Corso integrativo all?insegnamento di ?pedagogia clinica? — Portale Docenti - Università degli studi di Macerata

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PEDAGOGIA CLINICA

SPINETOLI

Educatori Sociali

QUADRO DI SINTESI QUADRO DI SINTESI

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Presupposti e fondamenti della Presupposti e fondamenti della

Pedagogia Pedagogia

 PEDAGOGIA SAPERE INERENTE L’EDUCAZIONEPEDAGOGIA SAPERE INERENTE L’EDUCAZIONE

 PEDAGOGIA SCIENZA DELL’EDUCAZIONEPEDAGOGIA SCIENZA DELL’EDUCAZIONE

 PEDAGOGIA CLINICA PEDAGOGIA CLINICA

sapere inerente sapere inerente

EDUCAZIONE SVILUPPOEDUCAZIONE SVILUPPO

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Pedagogia Pedagogia

 PEDAGOGIA per molti secoli ESPRESSIONE ETICAPEDAGOGIA per molti secoli ESPRESSIONE ETICA

legata alla FILOSOFIAlegata alla FILOSOFIA

FORMAZIONE DEL CITTADINO E DELL’UOMOFORMAZIONE DEL CITTADINO E DELL’UOMO

 Nella cultura greca la pedagogia attiene all’Educazione, di chiama PAIDEIA (capitolo della POLITEIA Nella cultura greca la pedagogia attiene all’Educazione, di chiama PAIDEIA (capitolo della POLITEIA ARISTOTELE)

ARISTOTELE)

 POLITEIA cioè POLITICA espressa dal SAGGIO (FILOSOFO) POLITEIA cioè POLITICA espressa dal SAGGIO (FILOSOFO)

ha lo scopo di educare i cittadini attraverso il proprio modello di comportamentoha lo scopo di educare i cittadini attraverso il proprio modello di comportamento

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Pedagogia Pedagogia

 PEDAGOGIA si è caricata nei secoli di significati eticiPEDAGOGIA si è caricata nei secoli di significati etici

 PEDAGOGIA espressione della cultura cristiana, quindi dellaPEDAGOGIA espressione della cultura cristiana, quindi della

CULTURA OCCIDENTALECULTURA OCCIDENTALE

Scienza dei fini dell’EDUCAZIONE SCIENZA ETICA Scienza dei fini dell’EDUCAZIONE SCIENZA ETICA

dei VALORIdei VALORI

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Pedagogia Pedagogia

 PEDAGOGIA STATO ETICO (connotazione negativa)PEDAGOGIA STATO ETICO (connotazione negativa)

Stato depositario dei valori, dei principi, dell’eticaStato depositario dei valori, dei principi, dell’etica

 Stato etico, concetto nato con intenti non scorretti ha dato luogo a Stato etico, concetto nato con intenti non scorretti ha dato luogo a

STATI PREVARICATORI STATI PREVARICATORI

 In Italia il fenomeno della scarsa identitIn Italia il fenomeno della scarsa identità della Pedagogia à della Pedagogia è durato di più rispetto agli altri Paesi. è durato di più rispetto agli altri Paesi.

Dagli anni ’20 e per tutta l’epoca fascista la cultura italiana

Dagli anni ’20 e per tutta l’epoca fascista la cultura italiana è stata , infatti, egemonizzata da è stata , infatti, egemonizzata da Giovanni

Giovanni Gentile.Gentile.

 Il suo influsso si è esteso oltre la fine della II guerra mondiale; gli esponenti della classe intellettuale Il suo influsso si è esteso oltre la fine della II guerra mondiale; gli esponenti della classe intellettuale dell’epoca si erano formati, infatti, all’interno di questo clima culturale: lo

dell’epoca si erano formati, infatti, all’interno di questo clima culturale: lo spiritualismo o spiritualismo o attualismo gentiliano.

attualismo gentiliano.

 In questo contesto esiste un solo sapere che ha dignità di tale nome: la filosofiaIn questo contesto esiste un solo sapere che ha dignità di tale nome: la filosofia (autocoscienza), (autocoscienza), tutte le altre forme di conoscenza sono inconsistenti, fragili.

tutte le altre forme di conoscenza sono inconsistenti, fragili.

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Pedagogia Pedagogia

 La Pedagogia, secondo Gentile, o non esiste o se esiste non è argomentabile è La Pedagogia, secondo Gentile, o non esiste o se esiste non è argomentabile è solamente narrabile, oggetto di narrazione.

solamente narrabile, oggetto di narrazione.

 La Filosofia dell’educazione cominciò a mostrare segni di debolezza con La Filosofia dell’educazione cominciò a mostrare segni di debolezza con alcuni antesignani, in particolar modo con J. M. G. Itard (1798 1803) alcuni antesignani, in particolar modo con J. M. G. Itard (1798 1803)

nascita della pedagogia scientifica, della pedagogia speciale e della nascita della pedagogia scientifica, della pedagogia speciale e della pedagogia clinica.

pedagogia clinica.

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Scientificità della Pedagogia Scientificità della PedagogiaScientificità della PedagogiaScientificità della Pedagogia

PEDAGOGIA PEDAGOGIA

ARTE SCIENZA TECNICA ARTE SCIENZA TECNICA La Pedagogia è arte, scienza o tecnica?

La Pedagogia è arte, scienza o tecnica?

EPISTEMOLOGIA (EPISTEME = SAPERE)EPISTEMOLOGIA (EPISTEME = SAPERE)

DISCORRERE SUL SAPERE, RIFLETTERE, INDAGARE, ESPLORARE SULLA SCIENZA E SULLA CONOSCENZADISCORRERE SUL SAPERE, RIFLETTERE, INDAGARE, ESPLORARE SULLA SCIENZA E SULLA CONOSCENZA

FILOSOFIA DELLA SCIENZAFILOSOFIA DELLA SCIENZA

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EPISTEMOLOGIA EPISTEMOLOGIA

GENERALE GENETICAGENERALE GENETICA

FILOSOFIA DELLA SCIENZA GENESI DELL’EPISTEMEFILOSOFIA DELLA SCIENZA GENESI DELL’EPISTEME

ORIGINE DELLA CONOSCENZAORIGINE DELLA CONOSCENZA

La costruzione della conoscenza per Piaget coincide con il PENSIERO e il PENSIERO coincide con l’INTELLIGENZA.

EPISTEMOLOGIA GENETICA, DUNQUE, COME SVILUPPO MENTALE EPISTEMOLOGIA GENETICA, DUNQUE, COME SVILUPPO MENTALE

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STATUTO EPISTEMOLOGICOSTATUTO EPISTEMOLOGICO

GRADO DI SCIENTIFICITÀ DI UN SAPEREGRADO DI SCIENTIFICITÀ DI UN SAPERE

GRADO DI CONSAPEVOLEZZA DI UN SAPEREGRADO DI CONSAPEVOLEZZA DI UN SAPERE

(ritenuto tale da una comunità in una data epoca)(ritenuto tale da una comunità in una data epoca)

Pedagogia Scienza sintetica non ha un campo proprio utilizza il contributo di altre scienzaPedagogia Scienza sintetica non ha un campo proprio utilizza il contributo di altre scienza

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Indicatori dello Statuto Indicatori dello Statuto

Epistemologico Epistemologico

 Campo o dominio di lavoroCampo o dominio di lavoro

 Relazione tra le disciplineRelazione tra le discipline

 Possesso del quadro concettuale minimoPossesso del quadro concettuale minimo

 LinguaggioLinguaggio

 TradizioneTradizione

 LetteraturaLetteratura

 Comunità (credibilità all’interno della comunità)Comunità (credibilità all’interno della comunità)

 Metodi di ricerca (empirico sperimentale, ermeneutico..)Metodi di ricerca (empirico sperimentale, ermeneutico..)

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Campo o dominio di lavoroCampo o dominio di lavoro

Oggetto di interesse della disciplinaOggetto di interesse della disciplina

((consapevolezza di ciò di cui si occupa)

Si preferisce usare il termine dominio perché concettualmente esso sottende un sapere plastico dai confini deboli che interseca Si preferisce usare il termine dominio perché concettualmente esso sottende un sapere plastico dai confini deboli che interseca

facilmente gli altri saperi.

Oggi le scienze sono concepite in termini plastici, in continuo sfondamento in altri ambiti e disponibili a fasce di sovrapposizione.

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Relazione tra le disciplineRelazione tra le discipline

Ci sono varie modalità di interrelazione tra le discipline:

MULTIDISCIPLINARIETÀMULTIDISCIPLINARIETÀ

INTERDISCIPLINARIETÀ INTERDISCIPLINARIETÀ

TRANSDISCIPLINARIETÀ TRANSDISCIPLINARIETÀ

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Possesso del quadro concettuale minimoPossesso del quadro concettuale minimo

Linee concettuali intorno alle quali si identifica un sapereLinee concettuali intorno alle quali si identifica un sapere

Concettualità minima condivisa sull’essenza di un sapereConcettualità minima condivisa sull’essenza di un sapere

 Paradigma concetto di base stabilizzatoParadigma concetto di base stabilizzato

concetto su cui si erigono altri concetticoncetto su cui si erigono altri concetti

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Linguaggio Linguaggio

Generale Specifico Generale Specifico

Ogni Scienza è tale in quanto possiede un proprio linguaggio.

Ogni sapere è tale in quanto possiede un linguaggio specifico.

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La Ricerca in campo educativo La Ricerca in campo educativoLa Ricerca in campo educativoLa Ricerca in campo educativo

METODI DELLA RICERCA METODI DELLA RICERCA

Empirico - Sperimentale Ermeneutico Empirico - Sperimentale Ermeneutico

Galileo GalileiGalileo Galilei

L’uomo non può conoscere l’essenza delle L’uomo non può conoscere l’essenza delle cose; l’uomo può conoscere solo l’aspetto cose; l’uomo può conoscere solo l’aspetto esteriore, il fenomeno, ciò che appare.

esteriore, il fenomeno, ciò che appare.

Strumento del metodo è l’ESPERIMENTO.

Arte di INTERPRETARE, Arte di INTERPRETARE, andare oltre le apparenze, andare oltre le apparenze, orientare il pensiero verso orientare il pensiero verso l’interpretazione delle l’interpretazione delle situazioni.

situazioni.

Il METODO ERMENEUTICO Il METODO ERMENEUTICO si fonda sull’esperienza

si fonda sull’esperienza

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 Le _LeSCIENZE CONTEMPORANEESCIENZE CONTEMPORANEE sono caratterizzate sono caratterizzate da un consapevole

da un consapevole PLURALISMOPLURALISMO..

 È possibile che talvolta le È possibile che talvolta le TEORIE-SCIENZETEORIE-SCIENZE

confliggano tra loro, ma il progresso della scienza non confliggano tra loro, ma il progresso della scienza non

è sostanzialmente costituito dal continuo superamento è sostanzialmente costituito dal continuo superamento

delle teorie precedenti.

 Una Una nuova teorianuova teoria in genere si affianca, integra le in genere si affianca, integra le teorie precedenti

teorie precedenti, che restano in un regime di pluralità,, che restano in un regime di pluralità,

…. di teorie concorrenti.

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Il reintegro dell’osservatore nel campo Il reintegro dell’osservatore nel campo

della ricerca scientifica della ricerca scientifica

Il reintegro dell’osservatore nel campo Il reintegro dell’osservatore nel campo

della ricerca scientifica della ricerca scientifica

Nel modello empirico sperimentale della Ricerca si tendeva Nel modello empirico sperimentale della Ricerca si tendeva ad eliminare la soggettivit

ad eliminare la soggettività,à, le inferenze e a rendere la le inferenze e a rendere la situazione asettica.

situazione asettica.

Uno dei precetti che ci consegna invece la

Uno dei precetti che ci consegna invece la cultura della cultura della complessit

complessitàà (o epistemologia della complessit (o epistemologia della complessità),à), di cui di cui Edgar Morin è uno dei maggiori esponenti

Edgar Morin è uno dei maggiori esponenti, sancisce il , sancisce il criterio del

criterio del reintegro dell’osservatorereintegro dell’osservatore. .

Si afferma che non è possibile eliminare la soggettività Si afferma che non è possibile eliminare la soggettività

dell’osservatore nel campo della ricerca. Si ritiene che la dell’osservatore nel campo della ricerca. Si ritiene che la

soggettivit

soggettivitàà sia una risorsa e che la variabile individuale sia una risorsa e che la variabile individuale non sia sopprimibile.

non sia sopprimibile.

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Progressività del criterio scientifico Progressività del criterio scientificoProgressività del criterio scientifico Progressività del criterio scientifico

Oggi gli epistemologi ritengono che i

Oggi gli epistemologi ritengono che i criteri di criteri di scientificità

scientificità che caratterizzano una disciplina non che caratterizzano una disciplina non valgono in assoluto ma solo in una data fase storica.

valgono in assoluto ma solo in una data fase storica.

Inoltre, per essere competente non basta conoscere le Inoltre, per essere competente non basta conoscere le basi della disciplina, è necessario conoscere le fonti basi della disciplina, è necessario conoscere le fonti

che permettono di ampliare il confronto delle cose.

Conoscere le fonti, a sua volta, è una difficoltà in sé.

Alcuni ritengono che la persona competente non è Alcuni ritengono che la persona competente non è

quella

quella che sa le coseche sa le cose ma quella ma quella che sa dove si che sa dove si trovano le cose.

trovano le cose.

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Criteri epistemologici endogeni Criteri epistemologici endogeniCriteri epistemologici endogeni Criteri epistemologici endogeni

Sono i criteri epistemologici interni ad una Sono i criteri epistemologici interni ad una

data disciplina data disciplina

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La dimensione filosofica, etico La dimensione filosofica, etico

valoriale delle discipline valoriale delle discipline

Il discorso etico-valoriale non riguarda solo la Il discorso etico-valoriale non riguarda solo la

Pedagogia ma tutte le discipline che interessano Pedagogia ma tutte le discipline che interessano l’uomo, che sono, per certi versi, vicine alla

l’uomo, che sono, per certi versi, vicine alla dimensione umana.

dimensione umana.

La dimensione etico valoriale deve appartenere a tutti i La dimensione etico valoriale deve appartenere a tutti i

saperi!

(codice deontologico)

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Base Empirica della Scienza Base Empirica della Scienza

Che sia

Che sia ermeneutica ermeneutica (fondata sull’interpretazione) o che sia sperimentale (fondata sull’interpretazione) o che sia sperimentale comunque la Scienza deve partire dall’

comunque la Scienza deve partire dall’osservazioneosservazione direttadiretta dei casi. dei casi.

L’osservazioneL’osservazione permette di prendere atto, di delimitare un fenomeno ma permette di prendere atto, di delimitare un fenomeno ma anche di indagare, di andare a fondo, di verificare le situazioni che anche di indagare, di andare a fondo, di verificare le situazioni che

caratterizzano il fenomeno.

È necessario sottoporre le prove all’interpretazione.

L’osservazione permette il passaggio dal

L’osservazione permette il passaggio dal fenomenismofenomenismo alla alla fenomenologia, fenomenologia, dall’

dall’apparenza apparenza allaalla profondità. profondità.

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La pedagogia è dotata di uno statuto La pedagogia è dotata di uno statuto

epistemologico proprio, quindi è una scienza epistemologico proprio, quindi è una scienza

autonoma autonoma

La pedagogia è dotata di uno statuto La pedagogia è dotata di uno statuto

epistemologico proprio, quindi è una scienza epistemologico proprio, quindi è una scienza

autonoma autonoma

 ha uno statuto epistemologico Autonomo,ha uno statuto epistemologico Autonomo,

 ha un proprio dominio di lavoro,ha un proprio dominio di lavoro,

 nutre relazione disciplinari nutre relazione disciplinari interdisciplinari o interdisciplinari o transdisciplinaritransdisciplinari, ,

 riconosce delle differenziazioni interne (pedagogia speciale, riconosce delle differenziazioni interne (pedagogia speciale, clinica, sperimentale….),

clinica, sperimentale….),

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 ha procedure autentiche proprie ha procedure autentiche proprie

 ha un linguaggio proprio debole, ha un linguaggio proprio debole,

 ha un corredo tecnologico di procedure, di strumenti,….ha un corredo tecnologico di procedure, di strumenti,….

 ha una tradizione e una letteratura, ha una tradizione e una letteratura,

 converge intorno a sé più professionisti, converge intorno a sé più professionisti,

 conosce il momento epistemologico: tra i suoi interessi c’è conosce il momento epistemologico: tra i suoi interessi c’è

anche lo studio di se stessa, del proprio assetto come scienza.