavoro di gruppo
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Responsabilizzazione rispetto ai propri compiti all’interno di un progetto b. Obiettivi cognitivo-disciplinari
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Analizzare, sintetizzare e interpretare in modo sempre più autonomo i concetti, procedimenti, etc.relativi ad ogni disciplina, pervenendo gradatamente a formulare giudizi critici
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Operare collegamenti interdisciplinari mettendo a punto le conoscenze acquisitee saperli argomentare con i dovuti approfondimenti
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Comunicare in modo chiaro, ordinato e corretto utilizzando i diversi linguaggi specialistici
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Sapere costruire testi a carattere espositivo, esplicativo, argomentativo e progettuale per relazionare le proprie attività
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Affrontare e gestire situazioni nuove, utilizzando le conoscenze acquisite in situazioni problematiche nuove, per l’elaborazione di progetti (sia guidati che autonomamente)
5.1 Metodologie e strategie didattiche
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo, attività laboratoriali, e attività di recupero in itinere.
Sono stati utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi e materiali multimediali.
L’emergenza sanitaria, ha fortemente condizionato le attività didattiche nel corso dell’anno.
L’intervallarsi di periodi di didattica in presenza e di DDI (Didattica digitale integrata) hanno indotto i docenti ad adeguare di volta in volta strumenti e strategie per la promozione dell’apprendimento.
Durante i periodi di DaD, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, sono state realizzate
attività basate sull’utilizzo di materiali, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il
supporto e l’approfondimento (in modalità asincrona) degli stessi. Gli argomenti sono stati sempre
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accompagnati da spiegazioni, commenti e chiarimenti, con il supporto di materiale didattico,
mappe concettuali e presentazioni Power Point.
Per gli alunni, laddove utile al raggiungimento del successo formativo, è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati nel PDP redatto per il corrente anno scolastico, adeguati ai nuovi strumenti e alle nuove metodologiee per l’insegnamento a distanza utilizzate in questo periodo di emergenza.
5.2 Insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera (CLIL)
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i Percorsi per le discipline non linguistiche veicolate in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI PER LE DISCIPLINE NON LINGUISTICHE VEICOLATE IN LINGUA STRANIERA ATTRAVERSO LA METODOLOGIA CLIL e modalità di lavoro Fisica gestito dal docente di disciplina
Lezione interattiva Lezione frontale
Cooperative and collaborative learning
Uso di supporti multimediali e di grafici
Attività didattiche differenziate
5.3 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ex ASL):
attività nel triennio
ATTIVITÀ SVOLTE DALLA CLASSE NEL CORSO DEL TERZO ANNO
Attività extracurricolariN. 25 (5 ore di orientamento + 20 ore fasi 1-2-3) Progetto Hub-Cultura giovani:
Fase 1 Orientamento:
Analisi e mappatura delle proprie conoscenze e competenze d’ingresso. Competenze trasversali:
apertura, ascolto, assertività, riconoscimento delle opportunità ed assunzione del rischio, problem solving, public speaking.
Fase 2 La business idea
La business idea: descrizione e redazione L’impresa da realizzare: logo, nome, scelta della società, adempimenti burocratici. La sicurezza negli ambienti lavoro. Analisi del Mercato obiettivo;
15 Marketing strategico ed operativo: il mercato di sbocco, analisi della domanda e dell’offerta, individuazione e sviluppo del target di riferimento, le quattro leve del marketing Fase 3: Web Design Studio grafico e web design - Incontri di formazione con tutor esperti grafici - Ideazione contenuti e realizzazione grafica
Attività curricolari
N. 30 ore in attività distribuite per assi disciplinari.
ATTIVITÀ SVOLTE DALLA CLASSE NEL CORSO DEL QUARTO ANNO
Nel corso del quarto anno di studi per la classe non sono state programmate attività
ATTIVITÀ SVOLTE DALLA CLASSE NEL CORSO DEL QUINTO ANNO
Attività extracurricolariLa classe ha partecipato al progetto ECOLE – Economic Literacy for Empowerment, una iniziativa destinata agli studenti delle scuole secondarie di 2° grado, rivolta all’alfabetizzazione economico-sociale e allo sviluppo delle competenze trasversali, basata sulla formazione e la certificazione delle competenze acquisite.
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Il progetto ECOLE è articolato in tre moduli formativi:a)
Cittadinanza economica illustra le dinamiche che stanno alla base della nostra società globalizzata, e introduce alcune nozioni basilari di educazione finanziaria, incluse tematiche come la valutazione del profilo di rischio associato ai vari tipi di investimento. È pensato per trasmettere le competenze necessarie per esercitare una piena e autentica cittadinanza democratica nella società contemporanea.b)
Focus lavoro è centrato sull'educazione alla cultura del lavoro: saper “leggere”l’impresa è essenziale per preparare i giovani a trovare la propria futura collocazione nel mondo lavorativo. Il modulo trasmette le competenze necessarie per comprendere il funzionamento delle realtà produttive nel più ampio contesto economico, sociale e ambientale.
c)
Laboratorio Soft Skills trasmette agli allievi le competenze trasversali di base, sempre più richieste sia dall'Università sia dal mondo produttivo, e indispensabili per svolgere proficuamente gli stages presso le realtà del territorio. I temi trattati includono:orientarsi nelle scelte professionali, comunicare efficacemente, interagire criticamente col web, lavorare in gruppo, acquisire flessibilità e resilienza, pianificare e gestire i propri impegni.
Ciascun modulo corrisponde a 15 ore di impegno da parte degli studenti.
I contenuti didattici sono stati appositamente progettati da RepubLit e comprendono e- Al termine del percorso didattico, per ciascun modulo viene emesso un attestato, previo superamento di un test finale. L’attestato è rilasciato sotto forma di Open Badge, il nuovo
16 standard internazionale per la documentazione delle competenze acquisite tramite canali formali (istruzione) e informali (lavoro o altre esperienze formative). Il formato digitale facilita la condivisione e agevola la diffusione in rete, rafforzando così il curriculum vitae degli studenti.
Attività curricolari
Il Percorso curricolare interdisciplinare realizzato ad integrazione del percorso extracurriculare, ha interessato la classe per un totale di 20 ore e ha riguardato le seguenti discipline e contenuti
PCTO CURRICOLARE INTERDISCIPLINARE CLASSE 5 SEZ. C LICEO ECONOMICO SOCIALE
DENOMINAZIONE
IL COLLOQUIO DI LAVORO
DESCRIZIONE DEL PROGETTO
Entrare nel mondo del lavoro vuol dire individuare fin da subito le opportunità che spesso sono molteplici e non sempre evidenti. Agevolare i giovani a comprendere le proprie attitudini per poter affrontare le difficoltà e le articolate modalità del mondo del lavoro.
PRODOTTI Ciascuno studente realizzerà il proprio video-curriculum in lingua italiana, inglese e francese.
UTENTI
DESTINATARI Studenti e studentesse della Classe 5 sezione C del Liceo Economico Sociale PREREQUISITI Esprimersi in modo corretto e coerente alle diverse situazioni comunicative
Conoscenze informatiche di base FASI DI
APPLICAZIONE
Trasmissione dei contenuti elaborazione delle informazioni
Raccogliere ed elaborare informazioni
Elaborare un testo con specifica destinazione d’uso Esprimersi nelle lingue straniere studiate
ITALIANO ORE 2
ASSEGNATE MATEMATICA
SCIENZE MOTORIE ORE 2
ORE 2
PREPARAZIONE CURRICULUM E LETTERA DIRAPPRESENTAZIONE DI CIASCUN ALUNNO CHE SIA IN ITALIANO,
17 INGLESE E FRANCESE ORE 4
TOTALE ORE 20
COMPETENZE Competenza alfabetica-funzionale
Individuare, comprendere, esprimere creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e vari contesti. Essa implica l’abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo
Competenza multilinguistica
Utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare. In linea di massima essa condivide le abilità principali con la competenza alfabetica: si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e
5.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo
Gli Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo sono chiaramente stati condizionati dall’emergenza sanitaria, pertanto vanno distinte le modalità di
conduzione della attività a distanza con quelle in presenza:
Modalità in presenza e mista
Per gli studenti che hanno potuto frequentare in presenza nelle due modalità, sono stati utilizzati i seguenti spazi attrezzati in dotazione della scuola ed a disposizione di insegnanti ed alunni:
Aula didattica
Laboratorio multimediale di Informatica
Palestra coperta e scoperta ed i seguenti mezzi e strumenti:
• LIM
• Fotocopiatrice
• Libri in adozione e consigliati
• Saggi e articoli di riviste specializzate
• Testi critici e monografici Tempi del percorso formativo
Gli alunni non hanno purtroppo nel corso del quarto e quinto anno potuto frequentare i locali dell’istituto in orario extracurriculare a causa dell’emergenza sanitaria, tuttavia, quando possibile hanno ampliato le ore curricolari partecipando a progetti e attività integrative che li hanno talvolta impegnati in orario pomeridiano.
In tal caso, la gestione del tempo scuola ha consentito loro di acquisire abilità e competenze trasversali con buona ricaduta sul successo formativo.
18 13.2 Modalità a distanza e mista
Spazi virtuali e canali di comunicazione
Nei periodi di Didattica a distanza e di Didattica digitale integrata, sono stati utilizzati come spazi virtuali e canali di comunicazione la piattaforma istituzionale di istituto (Google Workspace) con i suoi strumenti per la didattica (Meet, Classroom, Jamboard etc…) e il registro elettronico Argo DidUp.
Le attività sincrone hanno seguito la rimodulazione dell’orario scolastico della classe, e nei periodi di attività asincrona sono stati assegnati attività e compiti di varia tipologia da svolgere e consegnare poi in modalità sincrona con feedback immediati o differiti.
Mezzi e strumenti:
- Libro di testo cartaceo
- Libro di testo in formato digitale
- Schede, materiali prodotti dall’insegnante - Mappe concettuali
- Saggi e articoli di riviste specializzate - Testi critici e monografici
- Video-lezioni e audio-lezioni registrate dall’insegnante - Video YouTube
- Documentari - Link a siti Web - Lavagna digitale
Tempi del percorso formativo
Nella fase della DaD gli studenti hanno partecipato anche, in orario antimeridiano e pomeridiano, ad attività di orientamento universitario e alle attività connesse ai PCTO