Nota bibliografica
5. Analisi di dieci corsi universitari di Scienze della Formazione Primaria
<UP]LYZP[n*H[[VSPJHKP4PSHUV![YHZHWLYPKPZJPWSPUHYPLX\HSJOLLZLTWSPÄJHaPVULKPKH[[PJH Il corso di Lingua e Grammatica italiana si suddivide in una parte normativa ed in una ZLJVUKHWHY[LKLUVTPUH[H¸7HSLZ[YHKPSPUN\HLNYHTTH[PJHP[HSPHUH¹WVULUKVPUS\JLSH
dimensione esercitativa dell’approccio scelto.
Parte normativa
P.G. VIBERTI-F. MALVEZZI, .0( .YHTTH[PJH PU HaPVUL L su apparato normativo di M.
4VYL[[P+*VUZVUUP:,0;VYPUV\S[PTHYPZ[KPZWVUPIPSL
;LZ[VJVUZPNSPH[VWLYL]LU[\HSPHWWYVMVUKPTLU[P!
L. SERIANNI, Grammatica italiana<[L[;VYPUV\S[PTHYPZ[KPZWVUPIPSL
Palestra di lingua e grammatica italiana
A. GABRIELLISi dice o non si dice/VLWSP4PSHUV a edizione.
V. DELLA VALLE-G. PATOTA, *PSPLNPL V JPSPLNL& , HS[YP K\IIP KLSSH SPUN\H P[HSPHUH
:WLYSPUN 2\WMLY4PSHUV\S[PTHYPZ[KPZWVUPIPSL
V. DELLA VALLE-G. PATOTA, =P]H PS JVUNP\U[P]V *VTL L X\HUKV \ZHYSV ZLUaH ZIHNSPHYL
:WLYSPUN 2\WMLY4PSHUV\S[PTHYPZ[KPZWVUPIPSLWW "LZLYJPaP!WW
S. FORNASIERO-S. TAMIOZZO GOLDMANN, Scrivere l’italiano. Galateo della comunicazione scritta, Il 4\SPUV)VSVNUH\S[PTHYPZ[KPZWVUPIPSL
Tabella 1. Matrice di analisi
=VJHIVSHYPVJVUZPNSPH[V!
3VAPUNHYLSSP =VJHIVSHYPVKLSSHSPUN\HP[HSPHUHHJKP4*HUULSSHL)3HaaHYPUP
AHUPJOLSSP)VSVNUH HUJOLPU]LYZPVULKPNP[HSL
:\ZZPKPHYPVJVUZPNSPH[VWLYP3HIVYH[VYP!
S. SIRONI-S. SIRONI-C. ZAPPA,,ZWSVYHYL¯PSWLUZPLYV SLWHYVSL8\HKLYUVKP0;(30(56
3H:J\VSH)YLZJPH\S[PTHYPZ[KPZWVUPIPSL
Analisi e commento
0SKPZWVZP[P]VJVYZPSHIVYH[VYPTVZ[YHSHWYLZLUaHKPK\LWV[LUaPHSPJVYZPJVUSHIVYH-[VYPVJOLWV[YLIILYVYP]LSHYZP\[PSPWLY\UHWWYVJJPVZPNUPÄJH[P]VHSS»PUZLNUHTLU[VKLSSH
SL[[\YHLKLSSHZJYP[[\YH5LSJHZVKPX\LZ[V([LULVPJVYZPKP3L[[LYH[\YHP[HSPHUHL3PUN\H
L.YHTTH[PJHP[HSPHUHUVUJVU[LTWSHUVPUTVKVLZWSPJP[VX\LZ[VÄSVULKPSH]VYVTHZP
ZVɈLYTHUVTHNNPVYTLU[LHZ[\KPHYLSHSL[[LYH[\YHPUNLULYHSLVTLKPHU[LH\[VYPKPYPSL-]HUaHJ\S[\YHSL+HU[LH\[VYPKLS5V]LJLU[VNSPLSLTLU[PKLSSHNYHTTH[PJH(PYPZWL[[P]P
SHIVYH[VYP u HɉKH[H SH M\UaPVUL KP LSHIVYHaPVUL KP WVZZPIPSP ¸TLKPHaPVUP KPKH[[PJOL¹ V
H[[P]P[nYLHSPaaHIPSPWLYNSPHS\UUPKLSSHZJ\VSHKLSS»PUMHUaPHVWYPTHYPHZWHaPHUKVKHS[LZ[V
WVL[PJVHSSHZJYP[[\YHUHYYH[P]HUVUJVUZPKLYHUKVSPPUTVKVHWWYVMVUKP[VLTPYH[VHSSLN-NLYLLHSSVZJYP]LYLLHSWYPTVHWWYVJJPVHSJVKPJLZJYP[[V5LS3HIVYH[VYPVKP3L[[LYH[\YH
WLYS»PUMHUaPHZPPUZLNUHHZ]PS\WWHYLPUPaPH[P]LZJVSHZ[PJOLLUVUKPWYVTVaPVULKLSN\Z[V
KLSSHSL[[\YHX\HSLTVTLU[VKPMY\PaPVULLZ[L[PJHLJ\S[\YHSL
<UP]LYZP[n4PSHUV)PJVJJH!SHZJLS[HLZWSPJP[HKLSSHKPKH[[PJHLKLSSHYPJLYJHZ\SJHTWV (UJOLWLYX\LZ[»HS[YV([LULVTPSHULZLJVZyJVTLWLY[\[[PX\LSSPJOLZLN\PYHUUVPU
X\LZ[HPUKHNPUL]HSNVUVSLPUMVYTHaPVUPKPJHYH[[LYLNLULYHSLYPZWL[[VHSS»PTWPHU[VJVYZP
SHIVYH[VYPL[PYVJPUPVLHSSHWYLZLUaHULSWPHUVKPZ[\KPKPK\LLZHTPYPLU[YHU[PULSS»HTIP[V
Z[YL[[HTLU[LSPUN\PZ[PJV3L[[LYH[\YHP[HSPHUHL3PUN\HL.YHTTH[PJHP[HSPHUH;YHPK\Lu
ZVWYH[[\[[VPSZLJVUKVKHLZHTPUHYLJVUTHNNPVYLH[[LUaPVULPUX\HU[VX\PZPWV[YLIILYV
[YV]HYLJLUUPHSSHX\LZ[PVULJOLJPPU[LYLZZH0SJVYZVuKLUVTPUH[V¸+PKH[[PJHKLSSHSL[[L-YH[\YHLKPKH[[PJHKLSSHSPUN\HP[HSPHUHJVTL3JVUSHIVYH[VYPV¹
Didattica della letteratura
0SJVYZVOHJVTLVNNL[[VNSPVIPL[[P]PPJVU[LU\[PSLTVKHSP[nKLSS»LK\JHaPVULSL[[L-raria nella scuola dell’infanzia e primaria. Alle lezioni frontali si alternano momenti di di-ZJ\ZZPVULKPLZLYJP[HaPVULKPZWLYPTLU[HaPVULKPYL[[HKLSSLJVUVZJLUaLLKLSSLZ[YH[LNPL
didattiche presentate.
I risultati di apprendimento auspicati sono i seguenti:
¶ conoscenza e comprensione del potenziale formativo dell’educazione letteraria nella scuola dell’infanzia e primaria;
¶ JVUVZJLUaHLJVTWYLUZPVULKLPTL[VKPLKLSSLZ[YH[LNPLWPLɉJHJPWLYS»PKLHaPVUL
LSHJVUK\aPVULKPWLYJVYZPKPSL[[\YHLKPZJ\ZZPVULKLP[LZ[PUVUJOtKPH]]PHTLU[VH
forme di scrittura letteraria;
¶ ZHWLYTV[P]HYLPIHTIPUPHSSHSL[[\YHMH]VYLUKVS»PUJVU[YVJVUSLMVYTLLP[LZ[PKLSSH
[YHKPaPVULUVUZVSVHWWHY[LULU[PHSS»HS]LVKLSSHSL[[LYH[\YHWLYS»PUMHUaPH"
¶ ZHWLYZLSLaPVUHYLPTH[LYPHSPKHWYVWVYYLZHWLYSPSLNNLYLH]VJLHS[HZHWLYN\PKHYL
una discussione in piccolo e grande gruppo;
¶ ZHWLYH]]PJPUHYLPIHTIPUPH\UHWYVK\aPVULLZWYLZZP]HWLYZVUHSL¶WYVZHUHYYH[P]H
ZJYP[[\YHPU]LYZPMVYTLKPYHJJVU[VPIYPKLJOLJVTWVY[HUVS»\ZVKPWPSPUN\HNNPHS-[HTLU[LTV[P]HU[LULSS»V[[PJHKP\UHWPLUHJVUX\PZ[HKLSJVKPJLZJYP[[V
Didattica della lingua italiana come L2 con laboratorio
3»PUZLNUHTLU[VZPWVULS»VIPL[[P]VNLULYHSLKPPTWHY[PYLSLWYPUJPWHSPJVUVZJLUaLLSH- IVYH[LKHSSHSPUN\PZ[PJHHJX\PZPaPVUHSLPUTLYP[VHSS»HWWYLUKPTLU[VKLSS»P[HSPHUVLHSS»PU[L-YHaPVULPUP[HSPHUVPUX\HU[VSPUN\HZLJVUKH
3LHIPSP[nZWLJPÄJOLKHJVUZLN\PYLYPN\HYKHUVPUWHY[PJVSHYLSHJHWHJP[nKPPU[LYWYL-tare le competenze linguistiche e comunicative degli apprendenti di italiano come lingua seconda e di considerarne le implicazioni relative al contesto didattico.
I risultati di apprendimento auspicati sono i seguenti:
¶ conoscenza e comprensione del processo di concettualizzazione della lingua scritta e delle interazioni sociali che favoriscono l’HSMHIL[PaaHaPVULLTLYNLU[L"
– conoscenza e comprensione del processo di composizione testuale e delle strategie TLZZLPUH[[VKHPIHTIPUPKLSSHZJ\VSHKLSS»PUMHUaPHLWYPTHYPH"
– conoscenza e comprensione dei modelli teorici e pratici di didattica dell’italiano come L2;
¶ ZHWLYHɈYVU[HYLSLZWLJPÄJP[nSPUN\PZ[PJOLYPJOPLZ[LKHSSHWYLZLUaHULSSHJSHZZLKPHW-prendenti di madrelingua diversa dall’italiano.
0SZLJVUKVJVYZVWYLZVPULZHTLuKLUVTPUH[V¸+PKH[[PJHKLSSHSL[[\YHLKLSSHZJYP[[\YH
JVUSHIVYH[VYPLTL[VKVSVNPHKLSSHYPJLYJHWLKHNVNPJH¹
Didattica della lettura e della scrittura Presentazione del modulo:
¸0SJVYZVHɈYVU[HSLWYVISLTH[PJOLYPN\HYKHU[PPWYVJLZZPKPPUZLNUHTLU[VHWWYLUKP- TLU[VKLSSPUN\HNNPVZJYP[[VJVUZPKLYHUKVSLPU[LYYLSHaPVUPJOLVJJVYYVUV[YHPJVTWV-nenti del sistema didattico: la lingua scritta, gli alunni e gli insegnanti7LY[HU[VH[[YH-]LYZV S»HUHSPZP KLSSL WYH[PJOL KPKH[[PJOL ZP LZHTPUHUV P WYVJLZZP KP JVTWYLUZPVUL L KP
WYVK\aPVUL[LZ[\HSLLPWYVJLZZPKPYPÅLZZPVULSPUN\PZ[PJHHSSHS\JLKLSSLYPJLYJOLPUHTIP[V
psico-linguistico e didattico.
*VU [HSL PUZLNUHTLU[V ZP PU[LUKVUV Z]PS\WWHYL HWWYLUKPTLU[P PU [LYTPUP KP JVUV-ZJLUaLLKPJVTWYLUZPVULJOLYPWYLUKVUVPSWYVJLZZVKPJVUJL[[\HSPaaHaPVULKLSSHSPUN\H
ZJYP[[H S»PKLH KP HSMHIL[PaaHaPVUL LTLYNLU[L ULSSL PU[LYHaPVUP ZVJPHSP SH YPÅLZZPVUL Z\SSH
lingua mediante una pluralità di approcci didattici.
8\LZ[PHWWYLUKPTLU[PPU[LYTPUPKPJVUVZJLUaLLJVTWYLUZPVULKV]YLIILYVWYVT\V-vere negli studenti le seguenti capacità:
¶ ZHWLY]HS\[HYLSLJVTWL[LUaLZJYP[[VYPLKLNSPHS\UUPZPHKHSW\U[VKP]PZ[HKLSZPZ[LTH
KPZJYP[[\YHZPHKHSW\U[VKP]PZ[H[LZ[\HSL"
– saper valutare la capacità di comprensione testuale degli alunni di fronte a diversi generi discorsivi;
– saper progettare percorsi e attività didattiche tenendo conto delle funzioni della lin- N\HZJYP[[HKLSSLJVUVZJLUaLWYLNYLZZLKLNSPHS\UUPLKLSSLSVYVTVKHSP[nKPHWWYLU-dimento;
¶ ZHWLYWYVNL[[HYLZP[\HaPVUPKPKH[[PJOLKPYPÅLZZPVULSPUN\PZ[PJHZPHHWHY[PYLKHSSLPWV-[LZPLKHPK\IIPKLNSPHS\UUPZPHHWHY[PYLKHSS»HUHSPZPKLSSLWYVISLTH[PJOLLTLYNLU[P
nella valutazione delle competenze orali e scritte degli alunni.
7YVNYHTTHWLYPMYLX\LU[HU[P!
¶ 0SWYVISLTHKLSSH[YHZWVZPaPVULKPKH[[PJHULSSLWYH[PJOLK»PUZLNUHTLU[VKLSSHSPUN\H
scritta.
¶ 3HZJYP[[\YHLSHSL[[\YHPUX\HU[VWYH[PJOLZVJPHSPLJ\S[\YHSP
¶ 0S IHTIPUV L SL Z\L JVUVZJLUaL Z\SSH ZJYP[[\YH! PS WYVJLZZV KP JVUJL[[\HSPaaHaPVUL
della lingua scritta.
¶ 3»PUZLNUHU[LPUX\HU[V\[LU[LKLSSHJ\S[\YHZJYP[[H
¶ 3HJVTWVZPaPVULLSHJVTWYLUZPVULKP[LZ[P!ZJVWPWYVJLZZPLZ[YH[LNPL
¶ (UHSPZPJYP[PJHKPHSJ\ULWYH[PJOLKPKH[[PJOLJVUWHY[PJVSHYLH[[LUaPVULHSS»HSMHIL[PaaH-zione iniziale.
¶ 0SY\VSVKLSS»LYYVYLULSSHJVZ[Y\aPVULKLSSLJVUVZJLUaLULSS»HTIP[VSPUN\PZ[PJV
¶ +HSSHKPKH[[PJHKLSSHNYHTTH[PJHHSSHYPÅLZZPVULZ\SSHSPUN\H!TL[VKVSVNPLHJVUMYVU[V
I testi proposti sono i seguenti:
-HYPUH,Il dettato nella scuola primaria. Analisi di una pratica di insegnamento, Franco Angeli. Milano 2013.
;LY\NNP 3 H J\YH KP 7LYJVYZP KP SPUN\H ZJYP[[H ,ZWLYPLUaL KPKH[[PJOL ULSSH ZJ\VSH
dell’infanzia e nella scuola primaria,K1\UPVY)LYNHTV
,`UHYK 9 H J\YH KP Celestin Freinet. La scuola del fare ,K 1\UPVY )LYNHTV
X\HSZPHZPLKPaPVUL"ZVSVSHZLJVUKHWHY[LKHWHNPUH
7HZJ\JJP4 Come scrivono i bambini,*HYVJJP9VTHWW
)VZJVSV7 “Scrivere testi”0U!7VU[LJVY]V*HJ\YHKPManuale di psicologia dell’educazione0S4\SPUV)VSVNUHWW
:[LSSH.L7PWWV1 Apprendere a leggere a scrivere. Guida alla lettura, Sigmun :J\VSH)VSVNUHWW " "
3V+\JH4. Esperimenti grammaticali*HYVJJP9VTH*HWP[VSV!.YHTTH[PJH
PUJSHZZLWW H
*VSVTIV(A me mi. Dubbi, errori, correzioni nell’italiano scritto-YHUJV(UNLSP
4PSHUVWW
Analisi e commento
:PL]PUJL\U»HY[PJVSHaPVULH[[LU[HKLPJVU[LU\[PLK\UWLZVZWLJPÄJVYPSL]HU[LKPX\L- Z[VPUZLNUHTLU[V+PKH[[PJHKLSSHSL[[\YHLKLSSHZJYP[[\YHJVUSLNHTPZ[YL[[PHSSHKPTLU-sione didattica e alla ricerca in campo educativo. Numerosi i riferimenti ai testi di Lilia (UKYLH;LY\NNP ULSS»PTWVZ[HaPVULJ\S[\YHSLLKLWPZ[LTVSVNPJHULSS»PKLHKPSL[[\YH
LZJYP[[\YHJOLLTLYNL:PL]PUJLJVTLSHJVUVZJLUaHKPKH[[PJHUVUHIIPHPSJVTWP[VKP
prescrivere o di descrivere ciò che accade nelle situazioni di insegnamento-apprendi-TLU[VTHKPJVTWYLUKLYLLKPU[LYWYL[HYL[HSPWYVJLZZPJVUSHÄUHSP[nKLSTPNSPVYHTLU[V
È evidente il portato della proposta: la cultura scritta nella società complessa e dinamica PUJ\P]P]PHTVOHIPZVNUVKPLZZLYLHWWYLZHTLKPHU[L\UHZWLJPÄJHKPKH[[PJHPSJ\PJVU-[LU\[VuSHSPUN\HZJYP[[HPUPU[LYHaPVUL[YPHKPJHJVUS»PUZLNUHU[LLS»HS\UUV*OL]HSSHYK
3HKPKH[[PJHKLSSHSPUN\HZPJVZ[Y\PZJLJVTLHTIP[VUHZJLU[LLKH\[VUVTVYPZWL[-[VHSSHSPUN\PZ[PJHLKHSSHWZPJVSVNPHLZPWVULJVTLVIPL[[P]PSHJVUVZJLUaHKLSSL[LVYPL
JOL ZP YP[YV]HUV ULSSL JVUJL[[\HSPaaHaPVUP L ULSSL WYH[PJOL KLNSP PUZLNUHU[P PU YHWWVY[V
JVUS»L]VS\aPVULZVJPHSLLNSP\ZPKLSSHSPUN\HSVZ]PS\WWVJVNUP[P]VKLNSPHWWYLUKLU[PSL
ZJVWLY[LLKPJVU[YPI\[PKPZJPWSPUHYP:PJVZ[Y\PZJVUVLZPWYVWVUNVUVHNSPZ[\KLU[PPUX\L-Z[VHTIP[VKPKH[[PJVKLPTVKLSSPL\YPZ[PJPJOLWLYTL[[HUVS»HaPVULJVTWL[LU[LTHHUJOL
una costante formulazione di domande ed ipotesi di ricerca. L’approccio è di natura so-JPVJVZ[Y\[[P]PZ[HJVUYPMLYPTLU[PHSSHJVUJL[[\HSPaaHaPVULKLSSHSPUN\HZJYP[[HULSIHTIPUV
KP-LYYLPYVL;LILYVZR`HSJVZ[Y\[[P]PZTVPU[LNYHaPVUPZ[HKLSSHZJ\VSHWVZ[WPHNL[PHUHH
=`NV[ZRPQ)Y\ULYL.HYKULY
<UP]LYZP[nKP7HSLYTV!]LYZV\UHKPKH[[PJHKLSSLSL[[\YHLKLSSHZJYP[[\YH
0SJVYZVZPPU[P[VSH¸+PKH[[PJHKLSSHSL[[\YHLKLSSHZJYP[[\YHWLYSHZJ\VSHWYPTHYPHKLSS»PU-MHUaPHJVUSHIVYH[VYPV¹LZPWVULPZLN\LU[PVIPL[[P]PMVYTH[P]P!
¶ MHYHJX\PZPYLSLJVUVZJLUaLMVUKHTLU[HSPWLYMHJPSP[HYLLWYVT\V]LYLS’apprendimen-[VKLSSLHIPSP[nKPLZWVZPaPVULVYHSLKPSL[[\YHLZJYP[[\YHPUHS\UUPKLSSHZJ\VSHWYPTHYPH
e dell’infanzia;
– stimolare la costruzione di itinerari operativi per l’HWWYLUKPTLU[VKPHIPSP[nSPUN\PZ[P-che e della competenza espressivo-comunicativa;
– fare sperimentare l’\[PSPaaVKPTL[VKPWYVJLK\YLZWLJPÄJOLLZ[Y\TLU[PKP]LYPÄJH"
¶ MH]VYPYLSHYPÅLZZPVULLS»HUHSPZPJYP[PJHKLSSLUVaPVUPHJX\PZP[LH[[YH]LYZVPSJVUMYVU[V
LVSHJVUKP]PZPVULKPLZWLYPLUaLLWYH[PJOLKPKH[[PJOL
I testi che sono richiamati per la formazione degli studenti sono i seguenti:
(ULSSV- 0UZLNUHYLHSLNNLYLLHZJYP]LYL3PULLTL[VKVSVNPJOLLWYH[PJHKPKH[[PJH
7HS\TIV7HSLYTV
(ULSSV-Dire, esprimere, comunicare. Strumenti didattici per fare apprendere.7LUZH3LJJL
7HZJ\JJP4 Come scrivono i bambini. Primi incontri con la lingua scritta*HYVJJP9VTH
<U[LZ[VHZJLS[HWLYS»HWWYVMVUKPTLU[V[YH!
¶ (YJH( (UPTHaPVULHSSHSL[[\YH;LVYPLL[LJUPJOL3H:J\VSH)YLZJPH
¶ *PZV[[V3.Y\WWV9+3 7YPTLJVTWL[LUaLKPSL[[VZJYP[[\YH7YVWVZ[LWLYPS
J\YYPJVSVKPZJ\VSHKLSS»PUMHUaPHLWYPTHYPH,YPJRZVU;YLU[V
¶ 7PU[V.)PNVaaP3,KZ3HIVYH[VYPVKPSL[[\YHLZJYP[[\YH7LYJVYZPWYLJVJP
WLYSHJVUZHWL]VSLaaHMVUVSVNPJH[LZ[\HSLLWYHNTH[PJH,YPJRZVU;YLU[V
¶ >HLSW\[ 4 (THYL SH SL[[\YH ÄU KHSSH TH[LYUH :P[\HaPVUP WYH[PJOL JOL
Z]PS\WWHUVJVTWL[LUaLULSSHSL[[\YHKHPK\LHNSPV[[VHUUP(YTHUKV9VTH
Analisi e commento
Sono presenti nel Piano di Studio due distinti insegnamenti: uno di Linguistica e uno di Didattica della lettura e della scrittura per la scuola primaria e dell’infanzia a cui si è MH[[VYPMLYPTLU[V0UYL[LuKPZWVUPIPSL\UHIPISPVNYHÄHKPYPMLYPTLU[VHNNPVYUH[HPUJ\PZP
YP[YV]H\U»H[[LUaPVULHSSHKPKH[[PJHKLSSLNNLYLLKLSSVZJYP]LYLZLW\YJPYJVZJYP[[HHSS»PUKP-cazione di alcuni testi di approfondimento.
<UP]LYZP[nKP;VYPUV!SHZJVWLY[HKLSSL0UKPJHaPVUPWLYPSJ\YYPJVSVHZJ\VSH
Questo Ateneo denomina il corso “Didattica della lingua italiana” e non Lingua o Lin- N\PZ[PJHWVULUKVULS[P[VSVSLWYLTLZZLWLY\UH]HSVYPaaHaPVULHUJOLKLSZHWLYLKPKH[[P-JVJOLWLY~non si ritrova in modo evidente nella presentazione che segue in termini di TL[VKVSVNPHKPKH[[PJHX\HU[VWP\[[VZ[VKPYPJVNUPaPVULZ[VYPJH
¸0SJVYZVPU[LUKLMH]VYPYL\UHYPÅLZZPVULH[[P]HZ\SJVUJL[[VKPLK\JHaPVULSPUN\PZ[PJH
L Z\SSL JVTWL[LUaL JOL S»PUZLNUHU[L KP P[HSPHUV KL]L WVZZLKLYL WLY Z]VSNLYL LɉJHJL-TLU[L SH Z\H M\UaPVUL YPJOPHTHUKV P JVU[YPI\[P WP ZPNUPÄJH[P]P JOL OHUUV KL[LYTPUH[V
NSPZ]PS\WWPKLSSHKPZJPWSPUH<U»H[[LUaPVULWHY[PJVSHYLZHYnKLKPJH[HHSSLÄN\YLKPTHLZ[YP
K»LJJLaPVUL JOL JVU SH SVYV ZLUZPIPSP[n OHUUV KL[LYTPUH[V NSP Z]PS\WWP KLSSH KPZJPWSPUH
7HY[LUKVKHSSL[LZP.0:*,3ZPWYVJLKLYnHSS»HUHSPZPKLP7YVNYHTTPTPUPZ[LYPHSP LK
alle Indicazioni nazionali per curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istru-aPVUL ]LYPÄJHUKVUL P WYPUJPWP PZWPYH[VYP LK P TVKLSSP SPUN\PZ[PJP KP YPMLYPTLU[V
Le Indicazioni nazionali per curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istru- aPVULJVUZPKLYHUVS»HJX\PZPaPVULLS»LZWHUZPVULKLSSLZZPJV\UVZWLJPÄJVVIPL[[P]VKPHW- WYLUKPTLU[VVNNL[[VKPHaPVUPKPKH[[PJOLTPYH[L"KVWVH]LYKLÄUP[VP]HYPHZWL[[PJOLJHYH[-[LYPaaHUVPSSLZZPJVZHYHUUVPUKP]PK\H[LZWLJPÄJOLH[[P]P[nLWVZZPIPSPWLYJVYZPKPKH[[PJP[LZP
HWYVT\V]LYLSVZ]PS\WWVKLSSLZZPJVJVTLHIPSP[nZPHYPJL[[P]HZPHWYVK\[[P]HULSIHTIPUV
con particolare riferimento alla didattica della lingua materna ed alla classe multilingue.
(S[LYTPULKLSJVYZVSVZ[\KLU[LuPUNYHKVKPYPÅL[[LYLZ\PWLYJVYZPKPKH[[PJPSLNH[PHSSV
Z]PS\WWV KLSSL HIPSP[n SPUN\PZ[PJOL ULSSH ZJ\VSH JVU \U»H[[LUaPVUL WHY[PJVSHYL HSS»PUZLNUH-TLU[VHWWYLUKPTLU[VKLSS»HJX\PZPaPVULKLSSLZZPJVPUJSHZZPTVUVSPUN\LLWS\YPSPUN\L
5LS JVYZV ZP HUHSPaaLYHUUV P WYPUJPWHSP JVU[LU\[P SPUN\PZ[PJP HSSH IHZL KLSSH KPKH[[PJH
della lingua italiana:
– nascita dell’educazione linguistica;
¶ SH]HYPHIPSP[nSPUN\PZ[PJH"
– norma linguistica e uso;
– italiano standard e italiano scolastico;
– competenza linguistica e competenza comunicativa;
¶ HIPSP[nSPUN\PZ[PJOL"
– testo e tipologie testuali.
Durante le lezioni saranno presentati testi e materiali didattici: procedendo dalla loro HUHSPZPZHYHUUVPUKP]PK\H[PZ[Y\TLU[PLZ[YH[LNPLWLYZVZ[LULYLSVZ]PS\WWVKLSSLJVTWL-[LUaLSLZZPJHSP¹
Ï WYL]PZ[V \U SHIVYH[VYPV KP .YHTTH[PJH P[HSPHUH JVUULZZV HS JVYZV KP 3PUN\PZ[PJH
P[HSPHUHWLYJVUZLU[PYLHSSVZ[\KLU[LKPHJX\PZPYLZVSPKLJVTWL[LUaLTVYMVZPU[H[[PJOLL
un panorama dei principali modelli di insegnamento grammaticale.
;YHP[LZ[PWYLZLU[PPUIPISPVNYHÄHZPYPWVY[HUVX\LZ[PPUKPJH[PWLYPS
¶ 4.3V+\JHLingua italiana ed educazione linguistica. Tra storia, ricerca e didattica
*HYVJJP9VTHJHWW
¶ +PLJP[LZP.0:*,3WLYS’educazione linguistica democratica.
¶ , 7HWH Con naturale spontaneità 7YH[PJOL KP ZJYP[[\YH LK LK\JHaPVUL SPUN\PZ[PJH
nella scuola elementare dall’Unità d’Italia alla Repubblica, :,99VTH
Analisi e commento
+HSS»LZHTLKPX\HU[VuYLJ\WLYHIPSLULSZP[V\ɉJPHSLKLSS»([LULVZPYP[YV]HHUJOLPUX\L-Z[VJHZV\U»PTWVZ[HaPVULSLNH[HHNSPHZWL[[PSLZZPJHSPLNYHTTH[PJHSPPUTVKVWHY[PJVSHYLZP
PUZPZ[LZ\SS»PUZLNUHTLU[VKLSS»HYYPJJOPTLU[VLKLZWHUZPVULKLSSLZZPJV[HU[VWLYSLJSHZZP
TVUVSPUN\LJOLWLYX\LSSLWS\YPSPUN\L3HKPTLUZPVULKPKH[[PJHuJVU[LU\[HULSSVZ[\KPVKLSSL
0UKPJHaPVUP5HaPVUHSPWLYPSJ\YYPJVSVLULPWYLJLKLU[P7YVNYHTTPWLYSHZJ\VSHWYPTHYPHWLY
\UHJVU[LZ[\HSPaaHaPVULZ[VYPJHKLPKP]LYZPHWWYVJJPHSSVZ[\KPVKLSSHSPUN\HÄUVH\UHTWPV
WHUVYHTHJOL]HKHSSLHIPSP[nSPUN\PZ[PJOLHS[LZ[VLHSSL[PWVSVNPL[LZ[\HSP:PMHYPMLYPTLU[V
HSSL+PLJP[LZPKLS.0:*,3KLS WLY\UHZJ\VSHKLTVJYH[PJH!SHJLU[YHSP[nKLSSPUN\HNNPV
]LYIHSLPSZ\VYHKPJHTLU[VULSSH]P[HIPVSVNPJHLTVaPVUHSLPU[LSSL[[\HSLZVJPHSLSHWS\YHSP[n
LJVTWSLZZP[nKLSSLJHWHJP[nSPUN\PZ[PJOLPKPYP[[PSPUN\PZ[PJPKLSSH*VZ[P[\aPVULPJHYH[[LYPKLSSH
WLKHNVNPHSPUN\PZ[PJH[YHKPaPVUHSLS»PULɉJHJPHKLSSHWLKHNVNPHSPUN\PZ[PJH[YHKPaPVUHSLSPTP[P
KLSSHWLKHNVNPHSPUN\PZ[PJH[YHKPaPVUHSLWYPUJPWPKLSS»LK\JHaPVULSPUN\PZ[PJHKLTVJYH[PJHWLY
\UU\V]VJ\YYPJ\S\TWLYNSPPUZLNUHU[PJVUJS\ZPVUL8\LZ[LKPLJP[LZPWYVWVUNVUV\UZHS[V
KPX\HSP[nULPKVJLU[PPUMH[[VKPJVUVZJLUaLZ\SSPUN\HNNPVLZ\SS»LK\JHaPVUL
<UP]LYZP[nKP)VSVNUH!WYPTHSH[LVYPHWVPSHWYH[PJHKPKH[[PJH
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– conosce i fondamenti metodologici dello studio applicato alla letteratura;
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valutazione di un testo letterario;
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e intrecciata con gli elementi essenziali della linguistica e grammatica italiana; il tutto con
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Viene consigliato il Manuale di italianistica a cura di V. Roda per l’avviamento meto-dologico allo studio letterario.
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Al termine del corso lo studente:
– conosce lo svolgimento storico della lingua italiana e possiede l’uso dei principali Z[Y\TLU[P[LJUPJPKPIHZLTHU\HSPKPaPVUHYPNYHTTH[PJOL"
– conosce e sa valutare le caratteristiche dei diversi contesti d’uso della lingua italiana;
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interdisciplinare;
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*3H]PUPV Comunicazione e linguaggi disciplinari,*HYVJJP9VTH
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*VSVTIVHJ\YHKPIl curricolo e l’LK\JHaPVULSPUN\PZ[PJH!SLNNLYLSLU\V]LPUKPJHaPVUP
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.0:*,3Le dieci tesi per l’educazione linguistica democraticawww.giscel.org).
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3HWHY[LYLSH[P]HH¸3PUN\HP[HSPHUH¹ULP Programmi WLYSH:J\VSHLSLTLU[HYLKLS L
nelle0UKPJHaPVUPWLYPSJ\YYPJVSVwww.miur.it).
Analisi e commento
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di tirocinio o di insegnamento condotte.
Il campo esplorato ricopre l’intero arco della Letteratura dal Duecento al Novecento.
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del Ministero ed alle dieci tesi del Giscel per l’educazione linguistica democratica.
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<UP]LYZP[nKP7HKV]H=LYVUH!SH+PKH[[PJHKLSSH3L[[\YHLKLSSH:JYP[[\YH
*VUZ\S[HUKVPS7PHUVKP:[\KPZPYP[YV]HUVPJVYZPKP3PUN\PZ[PJHLSL[[LYH[\YHP[HSPHUH
7LKHNVNPHKLSSHSL[[LYH[\YHWLYS»PUMHUaPHLKLSSHIPISPV[LJHZJVSHZ[PJH
Per gli insegnamenti di linguistica e di Didattica della Lettura e della Scrittura sono
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