LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA Istituto Comprensivo Statale Cessaniti

Dirigente Scolastico Prof.ssa Maria Gueli

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Anno di aggiornamento:

2019/20

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

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INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1. Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

1.

1. Caratteristiche principali della scuola2.

1. Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali 3.

1. Risorse professionali4.

LE SCELTE STRATEGICHE

2. Priorità desunte dal RAV1.

2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1, comma 7 L. 107/15)

2.

2. Principali elementi di innovazione3.

L'OFFERTA FORMATIVA

3. Traguardi attesi in uscita1.

3. Insegnamenti e quadri orario2.

3. Curricolo di Istituto3.

3. Iniziative di ampliamento curricolare4.

3. Attività previste in relazione al PNSD5.

3. Valutazione degli apprendimenti6.

3. Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica

7.

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ORGANIZZAZIONE

4. Modello organizzativo1.

4. Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con l'utenza

2.

4. Reti e Convenzioni attivate3.

4. Piano di formazione del personale docente

4.

4. Piano di formazione del personale ATA

5.

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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

Popolazione scolastica

Opportunità

L’Istituto Comprensivo di Cessaniti è composto dalla sede centrale (dove sono allocate quattro (4) classi di scuola secondaria di 1°) e quindici (15) plessi, di cui : sette (7) di plessi scuola dell’infanzia, cinque (5) plessi di scuola primaria, tre (3) plessi scuola secondaria di 1°, dislocati nei Comuni di Cessaniti, Briatico, Zaccanopoli e Zungri. I plessi del comune di Briatico sono stati accorpati all’Istituzione scolastica seguito del Piano di Dimensionamento della Rete Scolastica per l’a.s. 2019/20. Pertanto, l’Istituzione scolastica si trova a dover operare su un’area geograficamente molto estesa e decentrata. La comunità scolastica è eterogenea, sono presenti alunni non italofoni, provenienti da paesi comunitari e extracomunitari, che la scuola accoglie con tutto il loro patrimonio culturale e sociale, mettendo in atto tutte le strategie per prevenire e ridurre i fattori di disagio e di rischio. Inoltre, non bisogna sottovalutare che territorio è interessato da fenomeni di macro e micro criminalità.

Vincoli

Il contesto socio-economico è, generalmente, privo di infrastrutture di primaria importanza e l’area in cui opera la scuola, dal punto di vista economico, risulta essere scarsamente produttiva. La principale attività è l’agricoltura, legata alla produzione di prodotti tipici. E’attiva anche la

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stabile e continuativo, pochi sono occupati nel terziario. Il tasso di disoccupazione è consistente. Sono presenti forme di lavoro “in nero”

assieme a forme di economia sana, basata in modo preminente su piccoli e limitati esercizi commerciali. In questo contesto socio–economico–culturale la scuola svolge un ruolo di fondamentale importanza e cioè quello di favorire l’integrazione, la socializzazione con le altre realtà culturali presenti nel territorio, trasformando la loro presenza in occasione educativa di apertura, confronto culturale e crescita sociale. Le risorse economiche a disposizione dell’Istituto, sostanzialmente erogate dal MIUR e in residua parte da Regione e Comuni, non permettono il finanziamento di importanti progetti e/o iniziative con esperti e mediatori linguistici.

Territorio e capitale sociale

Opportunità

Sul territorio sono presenti piccole aziende agricole e commerciali a conduzione familiare e organismi di aggregazione sociale: oratori, Proloco, Associazioni no profit (culturali, sociali, musicali e sportive) che promuovono e organizzano attività ricreative, condividendo le problematiche che investono i nuclei familiari e spesso unico punto di riferimento per buona parte di famiglie e alunni. Negli anni, con alcune di queste associazioni, l'Istituzione scolastica ha instaurato legami di collaborazione per arginare il gap socio-culturale, che affligge la comunità senza pesare sul bilancio finanziario dell’istituto. Le Amministrazioni Comunali contribuiscono alla fornitura dei servizi mensa, scuolabus e servizi accessori e collaborano, mettendo a disposizione i mezzi di trasporto (scuolabus) per consentire le visite guidate sul territorio.

Vincoli

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Il territorio risulta quasi totalmente carente di strutture, quali: librerie, biblioteche, cinema, palestre e questo non contribuisce a formare un atteggiamento culturale e sociale adeguato. Le associazioni, che operano sul territorio, cercano di sopperire alla loro mancanza, ma si avverte un senso di isolamento sociale acuito dalla distanza dai più grandi centri urbani e dall'assenza di mezzi di trasporto pubblici.

Risorse economiche e materiali

Opportunità

Le risorse economiche di cui l’Istituto si avvale sono quelle stanziate dal MIUR, Fondi Europei e quelli erogati dalle famiglie, finalizzate alla copertura assicurativa, alle visite didattiche e ai viaggi d’istruzione. In alcuni plessi sono stati effettuati interventi di adeguamento strutturale, anche se non tutti sono dotati di scale antincendio, bagni per disabili e rampe per il superamento delle barriere architettoniche .

Vincoli

Gli strumenti multimediali: PC, LIM e relative periferiche non sono presenti in tutti i plessi. La connessione ad internet non è sempre garantita dai relativi EELL.

Alcuni spazi sono temporaneamente interdetti per lavori strutturali di messa in sicurezza, a cura dell’Ente Locale.

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

IST COMPRENSIVO DI CESSANITI (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO

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Codice VVIC81800T

Indirizzo VIA CAPIALBI, 8 CESSANITI 89816 CESSANITI

Telefono 0963501582

Email VVIC81800T@istruzione.it

Pec vvic81800t@pec.istruzione.it

SCUOLA D'INFANZIA CESSANITI (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice VVAA81801P

Indirizzo VIA MARCONI CESSANITI 89816 CESSANITI

Edifici • Via MARCONI SNC - 89816 CESSANITI VV

SCUOLA D'INFANZIA FAVELLONI (PLESSO)

Codice VVAA81802Q

Indirizzo VIA PROVINCIALE CESSANITI FRAZ. FAVELLONI

88032 CESSANITI

SCUOLA D'INFANZIA MANTINEO (PLESSO)

Codice VVAA81803R

Indirizzo VIA PROVINCIALE CESSANITI FRAZ. MANTINEO

89816 CESSANITI

SCUOLA D'INFANZIA PANNACONI (PLESSO)

Codice VVAA81804T

VIA PROGRESSO CESSANITI FRAZ. PANNACONI Indirizzo

(9)

89816 CESSANITI

Edifici • Via PROGRESSO SNC - 89816 CESSANITI VV

SCUOLA D'INFANZIA SAN MARCO (PLESSO)

Codice VVAA81805V

Indirizzo VIA S. CONO CESSANITI FRAZ. S. MARCO 89816

CESSANITI

SCUOLA D'INFANZIA ZACCANOPOLI (PLESSO)

Codice VVAA818082

Indirizzo VIA REGINA ELENA ZACCANOPOLI 89867

ZACCANOPOLI

Edifici Via PARCO RIMEMBRANZE SNC - 89867

ZACCANOPOLI VV

•

SCUOLA D'INFANZIA ZUNGRI (PLESSO)

Indirizzo VIA G. GARIBALDI ZUNGRI 89867 ZUNGRI

Edifici Via GIUSEPPE GARIBALDI SNC - 89867

ZUNGRI VV

•

VIA GARIBALDI (PLESSO)

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Indirizzo VIA GARIBALDI - 88031 BRIATICO

FRAZ.PARADISONI (PLESSO)

Indirizzo II TRAVERSA VIA PROVINCIALE 4 FRAZ.

PARADISONI 88031 BRIATICO

FRAZ.SAN COSTANTINO (PLESSO)

Indirizzo VIA PROVINCIALE 1 FRAZ. SAN COSTANTINO

88031 BRIATICO

FRAZ.SCICONI (PLESSO)

Codice VVAA81815A

Indirizzo VIA LA ROSA 2 FRAZ. SCICONI 88031 BRIATICO

SCUOLA PRIMARIA CESSANITI (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice VVEE81801X

Indirizzo VIA G.MARCONI CESSANITI 88032 CESSANITI

Edifici • Via G. MARCONI SNC - 89816 CESSANITI VV

Numero Classi 5

Totale Alunni 66

Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso

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Numero classi per tempo scuola

SCUOLA PRIMARIA PANNACONI (PLESSO)

Codice VVEE818032

Indirizzo VIA PROGRESSO FRAZ. PANNACONI 89816

CESSANITI

Edifici • Via PROGRESSO SNC - 89816 CESSANITI VV

Numero Classi 5

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SCUOLA PRIMARIA DI ZACCANOPOLI (PLESSO)

Indirizzo VIA RIONE NUOVO ZACCANOPOLI 89867

ZACCANOPOLI

Edifici Via RIONE NUOVO, 4 4 - 89867

ZACCANOPOLI VV

•

Numero Classi 6

SCUOLA PRIMARIA ZUNGRI (PLESSO)

Indirizzo PIANO REGOLATORE ZUNGRI 89867 ZUNGRI

Edifici • Corso MAZZINI SNC - 89867 ZUNGRI VV

Numero Classi 8

CAPOLUOGO (BRIATICO) (PLESSO)

Codice VVEE81810A

Indirizzo VIA GARIBALDI LOC. BRIATICO 88031 BRIATICO

Numero Classi 5

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PARADISONI (PLESSO)

Codice VVEE81811B

Indirizzo VIA PROVINCIALE FRAZ. PARADISONI 88010

BRIATICO

Numero Classi 5

SAN COSTANTINO (PLESSO)

Codice VVEE81812C

Indirizzo VIA A. ANILE FRAZ. S.COSTANTINO DI BR. 88030

BRIATICO

Numero Classi 5

SCUOLA MEDIA F.MAZZITELLI (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Codice VVMM81801V

Indirizzo VIA CAPIALBI CESSANITI 89816 CESSANITI

Edifici • Via CAPIALBI SNC - 89816 CESSANITI VV

Numero Classi 6

SCUOLA MEDIA ZACCANOPOLI (PLESSO)

Codice VVMM818031

Indirizzo VIA RIONE NUOVO ZACCANOPOLI 89867

ZACCANOPOLI

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Edifici Via RIONE NUOVO, 4 4 - 89867 ZACCANOPOLI VV

•

Numero Classi 3

Totale Alunni 8

SCUOLA MEDIA ZUNGRI (PLESSO)

Indirizzo VIA 8 MARZO ZUNGRI 89867 ZUNGRI

Edifici • Corso MAZZINI SNC - 89867 ZUNGRI VV

Numero Classi 4

S.M.DI BRIATICO (PLESSO)

Indirizzo VIA COCCA BRIATICO 89817 BRIATICO

Numero Classi 4

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori Con collegamento ad Internet 4

Biblioteche Classica 2

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Aule Magna 1

Proiezioni 2

Strutture sportive Calcetto 3

Palestra 2

Servizi Mensa

Scuolabus

Attrezzature

multimediali PC e Tablet presenti nei Laboratori 60

RISORSE PROFESSIONALI

Docenti

Personale ATA

105 28

Distribuzione dei docenti

Distribuzione dei docenti per tipologia di contratto

Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo

ruolo)

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LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

L'Istituzione scolastica ha definito la mission e la vision calandosi in un’attenta lettura del contesto e delle esigenze formative della comunità di appartenenza, condivise con la comunità scolastica, con le famiglie e il territorio. Pertanto saranno monitorati, in modo sistematico, le attività svolte, individuando ruoli di responsabilità e compiti per il personale in modo funzionale e utilizzando adeguatamente le risorse economiche.

Ai sensi dell’art.1 - comma 1 della Legge 107/2015, l’Istituto Comprensivo Statale di Cessaniti si prefigge di:

- Affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza;

- Innalzare i livelli di istruzione e delle competenze degli studenti;

- Contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali;

- Prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica;

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- Realizzare una scuola aperta;

- Garantire il diritto allo studio e le pari opportunità del successo formativo.

PRIORITÀ E TRAGUARDI Risultati Scolastici

Priorità

Dare ad ognuno l'opportunità' di conseguire il successo formativo per potersi inserire con competenza nei diversi contesti sociali.

Traguardi

Ridurre la dimensione del gap formativo degli studenti con livelli di apprendimento insufficienti.

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali Priorità

Migliorare gli esiti nelle prove standardizzate nazionali in particolare nella scuola secondaria di 1°

Traguardi

Implementare l’utilizzo di metodologie didattiche innovative per lo sviluppo delle competenze in italiano e matematica

Competenze Chiave Europee Priorità

Sviluppare le competenze sociali e civiche, per incoraggiare comportamenti ispirati ad un corretto stile di vita .

Traguardi

Fare delle competenze sociali e civiche il punto di riferimento della progettazione curricolare di tutte le disciplina

Priorità

Costruire i valori della legalità, della cittadinanza attiva, della solidarietà e

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sostenibilità ambientale Traguardi

Sviluppare la capacità di creare rapporti positivi con gli altri, sentimenti di solidarietà e rispetto delle regole.

Priorità

Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva con pari opportunità di apprendimento per tutti.

Traguardi

Favorire l’apprendimento delle competenze chiave europee attraverso lo sviluppo della creatività e del pensiero computazionale

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

ASPETTI GENERALI

Il nostro Istituto si propone, nel perseguire l’intento di affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza e di realizzare una scuola aperta quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica e di partecipazione e cittadinanza attiva, di innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti, rispettandone tempi e stili di apprendimento, contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali, recuperando l’abbandono e la dispersione scolastica. A tal fine determina le suddette aree come bacini d’interesse per la definizione ed il raggiungimento dei seguenti obiettivi formativi prioritari triennali:

1) Ampliamenti e arricchimenti del curricolo;

2) Potenziamento di aspetti curricolari;

3) Sviluppo di aree opzionali ed elettive.

I diversi obiettivi formativi avranno, nel corso del triennio, diversi ordini temporali e di importanza, così di seguito schematizzati.

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1) Ampliamenti e arricchimenti del curricolo

L’Istituto ha redatto e realizzato un curricolo verticale raccordando i tre (3) ordini di scuola. Inoltre, per giungere ad un ampliamento delle attività attinenti all’organico potenziato ha definito le seguenti priorità:

- Potenziamento delle lingue comunitarie (inglese/francese);

- Diffusione della cultura musicale nella scuola primaria;

- Potenziamento delle attività motorie nella scuola primaria e secondaria di primo grado;

- Attività di recupero e potenziamento nella scuola primaria;

- Attività di recupero e potenziamento in Italiano e Matematica nella scuola secondaria di primo grado.

L'istituzione scolastica continua a prefiggersi la personalizzazione delle attività didattiche con azioni di recupero per gli studenti in difficoltà e di potenziamento per gli studenti in posizione di eccellenza, ai sensi del comma 29 della legge 107/2015. Particolare attenzione è posta ai principi di trasparenza e tempestività nella valutazione (DPR 122/2009)riferita al percorso personalizzato dell’alunno e nell’ambito di una finalità unica della scuola dell’obbligo dove le procedure valutative costituiscano mero sostegno all’apprendimento. Auspicabile sarà l’integrazione dell’offerta territoriale attraverso l’apertura della scuola (oltre gli orari curricolari) al servizio della comunità, grazie alle attività progettuali, a carattere regionale e nazionale, già approvate e a quelle in corso di approvazione.

2) Potenziamento di aspetti curricolari

L’Istituto si propone lo sviluppo di una verticalità per aree e azioni didattiche, attraverso l’attuazione di attività che rendono flessibile l’orario curricolare sulle esigenze degli studenti e dell’apprendimento, attraverso l’avvio di percorsi modulari, per gruppi di livello, per gruppi elettivi nell’ambito di una personalizzazione del percorso didattico e

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formativo unitario e verticale. Altrettanto prioritaria diventa la necessità di organizzare ambienti di apprendimento funzionali, strutturati attraverso l'uso flessibile delle aule, la piena funzionalità dei laboratori e degli spazi interni ed esterni. Per quanto concerne le attività di inclusione, l’Istituto intende proseguire nel potenziamento di tale area, individuando con chiarezza gli interventi di personalizzazione dei percorsi formativi coinvolgendo tutto l’Istituto in un unico indirizzo educativo.

3) Sviluppo di aree opzionali ed elettive

L’ Istituzione scolastica è fermamente impegnata nello sviluppo di attività didattiche e formative connesse con l’utilizzo delle nuove tecnologie, con il potenziamento della strumentazione presente nell’Istituto (laboratorio di informatica e di robotica realizzati nell'ambito del Piano Nazionale della Scuola Digitale). Un'attenzione particolare viene indirizzata allo sviluppo di attività extracurricolari, di carattere formativo che non possono avere un riconoscimento nell’ambito dei curricoli ordinari e che avranno canali secondari di finanziamento, soprattutto verso quelle attività che favoriscono l’incremento delle competenze chiave e di cittadinanza Particolare cura verrà posta, verso le diverse attività della scuola e gli aspetti formali-non formali e informali dei processi di apprendimento.

Nel settore dei servizi generali e amministrativi a supporto dell'attività didattica, finalità sarà quella di favorire lo sviluppo delle competenze che permettano la dematerializzazione e la semplificazione di tutte le attività dell’Istituto Comprensivo, pertanto fondamentale diviene l'esigenza di formare il personale definendo le necessità strumentali, materiali ed infrastrutturali, al fine di costituire nodi di raccordo tra l'ambito gestionale e l'ambito didattico.

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

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1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche 3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori

4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di

responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione

all'autoimprenditorialità

5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del

patrimonio e delle attività culturali

6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

8 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e

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in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese 9 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti

10 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti

11 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali 12 ) definizione di un sistema di orientamento

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE

L'Istituzione scolastica ha sposato pienamente le finalità dell'Agenda 2030, che proprio nel gol 4 indica che la scuola deve impegnarsi a fornire un'educazione di qualità, equa ed inclusiva ed opportunità di apprendimento per tutti. Negli anni, questa Istituzione scolastica ha cercato di investire in strumentazione innovativa e tecnologiche, come il laboratorio di robotica, ma con un utilizzo inferiore rispetto alle potenzialità. Infatti l'approccio esperenziale e laboratoriale richiede al personale docente una preparazione specifica e mirata. L'obiettivo di privilegiare un apprendimento spendibile nella vita quotidiana e in ogni contesto sarà l'elemento fondante di tutta la progettazione corrente e futura. l'obiettivo sarà quello di fornire alla giovani generazioni competenze per la costruzione di una cittadinanza globale e dotarli di strumenti per agire nel contesto in cui vivono.

Pertanto l'innovatività si sostanzia nell'uso consapevole della strumentazione digitale e nell'acquisizione della consapevolezza che il digitale rappresenta il loro futuro.

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PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:

Rete Avanguardie educative

Avanguardie educative DENTRO/FUORI LA SCUOLA

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L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

INFANZIA

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

SCUOLA D'INFANZIA CESSANITI VVAA81801P

SCUOLA D'INFANZIA FAVELLONI VVAA81802Q

SCUOLA D'INFANZIA MANTINEO VVAA81803R

SCUOLA D'INFANZIA PANNACONI VVAA81804T

SCUOLA D'INFANZIA SAN MARCO VVAA81805V

SCUOLA D'INFANZIA ZACCANOPOLI VVAA818082

SCUOLA D'INFANZIA ZUNGRI VVAA818093

VIA GARIBALDI VVAA818127

FRAZ.PARADISONI VVAA818138

FRAZ.SAN COSTANTINO VVAA818149

FRAZ.SCICONI VVAA81815A

Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità, autonomia, competenza, cittadinanza.:

- Il bambino:

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- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e altrui;

- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto;

- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;

- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta

gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici;

- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali;

- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza;

- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana;

- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio- temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie;

- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;

- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta;

- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.

PRIMARIA

SCUOLA PRIMARIA CESSANITI VVEE81801X

SCUOLA PRIMARIA PANNACONI VVEE818032

SCUOLA PRIMARIA DI ZACCANOPOLI VVEE818065

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SCUOLA PRIMARIA ZUNGRI VVEE818076

CAPOLUOGO (BRIATICO) VVEE81810A

PARADISONI VVEE81811B

SAN COSTANTINO VVEE81812C

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di

analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere

consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che

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non si prestano a spiegazioni univoche.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;

osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere

informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le

funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:

momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

SECONDARIA I GRADO

SCUOLA MEDIA F.MAZZITELLI VVMM81801V

SCUOLA MEDIA ZACCANOPOLI VVMM818031

SCUOLA MEDIA ZUNGRI VVMM818042

S.M.DI BRIATICO VVMM818064

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

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