Istituto Comprensivo Dante Alighieri Piazza Martiri di Nassiriya, snc Aulla (MS) Tel.: 0187/ Fax: 0187/421369

(1)

Istituto Comprensivo “Dante Alighieri”

Piazza Martiri di Nassiriya, snc - 54011 Aulla (MS) Tel.: 0187/420037 - Fax: 0187/421369

msic806006@istruzione.it

Aulla Tresana

(2)

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

ITALIANO

-

L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

- Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

- Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

- Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

- Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

- Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;

rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

- Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

- Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte lingui- stiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

- È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

- Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice,

alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

(3)

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE

EUROPEA:

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 COMPETENZE SPECIFI-

CHE

- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argo- mentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA PRIMARIA

ABILITA' CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Ascolto e parlato

- Interagire correttamente negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando il proprio turno.

- Comprendere consegne e istruzioni.

- Comprendere i contenuti essenziali di argomenti trattati in classe.

- Ascoltare testi di vario tipo e comprenderne il significato globale.

- Raccontare in modo efficace il proprio vissuto.

- Riferire in modo chiaro e comprensibile quanto ascoltato rispettando l'ordine logico e cronologico.

- Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

- Lessico appropriato alle varie situazioni educative.

- Principali strutture grammaticali della lingua italiana.

- Elementi di base delle funzioni della lingua.

- Contesto, scopo, destinatario della comunicazione sia scritta che orale.

Ascolto e parlato

- Interagire in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti conosciuti, ponendo domande, dando rispo- ste e fornendo spiegazioni ed esempi.

- Comprendere l’argomento e le informazioni essenziali di un’esposizione.

- Comprendere lo scopo di messaggi.

- Formulare domande precise e pertinenti relativamente a conversazioni e dibattiti, durante o dopo l'ascolto degli interlocutori.

- Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

- Confrontare la propria opinione con quella dei compagni esprimendola in modo chiaro e pertinente.

- Raccontare esperienze personali, storie verosimili o fantastiche strutturando la nar- razione in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e arricchendola di elementi descrittivi e informativi.

- Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.

- Contesto, scopo, destinatario della comunicazione orale e scritta.

- Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale.

(4)

- Esporre un argomento affrontato utilizzando un linguaggio specifico ed appropriato.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Lettura

- Padroneggiare la lettura stru- mentale sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

- Prevedere il contenuto di un testo in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini.

- Comprendere il significato di parole non note in base al testo.

- Leggere testi (narrativi, descrittivi informativi) cogliendo l'argomento d cui si parla.

- Comprendere testi di vario tipo e individuarne lo scopo comunicativo.

- Leggere semplici e brevi testi let- terari sia poetici sia narrativi, mo- strando di saperne cogliere il senso globale.

- Leggere semplici testi informativi per ricavarne notizie utili.

Tecniche di lettura espressiva.

Lettura

- Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

- Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto e ricavare informazioni esplicite e im- plicite.

- Cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

- Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

- Applicare tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.) e riformulare in modo sinte- tico le in formazioni ricavate da un testo, riorganizzandole in modo personale.

- Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per approfondire un argomento e trovare spunti per parlare o scrivere.

- Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.

- Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'inven- zione letteraria dalla realtà.

- Leggere semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa

Tecniche di lettura espressiva.

(5)

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Scrittura

- Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare l’ortografia.

- Produrre semplici testi, narrativi e descrittivi legati al proprio vissuto.

- Riassumere un testo letto cogliendone il fatto centrale e utilizzando strategie diverse (fumetto, didascalie, eliminazione di parti superflue, divisione in sequenze).

- Comunicare con frasi semplici e compiute che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpun- zione.

- Produrre testi fantastici sia collettivamente che in autonomia.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo - Comprendere in brevi testi il si- gnificato di parole non note basan- dosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

- Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

- Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

- Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, re- golativo.

- Avvio al riassunto.

- Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi.

dell'autore ed esprimendo un motivato pa- rere personale.

Scrittura

- Raccogliere le idee e organizzarle per raccontare un’esperienza.

- Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

- Produrre testi creativi sulla base di modelli dati.

- Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di lettera personale e diario.

- Adeguare la forma espressiva ai destina- tari, alle situazioni e allo scopo.

- Rielaborare testi (ad esempio: parafra- sare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi.

- Scrivere semplici testi regolativi: regole di gioco, ricette, ecc..

- Realizzare testi collettivi.

- Produrre testi corretti dal punto di vista or- tografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

- Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base.

- Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura

- Regole essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomenta- tivo.

- Strutture essenziali dei testi descrittivi narrativi, espositivi e argomenta- tivi.

- Principali generi lette- rari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, vicini all’esperienza dei bam- bini.

(6)

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

- Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d'uso.

Elementi di grammatica espli- cita e riflessione sugli usi della lingua

- Confrontare testi, per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore, effica- cia comunicativa).

- Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).

- Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

- Principali connettivi logici.

- Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.

e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole.

- Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l'accezione specifica di una parola in un testo.

Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l'uso e il significato figurato delle parole.

- Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e ri- flessione sugli usi della lingua

- Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabi- lità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

- Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).

- Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo seman- tico).

- Riconoscere l’organizzazione del nucleo della frase semplice (frase minima): predi- cato, soggetto, espansioni dirette e indi- rette.

- Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso.

- Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e saperle applicare.

- Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici.

- Uso dei dizionari.

- Principali connettivi logici.

- Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).

- Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice e complessa.

(7)

COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

INGLESE

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA CLASSE TERZA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DELLA CLASSE QUINTA

- L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti

familiari.

- Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

- Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

- Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

- Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme lingui- stiche e usi della lingua straniera.

- L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari odi studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

- Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed espe- rienze personali, espone argomenti di studio.

- Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su ar- gomenti noti.

- Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

- Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

- Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi ri- volti a coetanei e familiari.

- Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di sco-

larizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera,

senza atteggiamenti di rifiuto.

(8)

- Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico;

usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

- Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

COMPETENZE NELLA LINGUA INGLESE

SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EURO-

PEA:

COMUNICAZIONE NELLA LINGUA INGLESE Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 COMPETENZE SPECIFICHE

- Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti conosciuti: scuola, famiglia, ecc.

- Interagire oralmente in semplici situazioni di vita quotidiana.

- Interagire per iscritto, anche in formato digitale, per esprimere semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Ascolto (comprensione orale).

- Comprendere vocaboli, semplici istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Parlato (produzione e intera- zione orale).

- Lessico di base su argomenti di vita quotidiana.

- Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune.

- Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.

Ascolto (comprensione orale).

- Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente.

- Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

- Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale.

- Lessico di base su argomenti di vita quotidiana.

- Regole grammaticali fondamentali.

- Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune.

(9)

- Leggere semplici frasi e brevi messaggi anche supportati da immagini.

- Produrre brevi frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

- Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

- Lettura (comprensione scritta).

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Parlato (produzione e interazione orale).

- Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.

- Riferire semplici informazioni affe- renti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

- Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situa-

- Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali.

- Cenni di civiltà e cultura dei Paesi anglofoni (usanze, feste, ricorrenze, ecc.).

Scrittura (produzione scritta).

- Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

zione.

Lettura (comprensione scritta).

- Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

Scrittura (produzione scritta).

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per rin- graziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

(10)

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

GEOGRAFIA

- L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

- Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

- Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

- Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

Riflessione sulla lingua

- Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

- Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

- Utilizzare strutture grammaticali note in nuovi contesti.

(11)

- Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i paesaggi europei e di altri continenti.

- Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE

EUROPEA:

GEOGRAFIA

Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

COMPETENZE SPECIFI- CHE

- Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.

ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Orientamento

- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, si- nistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Linguaggio della geo-graficità

Elementi essenziali di cartografia:

simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento.

- Piante, mappe, carte.

Orientamento

- Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.

- Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerile- vamento, elaborazioni digitali ecc.).

Elementi di cartografia: tipi di

carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche.

- Paesaggi fisici, fa- sce climatiche,

(12)

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: STORIA, ARTE ED IMMAGINE, MUSICA, EDUCAZIONE FISICA, RELIGIONE DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE

La consapevolezza ed espressione culturale è la competenza che più contribuisce a costruire l’identità sociale e culturale, attraverso la capacità di fruire dei linguaggi espressivi e dei beni culturali e di esprimersi attraverso linguaggi e canali diversi. La storia vi concorre in modo fondamentale rispondendo alle domande

“Chi siamo?” “Da dove veniamo?”; le arti e la musica permettendo di fruire e agire modi espressivi diversi, ma anche per riconoscerli come beni culturali che fanno parte del nostro retaggio, da conoscere, tutelare e salvaguardare.

L’educazione fisica, che pure concorre alle competenze scientifiche, sociali e civiche, apporta alla costruzione di questa competenza la capacità di utilizzare il linguaggio del corpo e tutte le sue capacità espressive. Per maggiore praticità, la competenza è stata disaggregata nelle sue principali componenti: identità storica;

patrimonio ed espressione artistica e musicale; espressione motoria.

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

- Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico.

- Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni.

- Orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappre- sentato.

- Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e

tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

- Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Paesaggio

- Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

- Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita.

Regione e sistema territoriale

- Comprendere che il territorio è uno spazio organiz- zato e modificato dalle attività umane.

- Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.

- Individuare gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

- Elementi di orientamento.

- Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio).

- Conoscenza degli aspetti salienti del territorio e influssi umani.

- Cenni sul clima.

- Flora e fauna del territorio.

Linguaggio della geo-graficità

- Analizzare i principali caratteri fisici e antropici del territorio italiano.

- Interpretare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche e grafici relativi a indicatori socio-demografici ed econo- mici.

- Localizzare sulla carta geografica dell'I- talia le regioni fisiche, storiche e amministrative.

- Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

- Localizzare le regioni fisiche principali, i diversi continenti e gli oceani.

suddivisioni politico- amministrative.

- Elementi di orientamento.

- Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio).

- Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fe-

nomeni noti

all’esperienza: mi- grazioni, popola- zioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani ecc.

(13)

STORIA

- L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

- Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

- Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

- Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

- Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

- Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

- Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

- Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

- Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

- Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

COMPETENZA CHIAVE

EUROPEA:

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA

ABILITA' CONOSCENZE ABILITA' CONOSCENZE

(14)

- Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia locale, del Paese, delle ci- viltà.

- Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nel corso della storia e nel paesaggio.

- Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel pre- sente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

Uso delle fonti

- Individuare le tracce e usarle come fonti per acquisire conoscenze sul proprio passato e sulla comunità di appartenenza.

- Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

Organizzazione delle informazioni - Rappresentare graficamente e verbalmente i fatti vissuti e narrati.

- Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

- Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ecc).

Strumenti concettuali

- Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o la lettura di documenti storici, racconti e miti.

- Organizzatori temporali di successione, contempora- neità,durata, periodizzazione.

- Linee del tempo.

- Fatti ed eventi della storia personale, familiare; usi e co- stumi della tradizione locale.

- Fonti storiche e loro reperi- mento.

- Concetto di Preistoria e Sto- ria.

- Dalla nascita dell’Universo alla comparsa dell’uomo.

- Evoluzione della specie umana.

- Principali aspetti ed eventi del Paleolitico e del Neolitico.

Uso delle fonti

Ricavare informazioni da fonti di diversa natura utili alla rico- struzione di un fenomeno storico.

Rappresentare con un quadro di civiltà le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato.

Organizzazione delle infor- mazioni

- Leggere una carta storico- geografica relativa alle civiltà studiate.

- Ordinare cronologicamente fatti ed eventi storici.

- Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.

Strumenti concettuali - Usare il sistema di misura oc- cidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e conoscere alcuni i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.

- Organizzatori temporali di successione, contempora- neità, durata, periodizzazione.

- Linee del tempo.

- Aspetti della storia locale.

- Fatti ed eventi rilevanti relativi alle civiltà della storia antica.

- Strutture e caratteristiche delle principali civiltà del passato: sociali, politiche, econo- miche, tecnologiche, culturali, religiose ecc.

- Fonti storiche e loro reperi- mento.

(15)

- Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

- Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

Produzione scritta e orale

- Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni, tabelle, testi scritti ecc.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

- Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Produzione scritta e orale - Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al pre- sente.

- Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, car- tacei e digitali.

- Esporre le conoscenze e i concetti appresi in forma orale e scritta con coerenza e usando in modo appropriato il linguaggio specifico della disci- plina.

(16)

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: STORIA, ARTE E IMMAGINE, MUSICA, EDUCAZIONE FISICA, RELIGIONE DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

MUSICA

- L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

- Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

- Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

- Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.

- Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e

auto-costruiti.

(17)

- Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.

- Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EURO-

PEA:

MUSICA

COMPETENZE SPECIFICHE - Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e culturale (strumenti e tecniche di fruizione e produzione).

FINE CLASSE SCUOLA PRIMARIA

ABILITA' CONOSCENZE

- Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie so- nore in modo creativo e consapevole.

- Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intona- zione, l’espressività e l’interpretazione.

- Distinguere i principali generi musicali.

- Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile.

- Riconoscere alcuni semplici elementi costitutivi del linguaggio musicale.

- Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).

- Eseguire semplici brani con il flauto.

- Canti corali appartenenti al repertorio popolare e al mondo dei bam- bini.

- Ascolto di brani musicali di vario genere.

- Classificazione dei principali strumenti musicali.

- Riconoscimento di strumenti musicali all’interno di brani ascoltati.

- Le principali caratteristiche del suono: intensità, altezza, timbro e durata.

- Lettura delle note sul pentagramma.

(18)

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

EDUCAZIONE FISICA

-

L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

- Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

- Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento della futura pratica sportiva.

- Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

- Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'am-

biente scolastico ed extrascolastico.

(19)

- Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che inducono dipendenza.

- Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.

COMPETENZA

CHIAVE EUROPEA:

EDUCAZIONE FISICA

Fonti di legittima- zione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

COMPETENZE SPECIFICHE

- Il corpo e le funzioni senso percettive.

- Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.

- Il linguaggio del corpo come modalità espressivo -comunicativa.

- Il gioco, lo sport, le regole e il fair - play.

- Sicurezza e prevenzione, salute e benessere.

- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e rappresentarle graficamente.

- Riconoscere, classificare, memo- rizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso.

- Coordinare e utilizzare diversi - schemi motori combinati tra loro.

- Muoversi con destrezza e ritmo.

- Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d'animo, emozioni e sentimenti.

- Organizzare e gestire l'orientamento del proprio corpo in

- Lo schema corporeo.

- Gli schemi motori più comuni e le loro possibili combinazioni.

- Il movimento del corpo in relazione allo spazio e al tempo (concetti topologici e temporali).

- Le forme del gioco ( giochi di imitazione, di immaginazione, della tradizione popolare, con regole, gare,ecc.).

- Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche car- dio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all'esercizio fisico, sapendo anche mo- dulare e controllare l'impiego delle capacita condiziona li (forza, resistenza e velocità) adeguandole all'intensità e alla durata del compito motorio.

- Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e in successione.

- Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli altri e agli oggetti.

- Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive.

Abilità motorie di base.

Coordinazione.

Linguaggio corporeo.

Giochi individuali e di squadra.

L'espressione corporea in relazione ad altri linguaggi.

Il rispetto delle regole e la colla- borazione con gli altri.

(20)

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

ARTE ED IMMAGINE

riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali.

- Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di nume- rosi giochi di movimento, individuali e di squadra.

- Assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, coope- rando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del "valore"

delle regole e dell'importanza di rispettarle.

- Giochi espressivi con stimoli diversi.

- I comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita.

- Conoscere e applicare i principali elementi tecnici sempli- ficati di molteplici discipline sportive.

- Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.

- Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organiz- zati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando la diversità, manifestando senso di responsabilità.

- Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

- Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.

Giochi coopera- tivi, di movimento e di gruppo.

(21)

- L'alunno utilizza le conoscenze le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espres- sivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

- È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d'arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multi- mediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

- Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

- Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

EUROPEA:

ARTE ED IMMAGINE

(22)

- Capacità percettivo - vi- sive: possedere la capa- cità di percepire i linguaggi grafici nelle loro componenti comunicative, ludiche ed espressive.

- Leggere: utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del linguaggio visivo.

- Produrre elaborati: utiliz- zando gli strumenti in forma sempre più completa e autonoma sul piano espressivo e comunicativo.

- Esplorare immagini , forme e oggetti presenti nell'ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, ge- stuali e tattili.

- Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva pre- sente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d'arte.

- Riconoscere nel proprio ambiente i principali beni artistico - culturali.

- Esprimere emozioni, sensazioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali ecc.), utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando i diversi linguaggi.

- Le varie tecniche grafico pit- toriche.

- Disegni dal vero di nature morte, paesaggi ecc.

- Le varie tecniche grafico – pit- toriche.

- Osservazione, descrizione, rappresentazione di immagini, opere d'arte, sequenze narra- tive di un racconto, fumetti.

- Riconoscere gli elementi di base della comunicazione ico- nica: rapporti tra immagini, gesti, movimenti, forme, colori, spazio, volume, simboli, espressioni del viso, contesti, ambienti interni ed esterni.

- Individuare le molteplici funzioni che l'immagine svolge, da un punto di vista informativo ed emotivo.

- Analizzare, classificare ed apprezzare i beni del patrimonio artistico - culturale presenti sul proprio territorio, interioriz- zando il concetto di tutela e salvaguardia delle opere d'arte.

- Esprimersi tramite produzioni di vario tipo, utilizzando tecniche e materiali diversi.

- Osservazioni, letture ed inter- pretazioni di immagini di vario tipo.

- Elaborazione di disegni con tecniche diverse.

- Elementi naturali e paesaggi- stici nell'arte.

- Lettura di immagini grafiche e architettoniche.

- Rappresentazione di emozioni con segni e colori.

- Produzione di messaggi visivi con tecniche diverse.

(23)

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

MATEMATICA

- L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

- Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

- Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, p rogetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

- Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro, ecc.).

- Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).

- Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

- Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

- Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

- Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia su i risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

- Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

- Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ecc).

- Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

(24)

COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

EUROPEA:

MATEMATICA

- Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo scritto e mentale, valu- tando la possibilità di usare la calcolatrice.

- Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, in- dividuandone varianti, invarianti, relazioni so- prattutto a partire da situazioni reali.

- Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresenta zioni grafiche e strumenti di calcolo.

- Riconoscere e risolvere problemi di vario genere,

ABILITA' CONOSCENZE/ESPERIENZE ABILITA' CONOSCENZE

NUMERI

- Contare oggetti o eventi, con

la voce o mental- mente in senso progressivo e

regressivo.

- Leggere e scrivere i numeri naturali in base dieci entro il 9999, confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

- Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

- Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10 x 10.

- Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali.

SPAZIO E FIGURE

- Riconoscere, rappresentare e denominare oggetti tridimen- sionali.

- Numeri naturali fino al 1000.

- Le numerazioni, i numeri pari e dispari, il doppio e il triplo.

- Il valore posizionale delle cifre.

- Il confronto di numeri e l'uso della linea per ordinarli.

- Le quattro operazioni in co- lonna con le relative proprietà e prove.

- Le tabelline fino al 10.

- Il calcolo mentale e l'uso delle proprietà.

- Le moltiplicazioni e le divisioni per 10, 100, 1000.

- Le frazioni: la classificazione delle frazioni, l'unità frazionaria e le frazioni complementari.

- Introduzione al sistema metrico decimale.

- La risoluzione di problemi anche con due operazioni.

- La rappresentazione di varie procedure per la risoluzione di un problema.

NUMERI

- Riconosce le differenze tra diversi sistemi di misurazione - Sa operare con numeri interi e decimali oltre il milione

- Sa costruire sequenze di operazioni di numeri naturali a partire da semplici situazioni problematiche.

SPAZIO E FIGURE

- Esplorare, descrivere e rappresentare lo spazio

- Sa riconoscere, descrivere, confrontare le principali figure geometriche piane, cogliere analogie e differenze, individuarne le caratteristiche

- Costruire e disegnare le principali figure geometriche piane utilizzando gli strumenti adeguati (riga, compasso, squadra).

- Riconoscere figure equiestese usando la scomponibilità per la de- terminazione dell'area

- Misurare e calcolare perimetro e

- I numeri naturali e decimali.

- l grandi numeri e la suddivisione in classi.

- Il valore posizionale delle cifre.

- La potenza di un numero come moltiplicazione ripetuta.

- I numeri relativi in contesti concreti con uso della retta.

- L'algoritmo delle quattro operazioni e le loro proprietà.

- Multipli e divisori di un numero.

- I criteri di divisibilità.

- La risoluzione di problemi.

- Semplici espressioni a partire dalla risoluzione di problemi.

- Le frazioni: unitarie, proprie, im- proprie, apparenti, equivalenti, ai minimi termini.

- Il confronto fra frazioni.

- Le frazioni e i numeri decimali corrispondenti.

- Problemi concreti diretti e inversi con l'uso delle frazioni.

- Il calcolo della percentuale ed i relativi problemi.

(25)

individuando le strategie appropriate, giustifi- cando il procedimento seguito ed utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici, individuando i più semplici indici statistici.

- Analizza casi semplici di incertezza, ricorrendo ad opportune rappresentazioni e quantifica la proba- bilità dei possibili eventi.

- Risolve semplici problemi con strategie diverse, scoprendo che possono esistere più soluzioni, mantenendo il controllo del processo e dei risultati.

- Riconoscere, denominare e rappresentare figure geometriche piane.

- Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali.

- Distinguere perimetro e area.

RELAZIONI DATI E PREVISIONI - Classificare numeri, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.

- Argomentare su criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.

- Comprendere il sistema metrico decimale in relazione a pesi /lunghezza e capacità.

- Utilizzare strumenti di misura.

- Collegare le pratiche di misura alla conoscenza dei numeri e delle operazioni.

- Identificare dati certi, incerti e im- possibili.

- Realizzare indagini statistiche.

- Interpretare dati.

- Rappresentare dati attraverso grafici e tabelle.

- Analizzare il testo di un problema individuando i dati e domande.

Risolvere problemi con le quattro operazioni con una o due domande.

- Linee e angoli.

- La simmetria.

- Il concetto di perimetro e di area (calcolo).

- Semplici riduzioni in scala.

- Il piano cartesiano.

- I quantificatori.

- Le classificazioni in base a uno o più attri- buti.

- I diagrammi e il loro uso.

- L'indagine statistica:

le tabelle e i grafici.

- La probabilità in situazioni di gioco.

area delle principali figure geometriche piane

- Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti e figure.

- Effettuare isometrie

RELAZIONI DATI E PREVISIONI - Effettuare stime e misurazioni utilizzando le principali unità di misura: metro e goniometro.

- Raccogliere e classificare dati attraverso grafici e tabelle.

- Interpretare rappresentazioni elaborate da altri.

- Riconoscere situazioni di cer- tezza, incertezza probabilità.

- Comprendere ed utilizzare connettivi logici.

- Riconoscere la situazione pro- blematica (logica, geometrica, aritmetica).

- Selezionare dati,informazioni e strumenti.

- Riconoscere ai fini della soluzione del problema dati utili, inu- tili, superflui e mancanti.

- Scegliere una strategia risolu- tiva.

- Valutare la compatibilità della soluzione trovata.

- Esporre il procedimento seguito.

- Il sistema monetario, con particolare riferimento all'euro.

- La misurazione delle grandezze.

- Le misure di lunghezza/ capacità/

massa e peso.

- Le misure di superficie.

- Le figure solide e piane: denomina- zione, classificazione, elementi significativi.

- I concetti di perimetro, area e il loro calcolo in situazioni semplici e reali.

- La misurazione degli angoli.

- L'uso della carta quadrettata e del piano cartesiano.

- La riproduzione in scala di una figura assegnata.

- Il riconoscimento di oggetti tridimen- sionali da punti di vista diversi.

- II calcolo del perimetro e dell'area di figure geometriche per scomposizione e composizione utilizzando le più comuni formule.

- Raccolta ed elaborazione di dati con opportune rappresentazioni.

- Gli indici statistici: media aritmetica, moda ,mediana in situazioni concrete.

- Analisi di situazioni di incertezza con calcolo delle probabilità.

- Calcolo di probabilità in situazioni reali.

- Il linguaggio e gli strumenti della logica per operare in situazioni concrete.

- Elementi di un problema.

(26)

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

SCIENZE

- L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

- Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

- Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

- Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

- Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.

- Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

- Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato,.

- Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

(27)

COMPETENZA

CHIAVE EUROPEA:

SCIENZE

Fonti di legittima- zione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

COMPETENZE SPECIFICHE

- Osserva, analizza, descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti di vita quotidiana.

- Problematizza la realtà osservando, formulando ipotesi e ne verifica la validità anche con semplici esperimenti.

- Relaziona i contenuti appresi anche con semplici sche- matizzazioni.

- Osservare fenomeni atmosfe- rici.

- Riconoscere l'impatto dell' acqua dell’ aria e del suolo per i viventi e i pericoli che li minac- ciano.

- Realizzare semplici esperimenti seguendo le fasi del metodo scientifico.

- Porsi domande;formulare ipotesi; verificarle; trovare conclusioni.

- Osservare la realtà del mondo animale e vegetale.

- Classificare animali e piante in base ad alcune caratteristiche comuni

- Saper costruire ed usare schemi diversi per relazionare le conoscenze apprese

- La differenza fra materia ed energia.

- Gli stati della materia e le caratteristiche dei corpi solidi, liquidi e gassosi.

- Il calore come forma di energia termica.

- La propagazione del calore nei solidi, nei liquidi, nei gas.

- Il calore e la dilatazione termica dei corpi.

- Il calore e gli stati della materia.

- Le principali caratteristiche dell'acqua.

- L'importanza dell’acqua per gli esseri viventi.

- Le proprietà dell’ acqua.

- Il ciclo dell’ acqua.

- Le principali caratteristiche dell’aria e le sue proprietà.

- L'atmosfera e la sua composizione.

- L'importanza dell’ aria per gli esseri viventi e il meccanismo della respirazione.

- Le caratteristiche e la composizione del suolo.

- Osservazione delle caratteristiche di acqua, aria, suolo.

- Osservazione dei momenti significativi nella vita di piante e animali.

- Osservazione e interpretazione delle trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo.

- Osservare fatti e fenomeni par- tendo dalla propria esperienza quotidiana, manipolando materiali per coglierne proprietà e qualità - Cogliere relazioni tra proprietà e grandezze, identificando rapporti di causa- effetto.

- Comprendere le possibilità di sfruttamento delle diverse forme di energia anche in relazione a problemi ambientali.

- Progettare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico: porsi domande; formulare ipotesi; verificarle; trovare conclusioni.

- Relazionare le esperienze effet- tuate utilizzando un linguaggio specifico

- Schematizzare i risultati degli esperimenti

- Distinguere e descrivere le parti del corpo umano, spiegare il funzionamento di organi e apparati e le relazioni esistenti tra loro.

- L'energia e le forze.

- Le catene di energia.

- Le leve.

- La forza magnetica e la forza elettrica.

- L'elettricità a casa e a scuola; uso e consapevolezza dei rischi con particolare attenzione alla sicurezza e alla prevenzione.

- Le fonti di energia rinnovabili e non rinnovabili.

- Il problema energetico e l'importanza della ricerca scientifica.

- La forza di gravità e la legge di gravitazione uni- versale.

- Il sistema solare e i movimenti della terra e degli altri corpi celesti.

- La cellula e i suoi componenti.

- Unicellulari e pluricellulari.

- Tessuti, organi e apparati o sistemi.

(28)

- Le principali caratteristiche degli esseri viventi e le fasi del loro ciclo vitale.

- La struttura della cellula vegetale e animale.

- I regni e la classificazione dei viventi.

- Le piante semplici superiori: le varie parti e la loro funzione.

- La nutrizione, la respirazione, la traspira- zione, la riproduzione delle piante.

- Classificazione di angiosperme e gimno- sperme.

- Le caratteristiche di funghi, muffe e lieviti.

- Le caratteristiche principali e la classificazione degli organismi appartenenti al regno animale.

- Le caratteristiche principali e la classificazione degli invertebrati.

- Le caratteristiche principali e la classificazione dei vertebrati.

- La nutrizione, la respirazione, la riproduzione degli animali.

- Le principali caratteristiche dell'uomo.

- La biosfera.

- Le caratteristiche fondamentali di un eco- sistema.

- La catena e la rete alimentare.

- La piramide alimentare e l'equilibrio biolo- gico.

- Gli ambienti naturali del nostro pianeta.

- L'adattamento all'ambiente di piante e animali.

- Individuare nella vita quotidiana fatti utili e dannosi per la salute e saperli classificare.

- Alla scoperta dell' uomo e delle sue caratteristiche.

- Gli apparati: strutture e funzioni.

- Gli organi di senso: le loro funzioni e le loro caratteristiche.

(29)

COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

TRAGUARDI FORMATIVI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMA- RIA

TECNOLOGIA

- L'alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

- È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.

- Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

- Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commer- ciale.

- Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

- Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

- Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

(30)

EUROPEA:

TECNOLOGIA

(31)

- Riconoscere ed identifi-

care nell'ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

- Essere a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale.

- Conoscere ed utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed essere in grado di descriverne la struttura, la funzione principale e di spiegarne il funzionamento.

- Orientarsi fra i diversi mezzi di comunicazione, essere in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

- Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina e distinguere la funzione dal funzionamento.

- Osservare oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi nel tempo inquadrandoli nelle tappe evolutive della storia.

- Esaminare oggetti e processi rispetto all'impatto con l'ambiente.

Individuare le potenzialità, i rischi e i limiti dell'uso incondizionato delle tecnologie.

- Composizione e scomposizione di oggetti nei loro elementi.

- Utilizzare materiali informatici per l'apprendimento.

- Funzioni e modalità d'uso degli utensili e degli strumenti più comuni.

- Caratteristiche principali dei materiali di uso quotidiano e loro classificazione.

- Evoluzione di alcuni oggetti / attrezzi/ strumenti nel tempo, vantaggi, svantaggi ed even- tuali problemi ecologici.

- Principi di funzionamento di macchine semplici e di appa- recchi di uso comune.

- Segnali di sicurezza e simboli di rischio.

- Le caratteristiche principali dei nuovi strumenti di comunicazione.

- Conoscenza del computer, delle sue parti e delle relative funzioni.

- Semplici procedure di programmi mediante un algoritmo.

- Terminologia specifica.

- Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina e distinguere la funzione dal funzionamento.

- Osservare oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi prodotti dal tempo, inquadrandoli nelle tappe evolutive della storia.

- Esaminare oggetti e processi rispetto all'impatto con l'ambiente.

- Individuare le potenzialità i rischi e i limiti dell'uso incondizionato delle tecnologie.

-Composizione e scomposizione di oggetti nei loro elementi.

- Utilizzare materiali informatici per l'apprendimento.

- Funzioni e modalità d'uso degli utensili e degli strumenti più comuni.

- Caratteristiche principali dei materiali di uso quotidiano e loro classificazione.

- Evoluzione di alcuni oggetti / attrezzi/ strumenti nel tempo, vantaggi, svantaggi ed even- tuali problemi ecologici.

- Principi di funzionamento di macchine semplici e di appa- recchi di uso comune.

- Segnali di sicurezza e simboli di rischio.

- Conoscenza del computer delle sue parti e delle relative funzioni.

- Le caratteristiche dei nuovi strumenti di comunicazione.

- Programmi di grafica e video scrittura Internet per apprendere e ricercare.