MOD.DID_03
A.S. 2018/2019 Allegato progettazione disciplinare/concordata - Scuola Secondaria di primo grado. Plessi Vietri-Cetara
Classi Prime
UNITA’ DI APPRENDIMENTO TRASVERSALE
Denominazione IL TELEFONO NON HA LA TESTA Discipline
interessate
Tutte
Docenti coinvolti Tutti Prodotto/compito di
realtà Presentazione multimediale o animazione (in Pow Toon o altra applicazione) allo scopo di sensibilizzare i propri coetanei su un uso responsabile del cellulare.
Realizzazione di cartelloni e/o di un volantino esplicativo.
Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE L’allievo interagisce in situazioni comunicative.
L’allievo lavora in gruppi secondo le regole del cooperative learning.
Il gruppo interagisce e produce in forma cooperativa.
COMPETENZA DIGITALE Ricerca informazioni da fonti tramite web quest.
Realizza prodotti multimediali efficaci sul piano comunicativo ed estetico.
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Interagisce in situazioni comunicative.
Argomenta la propria tesi.
Produce testi informativo-espositivo-argomentativi.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Legge e comprende brevi testi scientifico divulgativi corredati da immagini.
Scrive semplici testi (frasi/etichette esplicative) IMPARARE A IMPARARE Ricava e integra informazioni da testi multimediali e
testi verbali continui, non continui (tabelle, grafici, mappe, formule…).
Ricostruisce il percorso svolto e individua i punti di miglioramento.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
– ESPRESSIONE ARTISTICA Ricerca e produce immagini efficaci.
Realizza prodotti multimediali efficaci sul piano comunicativo ed estetico.
COMPETENZE DI BASE SCIENZE E TECNOLOGIA Utilizza le conoscenze acquisite per elaborare testi informativo-espositivi-argomentativi
COMPETENZA MATEMATICA Analizza e interpreta rappresentazioni di dati
UNITA’ DI APPRENDIMENTO TRASVERSALE Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Individuare le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la funzione e rispettarle Mettere in atto comportamenti di autocontrollo
Esprimere il proprio punto di vista, confrontandolo con i compagni
Osservare i fondamentali principi per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti i contesti di vita
Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte,assumendo e portando a termine ruoli e compiti
Mettere in relazione l’esperienza comune in famiglia,a scuola, nella comunità di vita con alcuni articoli della Costituzione
Comprendere e spiegare in modo semplice il ruolo potenzialmente condizionante delle mode e la
conseguente necessità di non essere un fruitore passivo e inconsapevole
Significato dei concetti di diritto, dovere, responsabilità, identità, libertà
Significato dei termini: regola, norma, patto,sanzione Principi di sicurezza, di prevenzione dei rischi Caratteristiche dell’informazione nella società contemporanea e mezzi di informazione
Elementi generali di comunicazione interpersonale verbale e non verbale
COMPETENZE DIGITALI
Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi
Conoscere i principali software applicativi utili per lo studio, con particolare riferimento a
videoscrittura,presentazioni in Power Point e foglio excel per l’indagine statistica
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro:esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail,post di blog, presentazioni anche come supporto all'esposizione orale).
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione.
Codici fondamentale della comunicazione orale verbale e non verbale. Strutture essenziali dei testi.
Argomentazione. Lettura per selezionare informazioni.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Comprendere semplici spiegazioni a supporto di immagini. Produrre semplici spiegazioni/informazioni a supporto di
immagini.
Lessico di base e specifico sulla tematica.
Regole grammaticali fondamentali.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO TRASVERSALE IMPARARE A IMPARARE
Ricavare da fonti diverse (scritte, Internet …..), informazioni utili per i propri scopi (per la preparazione di una semplice esposizione o per scopo di studio).
Utilizzare motori di ricerca. Utilizzare testimonianze.
Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e tabelle.
Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione:
motori di ricerca, testimonianze. Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni:
sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali. Strategie di memorizzazione. Strategie di studio. Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –
ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani vocali e/o strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici, integrando altre forme artistiche quali danza, teatro, arti plastiche e multimedialità.
Principali forme di espressione artistica Tecniche di produzione grafica,
COMPETENZE DI BASE SCIENZE E TECNOLOGIA Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre prodotti multimediali.
Utilizzare la rete per ricercare dati.
Sviluppare ricerche guidate in rete.
COMPETENZA MATEMATICA
Comprendere la descrizione di un fenomeno in termini quantitativi.
Leggere dati presentati in un grafico.
Analizzare dati presentati in un grafico.
Interpretare dati presentati in un grafico.
Grafici.
Fasi di applicazione
1) Presentazione agli studenti del prodotto da realizzare (“Consegna agli studenti”).
Formazione dei gruppi di lavoro e assegnazione dei ruoli (cooperative learning).
2) Studio di caso in gruppi di cooperative learning.
3) Restituzione dei report
4) Lezione dell’insegnante sulle particolari caratteristiche del telefono cellulare, sugli effetti di un uso improprio del cellulare, sull'utilizzo della musica con gli smartphone.
5) Analisi delle informazioni e raccolta di dati 6) Pianificazione della presentazione multimediale
7) Elaborazione delle frasi e delle scritte in lingua inglese da inserire nella presentazione e nel volantino
8) Confronto tra i prodotti in elaborazione
9) Rielaborazione della presentazione. Ogni gruppo migliora il suo prodotto in base al confronto della fase precedente.
10) Ideazione e realizzazione di un volantino esplicativo da distribuire a compagni e/o genitori
11)Proiezione della presentazione alla popolazione scolastica e distribuzione del volantino
12) Relazione individuale finale Tempi Cittadinanza e costituzione: 3 ore
Italiano: 6 ore
Matematica/Scienze:3 ore Tecnologia: 8 ore
Inglese: 2 ore Musica: 1 ora
Arte e immagine: 3 ore Religione: 1 ora
La scansione oraria è orientativa, i tempi sono suscettibili di variazioni in base alle esigenze didattiche
UNITA’ DI APPRENDIMENTO TRASVERSALE Utenti destinatari Classi prime
Prerequisiti Capacità di intervenire in modo pertinente rispettando il proprio turno Conoscenza di rappresentazioni grafiche
Uso base del computer Esperienze attivate
Indagine statistica Attività di ricerca Visione di filmati
Produzione di cartelloni, volantini e power point allo scopo di diffondere indicazioni utili per un uso consapevole del cellulare
Presentazione ad altre classi dei lavori prodotti Metodologia Compilazione questionari
Lavori di gruppo Lezioni frontali
Conversazioni guidate sulle tematiche analizzate Apprendimento per scoperta
Stesura di schemi di sintesi e raccolta dati Stesura di testi
Risorse umane
Interne/esterne
Interne:
Insegnanti di lettere, matematica e scienze, tecnologia, arte e immagine Religione.
Strumenti
Libri di testo Questionari Computer Internet LIM Video
Valutazione Valutazione di processo Valutazione del prodotto finale Verifiche Rubrica valutativa
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo Unità di Apprendimento: Il telefono non ha la testa Cosa si chiede di fare:
Vi proponiamo di riflettere sull’uso del cellulare per capire meglio cos’è, come funziona, quali vantaggi offre e quali pericoli nasconde, in modo che possiate essere voi padroni del cellulare e non suoi “schiavi”. Vorremmo poi che faceste conoscere anche ad altri le conclusioni a cui giungerete dopo il lavoro che vi proponiamo, dando loro delle indicazioni per un uso intelligente del cellulare.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):
Riteniamo importante che impariate a ragionare con la vostra testa e a fare delle scelte consapevoli, senza essere vittime di mode o di chi approfitta della vostra ingenuità. Pensiamo che sia bello poter scegliere quali mezzi e modi utilizzare affinché le nostre comunicazioni siano efficaci, senza correre il rischio che vengano travisate o manipolate.
Quali prodotti:
Pensiamo che la vostra fantasia vi suggerirà quali mezzi utilizzare (volantini, cartelloni, power piont, articoli) per condividere con altri le idee che avete maturato nel corso del lavoro. Valuteremo poi insieme i modi più adatti per presentare agli altri informazioni e suggerimenti sull’uso del cellulare.
Con quali tempi e modalità:
Questo lavoro richiederà un certo impegno e un certo tempo: probabilmente quasi due mesi se consideriamo i vari aspetti che verranno affrontati. Il progetto verrà portato avanti da vari insegnanti (di matematica e scienze, di italiano, di tecnologia e di religione) e si lavorerà attraverso lezioni frontali, lavori di gruppo, singolarmente e tutti insieme per raccogliere le varie riflessioni e idee.
Risorse:
... innanzitutto la vostra intelligenza!!! Abbiamo a disposizione vari insegnanti, i vostri genitori, dei video, dei questionari, l’aula informatica o la LIM, la videocamera (se servisse).
Criteri di valutazione:
Verrà valutata la vostra capacità di lavorare in gruppo collaborando con gli altri, di partecipare attivamente alle attività che svolgeremo, di esprimere le vostre idee ed elaborare proposte, l’efficacia dei vostri prodotti per coinvolgere altri coetanei ad usare il cellulare in modo intelligente.
Peso dell’ Unità di apprendimento rispetto alla valutazione
Questa attività costituirà anche un’occasione di valutazione. Sarete valutati sia sui prodotti finali, sia con verifiche intermedie inerenti alle varie materie nel corso del lavoro svolto. In termini di voti verrà valutata l’acquisizione delle conoscenze acquisite nelle diverse discipline coinvolte nel percorso e la capacità di elaborare testi sugli argomenti proposti, mentre le abilità sociali sviluppate incideranno nella valutazione del comportamento.
PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI
PIANO DI LAVORO UDA
Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili Tempi Valutazione
1 Consegna agli
studenti
Il docente presenta agli studenti il tema dell’UAT e i prodotti da realizzare secondo i punti previsti nella
“Consegna agli studenti”.
Comunica la formazione dei gruppi di apprendimento cooperativo e l’assegnazione dei ruoli all’interno di ciascun gruppo (coordinatore, memoria, custode dei tempi, custode delle relazioni). Lo studente ascolta, prende appunti, fa domande, interviene. Prende atto
Aule didattiche;
PC; LIM;
Integrazioni culturali varie
L’allievo interagisce in situazioni comunicative.
L’allievo lavora in gruppi secondo le regole del cooperative learning.
Il gruppo interagisce e produce in forma cooperativa.
1 ora
CITT. E COST.
Rubrica valutativa
dell’appartenenza al gruppo e del ruolo.
2 Studio di casi
Il docente affida ai quattro gruppi di apprendimento cooperativo la ricerca di casi da esaminare.
Si può utilizzare uno stesso caso per tutti i gruppi o proporre 4 casi diversi.
Ciascuno studente svolge il suo ruolo. Nel gruppo si discute e ci si confronta, si prendono appunti e si elabora una sintesi da visualizzare sulla LIM.
Aule didattiche;
PC; LIM;
L’allievo lavora in gruppi secondo le regole del cooperative learning.
Gli studenti restituiscono il report attraverso la LIM. Il docente ascolta e osserva. Fa domande.
Sollecita il confronto.
Aula, LIM Interagisce in situazioni comunicative.
Argomenta la propria tesi.
Produce testi informativo-espositivo-argomentativi.
Il docente introduce la sua lezione sulle caratteristiche particolari del telefono cellulare; sui rischi dovuti ad un uso scorretto del cellulare;
sull'utilizzo della musica sugli smartphone
Aula, LIM L’allievo interagisce in situazioni comunicative.
Ricava e integra informazioni da testi multimediali e testi verbali continui, non continui (tabelle, grafici, mappe, formule…).
Analisi di informazioni e raccolta dati dai siti
Il docente pone domande sugli effetti
dell'uso improprio dello smartphone Gli allievi nei gruppi svolgono l’analisi delle informazioni e la raccolta dei dati.
Costruiscono una mappa concettuale.
Elaborazione di indicazioni utili ad un uso responsabile del cellulare verso se stessi e verso gli altri
Aula, LIM
Giochi di comunicazion e Discussioni guidate
L’allievo interagisce in situazioni comunicative.
Ricava e integra informazioni da testi multimediali e testi verbali continui, non continui (tabelle, grafici, mappe, formule…).
Riconosce gli effetti del linguaggio tipico dei social network:
- chiedo amicizia (facebook)
- ti blocco (whatsapp) - ti seguo (twitter)
Gli studenti individualmente esplorano il software e pianificano la presentazione
Aula/Aula computer.
Lim
Realizza prodotti multimediali efficaci sul piano comunicativo ed estetico.
3h
TECNOLOGIA
Rubrica valutativa
7
Elaborazione delle frasi e delle scritte in lingua inglese da
inserire nella presentazione e sul
volantino
Elaborazione delle frasi e delle scritte in lingua inglese da inserire nella presentazione e sul volantino Il docente li introduce al compito e richiama i termini specifici del dominio considerato. Gli allievi, preparano i sottotitoli in inglese discutendoli nel gruppo.
Aula/Aula computer.
Lim
Scrive semplici testi (frasi/etichette esplicative per
presentazione e volantino) a supporto di
immagini Valutazione individuale: Lavora in gruppo secondo le regole del cooperative learning.
Valutazione del gruppo: E’
capace di interagire e
Il docente favorisce il confronto tra gruppi e la co-valutazione.
Ciascun gruppo presenta agli altri il prodotto in itinere.
Aula. Lim Interagisce in situazioni comunicative
Ogni gruppo migliora il suo prodotto in base al confronto della fase precedente.
regole del cooperative learning.
Valutazione del gruppo: E’
capace di interagire e
Il docente divide la classe in gruppi e chiede loro di realizzare un volantino esplicativo sulla tematica affrontata. Si confrontano poi le proposte e si elabora un testo comune. Si prova assieme
Aula Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo creativo messaggi musicali Distingue e classifica gli elementi base del linguaggio musicale anche rispetto al contesto storico e culturale
Gli alunni presentano i lavori alla comunità scolastica e ai genitori
Aula Magna 2h
12 Relazione individuale finale
Il docente propone lo schema di relazione e illustra i criteri di valutazione (da rubrica) Lo studente individualmente svolge la
relazione
Aula Ricostruisce attraverso la relazione percorso svolto e gli apprendimenti acquisiti.
4 1 ora
5 1 ora
6 1 ora 2 ore
7 2 ore 1 ora
8 1 ora 1 ora
9 1 ora
10 2 2 2
11 2
12 1 1
13 1 1
ESITI DEGLI ALUNNI PER FASCE DI LIVELLO
RUBRICA VALUTATIVA DELLE EVIDENZE
COMUNICARE NELLA MADRELINGUA
Interagisce in situazioni comunicative Interagisce in modo efficace in conversazioni e dibattiti rispettando tempi e turni di parola, esponendo con linguaggio adeguato opinioni personali che rielabora grazie allo scambio.
A
Interagisce in conversazioni e dibattiti rispettando tempi e turni di parola, esponendo con linguaggio adeguato opinioni personali e ascoltando quelle degli altri.
B
Partecipa alle conversazioni rispettando i turni di parola e esponendo il suo pensiero
C
Con l’aiuto di domande stimolo espone il suo pensiero, è rispettoso della conversazione.
D Argomenta la propria tesi Argomenta la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel
dialogo in classe, con dati pertinenti e motivazioni valide, confortandola con qualche esempio. Di fronte a un’obiezione risponde adeguatamente o se opportuna la accetta.
A
Argomenta la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide, confortandola con qualche esempio.
B FASCIA
DI LIVELLO
ALUNNI
A AVANZATO L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B INTERMEDIO L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C BASE L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
D INIZIALE L’alunno/a se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Argomenta la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con alcuni dati discretamente pertinenti e qualche esempio.
C
Supportato da domande esprime un pensiero su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe.
D Produce testi
informativo-espositivo-argomentativi
Scrive un testo coerente e coeso, con pieno rispetto della tipologia testuale, adeguandolo efficacemente a destinatario, situazione, scopo.
A
Scrive un testo rispettandone la tipologia testuale, adeguandolo a destinatario, situazione, scopo.
B
Scrive un testo rispettandone le principali caratteristiche testuali e tenendo conto di destinatario, situazione, scopo.
C
Guidato, produce un semplice testo rispettando la tipologia testuale richiesta.
D COMUNICARE NELLE LINGUE STRANIERE (INGLESE)
Scrive semplici testi (frasi/etichette esplicative)
Le frasi sono chiare e esplicative e i termini scelti pertinenti e corretti A Le frasi sono chiare e discretamente esplicative e i termini scelti corretti B Le frasi sono chiare con spiegazioni basilari e i termini scelti corretti C Le frasi realizzate con aiuto sono chiare con spiegazioni basilari e i
termini scelti corretti
D Legge e comprende brevi testi
scientifico-divulgativi in lingua inglese corredati da immagini
Comprende appieno il significato del testo e fa propri i termini specifici. A
Comprende il significato del testo e fa propri i termini specifici. B Comprende il significato del testo e fa propri alcuni termini specifici. C Con domande stimolo, comprende il significato del testo e fa propri
alcuni termini specifici.
D COMPETENZA MATEMATICA
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati attraverso grafici.
Analizza rappresentazioni di dati quantitativi attraverso grafici ricavando tutte le informazioni utili e commentandole in modo pertinente rispetto al problema in esame.
A
Analizza rappresentazioni di dati quantitativi attraverso grafici ricavandone la maggior parte delle informazioni utili e commentandole rispetto al problema in esame.
B
Analizza rappresentazioni di dati quantitativi attraverso grafici ricavandone basilari informazioni rispetto al problema in esame.
C
Guidato, analizza semplici rappresentazioni di dati quantitativi ricavandone semplici informazioni.
D COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA E COMPETENZA DIGITALE
Utilizza le conoscenze acquisite per elaborare testi informativo-espositivi-argomentativi
Spiega con testi completi e ben organizzati e con linguaggio specifico i risultati di esperienze e ricerche collegando le spiegazioni ai dati raccolti. Li illustra con immagini, schemi e mappe anche di una certa complessità.
Spiega con testi completi e abbastanza organizzati e con linguaggio adeguato i risultati di esperienze e ricerche. Li illustra con immagini, schemi e mappe.
Spiega con linguaggio adeguato i risultati di esperienze e ricerche. Li illustra con semplici schemi e mappe
Spiega con semplici frasi, aiutato da domande, i risultati di esperienze e ricerche.
IMPARARE AD IMPARARE Ricava e integra informazioni da testi multimediali e testi verbali continui, non continui (tabelle, grafici, mappe, formule…)
Ricava informazioni esplicite ed implicite. Integra le informazioni di testi continui e non continui, giungendo a una comprensione profonda.
A
Ricava informazioni esplicite e alcune implicite. Integra le informazioni da testi continui e non continui, ricavandone i dati utili.
B
Ricava informazioni esplicite. Legge integrando semplici informazioni da testi continui e non continui.
C
Ricava informazioni esplicite da un testo chiaro. Guidato da domande, integra informazioni da un testo continuo e non continuo.
D
COMPETENZA DIGITALE
Ricerca e acquisisce informazioni da fonti tramite web quest
Ricerca e acquisisce informazioni da fonti diverse proposte dall’insegnante, con chiarezza degli scopi della ricerca e applicando efficacemente le indicazioni.
Approfondisce le informazioni.
A
Ricerca e acquisisce informazioni da fonti diverse proposte dall’insegnante, con attenzione agli scopi della ricerca e alle indicazioni.
B
Ricerca e acquisisce informazioni essenziali dalle fonti indicate. C Ricerca informazioni da fonti con la guida dell’insegnante. D COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE E COMPETENZE SCIENTIFICHE
L’allievo Lavora in gruppi secondo le regole del cooperative learning
Svolge il ruolo e porta a termine la parte di lavoro assegnata anche di fronte a qualche imprevisto. Contribuisce con proposte al lavoro comune. Collabora con i compagni, è disponibile all’aiuto degli altri e dà aiuto.
A
Svolge il ruolo e porta a termine la parte di lavoro assegnata. Collabora con i compagni. Chiede e dà aiuto.
B
Svolge il ruolo. Porta a termine la parte di lavoro assegnata sulla base di indicazioni e chiede aiuto. (Svolge il ruolo)
C
Porta a termine la parte di lavoro assegnata con la guida dell’insegnante o di un compagno.
D
Capacità del gruppo di interagire e
Capacità del gruppo di interagire e