Le fasi della ricerca

Il primo passo del progetto di ricerca è stato quello di ricostruzione dello stato dell’arte, raccogliendo dati, attraverso la ricerca bibliografica e sitografica su: l’orientamento, la normativa vigente in tema di disabilità, i dati di occupazione/disoccupazione delle persone con disabilità e gli strumenti di accompagnamento al lavoro.

Secondo l’approccio socio-costruttivo, che intende la formazione come insieme di saperi in divenire, costruire un percorso formativo significa far emergere le conoscenze pregresse e i preconcetti dei partecipanti e permettere un confronto secondo il contesto di riferimento, in modo da favorire la nascita di nuove idee e soluzioni (Nicolini e Lapucci, 2009).

Sulla base di tale approccio, lo sviluppo del progetto ha seguito un processo bottom-up:

1. definizione dei fabbisogni di orientamento riferiti alla popolazione con disabilità, destinataria del progetto, ovvero gli/le studenti/esse e laureati/e con disabilità, attraverso l’avvio di una raccolta dati nazionale dal titolo “Monitoraggio carriere e individuazioni bisogni connessi al mondo del lavoro”;

2. individuazione degli strumenti presenti in campo orientativo che possono essere utilizzati in base al target definito e allo scopo fissato di creazione di un percorso di auto-orientamento focalizzato sulle abilità oltre che sui limiti;

3. integrazione degli strumenti, anche con adattamenti innovativi, nel percorso orientativo; 4. sperimentazione e validazione di tale percorso orientativo.

FASE 1. A fronte di dati mancanti sul territorio italiano relativi alla carriera e ai fabbisogni lavorativi degli/delle studenti/esse e laureati/e con disabilità, nella prima fase del progetto di ricerca è stata avviata una raccolta dati su scala nazionale, relativa al monitoraggio di carriera degli studenti/laureati con disabilità e all’individuazione dei bisogni connessi al mondo del lavoro. La ricerca bibliografica e sitografica sul tasso di occupazione delle persone con disabilità presenta, infatti, un grande gap relativo ai giovani laureati, nonostante il Ministero dell’Istruzione evidenzi come il numero di persone con disabilità che si iscrivono all’Università sia in aumento (Marsicano,

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2013). Le politiche per l’orientamento al lavoro hanno l’obiettivo di ridurre al minimo il numero di disoccupati e al tempo stesso di incrementare i tassi di attività e di occupazione: Europa 2020 è la strategia decennale per la crescita e l’occupazione che l’Unione Europea ha varato nel 2010 il cui obiettivo non è legato solo al superamento della crisi economica che ha colpito molti paesi negli ultimi anni, tra cui l’Italia, ma è quello di creare le condizioni per una crescita più intelligente, sostenibile e solidale. Per progettare un percorso di orientamento è divenuto allora, necessario partire da una rilevazione di dati che permettesse di individuare eventuali ostacoli nel percorso universitario degli studenti con disabilità, monitorare le loro carriere e identificare i loro bisogni lavorativi.

Per la raccolta dati è stato sviluppato un questionario (Appendice 1) ed è stata richiesta la collaborazione a tutte le Università italiane, attraverso il software Survey Monkey: la maggior parte di esse ha manifestato reticenza a collaborare, a causa di passate esperienze in cui hanno fatto fatica a ottenere risposte da parte degli studenti con disabilità; altre invece hanno dato la loro disponibilità, 15 in tutto oltre all’Università di Macerata, visionando prima il questionario e poi somministrandolo ai loro studenti e laureati con disabilità. La raccolta dati tramite il questionario ha occupato 1 anno del corso di dottorato e ha permesso di ottenere informazioni che, non solo hanno in qualche modo colmato il gap iniziale relativo alla mancanza di dati, ma hanno evidenziato ancora di più la necessità di creare percorsi di orientamento che permettano una maggiore coerenza tra percorso formativo intrapreso dagli studenti e esperienze lavorative, tali da favorire la messa in campo delle conoscenze e competenze acquisite, puntando così a un’effettiva realizzazione di sé. I dati ottenuti sono stati presentati in diversi seminari e convegni e sono stati oggetto di molte riflessioni condivise con i referenti delle Università collaboranti.

FASE 2 e 3. Sulla base dei dati ricavati dal questionario, della letteratura e delle indagini esistenti sulle professioni, nella fase successiva della ricerca si è proceduto alla strutturazione di un percorso di auto-orientamento, volto ad aumentare la consapevolezza nelle persone con disabilità delle proprie abilità e risorse, accanto a quella dei propri limiti . In particolare, il punto di partenza per la costruzione del percorso è stata l’Indagine Istat- Isfol sulle professioni (2012), realizzata su base quinquennale e ottenuta attraverso interviste a lavoratori, la quale misura il livello di importanza e il grado di complessità necessari per svolgere le performance lavorative di 800 unità professionali classificate. L’indagine è stata utilizzata per scomporre i diversi profili professionali in:

 conoscenze;

36  condizioni di lavoro;

 profilo delle intelligenze. (Appendice 2)

Per quest’ultima area si è fatto riferimento alla teoria delle intelligenze multiple di H. Gardner (1983). Egli ha sfidato il tradizionale punto di vista secondo cui l’intelligenza è considerata come un’unica capacità, un fattore unico, definendola come un’abilità occorrente per risolvere problemi o creare prodotti, individuando più abilità mentali o intelligenze presenti in ogni individuo:

- intelligenza linguistica: è la capacità di apprendere e di riprodurre il linguaggio, usandolo in maniera appropriata per esprimersi verbalmente e in forma scritta, con abilità e ironia, cogliendo anche giochi di parole;

- intelligenza logico-matematica: consiste nella capacità di analizzare i problemi in modo logico, eseguire rapidamente operazioni matematiche, indagare le questioni scientificamente, grazie al pensiero logico e deduttivo, e organizzare bene ragionamenti astratti;

- intelligenza musicale: coinvolge l’abilità di comporre, riconoscere e riprodurre modelli musicali, toni e ritmi;

- intelligenza corporeo-cinestetica: è l’abilità di utilizzare il proprio corpo o parti di esso per risolvere problemi attraverso il coordinamento dei movimenti del corpo, sia per fini espressivi che pratici;

- intelligenza spaziale: consta nel riconoscere e utilizzare lo spazio, orientarsi facilmente, percepire la realtà con precisione e visualizzare forme e volumi nello spazio;

- intelligenza intrapersonale: è l’abilità di capire se stessi, di avere consapevolezza in ogni momento del proprio stato emotivo e delle proprie motivazioni, utilizzando queste informazioni per il raggiungimento di determinati scopi;

- intelligenza interpersonale: è la capacità di comprendere le intenzioni, le motivazioni e i desideri di altre persone, informazioni che permettono così di interagire bene con gli altri; - intelligenza naturalistica: permette agli essere umani di riconoscere, classificare e

individuare alcune caratteristiche dell’ambiente;

- intelligenza esistenziale: capacità umana di riflettere sulla propria esistenza e di teorizzare i grandi temi dell’umanità, come la vita, la morte, il destino ecc.

Nelle tabelle che seguono si riporta un esempio di scomposizione di una categoria professionale. In particolare, nella Tabella 1 è possibile vedere i diversi profili professionali che vanno a comporre la categoria professionale denominata “Bancario – Creditizio – Assicurativo” (Isfol-Istat, 2012).

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Tabella 1 – Profili professionali appartenenti a una categoria professionale

CATEGORIA PROFESSIONALE: BANCARIO –CREDITIZIO – ASSICURATIVO