Nel primo ciclo l’educazione fisica promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l’ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce, inoltre, alla formazione della personalità dell’alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea, nonché del continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e del proprio benessere.
In particolare, lo “stare bene con se stessi” richiama l’esigenza che il curricolo dell’educazione al movimento preveda esperienze tese a consolidare stili di vita corretti e salutari, come presupposto di una cultura personale che valorizzi le esperienze motorie e sportive, anche extrascolastiche, come prevenzione di ipocinesia, sovrappeso e cattive abitudini alimentari, involuzione delle capacità motorie, precoce abbandono della pratica sportiva e utilizzo di sostanze che inducono dipendenza. Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del proprio corpo, per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del processo di maturazione di ogni persona; offrono altresì occasioni per riflettere sulle valenze che l’immagine di sé assume nel confronto col gruppo dei pari. L’educazione motoria è quindi l’occasione per promuovere esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive. Attraverso il movimento, con il quale si realizza una vastissima gamma di gesti che vanno dalla mimica del volto, alla danza, alle più svariate prestazioni sportive, l’alunno potrà conoscere il suo corpo ed esplorare lo spazio, comunicare e relazionarsi con gli altri in modo adeguato ed efficace.
La conquista di abilità motorie e la possibilità di sperimentare il successo delle proprie azioni sono fonte di gratificazione che incentivano l’autostima dell’alunno e l’ampliamento progressivo della sua esperienza, arricchendola di stimoli sempre nuovi.
L’attività motoria e sportiva, soprattutto nelle occasioni in cui fa sperimentare la vittoria o la sconfitta, contribuisce all’apprendimento della capacità di modulare e controllare le proprie emozioni.
Attraverso la dimensione motoria l’alunno è facilitato nell’espressione di istanze comunicative e disagi di varia natura che non sempre riesce a comunicare con
il linguaggio verbale.
L’attività motoria praticata in ambiente naturale rappresenta un elemento determinante per un’azione educativa integrata, per la formazione di futuri cittadini del mondo, rispettosi dei valori umani, civili e ambientali.
Partecipare alle attività motorie e sportive significa condividere con altre persone esperienze di gruppo, promuovendo l’inserimento anche di alunni con varie forme di diversità ed esaltando il valore della cooperazione e del lavoro di squadra. Il gioco e lo sport sono, infatti, mediatori e facilitatori di relazioni e
“incontri”.
L’attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla base della convivenza civile. I docenti sono impegnati a trasmettere e a far vivere ai ragazzi i principi di una cultura sportiva portatrice di rispetto per sé e per l’avversario, di lealtà, di senso di appartenenza e di responsabilità, di controllo dell’aggressività, di negazione di qualunque forma di violenza.
L’esperienza motoria deve connotarsi come “vissuto positivo”, mettendo in risalto la capacità di fare dell’alunno, rendendolo costantemente protagonista e progressivamente consapevole delle competenze motorie via via acquisite.
EDUCAZIONE FISICA CLASSE PRIMA PERIODO
SETTEMBRE-GENNAIO
TITOLO
“Il corpo a scuola”
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno
• acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo
• sperimenta una pluralità di esperienze motorie e di gioco sia individuali che collettive
• comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
COSTITUZIONE
-
Elementi fondamentali di diritto ( regola a scuola ).-
FESTA DELLA GENTILEZZA ( novembre)-
Norme di protezione civile-
( sicurezza a scuola)COMPETENZE DA CERTIFICARE CONNESSE AI TRAGUARDI
-
Imparare ad impararePossiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare e organizzare nuove informazioni.
-
Competenze sociali e civicheHa consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
-
Consapevolezza ed espressione culturale Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.OBIETTIVI
• Individuare e coordinare gesti motori in situazioni statiche e dinamiche
• Giocare con i compagni in spazi comuni rispettandone tempi e momenti esecutivi
• Muoversi con sicurezza durante l’uso di piccoli attrezzi
ATTIVITA’ (opzionali) Fase di attivazione
Giochi con formule di saluto e di ringraziamento ed espressioni mimiche.
Giochi semistrutturati per piccoli gruppi per sperimentare gli schemi motori di base.
MEDIATORE ATTIVO ANALOGICO Fase di sviluppo
Percorsi aperti con scelte individuali che richiedono concentrazione visiva.
MEDIATORI ATTIVO Percorso esterno della scuola.
Percorsi e giochi aperti su consegne, individuali e in piccoli gruppi, finalizzati allo sviluppo e al mantenimento di attenzione e concentrazione.
MEDIATORE ANALOGICO Giochi a coppie o in piccoli gruppi finalizzati a sperimentare la personale decisionalità temporale su stimoli uditivi e/o visivi.
MEDIATORE ANALOGICO
Giochi finalizzati a risolvere problemi di decisionalità a livello spazio/temporale.
MEDIATORE ANALOGICO
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità Favorire l’esplorazione e la scoperta
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo
Esercizi individuali in piccoli gruppi per il controllo della palla e di altri piccoli attrezzi con uso di mani e piedi. MEDIATORE ATTIVO
Partecipazione a Giornata della gentilezza /accoglienza e manifestazione natalizia. (Si prevedono rientri pomeridiani, ancora da calendarizzare, attingendo dal F.I.S.) Fase di conclusione
Giochi finalizzati a sperimentare e affinare il tiro a un bersaglio, il lancio, la presa. Giochi aperti con l’utilizzo di cerchi, coni, cinesini, ostacoli e palle differenti per forma e peso.
MEDIATORE ANALOGICO
Uscita didattica nell’agro di Ruvo.
MEDIATORE ATTIVO
Si prevede la possibilità di affiancamento motorio da parte di un esperto.
COSA VERIFICARE
Conoscenze: schema corporeo, schemi motori, regole del vivere comune Abilità:
- rispetta relazioni spazio-temporali durante il gioco
- esegue azioni motorie coordinate nel rispetto di quelle dei compagni Competenze:
- ha consapevolezza di sé e padroneggia gli schemi motori - Si orienta e rispetta i vari ambienti
- Rispetta le regole di gioco
EDUCAZIONE FISICA CLASSE PRIMA PERIODO
FEBBRAIO-MARZO-APRILE-MAGGIO- GIUGNO
TITOLO
“Il mio corpo in movimento”
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno
• sperimenta una pluralità di esperienze motorie e di gioco sia individuali che collettive
• conosce e rispetta i fondamentali criteri igienici e alimentari per la cura della salute
COMPETENZE DA CERTIFICARE CONNESSE AI TRAGUARDI
-
Imparare ad impararePossiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare e organizzare nuove informazioni.
-
Competenze sociali e civicheHa consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le
comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore della collaborazione, della lealtà e l’importanza del rispetto delle regole.
COSTITUZIONE
• Elementi fondamentali di diritto ( regola a scuola ).
•
SVILUPPO SOSTENIBILE
Educazione alla salute e benessere-cittadinanza attiva
proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
-
Consapevolezza ed espressione culturale Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.OBIETTIVI
• Ideare semplici messaggi attraverso gesti e movimenti
• Comprende e motivare lo scopo di un gioco
• Assumere comportamenti adeguati per la sicurezza nel proprio ambiente di vita
• Conoscere le principali regole alimentari per un corretto stile di vita.
ATTIVITA’ (opzionali) Fase dell’attivazione Comprensione di semplici indicazioni per spostamenti espresse dall’insegnante solo attraverso la sua gestualità.
MEDIATORE ATTIVO Sperimentazione di gesti e movimenti in base al ritmo e intensità. MEDIATORE ATTIVO
Fase dello sviluppo Giochi aperti, a coppie o di gruppo, finalizzati al rispetto di schemi e tempi del gioco stesso.
MEDIATORE ANALOGICO Esercitazioni per sperimentare e conoscere le proprie potenzialità in merito al protrarre di sforzi per un determinato tempo.
MEDIATORE ATTIVO Uscita didattica sul territorio.
MEDIATORE ATTIVO Fase della conclusione Giochi finalizzati alla coordinazione motoria che rispetti il ritmo e l’intensità indicati
Attività finalizzate a valutare e rispettare le distanze e l’uso degli spazi durante gli spostamenti..
MEDIATORE ANALOGICO Si prevede la possibilità di affiancamento motorio da parte di un esperto.
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità
Favorire l’esplorazione e la scoperta
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo
COSA VERIFICARE
Conoscenze: schema corporeo, indicazioni spaziali, regole Abilità:
- rispetta relazioni spazio-temporali durante il gioco
- esegue azioni motorie coordinate nel rispetto di quelle dei compagni Competenze:
- ha consapevolezza di sé e padroneggia gli schemi motori - si orienta e rispetta i vari ambienti
- rispetta le regole di gioco.