!
"Una!selezione!ragionata!dei! nuclei'fondan,' delle!
conoscenze !per!la!scuola!dell'infanzia!e!la!primaria "!
Luciana'Coltri'e'insegnan0'del'gruppo'di' lavoro'
Come%avviare%i%bambini%
a%costruirsi%conce0%
complessi%%%
per%il%%loro%incontro%con%
la%storia%
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' CONVEGNO'E'ASSEMBLEA'NAZIONALE'2019''
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%«PRENDIAMOCI%CURA%DELLE%CONOSCENZE»%
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''Rimini'23'F24'marzo'''''
!
Come'meIere'in'gioco'subito'il'nucleo'o'
conceIo ' che'sta'alla'base'della'conoscenza,'di' difficile'comprensione'per'bambini'dell’infanzia' e'delle'prime'classi'della'primaria'
[ad'esempio'Stato'o'Economia''o'Religione]?' '
'
Prendersi cura delle conoscenze nella scuola predisciplinare e oltre
Come?
La!proposta!è!quella!u:lizzata!dal!gruppo!
della!scuola!primaria!(!e!dell’infanzia)!
cos:tuitosi!nel!primo!seminario!di!Bologna.!
NUCLEI FONDANTI ( CONCETTI) attorno ai quali far organizzare le conoscenze in storia
STORIA
TERRITORIO TRACCE
SOCIETÀ
ATTIVITÀ PRODUTTIVE
ECONOMIA STATO
ORGANIZZAZIONE TERRITORIALE ATTIVITÀ
CULTURALI SAPERI e CREDENZE
MONDO / UMANIITÀ
AMBIENTE
OOOOO GENERE
INDAGHIAMO'I'NUCLEI'FONDANTI'
NUCLEI fondanti IN SISTEMA
NUCLEI!ESSENZIALI direGamente!implica:
NUCLEO!ESSENZIALE (in!1°!piano)
ELEMENTI COSTITUTIVI '
TERRITORIO SOCIETÀ
informazioni'
Argomenti/
temi
Campi tematici e tematizzazion
i
'''''DUE'''PREMESSE''
* ' I'conceZ'fondan0'
cos0tuiscono'i'nuclei'di'
aggregazione''intorno'a'cui' molte'altre'informazioni''si' raccolgono'e'si'organizzano.' ' *Diventano'le'chiavi'
interpreta0ve'della'vita'
sociale'e'dei'processi'storici.'
Ivo'MaIozzi''
Le! !diventano!rilevan:!!
quando!…
1. …$ è$ trasparente$ la$ loro$ capacità$ di$ potenziare$ la$ comprensione$ del$
presente$
2.$…$è$facile$il$loro$aggancio$con$le$ conoscenze' che$gli$alunni$hanno$già$del$
mondo$o$si$sono$forma:$$
3.$ …$ sono$ proporzionate$ alla$ maturità$ cogni:va$ conseguita$ dagli$ alunni$$
lungo$il$curricolo$
4.$…$facilitano$e$rendono$efficace$lo$studio$della$storia$
Il!percorso!conceGuale!non!può!realizzarsi!come!
un!binario!che!corre!!in!modo!lineare!da!una!
stazione!a!un’altra!
E’!importante!indagare!il!nucleo
Quale!contenitore!tema:co!scegliere!
per!iniziare!il!percorso!di!far!
conceGualizzare!«STATO»!fin!
dall’infanzia? !
STATO
ORGANIZZAZIONE TERRITORIALE
STATO'
NUCLE0 fondante principale $
TERRITORIO$ POPOLAZIONE$ POTERE$
SOVRANITÀ
GOVERNO$
PRIMA'MOSSA''
• Indaghiamo''gli'elemen0'cos0tu0vi'del'nucleo'fondante'ed'esplici0amo'la'trama'
conceIuale'che'lo'cos0tuisce'
NUCLEI fondanti IN SISTEMA
NUCLEI!ESSENZIALI direGamente!implica:
NUCLEO!ESSENZIALE (in!1°!piano)
ELEMENTI COSTITUTIVI '
STATO SOCIETÀ
Confini$$
nome$$ Il$
Ambiente$
naturale$
popolazione'
Governo$
Morfologia$$
StruPure$
strade$$
Sovrastru Pure$
TERRITORIO$
Leggi$
«smonta» il concetto da far apprendere in mappe
successive
fino ad individuare i copioni da far configurare
Pagare le tasse Frequentare
la scuola
…
Scegliamo'
! E’'un'modello'assimilabile'in'parte' all’organizzazione'di'stato'
! Consente'di'par0re'dall’esperienza'degli' studen0.'
! Un'campo'tema0co'in'cui'applicare'
• la'didaZca'dei'copioni.'
• Un'punto'di'partenza''per'la'ricerca' storicoFdidaZca.'
• Una'base'per'costruire'quadri'di'civiltà'del' passato'
La$SCUOLA$
LA SCUOLA ITALIANA
COME MODELLO PER COSTRUIRE IL CONCETTO DI STATO
LA'SCUOLA''che'bambini/e'–'ragazzi/e'frequentano''ci'
propone'gli'indizi$per''far'capire'come'funziona''uno'stato' '
SCUOLA '
'ISTRUZIONE' '
APPARATO'
AMMINISTRATIVO' 'DEI'SERVIZI' essere'finanziata''e'quindi'' dipende'dalla'imposizione' FISCALE'
HA' EROGA'' HA'BISOGNO'DI'
SCUOLA ' STATO '
La!scuola!come!una!piccola!organizzazione!
statale
Insegnan0'
INSEGNANO' Studen0'' DEVONO' APPRENDERE'
Personale'di'segreteria' GESTISCONO'
L’AMMINISTRAZIONE'
Dirigente' HA'LA'
RESPONSABILITÀ' AMMINISTRATIVA' E'DIDATTICA'
Genitori'
' Ausiliari'
RESPONSABILI'DI'
MANTENERE'L’ORDINE,' LA'PULIZIA'E'ALTRE' INCOMBENZE'
Ha'un'territorio'su'cui'
la'dirigente'esercita'la'
sua'sovranità'
La mattina io arrivo davanti a scuola con la mamma, poi la saluto
e, quando il nonno vigile me lo permette, attraverso la strada, dopo
ancora …
AZIONI
SPAZI SCOPI
SOGGETTI
TEMPI
STRUMENTI
COME!FARE Par0amo'dal''quo0diano'degli'studen0''che''fin'dall’infanzia'hanno' esperienza''della'scuola.'
Facciamo'configurare'il'copione':''
«ANDARE'A'SCUOLA'OGGI»'
Costituzione italiana
Art. 33.
La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed
Istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi.
Art. 34
La scuola è aperta a tutti.
L'istruzione […] è obbligatoria e gratuita.
La Repubblica rende effettivo questo diritto …
INDIZI$$$CHE$TESTIMONIANO$che$la$scuola$ha$dei$confini$$e$che$ha$un$nome$
GLI$$$
SCOPI$$
LA$SCUOLA$NEL$MONDO$
COME'E'COSA''UNO'STATO'INVESTE'SULLA'SCUOLA'STESSA$
MONDO /
UMANITÀ
STATO
DAL!PRESENTE![!AL!PASSATO!!
!il!copione!configurato!ha!a\vato!il!conceGo!e!consente!
di!produrre!domande
Con'che'cosa''scrivevano?' C’erano'le'scuole?'E'le'aule?' Avevano'una'dirigente?' Avevano'le'vacanze?'
Quanto'tempo'andavano'a'scuola?'
SPAZI' TEMPI'
OGGETTI' AGENTI'
AZIONI'
SCENE' sociali'
evento'
Consente'di'comprendere'i'tes,'storiografici'e' dare'senso'alle'conoscenze.
'
«D’altro'lato,'se'è'vero'che'i'preceIori'priva0'erano' accessibili' solo' alle' famiglie' molto' ricche,' c’erano'
“nelle'ciIà'e'nei'villaggi”,'dice'Ulpiano,'“dei'maestri'
che' insegnavano' i' rudimen0' della' scriIura”;' la'
scuola' è' un’is:tuzione$ riconosciuta;' delle' vacanze'
scolas0che' decideva' il$ calendario$ religioso$ e' gli'
scolari'andavano'a'lezione'la'maZna…Una'parte'più'
o'meno'notevole'dei'piccoli'Romani'nondimeno'era'
andata'a'scuola'fino'a'dodici'anni,'le'bimbe'come'i'
ragazzi' (lo' conferma' il' medico' Sorano);' meglio'
ancora,'le'scuole'erano'miste.'
A% dodici% anni% i% desCni% dei% maschi% e% delle% femmine% si%
separano,%come%quelli%dei%ricchi%e%dei%poveri.%I%soli%maschi,%
se% sono% di% famiglia% agiata,% conCnuano% gli% studi:% soKo% la%
frusta% di% un% “grammaCco”% o% professore% di% leKeratura,%
studiano%i%classici%e%la%mitologia…%
…%A%quest’epoca%i%ragazzi%studiano.%Per'diventare'buoni' ci1adini?% Per' imparare' il' loro' futuro' mes7ere?' Per' acquistare' i' mezzi' di' intendere' qualcosa' del' mondo' in' cui'vivono?'
% No,' per% ornamento,% per% colCvarsi% nelle% leKere% […]:% a%
Roma% non% si% insegnavano% né% materie% formaCve% né%
materie% uClitarie;% solo% materie% presCgiose% e,% prima% di%
tuKe,%la%retorica%[…].%
Parte$seconda:$soggeV$sociali$'STUDENTI$A$ROMA$DURANTE$L’IMPERO$
Riduzione'da:'Paul'Veyne,'L’impero%romano,'in'Philippe'Ariès,'La%vita%privata%dall’Impero%romano%all’anno%Mille,'Mondadori,' Milano,'1993,'pp.'12F14'
Se''solo'i''maschi'di' ' famiglia'agiata' con0nuano'gli'studi…
allora'i'poveri'e'le' femmine'non' diventano'buoni'
ciIadini?'' E'NOI'PERCHÉ' ''
ANDIAMO''A'SCUOLA?''
'
…DAL!PASSATO!AL!PRESENTE!!
SERVIZI '
OSPEDALI$
Tribu:$
SCUOLA$
$MUSEI$
Ministero$
economia$
$…..$
GOVERNO$
SCUOLA$
fino ad individuare i copioni da far configurare
MONETA '
CARATTERIST ICHE$
ZECCA$ Ministero$
economia$ DIFFUSIONE$
…fino ad individuare i copioni da far configurare
Esperienze di attività di scambio
Maldive$
Bangkok$
CalcuPa$
QUALI$$VARIABILI$? $ $
ECONOMIA
«ANDARE$AL$MERCATO$IN$ITALIA$OGGI»$
Chi'vende' Chi'va'al'mercato'
con'lo'scopo'di' comperare'
Si'paga' Il'venditore'pesa'e'
impaccheIa'quello' che'hai'scelto'
In'Tailandia'oggi' A'New'Delhi'oggi' In'Burkina''oggi'
MONDO / UMANITÀ
ECONOMIA
Schema''di'possibile'curricolazione'
Conoscenze'significa0ve,''conceZ'fondan0' rapporto'con'il'presente'
1. la formazione dell’umanità: ominazione e popolamento:
dal mondo senza umanità allo stato del mondo oggi in cui l’unica specie Homo sapiens popola tutti i continenti. (Pdt) 2. Il lungo Paleolitico analisi della modalità di vita
dell’Homo sapiens nei diversi ambienti della Terra ( Qdc) 3. Il processo di neolitizzazione: 1. dall’economia di caccia e
raccolta all’economia di produzione: l’invenzione
dell’agricoltura e dell’allevamento. 2. Dall’agricoltura secca o a pioggia a quella irrigua nel Medio Oriente dal IX al IV millennio a. C.. Confronto con agricoltura e allevamento oggi ( Pdt)
Teresa$RabiV$$SEA$2018Conoscenze$rilevan:$di$storia$an:ca$per$la$formazione$di$un$sapere$
storico$significa:vo$e$u:le.$Un%esempio%di%piano%di%lavoro%per%la%scuola%primaria'
Es'3'tema'F2'Pdt'
Dall’agricoltura'secca'o'a'pioggia'' a'quella'irrigua'nel'Medio'Oriente''
dal'IX'al'IV'millennio'a.'C.' '
'
Concetti fondanti: ambiente, territorio, società, tracce, produzione di beni materiali, culturali, organizzazione dello Stato
Teresa$RabiV$Sea$2018$Conoscenze$rilevan:$di$storia$an:ca$per$la$formazione$di$un$sapere$storico$significa:vo$
e$u:le$Un%esempio%di%piano%di%lavoro%per%la%scuola%primaria'
Praticare l’agricoltura secca presuppone avere conoscenze dei cicli naturali- avere strumenti e tecniche adeguate
Conoscenze per scegliere:
a) il terreno adatto, collinare o le radure dei boschi o zone umide
b). Il clima propizio
(l’a.secca è possibile solo nei territori dove è garantita almeno una piovosità di 2500 mm all’anno) - le stagioni per seminare
c) aver costruito strumenti di selce: punteruolo per fare
piccole buche, zappe con il manico di legno, falcetti per raccogliere le spighe,
d) avere recipienti per
innaffiare, per conservare i chicchi, macine di pietra e pestelli per ridurre i grani in farina
tecniche: saper preparare il terreno togliendo sassi, sterpi o radici
Teresa$RabiV$Sea$2018$Conoscenze$rilevan:$di$storia$an:ca$per$la$formazione$di$un$sapere$storico$significa:vo$
e$u:le$Un%esempio%di%piano%di%lavoro%per%la%scuola%primaria'
AGRICOLTURA COLTIVARE
COLTIVAZIONI'DELLE'PIANTE'
ALLEVAMENTO'DI'ANIMALI'
MOLTI'NUCLEI'DELLA'MAPPA'' IMPLICANO'''COPIONI '
Costruire%%terrazzamenC%
Fare%canali%
Usare%canalizzazioni%
Bonificare%
Costruire%%serre%
Usare%serre%
UClizzare%diserbanC%
Ecc.%
SFRUTTAMENTO'DELLE' FORESTE'
Esempio!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! AGRICOLTURA !
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! INDICATORE/CONCETTO
prodoV$ addetti
COLTIVARE
OGGI IN ITALIA
strumenti Fresare il
terreno
tecniche spazi
tempi
arare concimare
azioni
irrigare
Dal!presente!…al!passato!sempre!più!lontano!
importante!il!conceGo!«interpreta:vo»!di!agricoltura!
verso!il!futuro
Ricerca' storico' didaZca' DidaZca'dei'quadri'di'
civiltà'
Secondaria'di'primo'grado' Primaria'
Per'ipo0zzare'il'futuro'
presente
UN!CATALOGO!di!TEMI!POSSIBILI
VERSO LA CURRICOLAZIONE DELLE CONOSCENZE
NUCLEO!FONDANTE