UNITA’ di APPRENDIMENTO DISCIPLINARE Disciplina: Lingua Inglese
Anno scolastico: 2021/2022 Istruzione tecnica
Settore: Economico
Indirizzo: Amministrazione Finanza e Marketing Classe: II
Docente BALMA Tiziana
UdA n. 2 (disciplinare)
HOUSES AND HOMES
Compito – prodotto (prodotto finale che
deve essere la manifestazione della
competenza)
Presentazione di un itinerario di viaggio
Competenza/e mirata/e
Comprendere globalmente il senso di vari testi orali di complessità contenuta.
Comprendere globalmente testi scritti di varia complessità.
Interagire in varie situazioni e su argomenti vari.
Descrivere, narrare e motivare opinioni personali.
Produrre testi scritti di vario tipo anche di tipo multimediale.
Competenze intercettate Assi culturali professionali cittadinanza
CHIAVE DI CITTADINANZA
Imparare ad imparare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Utilizzare e produrre testi multimediali
Agire in modo autonomo e responsabile
Progettare
ASSE DEI LINGUAGGI
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa e verbale in vari contesti
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario genere
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Risorse (abilità e conoscenze
mobilitate per raggiungere la competenza e saperi essenziali a livello di
Dipartimento e Consiglio di classe)
Abilità Conoscenze Saperi essenziali
LISTENING
Comprendere una descrizione di una casa.
Comprendere cinque persone che descrivono la propria stanza.
Comprendere una registrazione in cui due ragazzi parlano delle cose a loro più care.
Comprendere una registrazione in cui vengono descritti alcuni luoghi che varrebbe la pena visitare.
Comprendere una conversazione in cui
- Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della produzione orale (interagire, descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori - Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, accentazione, intonazione della frase, ortografia e punteggiatura
- Fare previsioni - Parlare di programmi e intenzioni futuri.
- Parlare di ciò che piace o non piace
due ragazzi parlano di che cosa hanno intenzione di fare.
Comprendere una registrazione in cui un insegnante parla ad alcuni studenti che stanno facendo una gita.
Comprendere una registrazione contenente informazioni su case ed edifici in Gran Bretagna.
Comprendere una registrazione in cui un architetto parla di edifici famosi
SPEAKING
Descrivere la propria casa e la propria camera.
Illustrare le somiglianze e le differenze tra la propria camera e altre.
Chiedere e dare informazioni sulla propria città.
Indicare luoghi ed edifici
particolarmente importanti o belli del paese in cui si vive.
Dare e ricevere suggerimenti su cosa fare durante una vacanza a Londra.
Discutere che cosa si potrebbe fare durante la gita di un giorno a Edimburgo.
Dire se si vorrebbe visitare Bath e indicare che cosa si vorrebbe o non si vorrebbe fare nella città spiegando il perché.
Parlare degli oggetti che è necessario mettere in valigia quando si va a passare una vacanza al mare.
READING
Comprendere un testo in cui viene descritta una casa molto speciale.
Comprendere le informazioni date su un sito web.
Comprendere un testo in cui vengono descritti alcuni luoghi che varrebbe la pena visitare.
Comprendere informazioni turistiche su Edimburgo.
Leggere un blog per ricavare informazioni sulla città di Bath.
Comprendere un testo contenente informazioni su case ed edifici in Gran Bretagna.
WRITING
Scrivere frasi per descrivere la propria città o la propria regione.
Scrivere una lettera in cui si descrive una città e si danno suggerimenti su come arrivarci e che cosa fare una volta lì.
- Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale e culturale
- Lessico e fraseologia idiomatica di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale e corretto uso dei dizionari, anche multimediali - Nell’ambito della
produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, conoscenze relative alle diverse tipologie ( lettera informale, descrizioni, narrazioni ) alla pertinenza lessicale e alla sintassi - Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua
Prerequisiti Livello di conoscenza della lingua B1 del CEFR
Fase di applicazione (periodo dell’anno)
Novembre dicembre
Sequenza fasi (piano di lavoro)
Fasi Attività, metodologie e strumenti Esiti/prodotti Tempi Valutazione
Attività docente (che cosa fa/quali metodologie e quali
strumenti utilizza)
Attività alunni (compiti da affrontare per
giungere ai prodotti)
1 Presentazione UdA, Ascoltare Prendere appunti
Condivisione del progetto
Comprensione della consegna
½ Osservazioni
2 Presentazione di brevi testi orali (audio CD e DVD)
Ricezione orale e ascolto.
Acquisizione di lessico di base e di fraseologia idiomatica di uso frequente su argomenti di vita quotidiana, familiare e sociale.
3 Breve interazione orale con attenzione a ritmo e intonazione della frase
3
Analisi delle strutture
grammaticali,delle funzioni linguistiche, dell'ortografia e della punteggiatura.
Testi in adozione
Esecuzione di esercizi semi- strutturati e strutturati
Acquisizione e consolidamento di regole grammaticali
6 Test di grammatica scritto
4
Somministrazione di testi mirati
all'espansione del linguaggio. (”The Hobbit House”,
“Five places to visit before you die” “Six of the best things to do in London” ) Monitoraggio delle attività degli alunni e feedback in caso di errore.
Applicazione di tecniche varie di lettura (skimming e scanning).
Esercizi di comprensione
Esercizi 3 Correzione
esercizi
5
Monitoraggio Condivisione di dati Individuazione delle non conformità e loro risoluzione Indicazioni operative per la stesura della bozza
Attività di aula Bozza dell' itinerario 3 Griglie di osservazione
6 Consegne sull' organizzazione e la costruzione materiale della brochure dell'
Raccolta dati e stesura del documento (Powerpoint, Word, tecniche di
Brochure 3 Coerenza del
prodotto in riferimento alle correzioni proposte
itinerario.
Laboratorio linguistico
disegno e/o pittura)
7 Ascolto Esposizione orale in classe
10 mn per allievo (5 ore circa)
Esposizione e padronanza nel riferire i dati.
Griglia di autovalutazion e
8 Somministrazione vocabulary +grammar tests
Esecuzione vocabulary+
grammar tests
2
Valutazione vocabulary+gr ammar tests Tempi
(ore) 26
Risorse umane (docente e/o esperto/i con indicazione delle attività che devono
svolgere)
Docente
Valutazione (valutazione del prodotto, valutazione
del processo, autovalutazione
mediante griglie pluridimensionali concordate a livello
di Dipartimento e Consiglio di classe)
1 test di grammatica (15% della valutazione finale)
1 Valutazione dell'esposizione della brochure da un punto di vista della completezza, dell'organizzazione, della presentazione grafica e della fluency (20%)
Autovalutazione
Data, 30 settembre 2021
L’Insegnante
Tiziana BALMA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: HOUSES AND HOMES (The Future) Anno scolastico: 2021/2022
Istruzione tecnica Settore: economico
Indirizzo: Amministrazione Finanza e Marketing Classe: II
Docente: BALMA Tiziana
CONSEGNA AGLI STUDENTI Che cosa si chiede di fare
Si chiede :
di interagire in una lingua straniera usando funzioni linguistiche note in attività di comunicazione di routine che richiedono uno scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni (famiglia-scuola-lavoro-tempo libero)
di migliorare il proprio modo di comunicare.
di approfondire le proprie conoscenze grammaticali.
Dialogo educativo:
Comportarsi educatamente.
Competenze chiave di cittadinanza:
Imparare ad imparare Comunicare
Utilizzare e produrre testi multimediali
Metodo di studio:
Ascoltare. Partecipare attivamente. Prendere appunti. Consultare il testo. Svolgere esercizi in classe.
Studiare a casa. Eseguire compiti a casa.
In che modo
Si lavora con il gruppo classe e in sottogruppi;
si segue attivamente la lezione prendendo appunti e chiedendo le spiegazioni nei modi e nei tempi opportuni ove necessario;
si svolgono gli esercizi e cercando di comprendere e memorizzare;
ci si concentra, si segue in silenzio, non ci si distrae, si gestisce il tempo a disposizione in modo ottimale;
si verifica fin da subito la propria autonomia nella comprensione, nell’applicazione e nell’apprendimento delle nozioni proposte;
Quali prodotti: Svolgere correttamente esercizi e attività di comprensione di testi scritti e orali. Brochure di un itinerario di viaggio. Riflettere sulla propria identità. Migliorare sé stessi e le proprie prestazioni.
Che senso ha (a che cosa serve, per quali apprendimenti)
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
Tempi: 26 moduli
Risorse: Docenti dell’Istituto, risorse multimediali, libro di testo
Criteri di valutazione: Saranno valutati il processo e il prodotto con griglie.
Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare)
Il compito prodotto rientra nel raggiungimento delle competenze disciplinari, di alcune fra le competenze chiave di cittadinanza e del dialogo educativo.
Peso della UdA in termini di voti in riferimento agli assi culturali e alle competenze di cittadinanza 1 scritto e 1 orale.
