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ESAMI DI STATO LICEO “C. POERIO”
Liceo delle Scienze Umane Liceo Economico -Sociale Liceo Linguistico
Liceo Musicale
ANNO SCOLASTICO 2021/ 2022
DOCUMENTO FINALE
CLASSE V SEZ. D INDIRIZZO LINGUISTICO
ISTITUTO MAGISTRALE C. POERIO - C.F. 80002240713 C.M. FGPM03000E - AB7BBED - SEGRETERIA Prot. 0006108/E del 12/05/2022 13:36
INDICE
1 Composizione del Consiglio di classe
2 Continuità Docenti
3 Composizione della classe
4 L’indirizzo linguistico (con quadro orario e profilo in uscita)
5 Storia e profilo della classe
6 Obiettivi trasversali
7 Obiettivi cognitivi e formativi
8 Insegnamento in modalità CLIL
9 Svolgimento dei programmi
10 Attività di ampliamento dell’offerta formativa - partecipazione a progetti PTOF/PON e certificazioni linguistiche
11 CertiLingua
12 Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento: relazione sull’
13 Educazione Civica 14 Macro-aree
15 Metodologia e strumenti didattici 16 Sistemi di verifica e di valutazione
17 Elementi di valutazione per il credito scolastico e formativo
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ALLEGATO N° 1
2. CONTINUITA’ DOCENTI ALLEGATO N° 2
3. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE ALLEGATO N° 3
4. INDIRIZZO LINGUISTICO
Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali tali da guidare lo studente a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue straniere e comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e di civiltà diverse.
Le sue peculiarità sono costituite dalla presenza delle tre lingue straniere già dal primo anno, inserite però all’interno di una dimensione formativa allargata, assicurata dalle discipline a valenza letterario-artistica, storico- filosofica e matematico-scientifica.
L’apprendimento delle tre lingue comunitarie (Inglese, Francese e Tedesco/Spagnolo) è potenziato dalla presenza di docenti madrelingua, da una metodologia di tipo laboratoriale, che prevede anche l’uso costante dei laboratori multimediali presenti in Istituto, e da attività di vario tipo (partecipazione a progetti europei, scambi culturali e gemellaggi, stages linguistici all’estero, etwinning, Erasmus plus).
Dall’a.s. 2002/2003 si realizzano sistematicamente stages linguistici in diverse città in Inghilterra, Irlanda, Francia, Germania e Spagna. Il Liceo offre inoltre esperienze di Scambi Culturali, MIA (Mobilità prolungata alunni), nonché di “work-experience programmes”. Nell’a.s.2015/16 sono stati effettuati non solo stages linguistici, ma anche lavorativi, con conseguimento dell’Europass Mobilità, ed è stato avviato un progetto di mobilità individuale e di gruppo con una scuola canadese (MIC: Mobilità Individuale Canada ed Experience Canada).
La scuola offre inoltre la possibilità di conseguire certificazioni riconosciute all’estero (Cambridge, Delf, Dele e Goethe).
A partire dal 2011, l’indirizzo linguistico si è arricchito del progetto ESABAC, che prevede il rilascio del doppio diploma italiano e baccalauréat francese con una competenza linguistica di livello B2/C1 del QCER (Quadro comune europeo di riferimento per le lingue) e
consente l’iscrizione diretta a facoltà universitarie francesi, facilitando l’ingresso nel mondo del lavoro.
Il Liceo aderisce inoltre alla Rete CERTILINGUA, progetto che conferisce alle eccellenze nelle lingue un Attestato, che può essere rilasciato se vengono soddisfatti i seguenti requisiti:
- competenze linguistiche di livello B2 o superiore del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, accertate tramite Ente certificatore riconosciuto a livello internazionale, in almeno 2 lingue diverse dalla lingua madre;
- frequenza di corsi CLIL in una o più discipline non linguistiche per un minimo di 70 ore nell’ultimo biennio delle scuole secondarie di secondo grado;
- competenze di cittadinanza europea maturate tramite la partecipazione a progetti di cooperazione internazionale, corrispondenti al livello 4 del Quadro Comune per le Competenze Europee.
Dal 3° anno è anche previsto l’insegnamento di una disciplina non linguistica curricolare in lingua straniera (metodologia CLIL) e dal 4^ anno l'insegnamento di due discipline non linguistiche curriculari in lingua straniera (metodologia CLIL).
Profilo in uscita
Attraverso un articolato piano di studio, che prevede l’interazione tra l’area umanistica, linguistica e scientifica, l’attività educativa e formativa del Liceo Linguistico è finalizzata all’acquisizione di basi e strumenti essenziali per il proseguimento degli studi in ambito universitario e per tutti quegli impieghi che comportano la conoscenza approfondita delle lingue straniere.
Gli studenti, a conclusione del percorso, dovranno:
• avere acquisito, in due lingue moderne, struttura, modalità e competenze comunicative corrispondenti al livello B2 del Quadro comune europeo di riferimento;
• avere acquisito, in una terza lingua straniera, struttura, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro comune di riferimento;
• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali;
• essere in grado di affrontare in lingue diverse dall’Italiano specifici contenuti disciplinari;
• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiato le lingue, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, e delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
• sapersi comportare con la cultura di altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contratto e di scambio.
Il completamento del ciclo di studi, oltre all’accesso all’Università,
permette di entrare, direttamente o attraverso corsi di specializzazione post-diploma, nell’attività professionale, grazie sia alla formazione culturale generale sia all’acquisizione di competenze specifiche maturate attraverso la conoscenza delle lingue e dei sistemi informatici.
Quadro orario
Durata del corso: 5 anni
DISCIPLINE 1° 2° 3° 4° 5°
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
4 4 4 4 4
LINGUA E CULTURA LATINA 2 2 - - -
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 - - -
STORIA - - 2 2 2
INGLESE* 4 4 3 3 3
FRANCESE* 3 3 4 4 4
SPAGNOLO* 3 3 4 4 4
FILOSOFIA - - 2 2 2
MATEMATICA E INFORMATICA 3 3 2 2 2
SCIENZE NATURALI 2 2 2 2 2
FISICA - - 2 2 2
STORIA DELL’ARTE - - 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA 1 1 1 1 1
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
*è compresa un’ora settimanale con il docente di conversazione di madrelingua
5. STORIA E PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5DL, attualmente formata da 23 alunni di cui 19 femmine e 4 maschi (non è presente alcun alunno con DSA o BES), ha raggiunto l’attuale composizione nel corso dei cinque anni del percorso di studio. La classe, costituita al primo anno da 31 alunni, ne contava 26 all’inizio del triennio: un’alunna ha cambiato scuola, tre studenti non sono stati ammessi al quinto anno e una studentessa si è aggiunta al gruppo classe quest’anno poiché ripetente. Gli studenti sono tutti residenti a Foggia, tranne 5 pendolari residenti a Carapelle, Deliceto e Stornarella. L’ambiente culturale di appartenenza è medio ed abbastanza omogeneo.
Gli alunni non hanno beneficiato nel corso del triennio di una sostanziale continuità didattica con conseguenti difficoltà di adattamento dovute ai nuovi docenti e alle loro diverse strategie di insegnamento.
Per raggiungere gli obiettivi formativi, i docenti hanno utilizzato, accanto al piano di studio individuale, le strutture interne dell’Istituto, quali il laboratorio linguistico, il laboratorio di Scienze, di Fisica, di Informatica, i sussidi audiovisivi, la lavagna interattiva e la palestra.
La classe, nell’anno scolastico 2019/20, ha avviato la metodologia CLIL in Inglese e in Storia dell’Arte, mentre dall'a.s. 2020/2021 ha intrapreso un percorso di metodologia CLIL anche in Francese e Storia dell’Arte
Partecipazione al dialogo didattico-educativo
All’inizio del triennio la classe è apparsa nel complesso alquanto motivata e, in vari casi, già incline ad un metodo di studio analitico e alla riflessione autonoma. I ragazzi hanno evidenziato, in varie occasioni, un’intelligenza vivace e uno spirito di coesione con un comportamento corretto ed educato. Ciò ha consentito l’instaurarsi di un proficuo clima di partecipazione al dialogo educativo- didattico con risultati nel complesso positivi quanto a maturazione e autonomia.
In considerazione delle inevitabili difficoltà di ogni tipo e dei disagi psicologici a cui l’emergenza epidemiologica ha sottoposto tutti gli studenti, la risposta della classe alle attività proposte può dirsi complessivamente positiva soprattutto per la partecipazione collaborativa della maggior parte degli studenti e per la disponibilità ad adeguarsi ai cambiamenti repentini che la nuova realtà didattica ha imposto. I risultati, pertanto, sono in linea con le aspettative e si può concludere che, al di là delle singole specifiche situazioni, tutti gli alunni hanno compiuto nel corso del triennio un percorso progressivo di maturazione umana e culturale
Profitto e livelli di apprendimento
Nel complesso la classe è costituita da studenti intellettualmente vivaci e aperti agli stimoli, i quali al termine del percorso liceale sono giunti ad una preparazione globalmente strutturata e consapevole che per diversi di loro si attesta su un profitto discreto, con punte di eccellenza di alunni distintisi negli anni per responsabilità, serietà e dedizione allo studio.
I ragazzi hanno dovuto affrontare una serie di difficoltà oggettive in questi due ultimi anni: la pandemia ha costretto tutti da marzo 2020 alla DAD; nella seconda metà del terzo anno il lockdown ha messo a dura prova i giovani allievi, che hanno saputo rispondere con prontezza, costanza e tenacia alla nuova metodologia didattica non perdendo di vista gli obiettivi prefissati e studiando quotidianamente. Non un solo giorno di scuola è andato perso, né il terzo anno né lo scorso anno trascorso tutto in DAD anche per scelta delle famiglie. L’ impegno è stato notevole nonostante l’isolamento sociale forzato e l’impossibilità di un contatto diretto e frontale della scuola in presenza. Gli studenti sono stati sempre puntuali nei collegamenti e quelli più studiosi hanno saputo essere di traino per quelli più fragili ed incostanti che sono riusciti a raggiungere gli
obiettivi minimi prefissati dai singoli docenti.
Gli obiettivi didattici e formativi possono, quindi, dirsi pienamente raggiunti da un gruppo di allievi motivati e rigorosi nell’impegno che possiede conoscenze sicure dei contenuti culturali e dimostra ottime e, in qualche caso eccellenti, competenze anche a livello pluridisciplinare. La maggioranza degli studenti, attenta e diligente nell’impegno, possiede in media conoscenze discrete o più che sufficienti, anche se deve ancora realizzare gli obiettivi più complessi come quello della spendibilità della conoscenza in competenza.
Nel complesso, pur permanendo in taluni casi delle fragilità in alcune discipline riconducibili ad un impegno non sempre costante e sistematico, la classe è costituita da studenti intellettualmente vivaci e aperti agli stimoli i quali, al termine del percorso liceale, sono giunti ad una preparazione globalmente strutturata e consapevole che per diversi di loro si attesta su un profitto discreto, con punte di eccellenza di alunni distintisi negli anni per responsabilità, serietà e dedizione allo studio.
Comportamento
Dal punto di vista disciplinare, il gruppo classe non ha mai mostrato problemi che potessero disturbare il regolare svolgimento delle lezioni e la normale attività didattica, sempre rispettoso delle regole. I rapporti interpersonali all’interno della classe, migliorati nel corso degli anni, sono stati improntati al rispetto reciproco; mai hanno fatto emergere tra loro dissapori e hanno saputo gestire compatti i rapporti tra loro e con i docenti, comportandosi con lealtà. Sono sempre stati spontanei ed affettuosi, disponibili e sorridenti, anche nei momenti più duri della pandemia. Il clima delle relazioni è stato senz’altro positivo con i docenti e nei rapporti scuola-famiglia si sono manifestati estrema collaborazione e partecipazione: infatti, oltre ai tradizionali colloqui, sono avvenuti anche incontri meno formali, al fine di seguire con attenzione la crescita e la formazione degli alunni.
Livelli di frequenza
Gli allievi, nel complesso, sono stati assidui nella frequenza anche durante il periodo pandemico durante il quale, ognuno, secondo le proprie inclinazioni e capacità informatiche, ha contribuito ad un sereno proseguo delle lezioni on line; alcuni hanno talvolta usufruito di entrate posticipate o di uscite anticipate, soprattutto nel corso del primo quadrimestre.
6. OBIETTIVI TRASVERSALI
Gli obiettivi trasversali delineati in fase di programmazione sono stati i seguenti:
Area metodologica
- Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
- Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
- Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Area logico-argomentativa
- Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
- Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.
- Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
Area linguistica e comunicativa
- Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi.
- Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi,
in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
- Curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti;
- Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
- Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche;
- Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
Area storico umanistica
- Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
- Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita
nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
- Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo- ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
- Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
- Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.
- Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.
Area scientifica, matematica e tecnologica
- Comprendere il linguaggio formale specifico della Matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
- Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (Chimica, Biologia, Scienze della Terra, Astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
- Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento;
comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
Dalle verifiche di settore e dalle prove simulate interdisciplinari, si può affermare che tali obiettivi sono stati raggiunti con esiti diversi, ma tutti evolutivi rispetto alle situazioni di partenza.
Obiettivi comportamentali e socio - affettivi
• Potenziamento di un atteggiamento di responsabilità, maturità e consapevolezza nei riguardi della scuola e delle persone che al suo interno vivono e lavorano.
• Rispetto dell’ambiente interno ed esterno alla scuola e dei beni comuni.
• Disponibilità al dialogo, alla partecipazione attiva alla vita della comunità scolastica e al confronto aperto delle idee e delle diverse visioni della realtà.
• Autonomia e responsabilità nell’uso di tutte le strumentazioni didattiche.
• Maturazione di un atteggiamento di correttezza e responsabilità nelle relazioni con i docenti e con gli altri alunni.
7. OBIETTIVI COGNITIVI E FORMATIVI
Dal confronto in sede del consiglio di classe è emerso che i docenti hanno perseguito il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
AREA STORICO-UMANISTICA E DISCIPLINE D’INDIRIZZO
Conoscenza dei nuclei fondanti delle discipline storico-umanistiche, con particolare riguardo alle tematiche contemporanee;
Capacità di analizzare, contestualizzare ed interpretare criticamente testi letterari, filosofici e opere d’arte
Capacità di riflessione sulla letteratura e sulla prospettiva storico-filosofica;
Competenza linguistica orale e scritta sia a livello di ricezione che di produzione.
Tali obiettivi e competenze sono stati globalmente conseguiti, sia pure a livelli diversi: in modo avanzato per alcuni allievi, sufficiente per altri.
AREA SCIENTIFICA
Saper applicare correttamente tecniche e metodi e saper rielaborare personalmente;
Operare con il simbolismo matematico;
Padroneggiare i concetti fondamentali dei nuclei fondanti;
Potenziare le attitudini sia analitiche che sintetiche;
Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni reali, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale;
Sistemare in un quadro unitario e coerente le conoscenze acquisite.
Questi obiettivi e competenze sono stati nel complesso raggiunti, in maniera diversa in rapporto alla partecipazione, alla regolarità dell’impegno prestato, all’interesse e alla capacità di approfondimento degli allievi.
Vengono inoltre individuati i seguenti obiettivi formativi:
potenziamento dei livelli di consapevolezza di sé, del significato delle proprie scelte, dei propri comportamenti
promozione di una mentalità dello studio e dell’impegno scolastico come occasione di crescita personale e di arricchimento culturale
promozione di un atteggiamento di ricerca
sviluppo del senso di responsabilità e potenziamento dell’autonomia personale
puntualità nell’adempimento di compiti e incarichi
rispetto delle diversità
rispetto dei luoghi e delle cose
potenziamento della capacità di rispettare le regole
potenziamento della capacità di autocontrollo
sviluppo della capacità di dialogo
Nello specifico, tali obiettivi possono essere tradotti in termini di conoscenze, competenze e capacità nel seguente modo:
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
L’allievo deve:
Conoscere i nuclei fondamentali delle
discipline ed il loro statuto epistemologico;
Sapersi esprimere nei vari linguaggi specifici in modo corretto.
L’allievo deve:
Saper leggere i testi (e capire le parole ed i concetti “chiave”), analizzarli, contestualizzarli ed interpretarli;
Saper operare sintesi globali;
Saper utilizzare un metodo corretto e flessibile;
Possedere un metodo di studio efficace sia dal punto di vista cognitivo che operativo;
Saper usare approcci pluridisciplinari.
L’allievo deve:
Saper valutare;
Sapersi autovalutare;
Saper progettare;
Tali obiettivi e competenze sono stati nel complesso raggiunti, in maniera diversa in rapporto alla partecipazione, alla continuità dell’impegno prestato, all’interesse e alla capacità di approfondimento degli alunni.
8. INSEGNAMENTO IN MODALITÀ CLIL
La classe ha seguito l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL), secondo la metodologia CLIL (Content Language Integrated Learning) i cui contenuti sono riportati nel programma disciplinare. L’insegnamento di tale disciplina è regolamentato nella nota MIUR MIURAOODGOS prot. n. 4969 del 25 luglio 2014.
Obiettivi programmati:
• Sviluppare/potenziare abilità di lettura, ascolto, scrittura e conversazione in lingua inglese;
• Acquisire e padroneggiare in lingua Inglese i concetti di base e le parole chiave di ciascun modulo svolto.
Le lezioni impostate secondo la metodologia CLIL erano focalizzate non solo sui contenuti disciplinari, ma anche sulla lingua L2 da potenziare, privilegiando il “learning by doing” e il “cooperative learning”, il che ha comportato l’uso di schede, tabelle, mappe concettuali, immagini, materiali vari appositamente predisposti.
Le competenze e gli obiettivi di apprendimento sono stati acquisiti dalla classe, sia pure in maniera diversificata in rapporto alla partecipazione, alla regolarità dell’impegno prestato, all’interesse e alla capacità d’approfondimento.
A.S. 2019/2020 classe TERZA
Circa l’attività CLIL/DNL, nell’ora di compresenza di Lingua Inglese e nelle ore di Chimica (docenti: Di Ruberto, Casiello, Santarsiero) gli alunni hanno sviluppato le seguenti tematiche:
1. particelle subatomiche, 2. tavola periodica, 3. reazioni chimiche.
A.S. 2020/2021 classe QUARTA Attività CLIL/DNL
1.Inglese/ Storia dell’arte(docenti;Casiello,Zannella)
2.Francese/Storia dell’arte(docenti;Mastelloni/Ruggiero,Zannella)
A.S. 2021/2022 classe QUINTA Attività CLIL/DNL
Per quanto riguarda la programmazione CLIL, la prof.ssa Casiello con la prof.ssa Zannella ha effettuato un progetto interdisciplinare Storia dell'Arte in inglese. Inoltre anche le professoresse Mastelloni, De Troia e Zannella hanno realizzato il seguente progetto interdisciplinare Storia dell'Arte in francese:
Inglese – Storia dell’arte
DOCENTI: Zannella/Casiello /Di Ruberto PERIODO: gennaio-maggio
DURATA: 15 ore-1h la settimana TITOLO: Clilart (Turner)
Francese- Storia dell’arte
DOCENTI: Zannella/Mastelloni /De Troia PERIODO: gennaio-maggio
DURATA: 15 ore-1h la settimana
TITOLO: Impressionisme Post-Impressionisme Avant-garde
La descrizione dei singoli progetti svolti durante il quinto anno è presente nell’ALLEGATO N° 4.
9. SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI
La programmazione tradizionale è stata ampliata con l’attività di D.D.I., come prevedono le linee guida vigenti, nella quale oltre agli obiettivi della programmazione tradizionale, si aggiungono quelli relativi alle competenze digitali. Per un riscontro dettagliato si rimanda ai singoli programmi disciplinari e alle relazioni finali dei docenti.
10. ATTIVITA’ EXTRA/PARASCOLASTICHE EFFETTUATE – PROGETTI PTOF/PON E CERTIFICAZIONI
LINGUISTICHE.
Nel triennio la classe ha partecipato alle seguenti attività e progetti:
A.S. 2019/2020 classe TERZA
- Progetto teatro in Lingua Francese (18 gennaio 2020) spettacolo“Oranges Ameres” - Tutta la classe
Progetto teatro in Lingua Spagnola (8 febbraio 2020) spettacolo “Siempre Frida” - Tutta la classe
Progetto teatro in Lingua Inglese (23gennaio/2020) spettacolo “Beatles” - Tutta la classe
Frequenza al Corso B2 Cambridge FCE di Lingua Inglese (9 alunni)
Frequenza Corso ECDL (3 alunne)
Progetto di Lingua Spagnola Pan Y Vino se anda el camino”, viaggio a Santiago de Compostela (dall’8 al 28 ottobre 2019) (un’alunna)
A.S. 2020/2021 classe QUARTA
Corso Certificazione B2 Cervantes di Lingua Spagnola + Esame B2 di Lingua Spagnola (un’alunna)
Partecipazione al Progetto “Italy writes” di scrittura creativa in Lingua Inglese (3 alunni)
Progetto di Lingua Spagnola “Cultura Hermana” (13 alunne)
Frequenza Corso ECDL (3alunne)
Partecipazione all’Esame e Attestato Corso B2 Cambridge di Lingua Inglese (un’alunna) A.S. 2021/2022 classe QUINTA
Corso Certificazione B2 di Lingua Spagnola (5 alunne)
Partecipazione Esame B2 di Lingua spagnola (5 alunne)
Frequenza Corso ECDL (3 alunne)
Corso Certificazione B2 Delf Alliance di Lingua Francese (4 alunne)
Partecipazione Esame B2 Delf di Lingua Francese (3 alunne)
Progetto di Lingua Spagnola “Cultura Hermana” (15 alunni)
La documentazione è agli atti di questo liceo. (ALLEGATO N° 5)
11. CERTILINGUA
Nessun alunno è candidato al CertiLingua
12. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
a.s. 2019-20 classe TERZA
Il PCTO della classe 3DL ha visto gli alunni impegnate in progetti diversi.
Un primo gruppo formato da 3 alunni, ha preso parte allo stage linguistico svolto nel Lycée de la Miséricorde Metz dal 4 all’ 11 dicembre 2019, per un totale di 40 ore. Gli alunni hanno seguito un programma didattico e culturale finalizzato a:
- migliorare le competenze linguistiche
- Sviluppo della crescita personale dell’allievo;
- Conoscenza del patrimonio culturale e confronto tra due nazioni diverse esaltandone la
dimensione interculturale;
- Acquisire elementi di conoscenza critica della complessa società contemporanea;
- Acquisire competenze di cittadinanza europea
Durante l’intera settimana le alunne sono state ospiti di famiglie francesi debitamente selezionate e hanno partecipato ad attività culturali e visite sul territorio.
Un secondo gruppo formato da 10 alunni ha partecipato al progetto “Vive la Bretagne”(40 ore) dall’ 11 al 20 0ttobre 2019 , periodo nel quale gli studenti hanno ospitato ragazzi prevenienti dai licei di Rennes e Redon, Bretagna(Francia).
Il progetto, caratterizzato da una forte valenza educativa, ha avuto i seguenti obiettivi:
• Potenziamento delle competenze linguistiche e raggiungimento di competenze comunicative più solide;
• Sviluppo della crescita personale dell’allievo;
• Conoscenza del patrimonio culturale e confronto tra due nazioni diverse esaltandone la dimensione interculturale;
• Arricchimento delle proprie potenzialità intellettive mediante l’assimilazione di sistemi e usi linguistici diversi dal proprio;
• Acquisire elementi di conoscenza critica della complessa società contemporanea;
• Acquisire competenze di cittadinanza europea
Durante questo anno scolastico un gruppo formato da 13 alunni avrebbe dovuto iniziare il progetto “Minididattica delle lingue: Francese -Inglese- Spagnolo, presso l’Istituto di Cultura e Lingue “Marcelline” di Foggia dal 30/03/2020 al 3/04/2020.
Gli studenti avrebbero dovuto affiancare le maestre nel loro lavoro in classe, partecipando alle attività organizzate dalla scuola e svolgendo lezioni, nelle tre lingue, ai bambini della scuola primaria.
Purtroppo a causa della chiusura di tutte le scuole per l'emergenza dovuta alla pandemia da Covid 19, tale attività non si è potuta espletare.
Gli alunni avevano, però, già svolto 5 ore come attività, in aula, di preparazione e orientamento.
Inoltre sono state svolte, da tutte gli alunni, 12 ore on-line inerenti al corso sulla sicurezza sui luoghi di lavoro.
Tutti, infine, hanno compreso l’importanza del lavoro cooperativo, volto alla socializzazione e al confronto di esperienze svolte in contesti socio-culturali differenti.
Tutti gli studenti hanno dichiarato di aver vissuto un’esperienza positiva e formativa sotto tutti i punti di vista.
a.s. 2020-21 classe QUARTA
Tutta la classe ha partecipato al progetto “Avviamento al lavoro in ambito didattico-teatrale”, promosso dall’ Erasmus Digital Theatre. Le alunne hanno usufruito dei servizi digitali che sono
stati svolti in modalità DDI in sinergia con Erasmus Theatre. Le studentesse partecipanti hanno avuto la possibilità di esplorare e scoprire (attraverso confronti, esperienze guidate, fruizione di materiale didattico-formativo ed esercitazioni) tutte le fasi, le competenze, i ruoli e professionalità coinvolte nel processo di ideazione e realizzazione di complessi prodotti teatrali e culturali. Le alunne hanno sperimentato, in interazione costante, le ricche sinergie tra attori, costumisti, sceneggiatori, scenografi, operatori culturali ecc., costantemente seguite e guidate da personale specializzato in qualità di tutor esterni alla scuola. La lunga esperienza maturata da Erasmus Theatre nella realizzazione di prodotti teatrali in lingua per le scuole, ha permesso alle allieve di orientarsi secondo una modalità immersiva, dinamica e coinvolgente e in un contesto operativo multilinguistico, nella complessa galassia di professioni e ruoli operanti nell’organizzazione dell’impresa culturale e teatrale.
Le studentesse coinvolte hanno avuto l’opportunità di:
1. sperimentare il complesso contesto lavorativo e l’organizzazione professionale di un’azienda che opera nel settore culturale, potenziando la conoscenza delle opportunità offerte 2. acquisire nuove soft skills e competenze trasversali utili in senso orientativo per l’elaborazione della presa di coscienza dei propri interessi e attitudini per le future scelte professionali.
3. sviluppare in un contesto multiculturale, inclusivo e attento alle competenze in materia di cittadinanza: a) la competenza multilinguistica b) la competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare c) competenza imprenditoriale e in materia di consapevolezza ed espressioni culturali.
Due alunne hanno inoltre partecipato al Progetto valido come PCTO “Un ponte per il nuovo anno scolastico accompagnati dal tutor prof. G. Perdonò.
a.s. 2021-2022 classe QUINTA
I percorsi di PCTO si delineano, quindi, come una nuova modalità di studio da inserire nel sistema educativo, che consente di attuare un percorso flessibile, personalizzato e modulare, per arrivare insieme (scuola, mondo universitario e mondo del lavoro) alle conoscenze e competenze ritenute unitariamente valide e spendibili.
Il progetto, a cui ha partecipato tutta la classe 5DL, avente finalità formative darà agli allievi la possibilità di frequentare la Scuola Superiore di Mediazione Linguistica San Domenico di Foggia per compiervi un periodo di presenza a scopo cognitivo della mediazione e traduzione linguistica.
Gli studenti sentono il bisogno di conoscere l’ambiente universitario con il quale dovranno rapportarsi e nel quale dovranno sapersi orientare per poter realizzare il proprio future, inoltre il percorso potrà aiutare gli allievi a riflettere sulla relazione tra professionalità e futuro contesto lavorativo.
Le esperienze nell’ambito del PCTO, svolte nel triennio, realizzando un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro e la società civile, hanno consentito agli alunni di riflettere e scoprire i propri bisogni formativi, di conoscere sul campo l’ambiente d’appartenenza in cui studiano e vivono, di approfondire tematiche di interesse individuale, di valorizzare risorse personali.
I diversi progetti hanno consentito agli alunni non solo di ampliare le loro conoscenze e competenze sia sotto il profilo educativo che culturale e di integrare i saperi didattici con i saperi operativi, ma anche, e soprattutto, di favorire la maturazione e la costruzione di personalità autonome orientate al futuro, di valorizzare le vocazioni e gli interessi personali, fornendo quindi validi elementi di orientamento professionale, della promozione della cultura del lavoro e della progettualità imprenditoriale.
Nel complesso l’esperienza può considerarsi pienamente positiva, in quanto ha rappresentato una tappa rilevante per la formazione degli alunni, avendo permesso ad ognuno di loro di cogliere l’importanza di comportamenti responsabili nei confronti del lavoro, inteso come servizio e come attività progettuale, di promuovere una maggiore autonomia nella gestione del proprio tempo, nell’utilizzo delle proprie conoscenze e di comprendere la complessità della realtà lavorativa.
Tutti, infine, hanno compreso l’importanza del lavoro cooperativo, volto alla socializzazione e al confronto di esperienze svolte in contesti socio-culturali differenti, consentendo l’acquisizione e/o il potenziamento di positive capacità relazionali.
La classe ha integrato il monte ore residuo con attività conclusive di riflessione sulle esperienze effettuate durante il percorso, di elaborazione di materiali da presentare agli Esami di Stato, attraverso la partecipazione in modalità agile a giornate di orientamento o di studio per un totale di 10 ore.
Al termine delle attività svolte nel corso del corrente anno scolastico, gli studenti hanno elaborato un lavoro personale finale di riflessione sui Percorsi di Competenze Trasversali e di Orientamento anche in vista del colloquio degli Esami di Stato.
Si allegano le relazioni finali delle attività svolte relative al PCTO durante il triennio, e la griglia riassuntiva delle ore svolte. (ALLEGATO N°6)
13. EDUCAZIONE CIVICA
La legge n° 92 del 20/08/2019, ha introdotto l’insegnamento scolastico dell’Educazione Civica nelle scuole. L’insegnamento, obbligatorio in tutti i gradi di istruzione, ha un proprio voto, per un orario annuale, che non può essere inferiore alle 33 ore, da affidare ai docenti del consiglio di classe e all’organico dell’autonomia.
Per quanto riguarda l’insegnamento trasversale dell’educazione civica, il Consiglio di Classe:
1. individua come coordinatore dell’educazione civica la prof.ssa De Benedittis 2. suddivide le 33 ore di educazione civica come segue
PROGRAMMAZIONE 1^ QUADRIMESTRE
TEMATICHE DISCIPLINE COINVOLTE
ORE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ARGOMENTI
Costituzione,
istituzioni dello Stato italiano, dell’Unione europea e degli organismi internazionali;
storia della bandiera e dell’inno nazionale.
ITALIANO
LINGUA E CULTURA FRANCESE
3
5
Conoscere:
- l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con
consapevolezza i propri diritti politici a livello territoriale e nazionale;
- i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e
internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali.
ITALIANO:
I principi
fondamentali della Costituzione Italiana
FRANCESE:
Conoscenza delle principali istituzioni e dell’organizzazione amministrativa della Francia
Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata
dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015
SCIENZE NATURALI
RELIGIONE
MATEMATICA 3
3
3
Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza coerentemente agli obiettivi di
sostenibilità sanciti a livello comunitario attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile
SCIENZE NATURALI:
Energia pulita ed accessibile. Consumo e produzioni
responsabili.
RELIGIONE:
Dalla salvaguardia dell’ambiente allo sviluppo integrale MATEMATICA:
Identità digitale
TOTALE ORE 17
PROGRAMMAZIONE 2^ QUADRIMESTRE TEMATICHE DISCIPLINE
COINVOLTE
ORE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ARGOMENTI
Costituzione,
istituzioni dello Stato italiano, dell’Unione europea e degli organismi internazionali;
storia della bandiera e dell’inno nazionale.
STORIA
LINGUA E CULTURA INGLESE
LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
4
3
4
Conoscere:
- l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con
consapevolezza i propri diritti politici a livello territoriale e nazionale;
- i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e
internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali.
STORIA:
L’Assemblea Costituente. Dalle elezioni del 1946 alla promulgazione della Costituzione (1946- 1948)
INGLESE:
Le Istituzioni
governative nel Regno Unito
SPAGNOLO:
Le Istituzioni governative a confronto
Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata
dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015
FILOSOFIA 3 Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza coerentemente agli obiettivi di
sostenibilità sanciti a livello comunitario attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile.
FILOSOFIA:
Lavoro dignitoso e crescita economica;
Ridurre le disuguaglianze
Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni
STORIA DELL’ARTE
3 Rispettare e valorizzare il
patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni.
STORIA DELL’ARTE:
Tutela del Patrimonio Artistico e Culturale
TOTALE ORE 17
La finalità di queste lezioni ha risposto all’esigenza di fornire agli allievi dell’ultimo anno di corso, le competenze chiave di Educazione Civica così come previsto dalla normativa degli Esami di Stato.
14. PERCORSI MULTIDISCIPLINARI
Il Consiglio di classe, ad inizio anno scolastico, ha individuato 5 percorsi interdisciplinari, al fine di realizzare una programmazione funzionale alle prove previste dagli Esami di Stato:
1. La Natura, l’ambiente e la tecnologia 2. Il viaggio
3. Il tempo e la memoria 4. Armonia e bellezza
5. Incomunicabilità e disagio
Per quanto attiene alla realizzazione dei contenuti, si fa riferimento ai programmi specifici di ogni disciplina.
15. METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI
Per quanto riguarda la linea metodologica il Consiglio di Classe ha ritenuto valido:
• definire ed esplicitare obiettivi facilmente verificabili, quantificabili e controllabili;
• rispettare la gradualità, la successione dei contenuti e stabilire sequenze di apprendimento rispettando i tempi di adattamento mentale;
• stimolare l’interesse delle alunne;
• promuovere la collaborazione, la disponibilità al confronto in uno spirito di ricerca;
• utilizzare strategie didattiche diversificate servendosi anche di mezzi audiovisivi e multimediali;
• effettuare verifiche continue sul grado di competenza raggiunto prima di procedere ad un livello superiore;
• attenersi a criteri di trasparenza nella definizione e applicazione dei criteri di valutazione;
• operare il confronto continuo sia tra i docenti, sia tra docenti ed alunni per rendere proficuo il lavoro e seguire con attenzione il processo di apprendimento;
• adeguare gli obiettivi e gli interventi educativi alle esigenze e alle potenzialità della classe offrendo percorsi di apprendimento diversificati;
• favorire l’interdisciplinarità;
• coordinare le verifiche scritte e pianificare il lavoro;
• tenere in debita considerazione la griglia di Valutazione degli apprendimenti e del Comportamento degli alunni in DDI approvata dal Collegio Docenti del 3/06/2020
Nel rapporto con gli alunni il Consiglio di Classe ha ritenuto fondamentale:
• favorire la comunicazione delle esperienze personali ampliando i loro interessi;
• saper ascoltare i messaggi e capire i loro bisogni;
• sostenere ed incoraggiare l’impegno dei singoli alunni, gratificandoli;
• sollecitare il confronto con se stessi nel tempo, nei risultati, nei progressi;
• promuovere il trasferimento di competenze, lo sviluppo di capacità relazionali;
• favorire l’acquisizione di un metodo di studio flessibile ed autonomo che consenta di condurre ricerche ed approfondimenti personali;
• promuovere e valorizzare principi etici e di legalità scoraggiando atteggiamenti sleali e di assenteismo;
• esigere precisione, puntualità e senso di responsabilità nell’esecuzione dei compiti e delle consegne ricevute.
STRUMENTI DIDATTICI Sono stati utilizzati:
• libri di testo in adozione;
• articoli di giornali e riviste;
• documenti estratti da internet;
• audiovisivi;
• videolezioni sulla piattaforma Meet di Google
• piattaforma Classroom
16. SISTEMI DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Relativamente ai criteri di valutazione si è fatto riferimento alle griglie elaborate in sede di Dipartimenti Disciplinari.
Sono state effettuate almeno due verifiche nel primo quadrimestre. Le verifiche sono state di tipo formativo e sommativo. Le verifiche formative sono state continue, volte ad accertare la comprensione dei contenuti, la validità delle metodologie adottate e gli eventuali interventi integrativi
necessari.
Le verifiche sommative hanno verificato l’acquisizione, attraverso la rielaborazione scritta e/o orale, degli argomenti svolti e hanno permesso di misurare capacità espressive, di collegamento, di consapevolezza nell’uso degli strumenti operativi.
L’attività didattica in DDI è stata svolta attraverso le seguenti azioni: collegamenti sincroni; trasmissione ragionata di materiali didattici, attraverso il caricamento degli stessi su piattaforme digitali; impiego sia del registro elettronico di classe e sia della piattaforma Classroom in tutte le sue funzioni di comunicazione e di supporto alla didattica, con successiva rielaborazione e discussione operata direttamente o indirettamente con il docente; interazione su sistemi e app interattivi educative propriamente digitali. La valutazione quadrimestrale e finale ha misurato il grado di raggiungimento degli obiettivi programmati e per i quali ogni singolo docente ha stabilito per la propria disciplina i livelli minimi da raggiungere. Si è tenuto conto anche di parametri quali l’assiduità nella frequenza, la partecipazione attiva al dialogo educativo-didattico, il senso di responsabilità, l’impegno nel lavoro scolastico, i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza e i risultati degli interventi individualizzati. La valutazione ha avuto una funzione conoscitiva dello sviluppo complessivo dell’alunna e non semplicemente classificatoria delle sue competenze.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA’ IN DAD (didattica a distanza)
Al fine di valutare presenza e partecipazione alle attività in modalità DAD e la verifica degli apprendimenti, la valutazione terrà conto dei seguenti indicatori orientati in particolare verso la valutazione delle così dette soft skills.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE degli APPRENDIMENTI GRIGLIA INTEGRATA PER
D.A.D.
(Approvata con delibera n. 20 nella seduta del Collegio Docenti del 03/06/2020)
Soft skills e relativi descrittori
Insufficiente (4- 5)
Sufficiente (6) Buono (7-8) Ottimo/Eccellen te (9-10)
Soft skill
RESPONSABILIT A’
(partecipazione e costanza nello svolgimento delle attività)
Descrittore:
FREQUENZA L’alunno ha bisogno di frequenti sollecitazioni per effettuare l’accesso. Non è puntuale e non rispetta le consegne.
Descrittore:
FREQUENZA L’alunno, se orientato, è in grado di effettuare l’accesso in maniera
autonoma. Non è sempre puntuale nel rispettare i tempi delle consegne.
Descrittore:
FREQUENZA L’alunno è in grado di effettuare l’accesso in modo autonomo ed è puntuale nelle consegne.
Descrittore:
FREQUENZA L’alunno è in grado di utilizzare le risorse digitali e di trasferire le sue conoscenze al gruppo classe.
È sempre puntuale nelle consegne.
Soft skills
COMPETENZE INTELLETTUA LI
(progressi
nell’acquisizione di conoscenze, abilità, competenze,
impegno nella produzione del lavoro proposto) CREATIVITA’ – TEAM
BUILDING COMPETENZE DIGITALI (usa i dispositivi tecnologici – e/o le piattaforme per la didattica a distanza e/o gli applicativi proposti
– in modo funzionale alle esigenze comunicative)
Descrittore:
ABILITA’
L’alunno ha difficoltà a comprendere
l e consegne e ad utilizzare le risorse a
disposizione. Lo svolgimento delle consegne è inadeguato.
Descrittore:
ABILITA’
L’alunno, se orientato comprende le consegne e utilizza le risorse in modo parziale e a volte
disorganico.
Nello svolgimento delle consegne manifesta qualche incertezza.
Descrittore:
ABILITA’
L’alunno comprende le consegne in modo adeguato e utilizza le risorse a disposizione in modo
consapevole ed efficace. Lo svolgimento delle consegne è adeguato ed esauriente.
Descrittore:
ABILITA’
L’alunno analizza con sicurezza le conoscenze a disposizione per utilizzarle nell’espletament o delle consegne in modo efficace e costruttivo.
Rielabora in modo critico e personale.
Soft skill COMPETENZ E SOCIALI (disponibilità alla collaborazione con docenti e compagni;
interazione costruttiva)
Descrittore:
DISPONIBILITA
’
L’alunno non sa formulare adeguatamente le richieste e non interagisce con i compagni.
Descrittore:
DISPONIBILITA
’
L’alunno, anche se orientato, formula richieste, non sempre adeguate.
Se sollecitato, interagisce con i compagni.
Descrittore:
DISPONIBILITA
’
L’alunno sa formulare richieste pertinenti ed adeguate.
Interagisce in modo
costruttivo con i compagni.
Descrittore:
DISPONIBILITA
’
L’alunno sa organizzare le informazioni per formulare richieste in funzione del proprio scopo.
Mette a beneficio del gruppo classe le sue
competenze.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO GRIGLIA INTEGRATA PER D.A.D.
(Approvata con delibera n. 20 nella seduta del Collegio Docenti del 03/06/2020)
Per quanto riguarda il voto di comportamento, esso sarà attribuito secondo i seguenti criteri, ad integrazione a quelli già presenti nel PTOF d’Istituto.
N.B. In grassetto le integrazioni
10
A Comportamento maturo, collaborativo e rispettoso nei confronti dei docenti e compagni, ruolo propositivo e trainante sia all’interno della classe che in modalità DaD (sincrona e asincrona), rispettando sempre la netiquette.
B Scrupoloso rispetto del regolamento d’Istituto
C Frequenza assidua con occasionali ritardi e/o uscite anticipate. In modalità DaD (sincrona e asincrona) l’alunno ha mostrato costanza nella presenza agli incontri educativi, entrando sempre puntualmente in aula virtuale.
D Spiccato interesse e partecipazione motivata, attiva e costante a tutte le attività didattiche, anche in modalità virtuale, dimostrando sempre senso di responsabilità, assidua disponibilità,
collaborazione e autonomia ampiamente soddisfacenti rispetto alla DaD (sincrona e asincrona)
E Puntuale, creativo e critico assolvimento delle consegne e degli impegni scolastici, anche durante la DaD (sincrona e asincrona).
9
A Comportamento, corretto e collaborativo nei confronti di docenti e compagni, ruolo significativo sia all’interno della classe che in modalità DaD (sincrona e asincrona), rispettando sempre la netiquette.
B Rispetto del regolamento d’Istituto
C Assiduità nella frequenza, rari ritardi e/o uscite anticipate In modalità DaD (sincrona e asincrona) l’alunno è stato sempre presente agli incontri educativi, entrando con puntualità in aula virtuale.
D Vivo interesse e partecipazione attiva a tutte le attività didattiche, anche in modalità virtuale, dimostrando sempre senso di responsabilità,
disponibilità, collaborazione e autonomia
soddisfacenti rispetto alla DaD (sincrona e asincrona).
E Puntuale assolvimento delle consegne e degli impegni scolastici, anche durante la DaD (sincrona e asincrona).
A Comportamento corretto e collaborativo sia nei confronti di docenti e compagni. che in modalità DaD (sincrona e asincrona), rispettando le regole della netiquette.
B Osservazione delle norme scolastiche
. 8
C Frequenza regolare, alcuni ritardi e/o uscite anticipate. In modalità DaD (sincrona e asincrona) l’alunno è stato presente agli incontri educativi, entrando con regolare puntualità in aula virtuale.
D Interesse e partecipazione adeguati alle lezioni, anche in modalità virtuale, dimostrando frequentemente nel contesto DaD (sincrona e asincrona) senso di responsabilità, collaborazione ed adeguata autonomia.
E Assolvimento nel complesso soddisfacente delle consegne e degli impegni scolastici, anche durante la DaD (sincrona e asincrona).
7
A Comportamento sostanzialmente corretto ma poco collaborativo sia nei confronti di docenti e compagni che in modalità DaD (sincrona ed asincrona), rispettando nella norma le regole della netiquette.
B Rispetto del regolamento d’Istituto, seppure con infrazioni lievi.
C Frequenza abbastanza regolare ma con vari episodi di entrate e/o uscite anticipate. In modalità DaD (sincrona e asincrona) l’alunno è stato quasi sempre presente e puntuale agli incontri in aula virtuale.
26
D Interesse selettivo e partecipazione piuttosto marginale e/o discontinua (privilegia alcune attività o discipline). In modalità virtuale dimostra a volte senso di responsabilità e autonomia complessivamente nella norma rispetto alla DaD (sincrona e asincrona).
E Assolvimento non sempre regolare delle consegne e degli impegni scolastici, anche durante la DaD (sincrona e asincrona).
6
A Comportamento non sempre corretto e rispettoso sia nei rapporti con insegnanti e compagni che in modalità DaD (sincrona e asincrona), rispettando quasi mai le regole della netiquette.
B Episodi di mancato rispetto delle norme scolastiche, anche soggetti a note/ammonizioni non particolarmente gravi e numerose.
C Frequenza non regolare e/o con reiterati episodi di entrate e/o uscite fuori orario.
In modalità DaD (sincrona e asincrona) l’alunno presente e puntuale in modo sempre discontinuo agli incontri in aula virtuale.
D Interesse discontinuo verso le attività didattiche. In modalità virtuale non dimostra quasi mai senso di responsabilità e autonomia rispetto alla DaD (sincrona e asincrona).
E
Ricorrenti mancanze nell’assolvimento degli impegni scolastici, anche durante la DaD.
5 (si ricorda che
con questo voto vi è l'automatica
non ammissione
alla classe successiva) DPR 122/2009
A Responsabilità diretta su fatti gravi nei confronti di docenti e/o compagni e/o lesivi della loro dignità
B
Comportamenti di particolare gravità per i quali vengano deliberate sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per un periodo non inferiore ai 15 giorni
C Frequenza non regolare e con numerosi episodi di entrate e/o uscite fuori orario
D Completo disinteresse per tutte le attività didattiche
E Svolgimento scarso o nullo delle consegne e degli impegni scolastici
Le griglie di valutazione fanno riferimento a quelle inserite nel PTOF di Istituto.
17. CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Il credito scolastico è stato attribuito, nel corso del triennio, in base a quanto previsto dalle tabelle ministeriali con relativa conversione operata in sede di scrutinio in base alla normativa vigente;
durante lo scrutinio del secondo quadrimestre ai sensi dell’O.M. n.65 del 14/03/22.
(ALLEGATO N° 7)
Per l’attribuzione del credito scolastico e formativo, il Consiglio di classe si attiene ai seguenti indicatori stabiliti dal Collegio dei docenti:
27 SCOLASTICO
Nell’ambito di ogni singola banda di oscillazione, il consiglio di classe attribuirà il massimo punteggio allo studente al quale saranno stati riconosciuti almeno 4 dei seguenti elementi valutativi:
- media dei voti uguale o superiore allo 0,5 (6,5; 7,5; 8,5; 9,5)
- assiduità della frequenza scolastica (non più di 100 ore di assenza nell'a.s.);
- interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo;
- valutazione del Percorso delle Competenze Trasversali e Orientamento (pari - a livello 3 o 4);
- interesse ed impegno nella partecipazione alle attività complementari ed integrative offerte e poste in essere dall’Istituzione Scolastica;
- eventuali crediti formativi, acquisiti al di fuori dell’Istituzione Scolastica.
FORMATIVO
partecipazione ad attività culturali, artistiche e formative coerenti con l’indirizzo di studi a cui si riferisce l’Esame di Stato (corsi di lingua in Italia o all’estero, esperienze musicali, lavorative, sportive, di cooperazione, di volontariato sociale o ambientale); devono essere acquisite al di fuori della scuola di appartenenza e devono essere debitamente documentate.
Foggia, 15/05/2022 Coordinatrice di Classe Prof.ssa Lia Di Ruberto
