Questo studio è stato frutto di un intenso lavoro che mi ha coinvolto sia a livello professionale, che personale. La ricerca mi ha permesso di approfondire e spaziare da ambiti a me più familiari (la matematica e la robotica) a quelli meno conosciuti (le diverse forme di linguaggio) per poterne cogliere gli interessanti punti di contatto e le sostanziali differenze.
Un altro punto di sviluppo è stato il crescente interesse verso gli artefatti tecnologici e la robotica educativa. Ritengo che le modalità didattiche sviluppate e le finalità di quest’ultima siano competenze che siano spendibili nella pratica quotidiana in classe, al di là della materia trattata.
Questo lavoro mi ha inoltre permesso di sperimentare contemporaneamente i ruoli di docente e di ricercatore. Questo duplice ruolo mi ha incoraggiato a non fermarmi in superficie, ma ad andare in profondità e a pormi costantemente delle domande su quanto avviene nella pratica professionale di tutti i giorni. Credo che tra tutti, questo sia l’aspetto di crescita più importante: non fermarsi alla semplice attività da portare in classe, ma pensarla, progettarla, svolgerla, tenendo conto degli obiettivi e dei feedback degli allievi, per, infine, operare una riflessione su quanto svolto e da questa ripartire.
Da ultimo, ma non certamente per importanza, ha avuto un ruolo fondamentale la collaborazione col collega Diego Santimone. Nel corso di questo percorso abbiamo lavorato fianco a fianco, anche se con declinazioni e accenti diversi, riuscendo ad armonizzare gli obiettivi differenti dei nostri lavori. Tutto questo ci ha permesso di ottenere dei risultati di uno spessore ben superiore al lavoro del singolo.
Sono convinto che la somma di tutti questi aspetti sia di fondamentale importanza per potersi migliorare e, giorno dopo giorno, cercare di diventare un docente sempre più efficace.
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Questa pubblicazione, “Matematichese? No, Thymiese!”, scritta da Francesco Masciovecchio, è rilasciata sotto Creative Commons Attribuzione – Non commerciale 3.0 Unported License.