ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “BUCCARI – MARCONI”
Sede Buccari: Viale Colombo 60 – 09125 Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria ' 070300303 – 070301793 Sede Marconi: Via Pisano, 7 Cagliari ' 070554758
Codice Fiscale: 92200270921 – Codice Univoco: UFAXY4 - Codice Meccanografico: CAIS02300D www.buccarimarconi.gov.it - cais02300d@istruzione.it – cais02300d@pec.istruzione.it ISO 9001: 2015 Cert. N° IT279107
Settori EA di attività – Valid. 16.02.2018 – 15.02.2021 Rev. N.01 del 16.02.2018
Trasporti e Logistica – Conduzione del mezzo navale Viale Colombo, 60 - Cagliari
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
DISCIPLINA
STORIA – CITTADINANZA E COSTITUZIONE
A.S. 2020-2021
Classe: V
Sez.: W Indirizzo: Elettronica
Docente: Prof.ssa Luisa Corona
MOD_PD4 - Rev 02 del 06-11-2018 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
La classe è composta da diciotto alunni, tutti provenienti dalla classe IV W dell’anno scolastico 2019/2020. Sono quasi tutti pendolari (Donori, Dolianova, Soleminis, ecc.), eccetto tre proveniente da Cagliari; il quadro socio-ambientale si presenta fondamentalmente omogeneo. I livelli di interesse e motivazione non sempre sono soddisfacenti, così come la partecipazione al dialogo educativo. Per quanto riguarda le capacità di ascolto, di concentrazione e di ragionamento si sono rivelate generalmente sufficienti, ma si è evidenziata la necessità di guidare gli allievi ad un approccio più maturo nei confronti dell’apprendimento delle discipline letterarie e a un lavoro di potenziamento della motivazione allo studio. In genere, la frequenza alle lezioni è abbastanza regolare. Dal punto di vista disciplinare gli alunni si mostrano corretti nei confronti dei compagni e dell’insegnante.
All’interno della classe è presente un alunno diversamente abile, seguito per nove ore settimanali dal docente di sostegno, e due studenti con disturbi specifici dell’apprendimento.
PERCORSI MULTIDISCIPLINARI/INTERDISCIPLINARI
• Saper utilizzare, nell’analisi del quadro storico dei diversi argomenti letterari, strumenti e linguaggi diversi (film, documentari, testi letterari, documenti storici, testi non continui – grafici e tabelle – carte storiche, materiale digitale)
• Acquisire o rafforzare la capacità di stabilire collegamenti e di rintracciare denominatori comuni nell’ambito della stessa disciplina o fra discipline diverse
• Sviluppare il senso critico
COMPETENZE DA ACQUISIRE ALLA CONCLUSIONE DEL SECONDO BIENNIO
• Leggere e commentare testi significativi in prosa e in versi della letteratura italiana e straniera
• Acquisire la capacità di leggere nel testo letterario l’appartenenza a una cultura specifica
• Saper rapportare il testo alle proprie esperienze e alla propria sensibilità
• Produrre testi scritti di tipo diverso (analisi e commento di un testo letterario, saggio breve, relazione, tema)
• Acquisizione della consapevolezza che lo studio del passato è fondamento per la comprensione del presente e della sua evoluzione
ARTICOLAZIONE ORARIA
• 2 ore/settimana
• 33 settimane/anno;
• 66 ore/anno
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “BUCCARI – MARCONI”
Sede Buccari: Viale Colombo 60 – 09125 Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria ' 070300303 – 070301793 Sede Marconi: Via Pisano, 7 Cagliari ' 070554758
Codice Fiscale: 92200270921 – Codice Univoco: UFAXY4 - Codice Meccanografico: CAIS02300D www.buccarimarconi.gov.it - cais02300d@istruzione.it – cais02300d@pec.istruzione.it ISO 9001: 2015 Cert. N° IT279107
Rev. N.01 del 16.02.2018
Piano di lavoro relativo all’Anno Scolastico 2020/2021
Durante il corso dell’anno scolastico saranno trattati gli argomenti riportati nella tabella sottostante.
La scansione temporale terrà conto dei tempi di apprendimento dei ragazzi e potrà essere rimodulata secondo criteri di flessibilità adeguati alle esigenze didattiche. Ogni unità didattica prevede la lettura e l’analisi di un’ampia scelta di brani antologici ed eventuali approfondimenti. Il lavoro sui testi sarà volto anche a potenziare le competenze di ricezione e di produzione linguistica sia scritte che orali.
Il piano di lavoro prevede, inoltre, azioni di recupero e approfondimento: il recupero sarà curriculare attraverso interventi personalizzati; l’approfondimento consisterà nella produzione di lavori di ricerca su tematiche particolarmente significative o nell’ampliamento delle lezioni.
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
- Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una
dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
- Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente - Riconoscere le
caratteristiche essenziali del sistema socio- economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
- Conoscere i mutamenti nelle forme della società del secondo Ottocento all’età
contemporanea
- Conoscere e comprendere le vicende militari e la situazione politico-istituzionale
dell’Europa e dell’Italia nazionale e internazionale del secondo Ottocento all’età contemporanea
- Conoscere l’evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed economico-produttivi del periodo storico preso in analisi, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali
- Conoscere le innovazioni scientifiche e tecnologiche, i fattori e i contesti di
riferimento, con particolare riferimento ai servizi
- Conoscere il lessico specifico delle scienze storico-sociali - Conoscere gli strumenti, le categorie e i metodi della ricerca storica quali l’analisi di fonti, i modelli interpretativi, la periodizzazione
- Comprendere che i fenomeni storici complessi sono frutto dell’interazione di cause economiche, sociali, culturali e politiche
- Comprendere il cambiamento economico, sociale, e politico in senso diacronico e sincronico
- Comprendere lo stretto rapporto tra fonti disponibili e ricostruzioni storiche
- Comprendere il peso di una tesi storiografica nell’orientare l’interpretazione del fenomeno storico
- Essere consapevoli dei
condizionamenti sociali, istituzionali e politici nelle dinamiche interne a uno Stato
- Comprendere le difficoltà storiche in riferimento alla formazione dell’identità italiana
- Saper collocare nello spazio e nel tempo gli eventi storici trattati - Saper collegare un fenomeno storico con le sue cause e conseguenze
- Saper analizzare contesti e fattori che hanno favorito le innovazioni scientifiche e tecnologiche
- Saper distinguere tra aspetti
economici, sociali, tecnici e culturali alla base degli eventi storici trattati - Saper individuare l’evoluzione sociale, culturale ed ambientale del
territorio con riferimenti ai contesti nazionali e internazionali
- Saper individuare elementi comuni e differenze nelle politiche degli Stati europei e italiani
- Saper interpretare gli aspetti della storia locale in relazione alla storia generale
- Saper utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali
- Saper cogliere diversi punti di vista presenti in fonti e in testi
storiografici
MODULO DI RECUPERO
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE TEMPO Il 1848
Il
Risorgimento
- conoscere i provvedimenti economici, sociali, istituzionali e politici di Destra e Sinistra storica - conoscere la seconda rivoluzione industriali
- conoscere il concetto di Colonialismo e Imperialismo
- padroneggiare la terminologia storica
- saper collocare nel tempo e nello spazio gli argomenti trattati - saper
distinguere tra Destra e Sinistra storica e tra i diversi provvedimenti di carattere economico, sociale e politico
- comprendere il cambiamento economico, sociale e politico in senso
diacronico e sincronico - comprendere che i fenomeni storici sono spesso frutto dell’interazione di cause sociali, culturali e politiche
Settembre/Ottobre
Modulo 1 Le
trasformazioni Tra la fine del XIX sec. Il XX sec.
- Processi di trasformazione tra la fine del XIX secolo e il XX secolo in Italia, in Europa e nel mondo.
- Innovazioni scientifiche, tecnologiche e loro impatto nella società,
nell’economia e negli assetti istituzionali
- Utilizzare fonti storiche di diversa natura - padroneggiare la terminologia storica
- saper collocare nel tempo e nello spazio gli argomenti trattati
-Conoscere e utilizzare le categorie del pensiero storico:
periodizzare, cogliere nessi e relazioni, localizzare, cogliere continuità e mutamenti
Novembre
MODULO 2 L’Italia unita
- La costruzione dello Stato unitario
- Saper utilizzare il
- Riconoscere la rilevanza storica
Novembre
e l’Italia liberale- Conoscere i concetti generali al
completamento dell’unificazione italiana
lessico delle scienze storico- sociali
- Partecipare alla vita civile in modo attivo e responsabile
dei problemi dell’Italia postunitaria in relazione al presente
Modulo 3 Un difficile inizio per il XX secolo
- L’Europa e il mondo all’inizio del Novecento
- L’Italia giolittiana - Conoscere i concetti generali sulla situazione politica
internazionale e su quella italiana
- Collocare i principali eventi secondo le corrette coordinate spazio- temporali - Orientarsi sui concetti
generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società
- Ricostruire i processi di trasformazione del Novecento in Italia e nel mondo cogliendo elementi di persistenza e discontinuità - Riconoscere la rilevanza storica del riformismo giolittiano in relazione al presente
Novembre/Dicembre
Modulo 4 La prima Guerra mondiale
- La Prima Guerra Mondiale: cause ed esiti
- Conoscere i concetti generali - Conoscere i problemi del dopoguerra in Europa e in Italia - Conoscere le divisioni tra
l’Europa dei vinti e dei vincitori
- Cause e caratteri della crisi del 1929 - caratteri del New Deal americano
- Valutare e distinguere gli elementi di continuità tra il mondo prima e dopo la guerra - Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per
comprendere la realtà e operare in campi applicativi
- Utilizzare il lessico: guerra di movimento, guerra di posizione, di massa
- Ricostruire i processi di trasformazione della popolazione nei primi
trent’anni del Novecento cogliendo elementi di persistenza e di discontinuità
Dicembre/Gennaio
Modulo 5 La Rivoluzione russa
- La Rivoluzione russa e l’URSS da Lenin a Stalin - Caratteri
ideologici, politici e sociali dello
stalinismo
- Riconoscere gli elementi di continuità e di discontinuità tra la Russia pre e post
rivoluzionaria
- Individuare i cambiamenti culturali, socio- economici e politico- istituzionali introdotti in Europa dai regimi totalitari (fascismo, nazismo, stalinismo)
Gennaio
Modulo 6 - Situazione politica
ed economica - Valutare la
rilevanza - Leggere e
interpretare gli Gennaio/Febbraio
Italia del dopoguerra Il fascismo
dell’Italia del dopoguerra - Origini e ascesa del fascismo
Caratteri ideologici, politici e sociali del fascismo
- Leggi razziali e antisemitismo
storica del fascismo in relazione al presente - Agire in riferimento a un sistema di valori, coerenti con i principi della
Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri
comportamenti personali, sociali e professionali
aspetti della storia locale in relazione alla storia generale - Analizzare contesti, fattori, e strumenti che hanno favorito le trasformazioni delle tecniche di comunicazione e di propaganda politica nei regimi totalitari
Modulo 7
Il nazismo - Ascesa del nazismo - Caratteri
ideologici e politici del
nazionalsocialismo - Società e cultura sotto il regime nazista
- Valutare la rilevanza storica del nazismo in relazione al presente
- Padroneggiare la terminologia storica
- Comprendere che i fenomeni storici sono spesso frutto dell’interazione di cause sociali, culturali e politiche - Comprendere l’importanza del rispetto delle regole per esercitare con consapevolezza doveri e diritti
Febbraio/Marzo
MODULO 8 La Seconda Guerra mondiale
- La seconda guerra mondiale
- Cause e caratteri della Shoah - La Resistenza
- padroneggiare la terminologia storica
- saper collocare nel tempo e nello spazio gli argomenti trattati - Cogliere la rilevanza storica, le cause e le
conseguenze dei fatti storici in relazione al presente
- Comprendere che i fenomeni storici sono spesso frutto dell’interazione di cause sociali, culturali e politiche - Utilizzare il lessico delle scienze storico- sociali relativo ai concetti di genocidio, Olocausto, Shoah, Soluzione finale e
dimostrare
Aprile/Maggio
consapevolezza della loro evoluzione nel tempo
MODULO 9 La Guerra fredda
- Origine, fasi e conseguenze della guerra fredda
- Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per
comprendere la realtà in campi applicativi - Padroneggiare la terminologia storica
- Individuare i cambiamenti culturali, socio- economici e politico- istituzionali avvenuti in Europa e nel mondo nella seconda metà del Novecento
Aprile/Maggio
MODULO 10 Storia,
Cittadinanza e Costituzione Stato e Chiesa
- La Chiesa e lo Stato liberale - I Patti lateranensi - Stato e Chiesa nella Costituzione - Il nuovo
Concordato
- Mostrare il percorso storico del rapporto tra le due massime istituzioni italiane
- Partendo dai valori e dai principi della Costituzione e delle leggi
vigenti, valutare i fatti storici e ispirare di conseguenza i propri
comportamenti personali e sociali
Marzo/Aprile
MODULO 11 Cittadinanza e Costituzione Concetto di cittadinanza
- Il concetto di cittadinanza
nell’Ottocento e nel nazismo
- La cittadinanza universale prevista dalla dichiarazione dei diritti
dell’uomo. La cittadinanza nella Costituzione e le condizioni attuali per attribuirla
- Riconoscere come il concetto di cittadinanza sia variato nella storia recente - Conoscere la normativa relativa a una delle questioni di maggiore attualità
- Partendo dai valori e dai principi della Costituzione e dalle leggi vigenti
valutare i fatti storici e ispirare di conseguenza i propri
comportamenti personali e sociali
Marzo/Aprile
MODULO 12 Cittadinanza e Costituzione
La Comunità europea
- La costruzione dell’unità europea - La Carta dei diritti - Le istituzioni dell’UE
- Utilizzare categorie, strumenti e metodi della ricerca storica per
comprendere la realtà in campi applicativi
- Individuare i cambiamenti culturali, socio- economici e politico- istituzionali avvenuti in Europa e nel mondo nella seconda metà del Novecento
Aprile/Maggio
METODOLOGIE
Durante il corso dell’anno saranno messe in atto le seguenti metodologie didattiche: lezione frontale e partecipata, analisi linguistica e tematica dei testi, lavori di gruppo, mappe concettuali, linee del tempo, dialogo costante con gli alunni.
Il programma di italiano sarà svolto considerando il livello medio di conoscenze e competenze della classe, ponendosi come obiettivo primario il raggiungimento degli obiettivi minimi da parte degli studenti.
La struttura modulare del programma prevede per ogni modulo il seguente percorso:
• contestualizzazione dell’argomento
• presentazione dell’argomento
• consultazione del libro di testo e/o della dispensa, e di altri eventuali appunti
• collegamenti con argomenti già noti
• confronto e discussione su problemi eventualmente emersi
• verifica sommativa orale e/o scritta
La lettura di testi letterari sarà occasione di discussione e di confronto di ipotesi interpretative.
Il programma viene svolto in classe; i compiti assegnati per casa sono finalizzati a consolidare le conoscenze e saranno a tutti gli effetti oggetto di valutazione.
SINTESI METODOLOGIA DIUDATTICA UTILIZZATA
• Lezione frontale
• Lezione partecipata
• Modello deduttivo (Sguardo d’insieme, concetti organizzatori anticipati)
• Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale)
• Modello per problemi (Situazione problematica, discussione)
STRUMENTI DIDATTICI
• Libri di testo
• Testi di consultazione
• Sussidi multimediali
• Siti web
• LIM
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA
• Prova strutturata
• Prova semistrutturata
• Relazione
• Comprensione e analisi del testo
• Prova di simulazione
• Elaborazione diverse tipologie testuali: tema, testo argomentativo, riassunto, sintesi, ecc.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione si baserà sulla quantità e sulla qualità delle informazioni possedute; coerenza e coesione delle informazioni riportate; uso del registro linguistico adeguato; capacità di argomentare;
capacità di affrontare con metodo critico un tema; uso corretto del codice lingua. La valutazione finale (di fine quadrimestre e di fine anno) non scaturirà esclusivamente dalla media matematica dei voti delle singole verifiche in itinere, ma terrà conto anche del livello di apprendimento di ciascun allievo in base ai propri prerequisiti, delle dinamiche di progresso, regresso e stagnazione e delle capacità di recupero di ciascuno. Verrà valorizzata la partecipazione al dialogo e al dibattito in classe; anche l’impegno nello studio e la partecipazione al dialogo educativo e alle attività scolastiche contribuiranno a una valutazione positiva.
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PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA PER GLI ALUNNI CON DSA
A) - Per gli alunni con disabilità certificata la valutazione avrà per oggetto: il comportamento, le discipline e la attività svolte sulla base del PEI (Piano Educativo Individualizzato), previsto dall’art.
314, comma 4 del T.U. di cui al D.lgs. n. 297 /1994.
La valutazione è espressa in decimi secondo le modalità e le condizioni previste dallo stesso decreto.
B) - Per gli alunni con Difficoltà Specifiche di Apprendimento (DSA) certificate, la verifica e la valutazione degli apprendimenti terranno conto delle specifiche situazioni soggettive e saranno conformate alla diagnosi medico-specialistica rilasciata per ciascuno studente.
A tal fine, nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove d’esame, saranno adottati strumenti metodologico- didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei per colmare le discrepanze esistenti tra ragazzi normodotati e ragazzi con D.S.A..
Tra le misure compensative assumibili all’interno del piano di lavoro si individuano:
a) l’uso di mappe concettuali e schemi b) la scrittura in stampatello maiuscolo
c) l’uso del computer col correttore automatico per i compiti a casa
d) l’eventuale uso del registratore per il riascolto a casa delle lezioni svolte a scuola e) l’aumento del tempo disponibile per i compiti
f) l’uso del testo aperto o di altri sussidi cartacei o strumentali (tabelle, grafici, cartine, ecc.) durante le verifiche o le altre fasi di lavoro (per sopperire ad una carenza di memoria nel lungo termine) g) l’avviso preliminare della verifica programmata
Tra le misure dispensative si considerano:
a) la riduzione del carico di lavoro
b) nelle verifiche, la formulazione di un minor numero di domande
c) nella valutazione, la considerazione dei soli contenuti e non della forma grafica d) la dispensa dalle relazioni scritte prediligendo i test strutturati
e) la rinuncia alla lettura a voce alta
f) non costrizione a prestazioni che li mettono in imbarazzo davanti alla classe.
Inoltre, per sostenere il processo di crescita di alunni aventi un livello di autostima in generale molto basso ed una patologica predisposizione all’ansia da fallimento e a blocchi di apprendimento anche irreversibili, i docenti si impegnano a coltivare negli alunni una struttura positiva di apprendimento,
aiutandoli a porsi in situazioni di benessere e cercando di prevenire l’insuccesso scolastico e il senso di fallimento esistenziale.
Per far ciò, i docenti adottano tutte le strategie di supporto come:
a) l’organizzazione del lavoro scolastico per piccoli gruppi;
b) l’adozione del principio dell’acquisizione graduale dei contenuti;
c) la definizione di più obiettivi intermedi;
d) la politica della gratificazione per gli sforzi compiuti e non solo per i risultati;
e) innescare dibattiti per la socializzazione e l’integrazione;
f) la concentrazione del lavoro sull’essenziale;
g) l’adozione di forme di valutazione che non mettano l’alunno in condizione di svantaggio rispetto agli altri.
Per gli alunni in ospedale, si è disponibili a trovare in accordo con studenti/famiglie soluzioni adeguate di facilitazione del percorso formativo individualizzato.
In questi termini, il lavoro è condiviso da tutti i docenti delle discipline.
Cagliari, 23 Ottobre 2020
La Docente Prof.ssa Luisa Corona
