DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

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DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

Classe V A

Anno scolastico 2019/2020

INDIRIZZO

Indirizzo “Produzioni Industriali e Artigianali”

Articolazione “Artigianato”

Opzione “Produzioni tessili-sartoriali”

IPIA “G.Marcora”

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INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

1 PROFILO DELL’INDIRIZZO pag. 3

2 DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 5

3 PROFILO DELLA CLASSE pag. 5

4 COMPETENZE TRASVERSALI pag. 6

5 CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI pag. 7

6 ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA pag. 9

7 RELAZIONE SUI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L’ORIENTAMENTO (PCTO) pag. 10

8 ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O POTENZIAMENTO pag. 13

9 SELEZIONE TESTI DI ITALIANO pag. 13

10 PERCORSI INTERDISCIPLINARI E PERCORSI DI CITTADINANZA E

COSTITUZIONE pag. 15

11 SIMULAZIONI PROVE DI ESAME pag. 16

12 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI pag. 16

13 FIRME COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 18

14 ALLEGATO 1: CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI pag. 19

15 ALLEGATO 2: PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L’ORIENTAMENTO pag. 64

16 ALLEGATO 3: CRITERI DI VALUTAZIONE pag. 65

17 ALLEGATO 4: RELAZIONE INSEGNANTE DI SOSTEGNO E/O PDP pag. 70

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1. PROFILO DELL’INDIRIZZO

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”

interviene nei processi di lavorazione, fabbricazione, assemblaggio e commercializzazione di prodotti industriali e artigianali. Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali (economia del mare, abbigliamento, industria del mobile e dell’arredamento, grafica industriale, edilizia, industria chimico-biologica, produzioni multimediali, cinematografiche e televisive ed altri) e specificamente sviluppate in relazione alle esigenze espresse dal territorio. È in grado di:

• scegliere e utilizzare le materie prime e i materiali relativi al settore di riferimento;

• utilizzare i saperi multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e organizzativo per operare autonomamente nei processi in cui è coinvolto;

• intervenire nella predisposizione, conduzione e mantenimento in efficienza degli impianti e dei dispositivi utilizzati;

• applicare le normative vigenti sulla tutela dell’ambiente e sulla salute e sicurezza degli addetti alle lavorazioni, degli utenti e consumatori;

• osservare i principi di ergonomia e igiene che presiedono alla fabbricazione, alla distribuzione e all’uso dei prodotti di interesse;

• programmare e organizzare le attività di smaltimento di scorie e sostanze residue, collegate alla produzione dei beni e alla dismissione dei dispositivi;

• supportare l’amministrazione e la commercializzazione dei prodotti.

L’indirizzo prevede le articolazioni “Industria” e “Artigianato” nelle quali il profilo viene orientato e declinato. Nell’articolazione “Artigianato” è prevista l’opzione “Produzioni tessili – sartoriali”, finalizzata a conservare e valorizzare stili, forme, tecniche proprie della storia artigianale locale e per salvaguardare competenze professionali specifiche del settore produttivo tessile – sartoriale.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”, articolazione “Artigianato”, opzione “Produzioni tessili-sartoriali”, oltre ai risultati di apprendimento sopra descritti, consegue i seguenti risultati, in termini di competenze:

1. Utilizzare adeguatamente gli strumenti informatici e i software dedicati agli aspetti produttivi e gestionali

2. Selezionare e gestire i processi della produzione tessile- sartoriale in rapporto ai materiali e alle tecnologie specifiche.

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3. Applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi tessili-sartoriali, nel rispetto della normativa sulla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro e sulla tutela dell’ambiente e del territorio.

4. Innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni tradizionali del territorio.

5. Riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza ed economicità e applicare i sistemi di controllo-qualità nella propria attività lavorativa.

6. Interpretare ed elaborare in modo innovativo forme e stili delle produzioni tradizionali del settore tessile-artigianale.

7. Padroneggiare tecniche di lavorazione e adeguati strumenti gestionali nella elaborazione, diffusione e commercializzazione dei prodotti artigianali.

8. Intervenire nelle diverse fasi e livelli dei processi produttivi tessili e sartoriali, mantenendone la visione sistemica.

Le competenze dell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”, nell’opzione “Produzioni tessili- sartoriali”, sono sviluppate e integrate in coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le esigenze del territorio.

1.1 Tempi del percorso formativo

Il quadro orario settimanale prevede le seguenti ore di lezione:

Italiano n. 4 ore

Storia n. 2 ore

Inglese n. 3 ore

Matematica n. 3 ore

Tecniche di distribuzione e marketing n. 2 ore

Progettazione tessile n. 6 ore

Tecnol. appl. ai mat. e ai proc. produttivi n. 5 ore Laboratori tecnologici ed esercitazioni n. 4 ore

Scienze motorie e sportive n. 2 ore

IRC n. 1 ora

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2. DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Docente Materia

Incarico a tempo Continuità nel triennio indeterminato determinato

Villani Eva Italiano e Storia X

Tripodi Rosalba Inglese X X

Vazzana Vittoria Aida Matematica X X

Bolamperti Gabriele Tecniche di distribuzione e

marketing X X

La Gala Valentina Progettazione tessile X X

Grasso Linda Cod. Prog. e tecn. appl. mater. X

Carbone Stefano Tecnol. appl. ai mat. e ai proc.

produttivi X

Brigante Serena Laboratori tecnologici ed

esercitazioni X X

Leotta Pierangelo Scienze motorie e sportive X

Plebani Simona

Giuseppina IRC X X

Piccolo Roberta Sostegno X X

Affettuoso Gabriele Ora alternativa X

3. PROFILO DELLA CLASSE

3.1 La classe è formata da 12 studenti di cui un DVA, due DSA, un BES.

Per quanto riguarda l’andamento didattico, la maggior parte delle alunne ha evidenziato interesse e impegno non sempre costanti, acquisendo conoscenze complessivamente sufficienti dei contenuti in alcune discipline. Durante il corrente a. s. l’attività in classe è stata abbastanza costante e da parte di alcuni alunni collaborativa. Taluni hanno partecipato al dialogo educativo ed hanno dimostrato interesse personale per un numero notevole di materie.

In certe discipline trasversali, rimangono talvolta competenze pregresse poco consolidate, un metodo di studio spesso solo mnemonico e rivolto prevalentemente ad una conoscenza essenziale degli argomenti spesso finalizzata alle verifiche. La frequenza è stata abbastanza regolare per la maggior parte degli alunni; riguardo il numero dei ritardi e delle assenze sono state informate le famiglie. Per G. si rilevano numerose assenze, ritardi nelle consegne dei compiti assegnati, ma comunque il tentativo di rimanere al passo con l’attività didattica. M. è stata frequentemente assente e non ha partecipato a gran parte dell’attività didattica.

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Dalla fine di febbraio si è attivata la Dad. Nonostante alcune iniziali difficoltà, la quasi totalità della classe partecipa in modo attivo e regolare, rispettando i tempi del programma, le videolezioni e le verifiche. Si stanno realizzando mappe concettuali pluridisciplinari.

Il cdc, dopo aver preso visione, approva le mappe concettuali presentate dall'alunna V. A.

(DSA) per l'espletamento della prova d'esame orale, così come previsto dall' art 20 dell'OM 10 del 16 maggio 2020.

Per lo svolgimento della prova d'esame dell'alunna DVA M. D., il cdc individua la docente di sostegno prof.ssa Piccolo Roberta a supporto della stessa così come previsto dall'art 19 comma 4 dell'OM 10 del 16 maggio 2020.

3.2

N°

alunni

N° alunni ammessi a seguito di

esami integrativi

N° alunni promossi a

giugno

N° alunni con giudizio

sospeso

N° alunni non ammessi

alla classe successiva Classe 3^

a.s. 17 - 18 13 9 4

Classe 4^

a.s. 18 - 19 12 8 4

Classe 5^

a.s. 19 - 20 12 / / /

4.

COMPETENZE TRASVERSALI

Il C.d.C. ha stabilito di guidare prioritariamente gli studenti nell’acquisizione delle seguenti competenze trasversali:

• potenziare il senso di responsabilità personale e il rispetto delle regole comportamentali;

• consolidare una corretta socializzazione all’interno della classe;

• potenziare le competenze comunicative e linguistiche degli allievi, adeguandole ai nuovi bisogni emergenti della vita scolastica e personale;

• sviluppare negli allievi la capacità di lavorare in gruppo, preparandoli alla collaborazione che sarà loro richiesta nella vita e nel lavoro;

• rendere il più possibile omogenea la classe in relazione al metodo di studio e, in particolare, sviluppare negli allievi la capacità di comprendere e di fruire autonomamente dei testi scolastici e degli strumenti di lavoro;

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• fornire forti ed esplicite motivazioni allo studio e all’impegno scolastico, coinvolgendo e rendendo gli allievi consapevoli degli obiettivi dell’attività didattica e dei propri livelli di apprendimento.

5. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI

5.1 Materie. Docenti. Libri di testo adottati. Ore di lezione effettuate. Contenuti. Tempi.

Obiettivi realizzati. Relazione del docente.

Per le singole discipline si vedano gli Allegati n° 1.

5.2 Metodologia e strategie della didattica in presenza

✓ Ricorso alla lezione frontale solo per le introduzioni di carattere generale e per l’esposizione di concetti astratti

✓ Utilizzo prevalente di metodologie didattiche laboratoriali attive, in cui gli allievi diventino protagonisti, e/o basate sull’esperienza, che tendano al massimo coinvolgimento durante le lezioni e stimolino una corretta interazione (lezioni partecipate, problem solving, domande stimolo, scoperta guidata, lettura, analisi e commento di documenti);

✓ Utilizzo di comunicazioni chiare, soprattutto in relazione alle carenze di metodo e di contenuto riscontrate nel lavoro svolto dall’alunno;

✓ Guida nello sviluppo della capacità di autovalutazione;

✓ Utilizzo degli strumenti informatici: LIM e laboratorio multimediale;

✓ Ricorso alla peer education attraverso, per esempio, l’affiancamento agli alunni più in difficoltà di tutors che possano aiutarli a colmare le lacune pregresse;

✓ Apertura al dialogo ma, nello stesso tempo, atteggiamenti decisi e coerenti;

✓ Valorizzazione dei risultati positivi e soprattutto dei segnali di miglioramento al fine di stimolare l’autostima di ogni singolo alunno e, quindi, la motivazione.

5.3 Metodologie e strategie della didattica a distanza

L’Istituto, al fine di un omogeneo ed efficace svolgimento della didattica a distanza, ha adottato le seguenti Linee Guida:

- favorire una didattica inclusiva a vantaggio di ogni studente, utilizzando diversi strumenti di comunicazione anche nei casi di difficoltà di accesso agli strumenti digitali; utilizzare le misure compensative e dispensative indicate nei Piani personalizzati, l’uso di schemi e mappe concettuali, valorizzando l’impegno, il progresso e la partecipazione degli studenti;

- monitorare le situazioni di digital devide o altre difficoltà nella fruizione della Didattica a distanza da parte degli Studenti e intervenire anche con contratti di comodato per l’utilizzo degli strumenti tecnologici e far fronte alle necessità di ciascuno studente;

- privilegiare un approccio didattico basato sullo sviluppo di competenze, orientato all’imparare ad imparare, allo spirito di collaborazione, all’interazione autonoma, costruttiva ed efficace dello studente;

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- privilegiare la valutazione di tipo formativo per valorizzare il progresso, l’impegno, la partecipazione, la disponibilità dello studente nelle attività proposte osservando con continuità e con strumenti diversi il processo di apprendimento;

- valorizzare e rafforzare gli elementi positivi, i contributi originali, le buone pratiche degli Studenti che possono emergere nelle attività di Didattica distanza;

- dare un riscontro immediato con indicazioni di miglioramento agli esiti parziali, incompleti o non del tutto adeguati;

- accompagnare gli Studenti ad imparare a ricercare le fonti più attendibili in particolare digitali e/o sul Web, abituandosi a documentarne sistematicamente l’utilizzo con la pratica delle citazioni;

- rilevare nella didattica a distanza il metodo e l’organizzazione del lavoro degli Studenti, oltre alla capacità comunicativa e alla responsabilità di portare a termine un lavoro o un compito;

- utilizzare strumenti di osservazione delle competenze per registrare il processo di costruzione del sapere di ogni Studente;

- garantire alle Famiglie l’informazione sull’evoluzione del processo di apprendimento nella didattica a distanza.

Impegni di ogni Docente:

- i Docenti con la sospensione delle attività in presenza attivano iniziative in ogni classe assegnata, cercando di strutturare e pianificare gli interventi in modo organizzato e coordinato, evitando sovraccarichi per gli studenti;

- i nominativi degli studenti che non seguono le attività devono essere comunicati tempestivamente al Coordinatore di classe che lo segnalerà alla Dirigente scolastica e allo Staff di Direzione;

- il docente rileva la presenza/assenza degli alunni alle attività registrandola nelle annotazioni del registro elettronico;

- le prove di verifica, strutturate nelle diverse tipologie ritenute opportune dal Docente, hanno valenza formativa e si svolgeranno in tutte le discipline,

- il docente sulla base dei risultati riscontrati dà le opportune indicazioni di miglioramento valorizzando, anche con voti positivi, le attività svolte dagli Studenti più impegnati e motivati;

- le attività di didattica a distanza potranno seguire l’orario di lezione ordinario, se opportuno e rispettoso dei tempi di apprendimento degli Studenti;

- le videolezioni sincrone saranno svolte con il massimo coordinamento tra i docenti del Consiglio di classe e annotate in agenda, al massimo entro il venerdì della settimana precedente;

- le attività di didattica a distanza si svolgeranno secondo un ragionevole bilanciamento tra le attività di didattica asincrona/sincrona;

- le attività svolte saranno sempre annotate sul registro elettronico, per informare le Famiglie;

- i Docenti riconoscono la necessità di seguire, compatibilmente con le attività di didattica a distanza, attività di formazione. A tal fine il Dirigente Scolastico, l’Animatore Digitale e il Team per l’innovazione digitale, ferma restando la libertà di scelta di ciascuno, selezionerà e informerà i docenti in merito alle proposte formative ritenute più idonee.

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5.4 Mezzi e strumenti di lavoro

Libri di testo, appunti, mappe concettuali, utilizzo di altri testi, articoli tratti dalla stampa periodica e quotidiana, computer, radioregistratore, lavagna, LIM, videoproiettore, attrezzi ginnico-sportivi.

5.5 Spazi

Aula, palestra, laboratorio multimediale, Aula Magna, …

6. ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

SINTESI DELLE ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO

TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA

Visite guidate

INDETX Robecchetto c/I 18/11/2019

Milano base Milano 28/10/2019

Job & Orient Verona 29/11/2019

Fiera dell’Artigianato Milano 06/12/2019 Viaggio di

istruzione

Progetti e Manifestazion i culturali

Sfilata ”Tumore al seno” Comune Inveruno 26/10/2019 Rappresentazione

teatrale

Natale

Teatro Brera

18/12/2019 Giornata della

Memoria 29/01/2020

Giovani & Impresa Istituto 17/02 – 21/02/2020

Giornata della Legalità Videoconferenza 23/05/2020

Incontri con esperti

Prof.ssa Riccardo Denise Istituto 13/02/2020 (2h)

Dott. Gerardo Colombo Videoconferenza 28/05/2020

Orientamento Orientamento in entrata Scuole del territorio 6 ore

Arma dei Carabinieri Istituto 15/01/2020

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7. RELAZIONE SUI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (PCTO)

Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (ex Alternanza scuola lavoro):

Progetto alternanza scuola lavoro:

LA FIGURA DELLA SPOSA NEL CORSO DEL ‘900 FRA INNOVAZIONI CULTURALI E STILISTICI Periodo: Anni Scolastici 2017/2018 - 2018/2019 - 2019/2020

1. Rilevazione dei bisogni e contesto di partenza: il percorso formativo del settore Moda di riferimento, analizza e crea figure professionali da inserire nel contesto produttivo completo di lavorazione e di organizzazione aziendale. Il progetto per competenze va a rafforzare non solo le competenze di base del settore specifico ma orienta a formare gli allievi verso mansioni flessibili di ruoli: cioè, si passa da lavoro in equipe per la progettazione e ideazione del prodotto moda, al lavoro individuale, attraverso l’utilizzo delle nuove tecnologie dei processi produttivi e anche con particolare attenzione alla sicurezza dei luoghi di lavori e di vita.

2. Definizione degli obiettivi: con il percorso di alternanza scuola-lavoro, così come stabilito dalla Legge 107/2015, si è inteso:

• intensificare i rapporti con il mondo professionale e aziendale raccogliendo le istanze provenienti da esso.

• adottare una metodologia innovativa che desse loro la possibilità di verificare sul campo la ricaduta e l’”utilità” delle conoscenze e abilità acquisite a scuola e trasformarle più facilmente in competenze.

• mettere i ragazzi in condizione di riflettere, in chiave orientativa sulle proprie attitudini e aspirazioni

3. Definizione delle competenze in uscita:

❖ Competenze trasversali

✓ Promuovere senso di responsabilità e di impegno sociale e lavorativo,

✓ Acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro,

✓ Migliorare la comunicazione a tutti i suoi livelli e abituare i giovani all’ascolto attivo,

✓ Sollecitare capacità critica e diagnostica,

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✓ Acquisire la capacità di essere flessibili nel comportamento e nella gestione delle relazioni,

✓ Favorire e sollecitare la motivazione allo studio,

✓ Assumere la responsabilità di portare a termine compiti nell'ambito del lavoro o dello studio,

✓ Saper adeguare il proprio comportamento alle circostanze nella soluzione dei problemi,

❖ Competenze professionali

➢ Conoscere ed acquisire le abilità tecnico-pratiche per confezionare un prototipo

➢ Conoscere ed interagire all’interno dell’ambiente di lavoro (industrie abbigliamento)

➢ Conoscere ed seguire tutti i processi di lavoro utilizzando gli strumenti e le attrezzature idonee nonché gli strumenti informatici nelle attività di ruolo e di ricerca

➢ Conoscere ed interagire nella realtà aziendale di riferimento, in stretto rapporto con la logica produttiva.

4. Organizzazione del percorso

Dopo avere svolto nell’Istituto le ore propedeutiche di formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, gli alunni sono stati distribuiti nelle varie aziende del settore situate sul territorio

Le strutture ospitanti che hanno collaborato sono le seguenti:

5a A Tessile Sartoriale

1 AIELLO ALESSIA LE ROSE di MEZZANZANICA Maria Teresa

2 CODONI VANESSA

T M G INTERNATIONAL srl 3 CONTRERAS Shessira

4 CREPALDI SILVIA R&C S.R.L.

5 CRESPI FLORA IL VAGAMONDO di MUNARI VALENTINA

6 D’ANDREA MARTINA NUOVA SARTORIA

7 DAHIR IMANE G.V.R. S.R.L.

8 GELUARDI CAROLINA

TEKNO LINE S.R.L.

9 LAPERSI CRISTIAN

10 MERAVIGLIA ELISABETTA PASSIONE UNGHIE di GAREGNANI ELENA 11 PURICELLI MARIANNA VALE di VALENTINO CESAREO

12 VALISI ARIANNA S.C.M. S.R.L.

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L’alunna C. G., per problemi familiari e personali, ha svolto il periodo di stage all’interno della scuola e più precisamente ha realizzato un prodotto moda all’interno del laboratorio, seguendo tutte le fasi di produzione: dall’idea alla confezione finale.

Ad eccezione di alcuni percorsi personalizzati la gran parte delle ore è stata svolta nei periodi di seguito riportati:

Attività programmate

Ore da svolgere nelle strutture esterne

Durata in ore Periodo

Classe III

80 Dal 02/12/2017 al 10/12/2017

80 Dal 04/06/2018 al 16/06/2018

Classe IV 160 Dal 27/05/2019 al 22/06/2019

Classe V 80 Dal 30/09/2019 al 12/10/2019

5. Descrizione delle attività svolte dagli studenti

Gli studenti hanno svolto mansioni sia nella vendita che nella produzione di capi d’abbigliamento in diverse aziende della zona.

Gli alunni inseriti nel processo produttivo hanno spaziato nelle fasi di lavoro dall’ideazione alla confezione, secondo discrezione delle necessità del luogo in cui si trovavano a svolgere il periodo di Stage.

6. Percezione della qualità e della validità del progetto da parte degli studenti

Nella maggior parte dei casi, gli studenti hanno manifestato soddisfazione nello svolgimento di diversi ruoli all’interno dell’azienda. Pochi studenti invece, sono stati critici per non aver avuto possibilità di sperimentarsi su più mansioni e questo non ha consentito al completamento di quelle competenze specifiche.

7. Risultati conseguiti e competenze acquisite dagli alunni

Il percorso per competenze ha sicuramente valorizzato e rafforzato non solo le abilità di base apprese a scuola, ma ha sviluppato attitudini nell’interazione interpersonale, alla

comunicazione, al lavoro di gruppo ma anche ad un ingresso più consapevole nel mondo del lavoro.

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Le attività in dettaglio e le valutazioni del progetto alternanza svolte dagli alunni della classe in questi anni sono presentate in allegato (Allegato n. 2)

8. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O POTENZIAMENTO

8.1 Per gli alunni che hanno riportato insufficienze, al termine dell’anno scolastico 2018-2019, sono stati attivati corsi di recupero nelle seguenti discipline: MATEMATICA

8.2 Durante l’anno scolastico, le attività per il recupero delle carenze ed il potenziamento si sono svolte in due modalità:

o a partire dal mese di febbraio 2020 è stato attivato lo sportello facoltativo pomeridiano per tutte le discipline su richiesta degli alunni interessati (attività sospesa al 23 febbraio insieme alle lezioni in presenza);

o nel periodo dal 7 al 17 gennaio 2020 è stata attuata la pausa didattica, con attività di recupero/sostegno e l’affiancamento degli alunni che presentavano carenze da parte di compagni esperti in veste di tutor.

o Gli alunni hanno partecipato ai progetti PON: Trinity (3) Stage Linguistico a Dublino (1)

9. SELEZIONE TESTI DI ITALIANO

9.1 Ai sensi dell’O.M. del 26 maggio 2020 sugli Esami di Stato, si propongono qui di seguito i .testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale.

Tipologia Autore Opera Brano

Prosa G. Verga

Novelle Rosso Malpelo

I Malavoglia Il mondo arcaico e l’irruzione della storia

I Malavoglia La conclusione

Mastro don Gesualdo La morte di Mastro Don Gesualdo

Poesia G. Carducci

Rime nuove Pianto antico

Odi barbare Alla stazione di una mattina d’autunno

Rime nuove Idillio maremmano

Poesia G. Pascoli

Myricae X Agosto

Myricae Temporale

Myricae Novembre

Canti di Castelvecchio Il gelsomino notturno

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Primi poemetti Italy

Myricae L’assiuolo

Myricae Arano

Myricae Il lampo

Prosa, poesia G. D’Annunzio

Il piacere Il piacere

Il piacere Ritratto allo specchio

Alcyone La sera fiesolana

Alcyone La pioggia nel pineto

Prosa L. Pirandello

Novelle per un anno Il treno ha fischiato Novelle per un anno Ciaula incontra la luna Il fu Mattia Pascal Un’arte che scompone il reale Il fu Mattia Pascal La costruzione della nuova identità

e la sua crisi

I quaderni di Serafino Gubbio Viva la macchina che meccanizza la vita!

Il fu Mattia Pascal Nessun nome

Uno nessuno centomila! La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio Romanzo integrale L’esclusa

Prosa I. Svevo

La coscienza di Zeno Il fumo

La coscienza di Zeno La profezia di un’apocalisse cosmica

Poesia G. Ungaretti

L’Allegria San Martino del Carso

Allegria di naufragi ^Soldati

L’Allegria ^Fratelli

L’Allegria Mattina

Poesia U. Saba

Canzoniere A mia moglie

Canzoniere Amai

Canzoniere Ulisse

Poesia S. Quasimodo Acque e terre Ed è subito sera

Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici

Poesia E. Montale

Ossi di seppia I limoni

Ossi di seppia Meriggiare pallido e assorto Ossi di seppia Non chiederci la parola Ossi di seppia Spesso il male di vivere ho

incontrato

Le occasioni La casa dei doganieri

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Prosa P. Levi Se questo è un uomo L’arrivo nel lager

Prosa C. Pavese

La luna e i falò Ogni guerra è una guerra civile La luna e i falò La luna, bisogna crederci per forza Romanzo integrale La luna e i falò

Prosa I. Calvino

La nuvola di smog (racconto) La scoperta della nuvola

Il barone rampante Il barone e la vita sociale: distacco e partecipazione

10. PERCORSI INTERDISCIPLINARI E PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

10.1 Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.

Percorsi multidisciplinari Discipline coinvolte

Pirandello e la maschera Italiano e storia; inglese, progettazione tessile, laboratori tecnologici, marketing D’Annunzio e il dandy Italiano e storia; inglese, progettazione tessile,

laboratori tecnologici, marketing La moda e l’ecosostenibilità Italiano e storia; inglese, progettazione tessile,

laboratori tecnologici, marketing

10.2 In attuazione del Dlgs. N. 62/2017 nonché del D.M. n. 205/2019, la prova orale “accerterà anche le conoscenze e le competenze maturate nell’ambito delle attività di “Cittadinanza e Costituzione”.

Tale insegnamento prevede quali obiettivi quello di sviluppare in tutti gli studenti, competenze e quindi comportamenti di “cittadinanza attiva” ispirati, tra gli altri, ai valori della responsabilità, legalità, partecipazione e solidarietà.

Il Consiglio di classe, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, ha inteso organizzare il curricolo e le proposte didattiche in modo da inquadrarle nella cornice di senso e significato della cittadinanza. Pertanto, nell’ambito del triennio, tra le innumerevoli iniziative svolte, si è focalizzata l’attenzione degli studenti sulle attività di seguito riportate.

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PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Titolo del percorso Obiettivi perseguiti

La Costituzione italiana

- Acquisire consapevolezza della struttura della Costituzione italiana, delle sue parti e dei suoi contenuti essenziali.

- Sensibilizzare al ruolo di cittadini consapevoli

La Costituzione europea (cenni)

- Acquisire consapevolezza dell’unione europea e dei suoi principi fondamentali.

- Sensibilizzare al ruolo di cittadini consapevoli di una comunità sovranazionale.

11. SIMULAZIONI PROVE D’ESAME

Il consiglio di classe ha predisposto simulazioni per le prove scritte di esame che tuttavia non sono state svolte per l’improvvisa sospensione delle attività didattiche in presenza.

Sono state inoltre previste simulazioni del colloquio che invece si potranno svolgere online, tramite la piattaforma G – suite adottata dall’Istituto, a fine maggio. La valutazione verrà effettuata utilizzando la Griglia di Valutazione predisposta dal Ministero e pubblicata con l’O.M. del 16 maggio 2020.

12. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

12.1 Criteri di valutazione

Il Consiglio di classe si è attenuto alla scala di misurazione deliberata nel Collegio dei docenti del 29.10.2020 di cui si allega copia (Allegato n° 3).

I criteri di valutazione hanno tenuto conto delle conoscenze, competenze e capacità degli alunni e, in particolare, della comprensione, dell’abilità di applicare concretamente le conoscenze acquisite, di rielaborare, di produrre testi dotati di correttezza formale (ortografica, sintattica, lessicale), di pertinenza, di coerenza, nonché adeguatamente approfonditi. Agli alunni è stato chiesto di dimostrare di possedere una buona padronanza del linguaggio specifico delle materie, di saper cogliere gli elementi essenziali della realtà che li circonda.

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Nel periodo di Didattica a Distanza i docenti si sono attenuti anche alla Griglia di Valutazione deliberata nel Collegio dei Docenti del 20 maggio 2020 e presentata in allegato (Allegato n°3).

Per quanto concerne la valutazione del comportamento e la valutazione del credito scolastico, il Consiglio di classe si è attenuto alla scala di misurazione e ai criteri deliberati dal Collegio Docenti il 29.10.2020 e qui presentati in allegato (Allegato n°3). La Tabella dei crediti è stata aggiornata e, in sede di scrutinio finale, verranno convertiti i crediti ottenuti negli anni precedenti, come previsto dall’Art. 10 dell’O.M. del 16 maggio 2020 concernente gli Esami di Stato.

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**13. FIRME COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE (*)**

Docente Materia Firma

Villani Eva Italiano e Storia

Tripodi Rosalba Inglese

Vazzana Vittoria Aida Matematica

Bolamperti Gabriele Tecniche di distribuzione e marketing

La Gala Valentina Progettazione tessile

Grasso Linda Cod. Prog. e tecn. appl. mater.

Carbone Stefano Tecnol. appl. ai mat. e ai proc.

produttivi

Brigante Serena Laboratori tecnologici ed esercitazioni

Leotta Pierangelo Scienze motorie e sportive Plebani Simona Giuseppina IRC

Piccolo Roberta Sostegno

Affettuoso Gabriele Ora alternativa

* La presente pagina con le firme in originale è depositata presso la segreteria didattica dell’Istituto.

Inveruno, 30 maggio 2020 Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Addolorata Lionetti

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Allegato 1

Consuntivo delle attività disciplinari

• Italiano

• Storia

• Inglese

• Matematica

• Tecniche di distribuzione e marketing

• Progettazione tessile

• Tecnol. appl. ai mat. e ai proc. Produttivi

• Laboratori tecnologici ed esercitazioni

• Scienze motorie e sportive

• IRC

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20

Anno scolastico 2019/2020 Classe 5^a ATS Tessile Sartoriale

Disciplina: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Docente: EVA VILLANI

Testo: G. Baldi – S. Giusso – M. Rapetti – G. Zaccaria,

“LE OCCASIONI DELLA LETTERATURA” Paravia editore

Ore di lezione settimanali: 4 UNITA’ FORMATIVA N.1:

Giovanni Verga, Verismo e cenni al Naturalismo

TEMPI:

settembre

Competenze Abilità Conoscenze

• Consolidare l’abilità di comprendere ed interpretare i testi letterari dell’autore inserendolo nel suo contesto storico

• Sviluppare abilità di lettura autonoma sui suoi testi

• Consolidare capacità di sostenere un discorso (scritto e orale) sull’autore, operando opportuni collegamenti nell’ambito delle conoscenze acquisite

• Cogliere i caratteri specifici del periodo letterario.

• Cogliere i caratteri specifici del periodo storico.

• Cogliere i caratteri specifici dei testi letterari.

• Comprendere il messaggio contenuto nei testi letterari.

• La vita e le opere

• Verga prima del Verismo

• Verga e il Verismo - “Rosso Malpelo”

- Il mondo arcaico e l’irruzione della storia”

- La conclusione - “La morte di

Mastro Don Gesualdo”

UNITA’ FORMATIVA N.2:

Giosue Carducci

TEMPI:

ottobre

• La vita e le opere - “Pianto antico”

- Alla stazione di una mattina

d’autunno”

- “Idillio maremmano”

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Giovanni Pascoli

TEMPI:

novembre

• La poetica pascoliana:

il fanciullino - “X Agosto”

- “Temporale”

- “Novembre”

- “Il gelsomino notturno”

- “Italy”

- “L’assiuolo”

- “Arano”

- “Il lampo”

Gabriele D’Annunzio

TEMPI:

dicembre – gennaio

La vita

• La vita come un’opera d’arte

- Romanzo: “Il piacere”

- “Ritratto allo specchio”

- “La sera fiesolana”

- “La pioggia nel pineto”

La cultura nell’età dell’avanguardia TEMPI:

febbraio

Comprendere ed interpretare il testo dell’autore inserendolo nel suo contesto storico

• Le avanguardie

• La poesia nel primo quarto del’900

• Il crepuscolarismo

• G. Gozzano (sintesi)

• Il Futurismo

• Aldo Palazzeschi (sintesi)

Narratori europei del primo ‘900

TEMPI:

febbraio

• Consolidare la capacità • Cogliere i caratteri specifici del Cenni al pensiero di:

(22)

22 di collegare autori

italiani e stranieri

• Sviluppare il confronto tematico in contesti diversi

periodo letterario.

- M. Proust - T. Mann - F. Kafka - J. Joyce UNITA’ FORMATIVA N.7:

Luigi Pirandello

TEMPI:

marzo

La vita e le opere

• L’umorismo

• I romanzi umoristici:

- “Il fu Mattia Pascal”

- “Uno, nessuno e centomila”

- “Il treno ha fischiato”

- “Ciaula incontra la luna”

- “Un’arte che scompone il reale”

- “La costruzione della nuova identità e la sua crisi”

- “Viva la macchina che meccanizza la vita!”

- “Nessun nome”

- “La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio”

• Lettura integrale

“L’esclusa”

Italo Svevo

TEMPI:

marzo

• La cultura di Svevo

• Il fondatore del romanzo italiano d’avanguardia - “Il fumo”

- “La profezia di un’apocalisse cosmica”

Giuseppe Ungaretti

TEMPI:

marzo

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• La vita e le raccolte

• L’allegria:

- “San Martino del Carso”

- “Soldati”

- “Fratelli”

- “Mattina”

Umberto Saba

TEMPI:

marzo

• La vita e le opere - “A mia moglie”

- ”Amai”

- “Ulisse”

Salvatore Quasimodo

TEMPI:

marzo

Vita e opere

- “Ed è subito sera”

- “Alle fronde dei salici”

Eugenio Montale

TEMPI:

marzo – aprile

• Consolidare l’abilità di comprendere ed interpretare i testi letterari dell’autore

• Comprendere il messaggio

• La vita e le opere - “I limoni”

- “Meriggiare pallido e assorto”

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24 inserendolo nel suo

contesto storico

contenuto nei testi letterari. - “Non chiederci la parola”

- “Spesso il male di vivere ho incontrato”

- “La casa dei doganieri”

Il Neorealismo

TEMPI:

aprile – maggio

• Consolidare l’abilità di comprendere i testi in relazione al loro contenuto storico – politico

• Cogliere i caratteri specifici del periodo letterario.

Tematiche ed autori (sintesi):

- A. Moravia - E. Vittorini - B. Fenoglio - E. Morante

• Le linee del romanzo in Italia nel secondo ‘900

• Neoavanguardia (sintesi)

• Postmoderno (sintesi)

• P. Levi

• La vita e le opere - “L’arrivo nel lager”

Cesare Pavese

TEMPI:

maggio

• La poetica

- “Ogni guerra è una guerra civile”

- “La luna, bisogna crederci per forza”

- Lettura integrale di

“La luna e i falò”

UNITA’ FORMATIVA N. 15:

Italo Calvino

TEMPI:

maggio – giugno

• Consolidare l’abilità di comprendere ed interpretare i testi

• La poetica

- “La scoperta della

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letterari dell’autore inserendolo nel suo contesto storico

nuvola”

- “Il barone e la vita sociale: distacco e partecipazione”

Scrittura

TEMPI:

settembre – giugno

• Consolidare la

produzione dei vari tipi di testo

• Impiegare correttamente la morfologia, la

sintassi, il lessico e le microlingue a seconda le tipo di testo

• Consolidare l’abilità di comprendere le differenze fra i diversi tipi di testo scritto

• Sviluppare l’abilità di lettura autonoma delle consegne e la produzione

pluridisciplinare e critica

- Il testo argomentativo - La relazione

- L’analisi del testo letterario

- L’articolo di giornale - Il testo espositivo - Il testo storico

La classe in generale ha dimostrato un interesse moderato verso la materia, dimostrando difficoltà soprattutto nella concentrazione d’apprendimento costante ed approfondito dei contenuti, talvolta astratti e poco vicini alla sensibilità moderna. Difficoltà si sono rilevate nella scrittura, nell’uso corretto dell’italiano e nell’organizzazione scritta del pensiero. Nel corso dell’a. s. si sono osservati miglioramenti man mano che si affrontavano autori cronologicamente più recenti e comprendendo da parte degli alunni l’importanza dell’autonomia nella scrittura in modo chiaro e corretto anche ai fini professionali. In generale si può affermare che la classe ha acquisito un livello abbastanza soddisfacente sia come autonomia sia come capacità di organizzare il proprio lavoro. Si è insistito sul rapporto pluridisciplinare con altre discipline, che è stato appreso. Emergono quattro alunni motivati e studiosi, di cui due sono talvolta asistematici nell’esposizione del contenuto appreso e dei commenti personali, uno è poco originale nelle proprie opinioni e uno ha un’autonomia e una capacità critica eccellente. La partecipazione e la presentazione dei lavori assegnati sono state abbastanza costanti e puntuali eccetto in due casi.

La didattica in presenza si è valsa di lezioni frontali, partecipate e dibattiti, il cui scopo non è stato solo trasmettere metodi di studio e contenuti agli alunni, ma soprattutto svilupparne la riflessione critica in merito, collegando i saperi all’esperienza e quindi alla crescita personale.

Le verifiche, formative e sommative, hanno avuto come scopo principale fornire agli alunni Obiettivi didattico disciplinari raggiunti

Strategie e metodologie adottate

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26

un’informativa sul livello contenutistico ed espressivo raggiunto, senza mai essere punitive. Per questo si è sempre data la possibilità di recuperare o perfezionare la propria preparazione. Nei casi di minore impegno e maggiore incostanza, il docente ha cercato di motivare lo studente con una parcellizzazione del programma da apprendere e verificare, diluendolo nel tempo, supportandolo con schemi mirati e rassicurandolo sulla possibilità di recuperare sempre. Si è supportata tutta la didattica con schemi, mappe, sintesi fornite dal docente in formato cartaceo e digitale, in modo da chiarire i concetti più complessi e facilitare lo studio, anche in considerazione degli alunni DSA e dell’alunna DVA. La didattica a distanza ha potenziato il supporto dei materiali forniti dal docente: schemi e sintesi in slides modificabili dallo studente, su cui ha potuto lavorare in modo personale; mappe concettuali disciplinari e in un secondo momento pluridisciplinari, per favorire i confronti fra i diversi insegnamenti, quasi a superare i confini della “materia” per costruire un sapere personale e complesso. Si sono mantenuti rapporti personali via mail, con scambio di compiti, bozze, mappe, verifiche e continui suggerimenti e correzioni. Si sono proposte videolezioni supportate da materiali chiarificatori, links a siti di letteratura italiana o a siti culturali per approfondimenti. Si sono realizzati due progetti (Il quotidiano in classe e Cinema come arte) per stimolare una critica personale meno scolastica, più attualizzante, personale e in prospettiva pluridisciplinare.

Il recupero si è rivolto non solo agli studenti meno motivati, ma a tutta la classe, intendendolo come una attività di consolidamento generale. Oltre al ripasso dei contenuti, si è insistito sulle competenze scritte e orali, valorizzando l’organizzazione espositiva dei contenuti e dei pensieri.

Per questo scopo si è proposto agli studenti di scrivere molto, affrontando le differenti tipologie di testo, al fine anche di perfezionare la padronanza della lingua italiana e del lessico specifico.

Attività di recupero e ripasso, oltre al periodo dedicato, si sono svolte durante tutto l’a. s.

Inveruno, 30 maggio2020

L’insegnante

Prof.ssa Eva Villani Attività di recupero

(27)

Anno scolastico 2019/2020 Classe 5^a ATS Tessile Sartoriale Disciplina: STORIA

Docente: EVA VILLANI

Testo: A. Brancati, Trebi, Pagliarani, “LA STORIA IN CAMPO”, La Nuova Italia Ore di lezione settimanali: 2

L’età dei nazionalismi

TEMPI:

settembre – novembre

• Analizzare gli aspetti fondamentali della situazione economica, sociale e politica delle grandi potenze europee tra Ottocento e

Novecento

• Comprendere le caratteristica principali dell’Italia giolittiana.

• Analizzare le cause e le diverse fasi che

portarono alla prima guerra mondiale

• Ricavare informazioni su eventi storici ed aree geografiche diverse

• Esporre la ricostruzione di eventi

• Individuare negli eventi storici i nessi causa/effetto,

premessa/conseguenza

• Riconoscere nella ricostruzione di eventi storici fonti di diversa tipologia

• Riconoscere nella società

contemporanea i segni delle vicende storiche del passato

• Colonialismo e Imperialismo

• Italia nel secondo ‘800

• Crescita economica e società di massa

• Belle Époque e società di massa

• L’età giolittiana.

• Venti di guerra.

• La Prima Guerra Mondiale.

L’età dei totalitarismi

TEMPI:

dicembre – febbraio

• Analizzare le cause, le diverse fasi e le conseguenze della prima guerra mondiale

• Comprendere i motivi economici, politici e sociali e gli esiti della rivoluzione russa

• Analizzare le conseguenze

economiche e sociali della prima guerra mondiale

• Conoscere i caratteri fondamentali del dopoguerra in Italia

• Comprendere le caratteristiche dei regimi totalitari e le cause della loro

• Una pace instabile

• La Rivoluzione russa e lo stalinismo

• Il Fascismo

• La crisi del ’29

• L Germania dalla repubblica di Weimar al terzo reich

• La guerra civile spagnola

• Il Nazismo

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28 formazione nell’Europa

del dopoguerra

• Analizzare

l’atteggiamento delle democrazie nei confronti dei regimi totalitari

• Comprendere il ruolo fondamentale

dell’espansionismo nazista

I giorni della follia

TEMPI:

marzo – aprile

• Conoscere le differenti motivazioni che spinsero gli Stati a partecipare alla guerra

• Riconoscere le fasi

fondamentali e i diversi fronti in cui si sviluppò il conflitto

• Analizzare le conseguenze della seconda guerra mondiale sull’assetto dell’Europa e del mondo

• La Seconda Guerra Mondiale.

• La “guerra parallela dell’Italia” e la Resistenza.

• Il tramonto dell’Europa

Il mondo bipolare

TEMPI:

maggio – giugno

• Analizzare le conseguenze degli assetti geopolitici dopo la seconda guerra mondiale in Europa e nel mondo

• La ricostruzione post bellica

• La nuova società dei consumi

• Dall’età del benessere alla Rivoluzione elettronica

• Dalla pace alla guerra fredda

• L’assetto bipolare in Europa

• Decolonizzazione (sintesi)

• Il periodo della distensione (sintesi) UNITA’ FORMATIVA N.5:

Cittadinanza e Costituzione

TEMPI:

gennaio – maggio

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• Attualizzazione

• Ricavare informazioni sulla vita sociale

• Esporre i fondamenti della Costituzione italiana

• Individuare i nessi causa/effetto, premessa/conseguenza del valore di cittadinanza

• Adottare comportamenti idonei nella società contemporanea come cittadini e persone consapevoli

- Cenni sulla

Costituzione Italiana - Organi costituzionali - L’Unione Europea - Le organizzazioni per

la cooperazione europea

- L’ONU e gli altri organismi internazionali

La classe ha dimostrato interesse per la materia soprattutto a partire dal periodo e dagli avvenimenti della seconda guerra mondiale in poi, ritenendoli cronologicamente più vicini e cogliendone meglio l’influenza sul presente rispetto alle epoche precedenti. Si è seguito non sempre da parte di tutti gli alunni con costanza, talora le categorie politiche ed economiche accennate come cause della storia hanno richiesto un ragionamento impegnativo da parte della classe. Si è valorizzato l’apprendimento per cause e conseguenze della storia, che ha ricevuto un certo interesse da parte di alcuni alunni. In generale la classe ha acquisito un livello abbastanza soddisfacente sia come autonomia sia come capacità di gestire il proprio lavoro, anche se permangono approssimazioni cronologiche e tematiche. Si è valorizzato il rapporto pluridisciplinare con altre discipline, che è stato appreso. Spiccano quattro alunni motivati e studiosi, di cui due sono talora asistematici nell’esposizione del contenuto appreso e dei commenti personali, uno spesso non spiega le proprie opinioni e uno ha un’autonomia e una critica eccellente.

La partecipazione e la presentazione dei lavori assegnati sono state abbastanza costanti e puntuali eccetto in due casi.

La didattica in presenza si è servita di lezioni frontali, partecipate e dibattiti, il cui scopo non è stato solo trasmettere metodi di studio e contenuti agli alunni, ma soprattutto svilupparne la riflessione critica in merito, collegando i saperi all’esperienza e quindi alla crescita personale.

Le verifiche, formative e sommative, hanno avuto come scopo principale fornire agli alunni un’informativa sul livello contenutistico ed espressivo raggiunto, senza mai essere punitive. Per questo si è sempre data la possibilità di recuperare o perfezionare la propria preparazione. Nei casi di minore impegno e maggiore incostanza, il docente ha cercato di motivare lo studente con una parcellizzazione del programma da apprendere e verificare, diluendolo nel tempo, supportandolo con schemi mirati e rassicurandolo sulla possibilità di recuperare sempre. Si è supportata tutta la didattica con schemi, mappe, sintesi fornite dal docente in formato cartaceo e digitale, in modo da chiarire i concetti più complessi e facilitare lo studio, anche in considerazione degli alunni DSA e dell’alunna DVA. La didattica a distanza ha potenziato il supporto dei materiali forniti dal docente: schemi e sintesi in slides modificabili dallo studente, Obiettivi didattico disciplinari raggiunti

Strategie e metodologie adottate