quinta primaria
prima secondaria di primo grado
48 anche con espressioni e
frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
READING
Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
partecipa a brevi conversazioni in modo semplice su argomenti molto familiari e attività consuete, utilizzando le strutture e le funzioni comunicative appropriate .
Lettura
L’alunno comprende nomi e parole familiari e frasi molto semplici, legge testi brevi e semplici e trova informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali annunci, cartelloni, programmi, menu, orari, ecc. Riconosce funzioni linguistiche e strutture grammaticali per esprimere informazioni attinenti la sfera personale .
Approfondisce alcuni
alla vita quotidiana, usando lessico, strutture grammaticali e funzioni comunicative adeguate, a patto che l’interlocutore sia disposto a ripetere o a riformulare più lentamente il discorso.
- Usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici sé stessi, la propria famiglia o altre persone, le abitudini quotidiane ed il proprio ambiente, le interazioni fondamentali di attività inerenti al tempo libero.
Lettura (comprensione scritta)
- Riconoscere e comprendere globalmente il lessico relativo alla sfera personale, familiare, scolastica e del tempo libero.
- Comprendere semplici testi relativi alla vita quotidiana e brevi descrizioni di persone e ambienti.
- Comprendere brevi brani relativi ad aspetti della cultura del paese straniero di cui si studia la lingua.
- Riflettere sulle strutture affrontate nel percorso.
49 WRITING
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.
aspetti della cultura anglosassone e li confronta con la propria.
Scrittura
L’alunno scrive autonomamente brevi messaggi su argomenti inerenti sé stesso, la propria famiglia, le proprie abitudini ed il proprio ambiente utilizzando strutture e funzioni comunicative semplici ma appropriate
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Affronta situazioni nuove attingendo al suo
repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti conosciuti che riguardano l’ambito scolasti, familiare e relativo
scrittura (Produzione scritta) - Ricopiare parole e frasi-
- Scrivere sotto dettatura semplici parole o frasi.
- Completare un modulo con informazioni personali.
- Scrivere domande / risposte circa argomenti relativi alla sfera personale, familiare, scolastica e del tempo libero.
- Scrivere semplici testi (lettera, e-mail o messaggio) su argomenti relativi alla sfera personale, familiare, scolastica e del tempo libero.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento - Rilevare semplici regolarità e differenze nella
forma di testi scritti di uso comune.
- Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a culture diverse.
- Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
50
INDICAZIONI METODOLOGICHE
La metodologia si esplicherà attraverso l’approccio comunicativo in modo da sviluppare negli alunni una concreta competenza comunicativa intesa come capacità di utilizzare operativamente la lingua in maniera libera e personale in contesti quotidiani diversi, valorizzandone, attraverso il suo uso, le connotazioni culturali.
Ogni unità didattica sarà sviluppata con le seguenti modalità:
- creazione della motivazione - accostamento al testo in lingua - accertamento della comprensione - lettura
- esercizi di fissazione
- rilievo e sistematizzazione delle strutture e delle funzioni - reimpiego creativo di funzioni e strutture
- verifica
Per favorire il processo di apprendimento si cercherà innanzitutto di creare un ambiente di apprendimento favorevole e motivante, coinvolgendo attivamente i ragazzi nel comunicare idee, risolvere problemi e svolgere giochi tramite la lingua straniera. Si porrà inoltre la dovuta attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno e si adotteranno approcci diversi per soddisfare gli stili cognitivi propri di ogni alunno.
In fase di produzione si darà ampio spazio a quelle attività che consentono una costante integrazione delle quattro abilità di base e una partecipazione attiva dell’alunno nel processo di apprendimento:
- dramatization, per migliorare le abilità di esposizione orale e di pronuncia
- pair work, per simulare situazioni comunicative autentiche e favorire l’assimilazione delle strutture e funzioni linguistiche, abituare alla collaborazione e allo scambio al tempo libero. Collabora
con i compagni nella realizzazione di semplici attività e progetti.
Auto-valuta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
51 interpersonale
- group work, per una rielaborazione personale e libera di quanto acquisito
Per evitare la noia e stimolare l’attenzione si cercherà di variare spesso il ritmo della lezione alternando attività di tipo ricettivo e riflessivo, più impegnative, con altre più coinvolgenti e divertenti.
Per dar modo anche agli alunni in difficoltà di partecipare, si proporranno esercizi produttivi o ricettivi semplici atti a favorire la fiducia nelle loro capacità.
La riflessione sulla lingua avverrà in modo induttivo: gli alunni saranno guidati ad osservare i fenomeni del linguaggio, a porsi dei problemi e ricercare soluzioni per scoprire le regole d’uso e, attraverso la discussione in classe con l’insegnante e i compagni, giungere a generalizzazioni.
Soluzioni organizzative - lezione frontale - lavoro in coppia - lavoro in gruppo - lavoro individuale
Strumenti e materiali di insegnamento
A seconda delle attività, si useranno diversi mediatori didattici:
- libro di testo
- materiali audio e video in lingua originale
- software didattici per PC - computer
- flashcards - cartoncini
- cartelloni - quaderni
- oggetti reali di uso comune - fotocopie
- lavagna tradizionale e LIM - poster