PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE

ANNO SCOLASTICO

PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE

MATERIA DI INSEGNAMENTO

ITALIANO

DOCENTE

M. SITTA

2

H GRAFICO

Livelli di partenza della classe:

La classe 2 H GRAFICO, composta da 25 alunni ha mostrato un discreto interesse alle proposte didattiche; nella classe sono confluiti 7 alunni provenienti da altra classe o da altro istituto. Circa le conoscenze delle abilità linguistiche di base la classe si può suddividere in tre fasce di livello : un primo gruppo di alunni (3-4) che ha mostrato lacune nelle capacità di produzione scritta e orale; un secondo gruppo (17-18) che ha evidenziato una sufficiente conoscenza delle abilità linguistiche di base; un terzo gruppo (5-6) che ha rivelato una buona conoscenza delle capacità di produzione scritta e orale. Nella classe sono presenti alcuni alunni che presentano difficoltà nel processo di apprendimento per criticità certificate ; per la descrizione del livello di partenza di tali alunni si

rimanda alla specifica documentazione (PDP e PEI).

Obiettivi cognitivi:

Gli alunni dovranno sviluppare e potenziare le quattro abilità di base, acquisite ai livelli terminali della scuola media inferiore. Più analiticamente essi dovranno:

•sviluppare la consapevolezza dei processi comunicativi, cioè dei fattori sui quali si basa la comunicazione e dei diversi scopi che essa si può prefiggere;

•potenziare la competenza linguistico-grammaticale, cioè la capacità di uso della lingua e di riflessione su di essa;

•sviluppare la motivazione alla lettura sia come strumento per acquisire elementi di riflessione sulla realtà e per scoprire nuovi interessi, sia come attività in sé piacevole e gratificante.

Tali obiettivi saranno perseguiti attraverso l’analisi guidata di testi letterari e non, opportunamente scelti, graduati per difficoltà e legati a tematiche di vario genere.

Per quanto riguarda le abilità linguistiche di fruizione e di produzione e la riflessione sulla lingua, al termine del secondo anno lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito le seguenti abilità:

in riferimento all'abilità dell'ASCOLTARE:

- capacità di prendere appunti durante l'ascolto;

- capacità di individuare nel discorso altrui i concetti centrali, anche ad alto livello;

- capacità di individuare tesi, argomentazione e conclusione;

- capacità di riconoscere il punto di vista del parlante, operando inferenze;

- capacità di valutare la comunicazione in base ai criteri di coerenza e coesione.

in riferimento all'abilità del PARLARE:

- capacità di produrre testi di vario tipo adeguati ad argomento, scopo, situazione e corretti nell'or-

ganizzazione e nella forma linguistica;

- capacità di spiegare il significato di un termine non noto all'interlocutore;

-capacità di raccogliere ed ordinare le informazioni secondo un criterio funzionale allo scopo, alla situazione e al destinatario;

- capacità di adeguare e variare il lessico, usando termini e sinonimi appropriati;

- capacità di argomentare in modo coerente e funzionale.

in riferimento all'abilità del LEGGERE:

- capacità di riconoscere i vari tipi di testo scritto in base alla loro peculiarità;

- capacità di usare tecniche di lettura diversificate;

- capacità di utilizzare il vocabolario per affrontare problemi, di significato e di uso, posti dal lessico;

- capacità di individuare gli elementi di coerenza e di coesione di un testo e di comprenderne lo scopo;

- capacità di ricercare nel testo specifiche informazioni.

in riferimento all'abilità dello SCRIVERE:

- capacità di riconoscere e utilizzare gli elementi necessari per realizzare l'unità testuale;

- capicità di esaminare e capire la consegna;

- capacità di pianificare un testo;

- capacità, durante la stesura, di esercitare un controllo sullo scritto, in relazione alla difficoltà;

- capacità di prendere appunti da un testo e/o da una comunicazione orale con tecniche adeguate;

- capacità di rivedere e sistemare i propri appunti;

- capacità di utilizzare correttamente le convenzioni ortografiche della lingua italiana;

- capacità di organizzare correttamente le frasi, rispettando gli accordi morfologici e i tempi verba- li e di strutturare correttamente i periodi utilizzando una costruzione prevalentemente ipotattica;

- capacità di usare in modo funzionale la punteggiatura;

- capacità di usare un lessico adeguato alle richieste.

Per quanto riguarda l'EDUCAZIONE LETTERARIA, al termine del secondo anno lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito le seguenti abilità:

- capacità di attuare una lettura a diversi livelli di un testo letterario in prosa (fabula, intreccio, struttura, personaggi, tempo storia e tempo racconto, voce narrante, focalizzazione, tecniche narrative);

- capacità di attuare una lettura a diversi livelli di un testo poetico: metrica, figure retoriche di base, nucleo tematico, denotazione-connotazione, livello stilistico;

-capacità di riconoscere le caratteristiche peculiari dei principali generi letterari in prosa: romanzo, novella, racconto, testo teatrale.

- capacità di collocare correttamente un testo all'interno della produzione dell'autore;

- capacità di collocare un testo all'interno di un preciso momento storico-culturale;

- capacità di riconoscere la tipologia dei testi letterari e di riconoscere i vari generi per le loro

caratteristiche tematiche e contenutistiche.

Obiettivi comportamentali:

Per quanto riguarda gli obiettivi comportamentali, si fa preciso riferimento a quelli che verranno stabiliti e coniugati dettagliatamente dal Consiglio di classe, vale a dire: partecipazione, interesse,

impegno, senso di responsabilità, frequenza.

Contenuti:

I contenuti sono naturalmente posti in relazione agli obiettivi precedentemente indicati e alle abilità da conseguire:

- abilità dell'ASCOLTARE: vari tipi di comunicazione orale: discussione, narrazione, dialogo, lezione;

- abilità del PARLARE: pianificazione del testo orale (scaletta degli argomenti);

- abilità del LEGGERE: tipologie testuali, comprensione lessicale, elementi necessari a realizzare l'unità del testo(coerenza, coesione, scopo, tema centrale, completezza);

- abilità dello SCRIVERE: elementi necessari a realizzare l'unità del testo (coerenza, coesione, scopo, tema centrale, completezza) - esame della richiesta della traccia - pianificazione della produzione del testo (idee, ricerca dati, scaletta, stesura, revisione) - ortografia, morfosintassi, punteggiatura, lessico.

- Educazione letteraria: lettura diretta ed analisi di testi poetici e teatrali - elementi costitutivi di testi poetici e teatrali

- avviamento alla contestualità - caratteristiche dei testi letterari.

- Educazione linguistica:

- Analisi della frase

- Soggetto - predicato verbale e nominale - Principali complementi indiretti

- Analisi del periodo

- Proposizioni coordinate e subordinate

- La comunicazione: testi espositivi ed argomentativi - La tecnica della scrittura

- La lettera personale - La relazione

- La scrittura giornalistica

Unità 1

La struttura del testo poetico - Il verso e le sillabe metriche - Le rime - Strofe e forme poetiche - Le figure retoriche

- Analisi semantica del testo poetico Unità 2

La poesia narrativa

- Storia e caratteristiche del genere

- D. Alighieri: Paolo e Francesca (Inferno,Canto V) - G. Ungaretti, I fiumi

Unità 3

La poesia lirica

- Breve storia e caratteristica del genere - Saffo: A me pare uguale agli dei - Hikmet: Il più bello

- Prévert: I ragazzi che si amano Unità 4

La poesia civile

- Storia e caratteristiche del genere

- Simonide: Per i morti delle Termopili - Mameli: Fratelli d'Italia

Unità 5

Leggere un tema: L'autoritratto - U. Foscolo: Solcata ho la fronte - G. Leopardi: Il passero solitario - C. Baudelaire: L'albatro

- V. Cardarelli: Gabbiani Unità 6

- Il testo non letterario - Il testo regolativo

- L'amicizia: un rapporto multiforme - Il coraggio, una virtù preziosa Unità 7

Il linguaggio teatrale - L. Pirandello : La patente - Sofocle: Testi da "Edipo re"

- Paluto. Il soldato fanfarone Unità 8

- Il teatro contemporaneo - S. Beckett: L'attesa infinita

- A.Miller: L'importnaza di essere benvoluti Unità 9

- Ricerca tematica:

- L'educazione ambientale e sostenibile - L'acqua

in collaborazione con il Museo Santa Giulia e con l'Ambiente Parco di Brescia

* Ricerca: partecipazione al progetto "Quotidiano in classe" e all'attività collegata "Ambientiamo"

Metodologie per l’insegnamento:

I contenuti suddetti saranno affrontati secondo le seguenti modalità:

• gradualità delle proposte;

• recupero ed attivazione delle conoscenze già acquisite;

• centralità del testo;

• lezione frontale aperta anche alle questioni poste dagli studenti, con la sollecitazione all' intervento e al dialogo;

• uso di un linguaggio adeguato al livello di comprensione della classe;

• indicazioni per le consegne quotidiane;

• uso dell’errore in funzione formativa come occasione per affrontare in concreto le difficoltà;

• ricorso all’autocorrezione

Strumenti di lavoro:

Libri di testo:

Galli-Quinzio “ Meravigliosamente” Einaudi scuola + volume dedicato alla Poesia.

Ferralasco-Moiso-Test“Puntifermiplus”B.Mondadori

Verifiche e valutazioni:

VERIFICA

Interrogazioni verbali, atte a valutare le capacità concettuali, argomentative ed espositive, oltre che l’acquisizione dei contenuti, ma anche di considerare come esercizio di ragionamento ed organizzazione del discorso. Test, a risposta aperta e/o chiusa e prove strutturate.

Circa lo scritto: elaborazione di schede di lettura

Per ogni quadrimestre sono previste tre prove scritte e un numero variabile di prove (orali e/o test) che attestino le competenze e le conoscenze acquisite dall’allievo nei vari ambiti della disciplina.

VALUTAZIONE

Per quanto riguarda le verifiche orali si valuteranno i seguenti aspetti:

- conoscenza dell’argomento;

- comprensione di un testo;

- organizzazione dei contenuti;

- esposizione e proprietà del linguaggio;

- rielaborazione personale.

Per quanto riguarda le verifiche scritte:

- pertinenza al tema proposto (aderenza alla traccia);

- proprietà lessicale;

- correttezza grammaticale;

- chiarezza espositiva;

- coerenza espositiva (organicità del testo).

Per il passaggio dalla misurazione delle singole prove alla formulazione della proposta di voto finale si terrà conto:

- dei risultati delle prove di verifica sostenute;

- del livello iniziale, intermedio e finale di competenze raggiunte nella disciplina;

- del grado di acquisizione ed elaborazione dei contenuti;

- delle abilità linguistico-espressive raggiunte;

- delle capacità individuali;

- dell’impegno e della partecipazione propositiva alle attività scolastiche.

Interventi di recupero previsti:

Sono contemplate attività di recupero al termine di ogni unità didattica.

Desenzano del Garda, 05/12/17

L’insegnante