DOCENTI NEOASSUNTI A.S. 2021/2022

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EDUCAZIONE SOSTENIBILE E TRANSIZIONE ECOLOGICA

Docente formatore: Prof.ssa Incoronata Ricciardella

DOCENTI NEOASSUNTI

A.S. 2021/2022

LABORATORI FORMATIVI DEDICATI

A0416F8 REGISTRO UFFICIALE (entrata) - 0001750 - VII.5 - del: 22/02/2022 - 09:36:40

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LABORATORI FORMATIVI DEDICATI

1. Normativa vigente relativa all’anno di formazione dei docenti neoassunti:

2. Obiettivi da raggiungere attraverso i laboratori;

3. Stimoli per migliorare la propria professionalità;

4. Metodologie e strategie per convalidare progetti didattici;

5. Transizione ecologica e RiGenerazione Scuola 6. Proposte di laboratorio.

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Normativa vigente relativa all’anno di formazione dei docenti neoassunti

▪ D.M. n. 850 del 27/10/2015 “Obiettivi, modalità di valutazione del grado di raggiungimento degli stessi, attività formative e criteri per la valutazione del personale docente ed educativo in periodo di formazione e di prova, ai sensi dell’articolo 1, comma 118, della legge 13 luglio 2015, n.107”.

▪ Nota prot. « m _ pi. AOODGPER. REGISTRO UFFICIALE.U. 0030345 04-10-2021.».

▪ Articolo 8 (Laboratori formativi)

▪ 1. Le attività di formazione per i docenti in periodo di prova sono progettate a livello territoriale tenendo conto del bilancio di competenze di cui all’articolo 5, comma 3 e sulla base della conseguente rilevazione dei bisogni formativi. Le iniziative si caratterizzano per l’adozione di metodologie laboratoriali (di scambio professionale, ricerca-azione, rielaborazione e produzione di sequenze didattiche) e per i contenuti strettamente attinenti all’insegnamento.

▪ 2. Ogni docente neo-assunto, in conseguenza del patto per lo sviluppo professionale di cui all’articolo 5, segue obbligatoriamente laboratori formativi per complessive 12 ore di attività, con la possibilità di optare tra le diverse proposte formative offerte a livello territoriale.

▪ 3. Le attività di cui al comma 2 si articolano, di norma, in 4 incontri in presenza della durata di 3 ore. E’ prevista l’elaborazione di documentazione e attività di ricerca, validata dal docente coordinatore del laboratorio. Tale documentazione è inserita dal docente neo-assunto nel portfolio professionale di cui all’articolo 11.

https://neoassunti.indire.it/2019/files/2019/DM_850_27_10_2015.pdf

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Laboratori formativi (m _ pi. AOODGPER. REGISTRO UFFICIALE.U. 0030345 04-10-2021)

Periodo di formazione e prova per i docenti neoassunti e per i docenti che hanno ottenuto il passaggio di ruolo. Attività formative per l’a.s. 2021-2022.

«La struttura dei laboratori formativi in presenza o on-line (incontri a piccoli gruppi,

con la guida operativa di un tutor-formatore) implica complessivamente la fruizione di 12 ore di formazione. Sulla base dei contenuti offerti, del livello di approfondimento, della dimensione operativa, potranno essere adottate soluzioni differenziate, con durata variabile dei moduli (di 3 ore, di 6 ore o più)…...……

https://www.icbelvedere.edu.it/attachments/article/2863/Nota%2030345%20del%204%20ottobre%202021%20-

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Obiettivi da raggiungere attraverso i laboratori

Realizzazione di specifiche

iniziative di formazione

Formazione del docente

Specifici progetti contestualizzati

Realizzazione della formazione

in ingresso

EDUCAZIONE ALLO SVILUPPO

SOSTENIBILE Attuazione di

laboratori formativi dedicati

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AMBIENTE

❑ Risorse naturali (acqua, suolo, aria), Inquinamento, Risorse energetiche, Energia rinnovabile;

ECONOMIA

❑ Consumi, Povertà- NORD e SUD del Mondo;

SOCIETA’

❑ Diritti, Pace, Salute, Diversità culturali.

Il «Memorandum sull’istruzione e la formazione permanente» della Commissione delle Comunità Europee del 30.10.2000, distingue tre tipi di apprendimento:

* Che si svolge negli istituti di istruzione e di formazione e porta all’acquisizione di diplomi e di qualifiche riconosciute;

** Che si svolge al di fuori delle principali strutture d’istruzione e formazione e, di solito, non porta a certificati ufficiali ( corsi privati per la preparazione ad esami);

*** Che è un corollario naturale alla vita quotidiana e non è , necessariamente, intenzionale e, a volte, non è riconosciuto dallo stesso interessato.

ESS

rappresenta un

Life-Long-Learning, un

processo attivo, lungo l’arco della vita, che deve

prendere in considerazione tutte le forme di

apprendimento:

• Formale*

• Non formale**

• Informale***

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Agenda 2030

Icone degli SDGs - United Nations DPI (Department of Public Information)

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1. Sconfiggere ogni forma di povertà nel mondo

2. Sconfiggere la fame, raggiungere la sicurezza alimentare, migliorare la nutrizione e promuovere un’agricoltura sostenibile

3. Salvaguardare la salute e il benessere per tutti e per tutte le età

4. Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti 5. Raggiungere l’uguaglianza di genere ed emancipare tutte le donne e le ragazze

6. Garantire a tutti la disponibilità e la gestione sostenibile dell’acqua e delle strutture igienico- sanitarie

7. Assicurare a tutti l’accesso a sistemi di energia economici, affidabili, sostenibili e moderni

8. Incentivare una crescita economica duratura, inclusiva e sostenibile, un’occupazione piena e produttiva ed un lavoro dignitoso per tutti

9. Costruire un'infrastruttura resiliente e promuovere l'innovazione ed una industrializzazione equa, responsabile e sostenibile

10.Ridurre l'ineguaglianza all'interno di e fra le Nazioni

11.Rendere le città e gli insediamenti umani inclusivi, sicuri, duraturi e sostenibili 12.Garantire modelli sostenibili di produzione e di consumo

13.Promuovere azioni, a tutti i livelli, per combattere il cambiamento climatico

14.Conservare e utilizzare in modo durevole gli oceani, i mari e le risorse marine per uno sviluppo sostenibile

15.Proteggere, ripristinare e favorire un uso sostenibile dell’ecosistema terrestre 16.Pace, giustizia e istituzioni forti

17.Rafforzare i mezzi di attuazione e rinnovare il partenariato mondiale per lo sviluppo sostenibile

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(10)

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https://www.nationalgeographic.it/televisione-e-video/2019/12/clima-la-deforestazione

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AD OTTOBRE 2019 LA

POPOLAZIONE MONDIALE AMMONTAVA A CIRCA 7,7 MILIARDI

NORD

SUD

GLI AFFAMATI NEL MONDO AMMONTANO A CIRCA 1,02 MILIARDI

https://www.youtube.com/watch?v=qxBBQj

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CARENZA DI ACQUA

Più di 4 miliardi di persone vivono in

condizioni di scarsità d’acqua per almeno un mese l’anno. La carenza di risorse idriche, secondo una nuova analisi dell’Università di Twente (Olanda) pubblicata sulla

rivista Science, non solo è una delle sfide più pericolose che il mondo si trova ad affrontare, ma probabilmente è di gran lunga peggiore di quanto ci si aspettasse. L’assenza di piogge per un lungo periodo, conduce gli abitanti dei Paesi al degrado irreversibile delle falde

acquifere, rendendo vulnerabili intere comunità.

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RIDUZIONE

La diminuzione, all’origine, dei rifiuti

RICICLO

La trasformazione di un materiale di un rifiuto per produrre qualcosa di nuovo, analogo o molto diverso a ciò a cui era servito originariamente. Con la plastica di 10 bottiglie si può fare un maglione di pile, lo sapevate?!

RIUSO

Il riutilizzodi un bene che implica un’azione immediata. Significa ripristinare, in qualche modo, la funzione dell’oggetto

RACCOLTA

^La

differenziazione dei rifiuti

RECUPERO

^Il

recuperodi materiali ed energia a partire dai rifiuti

Il provvedimento che ha avuto il merito di introdurre per la prima volta in Italia il tema della gestione sostenibile dei rifiuti è stato il

Decreto Ronchi nel 1997. Una legge passata alla storia come strategia delle 5 erre dei rifiuti

che ancora oggi torna molto utile per comprendere l’importanza (e la semplicità) del

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La tutela non è un fine in sé: il fine è la conoscenza.

Negli ultimissimi decenni le ricerche ed i dibattiti a livello internazionale, hanno visto attribuire al patrimonio culturale un ruolo sempre più significativo nel quadro dei modelli di sviluppo, fondati sulle peculiarità locali e sulla valorizzazione delle risorse endogene dei territori.

Valorizzare le risorse

endogene della

cultura e dei centri storici

Impostare una

politica di sviluppo sostenibile

offrire migliori opportunità di vita e lavoro e consentire la permanenza della

popolazione nel territorio stesso

CULTURA DEL TERRITORIO

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TRANSIZIONE ECOLOGICA

SIGNIFICATO

“Transizione”, dal latino transire, indica il passaggio da una condizione o situazione ad una nuova e diversa.

Rappresenta « il processo che permette di passare da un modello economico e sociale basato sullo sfruttamento intensivo delle risorse ambientali ad uno che impiega, protegge e valorizza il capitale naturale, ponendolo alla base del schema di sviluppo, con l’obiettivo di proteggere il benessere degli esseri viventi e del territorio che abitano.

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SIGNIFICATO

‘’ Piano del Ministero dell’Istruzione attuativo degli obiettivi dell’Agenda 2030 dell’ONU

pensato

1. per accompagnare le scuole nella transizione ecologica e culturale e

2. nell'attuazione dei percorsi di educazione allo sviluppo sostenibile previsti dall’insegnamento dell’educazione civica.

La scuola ha il compito di educare le studentesse e gli studenti ad abitare il mondo in modo nuovo e

sostenibile e di renderli protagonisti del cambiamento.

Con il termine “rigenerazione” superiamo il concetto di

“resilienza”; infatti, non si tratta più di adattarci o resistere ai cambiamenti climatici, ma è tempo di generare un nuovo modo di abitare che guardi

“lontano” nel tempo e nello spazio. Il Piano mira a stringere un legame di lungo periodo fra le diverse generazioni per insegnare che lo sviluppo è sostenibile se risponde ai bisogni delle generazioni presenti, ma non compromette quelle future.’’

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QUATTRO PILASTRI DI

RIGENERAZIONE SCUOLA

PILASTRO 1

Rigenerazione dei saperi

PILASTRO 2

Rigenerazione dei comportamenti

PILASTRO 3

Rigenerazione delle infrastrutture

PILASTRO 4

Rigenerazione delle opportunità

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" Valutare e dibattere l’impatto di queste

pratiche…sulle missioni di

sviluppo in linea con l’obiettivo n.4 Agenda 2030 ONU…"

" Riconoscere e valorizzare le buone pratiche educative già esistenti, dove insegnanti, famiglie, studenti, dirigenti,…..

generano trasformazioni "

" Tradurre le buone pratiche…attraverso

l’alleanza e la condivisione di risorse e competenze fra scuole, privati e

organizzazioni di cittadinanza attiva. "

Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento

per tutti

Scuola di qualità

Domenica 2 Febbraio 2020, a Camogli il “Forum Education . Dare ai giovani gli strumenti della libertà”, una tavola rotonda di

due giorni sulla scuola e sul sistema educativo.

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HACKATHON

• NEOLOGISMO CHE DERIVA DA UNA CRASI TRA:

HACKER E MARATHON

• «L’ EVENTO PARTE CON UNA

PRESENTAZIONE DI UN ARGOMENTO SCELTO . I PARTECIPANTI PASSANO ALLA PROPOSTA DI IDEE E ALLA FORMAZIONE DI SQUADRE IN BASE AGLI INTERESSI E ALLE COMPETENZE.

SOLITAMENTE LE ULTIME ORE SONO RISERVATE ALLA PRESENTAZIONE DEI PROGETTI, ALLA LORO VALUTAZIONE E ALLA DICHIARAZIONE DEI VINCITORI.

AL TERMINE DEGLI HACKATHON I PARTECIPANTI ILLUSTRANO INFATTI I RISULTATI OTTENUTI E SE PREVISTO, UNA GIURIA VALUTA I LAVORI PREMIANDO I PIÙ MERITEVOLI».

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DEBATE

https://www.youtube.com/watch?v=VqXG2WiOb-M&ab_channel=CristinaEsposto

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PROPOSTE DI LABORATORI

NUCLEO

TEMATICO PROGETTAZIONE

- FINALITA’

- OBIETTIVI

- COMPETENZE - METODOLOGIA - RISORSE

- TEMPI

- CONCLUSIONI

VERIFICA VALUTAZIONE

GRUPPI

METODOLOGIA

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RISORSE UTILIZZATE/SITOGRAFIA

❑ Agenzia Italiana per la cooperazione allo sviluppo;

❑ UNRIC- Centro Regionale di Informazione delle Nazioni Unite;

❑ Obiettivo di Sviluppo del Millennio- Ministero della Salute;

❑ Ministero della salute- Rapporti Internazionali;

❑ Decade of Action on Nutrition: Brazil, Ecuador and Italy make commitments;

❑ “La mappa FAO della fame”: 1997-1999/2014-2016;

❑ Icone degli SDGs - United Nations DPI (Department of Public Information);

❑ “Forum Education. Dare ai giovani gli strumenti della libertà”- Camogli 2 febbraio 2020.

❑ https://www.youtube.com/watch?v=qxBBQjh-Bgs&ab_channel=TG2000

❑ https://www.miur.gov.it/documents/20182/2432359/Nota+n.28730+del+21+settembre+2020.pdf/0e27cdd2-3fd5-80ef-12c3- 85a727f8b278?version=1.1&t=1600691050549

❑ https://www.lenius.it/transizione-ecologica-

❑ cose/#:~:text=La%20transizione%20ecologica%20%C3%A8%20quel,di%20tutelare%20il%20benessere%20degli

❑ https://www.lenius.it/negoziati-sul-clima/

❑ https://www.istruzione.it/ri-generazione-scuola/transizione.html

❑ https://serviziomarconi.istruzioneer.gov.it/2021/01/12/didattica-e-gioco-game-based-learning-gamification/

❑ https://www.liceocrespi.edu.it/wp-content/uploads/2021/03/PRESENTAZIONE-COMPLETA-SESSION-I-15.03.pdf

❑ https://www.agendadigitale.eu/scuola-digitale/gamification/

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❑ http://www.italianostraeducazione.org/chi-siamo/

❑ https://www.senato.it/1024.

❑ https://www.ratioiuris.it/la-valorizzazione-del-bene-culturale-e-il-quadro-normativo-di-riferimento-brevi-osservazioni/

❑ http://www.urbanisticainformazioni.it/Valorizzare-i-centri-storici-per-contrastare-lo-spopolamento.html

❑ https://www.prever.edu.it/comprever/enogastronomia/molise/

❑ http://www.nelcuoredelpaese.it/storie/limportanza-del-riuso-e-del-riciclo/

❑ https://www.youtube.com/watch?v=PYZLvjPK3Qg&ab_channel=StudentiTv

❑ https://www.wired.it/scienza/ecologia/2020/12/31/10-nuove-specie-scoperte-2020/

❑ https://scienze.fanpage.it/tutti-gli-animali-dichiarati-estinti-nel-2020-e-quelli-che-potrebbero-sparire-nel-2021/

❑ https://www.nationalgeographic.it/televisione-e-video/2019/12/clima-la-deforestazione

❑ https://www.izsvenezie.it › nuovo-coronavirus-lavaggio-mani-video

❑ https://www.senato.it/1024 Costituzione e disposizioni transitorie

❑ https://zerowasteeurope.eu/zero-waste-in-cities/

❑ Nota - POR FESR 2007 – 2013 Obiettivo Competitività Regionale e Occupazione

❑ Utilizzo solo di «Creative Commons».

SITOGRAFIA

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DOCENTI NEOASSUNTI A.S. 2021/2022

EDUCAZIONE SOSTENIBILE E TRANSIZIONE ECOLOGICA