SVILUPPO DELLE COMPETENZE NEL CURRICOLO CONTINUO DI ISTITUTO CURRICOLO CONTINUO D ISTITUTO - SCUOLA DELL INFANZIA

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SVILUPPO DELLE COMPETENZE NEL CURRICOLO CONTINUO DI ISTITUTO

CURRICOLO CONTINUO D’ISTITUTO - SCUOLA DELL’INFANZIA IL SÉ E L’ALTRO

- ANNI 3

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale. Gioca e lavora in modo costruttivo con gli altri bambini; percepisce di appartenere ad una comunità nella quale si cresce insieme; sviluppa il senso di appartenenza. Si confronta con i pari e gli adulti; si rende conto che esistono punti di vista diversi. E’ consapevole delle proprie esigenze e le esprime in modo adeguato. Sa assumere regole di comportamento; prende consapevolezza su ciò che è bene e ciò che è male.

NUCLEI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Scoprire gli altri

Riconoscere il punto di vista degli altri Gestire i contrasti attraverso regole condivise

Superare serenamente il distacco con la famiglia Conoscere e rispettare le prime regole di convivenza

Acquisire autonomia nelle situazioni di vita quotidiana (servizi igienici, pranzo, gioco)

Sperimentare modalità di relazione per stare bene insieme Esprimere emozioni e sentimenti

Comunicare i propri bisogni

Conoscere l’ambiente culturale e le sue tradizioni

Sviluppare il senso di appartenenza alla scuola e alla famiglia.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

- ANNI 3 TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Il bambino raggiunge una buona autonomia personale ed impara ad avere cura di sé. Conosce il proprio corpo ed esercita le potenzialità ritmiche ed espressive; rappresenta lo schema corporeo. Rafforza la propria identità, conosce il proprio corpo e le differenze sessuali.

Prova piacere nel movimento in giochi individuali e di gruppo, nei giochi organizzati all’interno della scuola, nell’uso di attrezzi, oggetti e strumenti, nel rispetto delle regole.

Autonomia nel movimento

Cura in autonomia della propria persona, degli oggetti personali e dei materiali comuni Riconoscimento delle differenze di genere

Avere cura dei propri oggetti personali

Muoversi spontaneamente e in modo guidato nelle diverse occasioni di gioco Disegnarsi in modo completo nominando le parti del corpo rappresentate Muoversi da solo o in gruppo in modo spontaneo e guidato

Acquisire competenze di motricità globale Toccare, osservare, assaggiare alcuni alimenti Utilizzare il corpo e la voce per imitare suoni e rumori Muoversi in base a stimoli sonori

Nominare, riconoscere e indicare su di sé le principali parti del corpo.

Conoscere il corpo nella sua globalità Scoprire le qualità percettive degli oggetti Occuparsi della propria igiene personale.

IMMAGINI, SUONI E COLORI

Il bambino sviluppa interesse per l’ascolto del linguaggio sonoro-musicale. Si esprime con tecniche espressive corporee. Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative. Esplora il materiale a disposizione e sa utilizzarlo in maniera creativa. Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie- Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ecc.). Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

Espressione attraverso il disegno, la pittura e le altre attività manipolative

Uso di diverse tecniche espressive Uso dei linguaggi del corpo per comunicare, esprimere emozioni, raccontare

Canto

Drammatizzazione Uso dei mezzi multimediali

Sviluppare le abilità di esplorazione, manipolazione, osservazione con l’impiego di tutti i sensi.

Conoscere i diversi materiali manipolativi (vari tipi di carta, pongo, das, pasta sale ecc..) Sperimentare l’uso del colore attraverso varie tecniche.

Conoscere i colori primari.

Leggere un’immagine e individuare gli elementi che compongono l’insieme Comprendere ed eseguire semplici consegne

Rispettare il proprio turno

Riconoscere suoni e rumori dell’ambiente circostante

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Espressione attraverso il disegno, la pittura e le altre attività manipolative

Uso di diverse tecniche espressive

Sperimentare materiali diversi per produrre suoni

Accompagnare una melodia con semplici movimenti del corpo.

I DISCORSI E LE PAROLE

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende la narrazione e la lettura di storie. Sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana

Scopre la presenza di lingue diverse, scopre la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Sperimenta le prime forme di comunicazione, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

Parlato Ascolto Attenzione Descrizione Dialogo Racconto

Memorizzare semplici filastrocche, canti e poesie

Usare creativamente il linguaggio verbale insieme a quello grafico e gestuale Esprimere sentimenti e bisogni utilizzando il linguaggio verbale

Raccontare il proprio vissuto Comprendere semplici consegne Denominare oggetti di uso comune

Pronunciare correttamente alcune parole e articolare semplici frasi

LA CONOSCENZA DEL MONDO

- ANNI 3

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità.

Utilizza i simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Osserva con attenzione il suo corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando i termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra ecc. Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esper ienze. Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

Osservazione Classificazione

Esplorazione degli oggetti

Conoscenza degli ambienti naturali e artificiali

Acquisizione del senso del tempo e dello spazio

Esecuzione di semplici esperimenti di fisica Contare

Raggruppare Confrontare

Misurare

Individuare alcuni aspetti legati alla stagionalità

Compiere osservazioni sull’ambiente, sugli animali, sulle cose Osservare i mutamenti stagionali

Utilizzare i concetti: aperto/chiuso, dentro/fuori, sopra/sotto, grande/piccolo, lungo/corto, alto/basso, pochi/molti

Distinguere il giorno e la notte

Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi

IL SÉ E L’ALTRO

Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale. Gioca e lavora in modo costruttivo con gli altri bambini; percepisce di appartenere ad una comunità nella quale si cresce insieme; sviluppa il senso di appartenenza. Si confronta con i pari e gli adulti; si rende conto che esistono punti di vista diversi. E’ consapevole delle proprie esigenze e le esprime in modo adeguato. Sa assumere regole di comportamento; prende consapevolezza su ciò che è bene e ciò che è male.

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Sviluppare il senso di appartenenza alla scuola e alla famiglia Collaborare attivamente a attività comuni

Organizzare autonomamente gli spazi Accettare e confrontarsi con la diversità Aiutare i compagni in difficoltà Accettare opinioni diverse dalle proprie Giocare rispettando le regole

Riconoscere il proprio contrassegno

Imparare ad attendere e a rimandare la realizzazione dei propri desideri.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Il bambino raggiunge una buona autonomia personale ed impara ad avere cura di sé. Conosce il proprio corpo ed esercita le potenzialità ritmiche ed espressive; rappresenta lo schema corporeo. Rafforza la propria identità, conosce il proprio corpo e le differenze sessuali.

Prova piacere nel movimento in giochi individuali e di gruppo, nei giochi organizzati all’interno della scuola, nell’uso di attrezzi, oggetti e strumenti, nel rispetto delle regole.

Cura in autonomia della propria persona, degli oggetti personali e dei materiali comuni

Riconoscimento delle differenze di genere

Eseguire percorsi ed esercizi su comando Arrampicarsi, saltare, scivolare, fare capriole, ecc.

Rappresentare e ricomporre lo schema corporeo

Sviluppare la coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica Sviluppare la motricità globale

Discriminare percezioni sensoriali

Riconoscere e nominare le parti del corpo e le loro possibilità di movimento Muoversi spontaneamente o in maniera guidata, individualmente o in gruppo, seguendo indicazioni verbali

Riconoscere ed evitare situazioni di pericolo Rappresentare il corpo nelle sue parti principali

Acquisire norme igieniche per la cura e la salute del corpo Conoscere le norme di una corretta alimentazione Accettare ruoli e regole del gioco

Avere cura dell’ambiente e del materiale comune Collaborare con i compagni nei giochi

Riconoscere le differenze di genere.

Essere consapevole di appartenere a un gruppo e ad un genere sessuale

IMMAGINI, SUONI E COLORI

- ANNI 4

Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative. Esplora il materiale a disposizione e sa utilizzarlo in maniera creativa. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. Si esprime con tecniche espressive corporee. Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Sviluppa interesse per l’ascolto del linguaggio sonoro- musicale. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ecc.). Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

Espressione attraverso il disegno, la pittura e le altre attività manipolative

Uso dei linguaggi del corpo per Comunicare, esprimere emozioni, raccontare

Canto

Drammatizzazione

Uso dei mezzi multimediali

Utilizzare i colori (primari e derivati) in modo corrispondente alla realtà Descrivere un’immagine, un’opera d’arte

Esplorare diversi materiali a disposizione ed utilizzarli in modo personale Sperimentare in modo creativo diverse tecniche espressive

Ascoltare suoni e musiche di vario genere Produrre semplici ritmi con il corpo e con la voce

Comunicare ed esprimere emozioni utilizzando il linguaggio del corpo Ascoltare brani musicali e mostrare la capacità di muoversi seguendo un ritmo Cantare in coro e da solo

Esprimersi attraverso forme di drammatizzazione Ascoltare suoni e musiche di vario genere

I DISCORSI E LE PAROLE

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi fa ipotesi sui significati. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende la narrazione e la lettura di storie. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il

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linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana. Sperimenta le prime forme di comunicazione, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie.

Verbalizzare emozioni e il proprio vissuto

Usare il linguaggio verbale per comunicare con i compagni durante il gioco e le attività

Ascoltare e comprendere narrazioni Ascoltare e ripetere testi in rima Arricchire e precisare il lessico Riflettere sulla lingua scritta Descrivere qualità riferite ad oggetti Rispettare il proprio turno per parlare Articolare correttamente frasi

Riferire il contenuto di quanto ha ascoltato Riconoscere gli elementi essenziali di un racconto

LA CONOSCENZA DEL MONDO

- ANNI 4

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità.

Utilizza i simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Osserva con attenzione il suo corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando i termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra ecc. Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esper ienze. Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

Esplorazione degli oggetti

Conoscenza degli ambienti naturali e artificiali Acquisizione del senso del tempo e dello spazio Esecuzione di semplici esperimenti di fisica Contare

Raggruppare Confrontare Misurare

Localizzare persone e cose nello spazio Orientarsi rispetto ai concetti topologici Orientarsi nel tempo della routine scolastica Distinguere in base alla qualità e alla quantità Creare insiemi in base alla forma e al colore Conoscere alcune forme geometriche Cogliere le trasformazioni stagionali

Maturare un comportamento esplorativo e curioso verso l’ambiente e gli animali Mettere in relazione oggetti con una o più caratteristiche

IL SÉ E L’ALTRO

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Si orienta nelle prime gener alizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.

Sviluppare il senso dell’identità personale Manifestare e controllare le proprie emozioni Porre domande su temi esistenziali e religiosi Collaborare alle attività di routine

Rispettare ed ordinare i materiali

Consolidare e condividere i valori della comunità

Seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità Provare piacere nel saper fare da sé e saper chiedere aiuto.

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IL CORPO E IL MOVIMENTO -

ANNI 5 TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimen to e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto. Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.

Cura in autonomia della propria persona, degli oggetti personali e dei materiali comuni

Riconoscimento delle differenze di genere

Conoscere la funzione delle varie parti del corpo Riprodurre in maniera analitica le parti del corpo

Saper correre, saltare, stare in equilibrio e coordinarsi nei giochi individuali e di gruppo

Inventare movimenti seguendo la musica Riconoscere le varie espressioni del viso Raggiungere una buona autonomia personale

Adottare pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di alimentazione Riconoscere la parte destra e sinistra del corpo

Tagliare, infilare, modellare, ecc.

Essere consapevole di appartenere a un gruppo e ad un genere sessuale Darsi regole comuni e rispettarle

Avere cura dell’ambiente e del materiale comune Collaborare con i compagni nei giochi

Rappresentare e descrivere lo schema corporeo in posizione statica e dinamica

IMMAGINI, SUONI E COLORI -

ANNI 5

Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

Uso dei linguaggi del corpo per comunicare, esprimere emozioni, raccontare

Canto

Drammatizzazione

Uso dei mezzi multimediali

Utilizzare e rielaborare secondo uno stile personale diverse tecniche e materiali Verbalizzare i propri disegni

Riconoscere e usare i colori primari e derivati Cantare da soli e in coro

Sperimentare elementi musicali di base

Avvalersi delle nuove tecnologie per giocare o fruire informazioni Acquisire un atteggiamento critico verso prodotti artistici e massmediali Rappresentare graficamente, con simboli, il suono, il rumore e il silenzio Comunicare ed esprimere emozioni utilizzando il linguaggio del corpo

Produrre semplici sequenze sonore con la voce, con il corpo o con semplici strumenti musicali Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico- gestuale

Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione: attraverso il disegno, la pittura e altre attività

I DISCORSI E LE PAROLE -

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si

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misura con la creatività e la fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

Ascoltare e comprendere ed intervenire spontaneamente formulando frasi di senso compiuto

Riconoscere, condividere e descrivere le emozioni

Comunicare con gli adulti e con i bambini formulando frasi complete e con termini appropriati

Esprimere le proprie esperienze usando correttamente il lessico Formulare domande per approfondire l’esperienza

Confrontare lingue diverse Avvicinarsi alla lingua scritta Riferire il contenuto di un racconto

LA CONOSCENZA DEL MONDO -

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità;

utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

Esplorazione degli oggetti.

Conoscenza degli ambienti naturali e artificiali.

Acquisizione del senso del tempo e dello spazio.

Esecuzione di semplici esperimenti di fisica;

Contare;

Raggruppare;

Confrontare;

Misurare.

Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi Localizzare oggetti in base ai concetti topologici Rappresentarsi all’interno di uno spazio Saper registrare dati su grafici e tabelle

Conoscere e rappresentare aspetti legati alle stagioni

Conoscere gli elementi dell’ambiente: persone, animali, piante e cose Cogliere la scansione temporale

Distinguere quantità e associarle ai numeri Riconoscere e rappresentare gli opposti

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CURRICOLO CONTINUO DI ISTITUTO - SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO

CLASSE PRIMA - Italiano TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno.

Ascolta e comprende testi orali diretti cogliendone il senso, le informazioni principali. Legge e comprende brevi testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali. Scrive frasi e brevi testi corretti nell’ortografia, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali.

Conosce e utilizza le principali convenzioni ortografiche e i primi segni di punteggiatura.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ASCOLTO E PARLATO LETTURA SCRITTURA

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE

SULL’USO DELLA LINGUA Ricostruire verbalmente le

fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Ascoltare brevi testi narrativi mostrando di sapere cogliere il senso globale.

Comprendere semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

Raccontare storie personali e fantastiche rispettando l’ordine cronologico.

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

Leggere semplici e brevi testi mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini.

Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione).

Comprendere brevi e semplici testi di tipo diverso.

Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

Produrre semplici testi connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

Comunicare con frasi semplici e compiute.

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

Effettuare con l'aiuto dell'insegnante semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le principali conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

CLASSE SECONDA - Italiano TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti. Ascolta e comprende testi orali "diretti" cogliendone il senso, le informazioni principali. Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali. Legge semplici testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia. Scrive testi corretti nell’ortografia, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;

rielabora testi completandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico. Conosce e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali alle principali parti del discorso (o categorie lessicali).

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SULL’USO DELLA LINGUA Interagire in una

conversazione, dialogo, discussione, rispettare il proprio turno.

Comprendere l’argomento e

Lettura, analisi e comprensione di testi narrativi con ricerca di informazioni.

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia

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le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Ascoltare testi narrativi mostrando di sapere cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta.

Raccontare storie fantastiche e personali rispettando la cronologia dei fatti.

Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni di parola.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un’attività.

Esporre le informazioni di un testo in un lessico adeguato all’argomento ed alla situazione.

Riordino di sequenze narrative e immagini di un racconto letto.

Padroneggiare la lettura.

Comprendere il significato di parole non note in base al testo.

Leggere semplici testi per ricavare informazioni principali e le loro relazioni.

Leggere semplici testi per ricavare informazioni utili ad ampliare conoscenze.

Leggere ad alta voce in modo chiaro e corretto rispettando la punteggiatura e con un tono adeguato al testo e alla situazione.

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Produrre semplici testi narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane.

Produrre semplici testi funzionali, narrativi, descrittivi, poetici, regolativi connessi con situazioni quotidiane.

sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Leggere testi narrativi, cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche e attività di interazione orale e/o di lettura.

Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali.

Utilizzare in modo appropriato le parole apprese.

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

Rispettare le convenzioni ortografiche.

Riconoscere se una frase è o non è completa, costituita cioè dagli elementi essenziali.

Descrivere azioni, processi e accadimenti e collocarli nel tempo: presente, passato e futuro.

Comprendere il concetto di frase semplice, complessa, minima.

CLASSE TERZA - Italiano TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o

"trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; acquisisce un primo nucleo di te rminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma. Scrive testi corretti dell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. Padr oneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

ASCOLTO E PARLATO LETTURA SCRITTURA ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SULL’USO DELLA LINGUA

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

Scrivere sotto dettatura

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore

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Ascoltare testi narrativi ed accogliere il senso globale e riesporli in modo

comprensibile a chi ascolta.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

Comprendere il significato di parole non note in base al testo.

Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.

Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

curando in modo particolare l’ortografia.

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.

efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).

Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).

CLASSE QUARTA - Italiano TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

"trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

SULL’USO DELLA LINGUA

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Raccontare esperienze personali o storie inventate

Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si

Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati

Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole.

Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

Conoscere e usare in modo appropriato i sengi di punteggiatura. Individuare e riconoscere nei testi le parti del

(10)

organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico.

Ascoltare e comprendere il contenuto e il significato del testo narrativo fantastico.

Ascoltare e comprendere il contenuto di un testo poetico.

Ascoltare e comprendere il contenuto e il significato del testo umoristico.

Ascoltare e comprendere il contenuto e il significato del testo descrittivo.

Ascoltare e comprendere il contenuto e il significato del testo regolativo e informativo.

Produrre testi orali coerenti e coesi.

intende leggere.

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Leggere e comprendere il contenuto ed il significato del testo narrativo umoristico.

Riconoscere gli elementi principali e le

caratteristiche del testo narrativo umoristico.

Leggere e comprendere il contenuto e il significato del testo descrittivo.

Riconoscere gli elementi principali del testo descrittivo.

Leggere e comprendere il contenuto e il significato del testo narrativo, regolativo e informativo.

Riconoscere gli elementi principali e le

caratteristiche del testo narrativo, regolativo e informativo.

d’animo sotto forma di diario.

Produrre testi

sostanzialmente corretti e coerenti.

Produrre testi scritti di tipo narrativo-fantastico.

Produrre testi scritti di tipo poetico.

Produrre testi scritti di tipo narrativo-umoristico.

Produrre testi scritti di tipo narrativo, regolativo e informativo.

Rielaborare in forma di riassunto.

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

Arricchire il patrimonio lessicale.

Individuare il significato delle parole in base al contesto.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici delle discipline di studio.

discorso: nomi, aggettivi, verbi.

Individuare e riconoscere nei testi le parti del discorso: verbi, pronomi. Individuare

l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice: predicato, soggetto e complementi obbligatori.

Individuare e riconoscere nei testi tutte le parti del discorso.

Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole: somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico.

CLASSE QUINTA - Italiano TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

"trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. U tilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabor a testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

SULL’USO DELLA LINGUA

Ascoltare e comprendere il contenuto e il significato delle diverse tipologie testuali;

Produrre testi orali coerenti e coesi.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il con-tenuto.

Porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Scrivere lettere indirizzate a

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).

Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

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argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa);

Comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ...).

Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.

Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

comprensione.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

Leggere e confrontare informazioni prove-nienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla

comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un

procedimento.

Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.

destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.

Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.

Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio:

regole di gioco, ricette, ecc.).

Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche, alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.

Produrre testi

sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.

Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione

Conoscere i principali

meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).

Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima):

predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.

Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali;

riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando).

Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

INGLESE

CLASSE PRIMA - Inglese TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. Interagisce nel gioco. Svolge semplici compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante

.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ASCOLTO

(comprensione orale)

PARLATO (produzione e interazione orale)

LETTURA

(comprensione scritta) SCRITTURA

(produzione scritta) RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO

(12)

Comprendere vocaboli, istruzioni e semplici frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente.

Produrre semplici frasi riferite ad oggetti e situazioni note. Interagire con un compagno, utilizzando semplici espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Comprendere brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Copiare parole di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe.

CLASSE SECONDA - Inglese TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici. Svolge semplici compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.

LETTURA (comprensione scritta)

SCRITTURA (produzione scritta)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO Comprendere vocaboli,

istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Produrre semplici frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

Interagire con un compagno, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Comprendere biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Scrivere parole di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe.

CLASSE TERZA - Inglese TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

(comprensione orale) PARLATO

(produzione e interazione orale)

LETTURA

(produzione scritta)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO Comprendere vocaboli,

istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

CLASSE QUARTA - Inglese TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in mo do comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

LETTURA (comprensione scritta)

SCRITTURA (produzione scritta)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO

(13)

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare la struttura delle frasi.

CLASSE QUINTA - Inglese TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

LETTURA

(produzione scritta)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per

presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

STORIA

CLASSE PRIMA - Storia TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Usa la linea del tempo per individuare successioni. Conosce ed utilizza gli indicatori spazio-temporali. Racconta i fatti studiati.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

USO DELLE FONTI ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI STRUMENTI CONCETTUALI PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Ricavare da fonti di tipo diverso

informazioni e conoscenze su

Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

Avviare l'organizzazione delle conoscenze acquisite in semplici

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

(14)

aspetti del proprio passato.

Rappresentare conoscenze apprese mediante disegni e semplici didascalie.

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio e calendario).

schemi temporali.

CLASSE SECONDA - Storia

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Usa la linea del tempo per individuare successioni e contemporaneità. Organizza le informazioni e le conoscenze. Racconta i fatti studiati

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO USO DELLE FONTI ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI STRUMENTI CONCETTUALI PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Individuare le tracce e usarle come

fonti per produrre conoscenze sul proprio passato.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra il presente e il passato.

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, semplici testi scritti.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

CLASSE TERZA - Storia TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Usa la linea del tempo per individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico al neolitico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO USO DELLE FONTI ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI STRUMENTI CONCETTUALI PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).

Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato.

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico- sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite