• Non ci sono risultati.

Il referente per l’orientamento

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Condividi "Il referente per l’orientamento"

Copied!
14
0
0

Testo completo

(1)

Il referente per l’orientamento

Milano novembre 2016 Giuliana Lambertenghi

(2)

orientamento

… si tratta del percorso di perseguimento della propria vocazione, intesa come “il dover

essere” che ogni uomo e ogni donna portano dentro di sé …’

Ortega y Gasset

(3)

chi?

come ?con che cosa?

Quando?

Con Chi?

orientare

(4)

Competenze necessarie

che devono essere DIFFUSE E CONDIVISE

Abilità di analisi

Abilità di carattere relazionale Abilità di carattere decisionale Abilità gestionale e progettuale

abilità che devono generare competenze per trasformare le informazioni in decisioni

(5)

Abilità di analisi

capacità di percepire l’immagine dell’alunno direttamente e tramite confronto;

capacità di riconoscere le caratteristiche e le abitudini del singolo;

capacità di riconoscere nell’altro le abilità presenti capacità di gestire la propria e l’altrui ansia;

capacità di identificare comportamenti di frustrazione;

capacità di riconoscere situazioni conflittuali.

(6)

Abilità relazionali

capacità di lavorare in team;

capacità di esprimere con fermezza, ma con rispetto il proprio pensiero;

capacità di ascoltare;

capacità di confronto con gli altri;

capacità di sostenere le proprie decisioni con coerenza;

capacità di “mettersi” dall’altra parte

(7)

Abilità decisionali gestionali e progettuali

capacità di pianificare ed organizzare i compiti;

capacità di suddividere un progetto per obiettivi singoli e fasi concatenate;

capacità di decidere in modo autonomo ed opportuno;

capacità di valutare rischi e benefici;

capacità di quantificare, gestire, utilizzare risorse;

capacità di gestione del tempo;

capacità di delegare collaboratori, a seconda delle competenze;

capacità di previsione

(8)

Linee pratiche di intervento

informare, motivare, formare tutti i Docenti dei Consigli di Classe;

Costruire un progetto orientamento valido per tre anni Costruire gruppi di lavoro di riferimento

Motivare e coinvolgere le famiglie

(9)

Linee pratiche di intervento

definire modalità e tempi di raccordo con le risorse del Territorio;

predisporre una valutazione periodica e finale

dell’incidenza del progetto sulla qualità dell’esperienza scolastica;

preparare dei momenti di confronto “allargato”

nell’ambito

del Collegio dei Docenti

(10)

quando

Orientare significa mettere in atto delle strategie che hanno la durata dell’intero triennio della Scuola Media,

ANZI …

… SI ORIENTA ANCHE …

Scuola materna

Scuola primaria

(11)

Le risorse

interne

Capo di Istituto

Personale Docente Personale ATA

Alunni della scuola

Studenti delle superiori Genitori

Associazioni di Genitori

Enti locali

Realtà produttive Associazioni di volontariato

Associazioni varie

Biblioteche Musei

Scuole del Territorio

esterne

(12)

strategie

La centralità dell’alunno:

gli obiettivi di orientamento devono essere anche dipendenti dalle abilità in entrata degli studenti

Il realismo:

gli obiettivi di orientamento devono riguardare concreti “compiti di realtà”

La programmazione esplicita e rigorosa:

specificare agli alunni gli obiettivi che si vogliono incrementare La flessibilità:

è quella che consente di adeguare le scelte educative alle caratteristiche degli alunni e ai processi di insegnamento- apprendimento messi in atto in quella specifica realtà La collegialità:

la collegialità è condivisione, partecipazione, ma anche suddivisione di compiti espliciti

(13)

I mezzi per gli alunni

interventi di esperti esterni;

interventi di Docenti e/o studenti degli ordini di scuola superiori;

approfondimenti tramite questionari;

lavori per gruppi-classe;

lavori per gruppi di classi parallele e/o aperte;

lavori per gruppi di interesse;

lavori per gruppi di livello;

documenti da criticare e/o rielaborare;

momenti assembleari

(14)

I mezzi per i docenti

circolari e documenti per presa visione;

documenti da discutere, condividere, rielaborare;

riunioni ad hoc;

incontri su tematiche per Ambiti disciplinari;

piattaforme di confronto a livello territoriale, con uso delle FAD.

Riferimenti

Documenti correlati

formazione online ed in presenza relativa a contenuti storico- artistici del territorio di Verona: FOCUS DANTE A VERONA/Verona in generale; Attività di Guida Turistica – visite

L'iscrizione ad anni successivi al primo di uno studente proveniente da un Ateneo comunitario ovvero extracomunitario è subordinata all'accertamento, da parte

Stesura delle prove di verifica di fine secondo quadrimestre per le classi quinte delle scuole primarie (lingua italiana, inglese e matematica) e successiva predisposizione

Teorema fondamentale delle curve in R^3.Versore normale orientato e curvatura orientata per una curva in R^2.. Teorema fondamentale delle curve in R^2

Teorema sulla condizione sufficiente per l'esistenza di massimi e minimi relativi (dim).. Test delle derivate parziali seconde per l'esistenza di massimi e

Teorema fondamentale delle curve in R^3.Versore normale orientato e curvatura orientata per una curva in R^2. Teorema fondamentale delle curve

Teorema sulla condizione sufficiente per l'esistenza di massimi e minimi relativi (dim). Test delle derivate parziali seconde per l'esistenza di massimi e

Fermo restando il possesso dei requisiti di partecipazione di cui all’articolo 2, l’incarico sarà affidato nel rispetto dei principi di non discriminazione, parità di