Piano di lavoro di Religione Cattolica

Liceo Ginnasio Statale “Pitagora”

Piazza Umberto I, 15 - 88900 CROTONE 0962.905731 0962.20922

Codice fiscale 81004910790

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Piano di lavoro

di

Religione Cattolica

PRIMO BIENNIO

«L’educazione dell’uomo è un risveglio umano»

Jacques Maritain

Il Docente Prof.ssa Loredana Pisani

A.S. 2021/2022

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Premessa

Inserito nel quadro delle finalità della scuola, l’Insegnamento della Religione Cattolica (IRC) permette agli studenti di cogliere il valore della cultura religiosa e, segnatamente, il contributo che i principi proposti dal cattolicesimo hanno offerto e continuano ad offrire al patrimonio storicoculturale del popolo italiano¹. Quanto al percorso di studi liceale, l’IRC ne condivide il profilo culturale, offrendo un proprio apporto specifico sia nell’area metodologica — arricchendo le opzioni epistemologiche per un’ermeneutica della realtà — sia nell’area logico- argomentativa — fornendo strumenti critici per la lettura e la valutazione del dato religioso. Da un punto di vista contenutistico, l’IRC si colloca nell’area linguistica e comunicativa, ma non trascura di interagire con quella storico-umanistica. Consentendo così allo studente, al termine del suo percorso di studio liceale: «di sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. Di cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo. Di utilizzare consapevolmente le fonti autentiche della fede cristiana, interpretandone correttamente i contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni storico-culturali»².

Natura

Il piano di lavoro di Religione Cattolica segue la programmazione dell’asse “storico-sociale”

del Liceo Classico “Pitagora” di Crotone, e parte dalle linee caratterizzanti l’indirizzo classico, in accordo «agli obiettivi individuali desunti dalle priorità individuate nel RAV e agli obiettivi regionali, che si propongono di ridurre il fenomeno del cheating, promuovere l’acquisizione delle competenze di cittadinanza ed integrarle nella programmazione curriculare, rimuovere le ragioni sistemiche della varianza tra classi e conferire organicità alle azioni promosse in tema di prevenzione, accompagnamento, recupero e potenziamento, i percorsi didattici programmati sono orientati all’acquisizione di competenze nodali che forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si proponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro»³.

Finalità

L’IRC promuove la conoscenza della concezione cristiano-cattolica del mondo e della storia, come risorsa di senso per la comprensione di sé, degli altri e della vita; affronta la questione universale della relazione tra Dio e l’uomo tentando di comprenderla attraverso la persona e l’opera di Gesù Cristo e di confrontarla con la testimonianza della Chiesa nella storia; offre contenuti e strumenti per una riflessione sistematica sulla complessità dell’esistenza umana nel confronto aperto fra cristianesimo e altre religioni; nell’attuale contesto multiculturale, promuove tra gli studenti la partecipazione ad un dialogo autentico e costruttivo, educando all’esercizio della libertà in una prospettiva di giustizia e di pace⁴.

1 Cfr. DPR 15 marzo 2010 n. 89.

2 Indicazioni Nazionali per l’insegnamento della Religione Cattolica nei Licei, DM 7 ottobre 2010 n. 211.

3 Liceo classico “Pitagora” KR, Programmazione dipartimento “storico-sociale” 2019-2010.

4 DPR 20 agosto 2012 n. 175, IRC nei licei. Esecuzione dell’intesa sulle indicazioni didattiche per l’insegnamento della religione cattolica nelle scuole del secondo ciclo di istruzione e nei percorsi di istruzione e formazione professionale firmata il 28 giugno 2012 tra il Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca e il Presidente della Conferenza episcopale italiana.

2 L’IRC è inserito nell’asse storico-sociale del nostro Istituto che ha come finalità quella di far acquisire allo studente:

✓ gli elementi interpretativi per analizzare le dinamiche storiche, con particolare riferimento alla contemporaneità, e per agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione,

✓ la comprensione delle linee essenziali della storia del nostro paese contestualizzata nella dimensione europea e nel contesto più ampio della storia dell’umanità, al fine di riconoscere le sfide ed i problemi connessi alla globalizzazione,

✓ gli strumenti concettuali per analizzare le “società complesse” nelle loro articolazioni multiculturali e nelle dinamiche sociali ed economiche,

✓ la comprensione critica della dimensione culturale rispetto allo sviluppo scientifico, tecnologico, artistico, economico-sociale per cogliere l’interdipendenza tra i saperi,

✓ la padronanza del lessico delle scienze storico-sociali utilizzando i diversi codici della comunicazione per la produzione di testi e la comunicazione sociale, artistica e professionale,

✓ competenze chiave nell’esercizio della cittadinanza attiva, relative alla capacità di iniziativa e di imprenditorialità raccomandate dal Parlamento europeo e dal Consiglio europeo⁵.

Obiettivi

Al termine del primo biennio, che coincide con la conclusione dell’obbligo di istruzione, «lo studente sarà in grado di:

✓ costruire un’identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del messaggio evangelico secondo la tradizione della Chiesa;

✓ valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose;

✓ valutare la dimensione religiosa della vita umana a partire dalla conoscenza della Bibbia e della persona di Gesù Cristo, riconoscendo il senso e il significato del linguaggio religioso cristiano»⁶.

Al termine del triennio, quindi al conseguimento del diploma lo studente sarà in grado di:

✓ «sviluppare l’attitudine all’utilizzo della metodologia operativa del problem-solving,

✓ favorire il processo di relativizzazione del proprio punto di vista culturale ed etico, per incentivare l’abitudine al confronto con l’alterità e alla comprensione e rispetto della stessa,

✓ acquisire strumenti concettuali atti a smascherare il dogmatismo gnoseologico e culturale e a interrogarsi sulle ‘questioni di verità’ tramite riflessioni a carattere logico ed epistemologico,

✓ maturare la consapevolezza della propria autonomia e del principio di responsabilità nelle scelte esistenziali,

✓ costruire strategie ermeneutiche di tipo logico-argomentativo legate alla comprensione e alla gestione consapevole delle informazioni,

✓ strutturare una forma flessibile del pensiero finalizzata alla costruzione di strategie mentali alternative in grado di abbracciare più linguaggi e modelli di comunicazione,

✓ valutare il presente nella sua dimensione sincronica e diacronica,

✓ riflettere sul significato dell’impegno politico, sociale, ambientale quale prodotto di un percorso di apprendimento e riflessione su categorie storico-filosofiche-artistiche»⁷.

5 Liceo classico “Pitagora” KR, Programmazione dipartimento “storico-sociale” 2019-2010.

6 DPR 20 agosto 2012 n. 175, IRC nei licei.

7 Liceo classico “Pitagora” KR, Programmazione dipartimento “storico-sociale” 2019-2010.

3 PRIMO BIENNIO

Competenze

➢ Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita.

➢ Costruire un’identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso, confrontandosi con il messaggio cristiano e con il testo del Nuovo Testamento.

➢ Valutare la dimensione religiosa della vita umana a partire dalla conoscenza della Bibbia e della persona di Gesù Cristo, riconoscendo il senso e il significato del linguaggio religioso cristiano.

Obiettivi specifici di apprendimento

CONOSCENZE ABILITÀ

• Gli interrogativi universali dell’uomo: bene e male, senso della vita e della morte, speranze e paure.

• Le risposte che ne dà il Nuovo Testamento

• I testi e le categorie più rilevanti del Nuovo Testamento: alleanza, Messia, Regno di Dio, amore, mistero pasquale.

• Il valore etico della vita umana secondo la visione cristiana.

• La radice ebraica del cristianesimo.

• La persona e il messaggio di salvezza di Gesù Cristo così come documentato nei Vangeli e in altri fonti storiche.

• Il valore delle relazioni interpersonali e della affettività alla luce della rivelazione cristiana.

• Riconoscere la dimensione religiosa della persona tra senso del limite e bisogno di salvezza e trascendenza.

• Prendere coscienza della valenza delle scelte morali, valutandole alla luce della proposta cristiana.

• Apprezzare il valore del linguaggio religioso, in particolare quello cristiano,

nell’interpretazione della realtà.

• Conoscere le fonti per conoscere e comprendere la vita e l’opera di Gesù.

• Acquisire i criteri per accostare correttamente la Bibbia, distinguendo la componente storica, letteraria e teologica dei principali testi.

Ambiti e tematiche

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA

IN RICERCA

• Artefici della propria esistenza

• Affacciarsi al mistero

• Il mistero dell’uomo

• Homo religiosus

• Le religioni antiche

UN PATTO PER LA VITA

• Sopra di noi, dentro di noi

• La responsabilità di essere uomo

• La forza di essere se stessi

• Un’alleanza per vivere

• Dieci parole per la libertà

• La Bibbia

• Il racconto dell’Antico Testamento Integrazione interdisciplinare

Scienze

1. Il metodo scientifico (scienza e fede).

2. La creazione (il Big Bang).

Italiano

1. Il genere letterario del racconto simbolico-allegorico.

2. Il mito (Genesi).

Scienze

1. Scienza e vita.

2. Fondamenti di bioetica.

Italiano

1. Dalla tradizione orale a quella scritta (la nascita della Bibbia e dei Vangeli).

2. Il cristianesimo nei Promessi Sposi.

4 Geostoria (dalla preistoria alla Repubblica)

1. Le religioni antiche e la civiltà ebraica.

2. L’art. 9 della Costituzione (perché religione cattolica a scuola).

Arte (indirizzo “aureus”) 1. L’homo religiosus.

2. I luoghi di culto (caverne, templi, catacombe).

Geostoria (da Augusto all’anno 1000)

1. La Palestina al tempo di Gesù: la diaspora.

2. Le persecuzioni dei cristiani fino all’Editto di Costantino.

Arte (indirizzo “aureus”) 1. Le basiliche cristiane.

2. Il monachesimo e la riforma di Clouny.

Metodologia

Verrà privilegiato il metodo dialogico-sistematico, tenendo conto anche della trattazione duttile dei diversi argomenti curriculari che richiedono spesso un percorso induttivo ed esperienziale.

Si cercherà di andare incontro alle esigenze di una comprensione chiara e ben definita degli argomenti. Si offrirà all’apprendimento dei ragazzi informazioni concettuali e strategie conoscitive, che permetteranno loro di continuare ad assimilare sempre più autonomamente i contenuti essenziali della disciplina, o di utilizzare quanto appreso, per decisioni o prese di posizioni, improntate nelle scelte personali alla libertà ed al senso di responsabilità.

Verranno impiegate lezioni frontali, discussioni guidate con la tecnica del “problem solving”, “flipped-classroom”, “circle time”, lezioni dialogiche-problematiche e mappe concettuali.

Le UDA del libro di testo espongono l’argomento centrale (di tipo biblico, storico, teologico, culturale) che serve da spunto per una trattazione, il cui filo conduttore è di tipo esistenziale e morale. Per entrare in argomento si offre lo spunto per un confronto e un dibattito finalizzato alla valorizzazione della didattica cooperativa. La mappa della Scheda (“I punti chiave”) permette di conoscere immediatamente e a colpo d’occhio i concetti fondamentali di cui si tratterà. I

“box di approfondimento” (destinati alle classi dove gli studenti siano più interessati) in cui sono evidenziate le life skills in gioco, offrono spunti di riflessione sull’argomento proposto, messo in relazione con l’esperienza e il vissuto di ciascun studente. Nei “Saperi di base” si trova la trattazione organica e sistematica delle conoscenze previste dalle Indicazioni Nazionali. Nelle pagine “Vivere le parole” sono evidenziati e sviluppati ulteriormente gli argomenti legati alla crescita personale e relazionale, concentrandosi in modo focalizzato sullo sviluppo delle

“competenze per la vita”. Nel testo sono presenti inserti che, attraverso l’aspetto iconografico, approfondiscono alcuni argomenti, scelti per valorizzare il taglio etico.

Criteri di Valutazione

Le verifiche, distribuite lungo tutto il potranno essere scritte ed orali, in itinere e sommative.

La valutazione terrà conto dell’interesse, della partecipazione e dell’impegno dimostrato dall’alunno e verrà espressa con giudizio che riguarda gli aspetti significativi della preparazione e della capacità di ogni allievo.

A supporto della valutazione il libro di testo propone:

✓ una pagina con le attività di verifica (suddivise in conoscenze e abilità), e il suggerimento per la visione di un film (con spunti operativi);

✓ un compito di realtà, quanto più possibile vicino al mondo reale;

✓ una doppia pagina per la didattica inclusiva che contiene una sintesi del modulo, esercizi e una mappa di riepilogo in carattere ad Alta leggibilità;

✓ una rubrica per l’autovalutazione.