Liceo Ginnasio “L. Galvani”
Liceo scientifico internazionale - opzione italo-inglese A.S. 2021/2022 PIANO DI LAVORO ANNUALE
Docente: LISA CORDISCO
Lettore compresente: Mark Wilson
Classe: 1^ Sezione: N Materia: SCIENZE NATURALI (Scienze della Terra) Ore di lezione: 2 (di cui 1 in compresenza con l’esperto in lingua inglese nel trimestre)
1. SITUAZIONE GENERALE DI PARTENZA DELLA CLASSE
La classe è composta da 28 studenti e mostra un vivo interesse nei confronti della materia. Nelle prime lezioni svolte la classe si è mostrata interessata, partecipativa, di diversi studenti è chiaro l’intuito nel ragionamento scientifico.
Vista la situazione epidemiologica ancora presente, la programmazione sotto delineata sarà seguita partendo dai nuclei essenziali, per passare ad insistere progressivamente sui requisiti trasversali, sull’acquisizione di una modalità di studio corretta ed autonoma, sul consolidamento di competenze di base che valuterà la corretta lettura e interpretazione di immagini, grafici e tabelle fino ad arrivare alla risoluzione di problemi di natura scientifica attuali.
2. OBIETTIVI GENERALI DEL CORSO
trasmettere i contenuti in modo appropriato e utilizzando una corretta terminologia, sia in lingua italiana che in lingua inglese;
comprendere il ruolo dell’atmosfera nello sviluppo e nel mantenimento della Vita sulla Terra;
comprendere i fenomeni sismici, vulcanici, tettonici in quanto manifestazioni di meccanismi endogeni;
distinguere tra eventi naturali e non, prevedibili e non prevedibili, e ipotizzare misure atte a prevenirli o a ridurne gli effetti;
individuare le attività umane che possano produrre effetti negativi sull’ambiente, con particolare attenzione agli obiettivi dell’Agenda 2030;
comprendere la geomorfologia di un territorio e correlarla a fattori esogeni ed antropici;
descrivere ed interpretare i fenomeni attraverso l'osservazione di immagini, carte, filmati ed altri mezzi idonei;
raccogliere dati (sia tramite osservazioni dirette, sia mediante consultazioni di testi e di siti attendibili) e organizzarli in modo coerente e comprensibile;
saper riconoscere e classificare oggetti sulla base di analogie e differenze.
3. CONTENUTI DISCIPLINARI
Alla presente è allegato il “Profilo in uscita del primo anno” concordato dal Dipartimento di Scienze, e gli obiettivi dettagliati in termini di conoscenze, abilità e competenze che gli allievi dovranno acquisire nel corso del corrente anno scolastico; i livelli minimi sono sottolineati.
La scelta degli obiettivi valorizza gli aspetti metodologici ed è orientata non solo all’acquisizione delle conoscenze, ma anche alla riflessione sui modi di conseguirle. I contenuti per la sezione sperimentale inglese sono integrati con i programmi richiesti per l’esame di Geography, aggiornati al syllabus più recente.
Al fine di migliorare l’apprendimento della lingua inglese e fornire un contributo indispensabile al superamento degli esami inglesi, è prevista la presenza dell’esperto. Nelle ore di lezione svolte in compresenza il lettore illustra i termini specifici in L2, propone attività didattiche finalizzate all’apprendimento dei contenuti in L2, assegna e corregge esercizi.
Per i nuclei fondanti si fa riferimento a quanto approvato dal Dipartimento di Scienze Naturali.
Profilo in uscita (livelli minimi sottolineati)
In colore blu sono elencate le abilità considerate indispensabili per affrontare l’esame IGCSE di Geography
SCIENZE DELLA TERRA
Classe prima
Le competenze, richiamate mediante i numeri all’interno del piano di lavoro, sono le seguenti:
1. Saper osservare e analizzare fenomeni naturali complessi 2. Saper utilizzare modelli appropriati per interpretare i fenomeni
3. Utilizzare le metodologie acquisite per porsi con atteggiamento scientifico di fronte alla realtà 4. Collocare le scoperte scientifiche nella loro dimensione storica
5. Analizzare le relazioni tra l’ambiente abiotico e le forme viventi per interpretare le modificazioni ambientali di origine antropica e comprenderne le ricadute future
6. Partecipare in modo costruttivo alla vita sociale
7. Comunicare nella propria lingua e nelle lingue straniere, utilizzando un lessico specifico
Unità Obiettivi
Conoscenze Abilità Competenze
Cartografia Reticolato geografico
Definizione di latitudine e longitudine Descrivere le caratteristiche fondamentali di una carta geografica
Determinare le coordinate di un punto su una carta geografica
Riconoscere i principali simboli usati in cartografia Calcolare la distanza tra due punti, mediante scala grafica e numerica
Calcolare la pendenza tra due punti Give and read four-figure and six figure grid references to locate a place
Give directions (16-point compass, bearing) Measure horizontal distances, read contours, construct/complete cross sections
2, 7
Atmosfera e fenomeni meteorologici
Caratteristiche principali dell’atmosfera terrestre in termini di composizione, temperatura e umidità
Effetto serra e fattori che lo influenzano Funzione dell’ozono nell’atmosfera Fattori che influenzano le variazioni della pressione atmosferica; esperimento di Torricelli
Aree cicloniche e anticicloniche Circolazione generale dell’aria nella bassa troposfera
Meccanismi di formazione dei venti Meccanismi di formazione di nubi, brina, nebbia
Meccanismi di formazione di cicloni tropicali ed extra tropicali
Tempo meteorologico e clima Funzionamento dei seguenti strumenti:
termometro a massima e minima, barometro, anemometro, igrometro, psicrometro, anemoscopio, pluviometro Describe and explain the characteristics, siting and use made of a Stevenson screen.
Draw, describe and explain the use and positioning of the following instruments at a weather station: rain-gauge, maximum-minimum thermometer, wet and dry bulb thermometer (hygrometer),
Determinare la temperatura massima e minima Determinare l’umidità relativa dell’aria con l’uso igrometro e psicrometro
Determinare la pressione atmosferica con l’uso di un barometro
Saper interpretare una carta sinottica e fare semplici previsioni del tempo
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
barometer, anemometer, sunshine recorder and wind vane.
Main types of cloud
Make calculations using information from these instruments.
Have an awareness of simple digital instruments which can be used for weather observations.
Use and interpret graphs and other diagrams showing weather data.
Be able to estimate the extent of cloud cover.
Idrosfera continentale
Distribuzione dell’acqua sulla superficie terrestre
Ciclo dell’acqua Permeabilità delle rocce Falde idriche e sorgenti
Caratteristiche dei fiumi e del loro bacino idrografico
Azione delle acque correnti Caratteristiche di valli, pianure alluvionali e foci
Caratteristiche ed azione dei ghiacciai Inquinamento delle acque
Characteristics of rivers (including width, depth, speed of flow) and drainage basins (including watershed, tributary,
confluence)
Processes which operate in a drainage basin (including interception, infiltration, throughflow,groundwater flow, evaporation, overland flow)
Forms of river valleys – long profile and shape in cross section, waterfalls, potholes, meanders, oxbow lakes, deltas, levées and
flood plains
Causes of hazards including flooding and river erosion
Opportunities of living on a flood plain, a delta or near a river
Calcolare la pendenza media di un fiume Calcolare la portata di un fiume
Risalire all’origine di un lago, osservandone forma e localizzazione geografica
Riconoscere in natura o in foto la tipologia di una valle
Riconoscere in natura, in foto o su una carta il tipo di foce di un fiume
Explain the main hydrological characteristics and processes which operate within rivers and drainage basins
Demonstrate an understanding of the work of a river in eroding, transporting and depositing Describe and explain the formation of the landforms associated with these processes
Demonstrate an understanding that rivers present hazards and offer opportunities for people Explain what can be done to manage the impacts of river flooding
1, 2, 3, 5, 6, 7
Idrosfera marina Caratteristiche chimico-fisiche di acque dolci e salate
Caratteristiche dei fondi oceanici Origine e propagazione delle onde Correnti marine
Morfologia di vari tipi di coste Azione erosiva del vento Tipi di barriere coralline Coastal features: cliffs, wave-cut platforms, caves, arches,
stacks, bay and headland coastlines, beaches,
spits, and coastal sand dunes Causes of hazards including coastal erosion and tropical
storms
Riconoscere in natura, in foto o su una carta le caratteristiche di una costa
Demonstrate an understanding of the work of the sea and wind in eroding, transporting and depositing
Describe and explain the formation of the landforms associated with these processes Describe coral reefs and mangrove swamps and the conditions required for their development Demonstrate an understanding that coasts present hazards and offer opportunities for people Explain what can be done to manage the impacts of coastal erosion
1, 2, 3, 5, 6, 7
Minerali e rocce Definizione di minerale e di roccia Caratteristiche dei principali gruppi di minerali
Ciclo litogenetico
Meccanismi di formazione della rocce
Saper classificare una roccia in base alle
caratteristiche osservabili 1, 2, 3, 7
magmatiche, sedimentarie, metamorfiche Metodi di datazione delle rocce Degradazione delle rocce: processi fisici (crioclastismo e termoclastismo) e chimici (generalità); il carsismo Wheathering and erosion: physical, chemical and biological processes
Identificare il tipo di degradazione subito da un ammasso roccioso da uno schema o fotografia
Vulcani Descrizione dei principali fenomeni vulcanici
Caratteristiche dei principali tipi di vulcani
Prodotti dell’attività vulcanica Distribuzione geografica dei vulcani Types of volcanoes (including strato- volcanoes and shield volcano) Features of volcanoes (including crater, vent, magma chamber)
Saper identificare su una carta le principali zone vulcaniche della Terra
Describe the distribution of volcanoes
Describe the causes of volcanic eruptions and their effects on people and the environment
Demonstrate an understanding that volcanoes present hazards and offer opportunities for people Explain what can be done to reduce the impacts of volcanoes
1, 2, 3, 5, 6, 7
Terremoti Meccanismi di origine dei terremoti Principali tipi di onde sismiche Descrizione di un sismografo Magnitudo e intensità di un terremoto (scala Richter, MCS)
Possibili interventi di difesa dai terremoti Distribuzione degli ipocentri dei terremoti sulla Terra
Features of earthquakes (including epicentre,
focus, intensity)
Saper identificare i principali tipi di onde sismiche su un sismogramma
Determinare l’epicentro di un terremoto conoscendo i dati relativi a tre stazioni sismiche Determinare la magnitudo di un sisma usando la scala Richter
Saper identificare su una carta le principali zone sismiche della Terra
Describe the distribution of earthquakes
Describe the causes of earthquakes and their effects on people and the environment
Explain what can be done to reduce the impacts of earthquakes
1, 2, 3, 5, 6, 7
Struttura della Terra
Utilizzo delle onde sismiche nello studio dell’interno della Terra
Involucri che costituiscono il pianeta e loro caratteristiche
Isostasia
Espansione dei fondali oceanici e deriva dei continenti
Caratteristiche delle placche litosferiche, tipi di margini e relative strutture tettoniche
Orogenesi da collisione continentale;
formazione di un arco vulcanico, di un arco di isole vulcaniche, di un nuovo oceano
Vulcanesimo da hot-spot
Modalità di propagazione del calore all’interno della Terra
Ipotesi sulle cause del movimento delle placche
Forme più comuni di deformazione delle rocce
Global pattern of plates and their structure
Plate movements and their effects – constructive (plates moving away from each other), destructive (subduction) (plates moving towards each other) and conservative (plates sliding past each other)
Interpretare le zone sismiche, vulcaniche e montuose su di una carta geografica in base alla teoria della Tettonica
Riconoscere in natura o in una foto faglie e pieghe
Explain how the general distribution of fold mountains, volcanoes and earthquakes is related to movements at plate boundaries
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
4. PERCORSO DI EDUCAZIONE CIVICA
Nel nuovo quadro normativo che introduce l’insegnamento dell’educazione civica e in relazione alle Linee Guida, adottate in applicazione della legge 20 agosto 2019, n. 92, il Collegio dei Docenti ha affidato alla disciplina di Scienze Naturali lo svolgimento di un percorso di almeno 4 ore su tematiche riguardanti in particolare lo sviluppo sostenibile e la transizione ecologica.
Si individua come nucleo tematico la salvaguardia dell’ambiente e la conoscenza delle risorse strategiche.
L’argomento scelto per la classe è “Cambiamenti climatici e transizione energetica”; nel trimestre la classe leggerà il libro "Fa un po' caldo. Breve storia del riscaldamento globale e dei suoi protagonisti" (Federico Grazzini, Sergio Rossi), per poi relazionare sulle tematiche affrontate. Sarà quindi trattato il tema del passaggio dai combustibili fossili alle energie rinnovabili, anche in relazione a scelte e comportamenti individuali (obiettivo 7 dell’Agenda 2030: Assicurare a tutti l’accesso a sistemi di energia economici, affidabili, sostenibili e moderni).
Nel pentamestre, sulle tematiche in oggetto, incontreranno il prof. Stefano Materia, Research Scientist presso il Centro Euro-Mediterraneo per i cambiamenti climatici. Infine, a partire dal pentamestre, utilizzando tematiche affrontate già in precedenza, parteciperanno ad un progetto con il CNR nel corso del quale si confronteranno con i ricercatori del centro di ricerca sul tema: “Il bilancio di radiazione (solare e atmosferica)” a seguito del quale produrranno del materiale divulgativo e parteciperanno al concorso il Linguaggio della Ricerca che ogni anno premia i migliori progetti di divulgazione scientifica a livello nazionale.
5. METODOLOGIE E STRUMENTI PER L’INSEGNAMENTO
Lezione guidata dal docente con l’uso di materiale multimediale (e-book, filmati, animazioni, presentazioni), lezione guidata dal docente dialogata con spazio alla discussione e alle osservazioni personali, uso del libro di testo con esercizi annessi sia in formato cartaceo che elettronico, eventuali brevi esperienze pratiche o virtuali con l’ausilio di simulatori dei fenomeni indagati, utilizzo dei campioni e dei modelli presenti nel laboratorio o museo di Scienze Naturali, ricerche e lavori di gruppo in modalità a distanza.
Il docente userà più momenti della lezione, anche quando si apparente sola spiegazione o di lezione, come occasioni importanti di confronto e di verifica formativa e continua degli obiettivi didattici, vincolanti la continuità del percorso didattico e la qualità della conoscenza.
Nell’eventualità di DDI e la DAD si seguiranno le indicazioni del PTOF e le eventuali integrazioni, in base all’evoluzione della situazione epidemiologica. Tuttavia, si ricorda che sarà necessario un adattamento alla didattica integrata o a distanza, nonché alla trasposizione delle strategie didattiche a livello degli strumenti digitali. Questi comprendono principalmente applicazioni di G Suite, quali Drive, Meet e Classroom, MyZanichelli, ma anche l’uso della tavoletta grafica in associazione al software OpenBoard che permette l’uso da casa, su uno schermo condiviso, della lavagna virtuale, infine piattaforme per la simulazione di processi biologici, chimici o geomorfologici quali Phet-Colorado, CK-12, altri.
Verranno quindi messe in atto modalità di insegnamento-apprendimento sia sincrone, quali chat e video lezioni, di solito accompagnate dalla proiezione, in sovraimpressione, di presentazioni o altri materiali didattici multimediali, sia asincroni, quali predisposizione e caricamento in piattaforma di materiali didattici multimediali (video, link, applicazioni interattive) e compiti.
Libri di testo:
• Lupia Palmieri E., Parotto M. Terra, edizione blu; editore Zanichelli;
• Kelly D., Fretwell M. Complete geography for Cambridge IGCSE, Oxford University press.
6. VERIFICHE E VALUTAZIONE
La valutazione del rendimento scolastico degli allievi avviene sulla base della considerazione generale del loro profilo.
La valutazione avviene attraverso prove formali, scritte e/o orali, adeguate a verificare il possesso delle conoscenze e delle competenze (di una o più conoscenze, di una o più competenze), il livello di sviluppo delle abilità, la capacità di problematizzazione e di rielaborazione personale dei contenuti.
Le VERIFICHE SCRITTE possono essere costituite da test semi-strutturati a risposta chiusa e/o aperta, stesura di schemi, riassunti, saggi brevi o temi, analisi e commento di testi con domande prefissate, ricerche personali e di gruppo. Potranno essere svolte sia nella modalità classica su fogli consegnati dal docente che in modalità virtuale utilizzando le risorse della rete (in particolare Google Moduli, Test strutturati su ZTE, altri).
Le PROVE ORALI possono prevedere momenti diversi e modalità diverse quali ad esempio test a risposta chiusa e/o aperta, esposizione di contenuti acquisiti, colloquio, discussione libera allargata, interventi e commenti, relazioni orali.
Si ricorda che le verifiche orali che misurano, oltre che il grado di comprensione e rielaborazione critica, anche la correttezza e l’efficacia della comunicazione verbale possono avvenire tramite interrogazioni tradizionali o anche attraverso osservazione in itinere; in questo secondo caso, vale a dire quando la verifica si svolge secondo la modalità dell’osservazione continua o attraverso verifiche parziali di breve durata, scandite in più tempi, la valutazione finale sarà comunicata all’alunno al momento della formalizzazione e riassumerà i giudizi registrati in itinere.
VALUTAZIONE SOMMATIVA: si utilizzeranno soprattutto verifiche scritte valide per l’orale, contenenti varie tipologie di domande, volte a verificare la conoscenza e la comprensione dei contenuti, l’acquisizione del linguaggio specifico, la capacità di sintesi, l’utilizzazione integrata delle conoscenze maturate durante il corso.
Nello specifico, si svolgeranno almeno 2 valutazioni nel trimestre, almeno 3 valutazioni nel pentamestre, di cui almeno una in forma orale.
Per l’attribuzione dei voti si farà riferimento a quanto indicato nel PTOF. Per le verifiche scritte, saranno resi noti il criterio di attribuzione del punteggio per ogni domanda e il punteggio massimo ottenibile; il voto risultante per ogni alunno sarà indicato come punteggio conseguito rispetto al punteggio massimo, e generalmente riportato in decimi. Si puntualizza tuttavia, in merito, che il docente considera importanti, ai fini di una appropriata valutazione, parametri quali: il rigore della trattazione scientifica, l’ordine della presentazione, l’approfondimento, l’intuito nella soluzione dei problemi, la facilità nella lettura del testo, l’esposizione.
Si ricorre anche a forme di valutazione ulteriori quali: valutazione continua del processo di apprendimento e crescita mediante la raccolta di materiale elaborato dallo studente (test online negli ambienti ZTE Zanichelli e CK-12, moduli Google, Wakelet, PadLet ad esempio).
VALUTAZIONE FORMATIVA: sarà attuata attraverso esercizi in aula, domande dal posto, interventi dello studente, un’osservazione sistematica, ciò per verificare il raggiungimento degli obiettivi disciplinari e formativi, sia in italiano che in inglese. Si avvarrà inoltre dei momenti di confronto aperti all’intera classe, in particolare durante la correzione dei compiti assegnati a casa, e terrà conto anche della cura dimostrata nell’organizzazione del materiale di studio e nella puntualità e originalità delle consegne. Particolare attenzione sarà rivolta all’espressione e comprensione in lingua inglese, alla partecipazione attiva alle lezioni con il lettore, alla serietà nello svolgimento del lavoro a casa.
Saranno inoltre svolti test scritti in lingua inglese per abituare gli studenti alle prove di esame IGCSE e verificare l’acquisizione del lessico specifico.
VALUTAZIONE IN CASO DI DDI O DAD
In linea con quanto indicato nel PTOF si concorda sull'importanza, sul piano sia educativo che disciplinare, di mantenere un contatto e un'interazione con gli studenti, anche e soprattutto in ambito valutativo, nelle forme ritenute più opportune tra quelle offerte dagli strumenti digitali e tecnologici in uso.
Nel caso di singoli studenti o gruppi di alunni connessi dal proprio domicilio si potranno svolgere colloqui orali e, nel caso di una verifica scritta programmata per la classe, sarà somministrata una prova online contemporaneamente al gruppo classe, utilizzando Google Moduli o la piattaforma ZTE Zanichelli, come da indicazioni del PTOF, in alternativa si potrà recuperare la prova mediante un confronto orale con il gruppo studenti o con lo studente, in presenza se possibile o sulla piattaforma Meet dl proprio domicilio.
NEL CASO DI SOLA DAD
Per le interrogazioni orali, si predilige l'impiego di Google Meet, con piccoli gruppi di 3-4 studenti in simultanea, in accordo coi rispettivi Consigli di classe e con gli stessi studenti, in modalità semiprogrammata (la comunicazione viene inviata il giorno precedente alla prova orale mediante piattaforma G Classroom) col valore di valutazioni sommative.
Per le verifiche formative, si valutano le risposte e gli interventi degli studenti durante le spiegazioni, i compiti, assegnati, corretti e restituiti principalmente, ma non solo, tramite Google Classroom, e Moduli Google appositamente predisposti.
Infine, ad una valutazione ponderata, e infine sommativa, confluiscono compiti e Moduli Google progettati per implicare una maggiore rielaborazione personale da parte dello studente. Confluiranno in un unico voto sommativo le valutazioni a distanza di due / tre prove/compiti svolti dagli studenti. Il voto unico verrà dunque prodotto dalla media di due / tre voti di osservazione (o voto blu), trattasi di valutazioni di compiti restituiti,
interventi durante i colloqui orali, altro, queste confluiranno in uno o più voti sommativi che saranno formalizzati sul registro nella tabella dei voti verdi/rossi.
In particolare, ai fini di una valutazione sommativa, prove scritte potranno essere previste nella forma di Moduli Google da compilare entro un tempo stabilito e possibilmente sotto la supervisione del docente tramite Google Meet.
VALUTAZIONE FINALE TRIMESTRE E PENTAMESTRE: sarà la sintesi, espressa da un voto unico e intero (variabile da 3 a 10) dei risultati conseguiti riguardo alle varie categorie di obiettivi. La valutazione degli alunni sarà dunque basata sul raggiungimento degli obiettivi disciplinari (le conoscenze) e delle competenze (il saper fare) ma terrà in considerazione notevole l’attenzione, l’impegno nell’esecuzione dei compiti a casa ed in classe, la partecipazione alla costruzione della lezione, l’intervento misurato e pertinente, l’interesse all’approfondimento, i progressi nell’apprendimento conseguiti. Una buona valutazione sarà subordinata alla conoscenza dei contenuti fondamentali delle unità didattiche e alla capacità di saper esporre in modo chiaro e coerente. L’acquisizione della terminologia scientifica, la capacità di sintesi e di utilizzazione integrata delle conoscenze maturate durante il percorso didattico costituiranno elementi a favore di una valutazione superiore.
La valutazione resta un giudizio globale e individualizzato, nel quale si tiene conto del percorso di ogni singolo allievo; ben lungi da una semplice media aritmetica dei voti, si compie attraverso la considerazione di un’ampia serie di elementi, il progresso rispetto ai livelli di partenza, la capacità e la volontà di consolidamento e di recupero, l’impegno e la partecipazione, la regolarità nella frequenza. Ciò significa che elementi di valutazione sono ricavati dall’attenta osservazione dei comportamenti (frequenza, partecipazione, impegno) e dalla maturità di rapporti e relazioni nell'ambito scolastico.
Sarà premiato in ogni istante la creatività dell’allievo e premura del docente stesso farne ricorso in ogni occasione, ciò nella ricerca della miglior strategia possibile utile all’insegnamento, all’esercizio delle abilità comunicative e di espressione e, alla crescita.
La valutazione finale nella materia terrà conto anche delle verifiche in lingua inglese, i cui voti andranno ad integrare la valutazione risultante dalle prove ordinarie.
Si sottolinea che la valutazione dello studente avviene nel corso dell’intero anno scolastico: la valutazione del pentamestre terrà conto degli apprendimenti e della storia dello studente, dei risultati conseguiti anche nel trimestre. Proprio per questo, si ricorda che non si considera efficace la valutazione effettuata nella forma di interrogazione globale e generale (detta “di recupero”) se ridotta agli ultimi giorni del trimestre o del pentamestre; pertanto, il docente non considera questa “opportunità” fra i suoi metodi di insegnamento e di valutazione, poiché l’apprendimento necessita di tempi lunghi, di sedimentare, di essere pensato e rielaborato e condiviso nel corso dell’intero anno scolastico.
7. ATTIVITÀ DI RECUPERO
Saranno svolte in itinere nelle ore curricolari (ripasso critico degli argomenti, schematizzazioni, chiarimento di dubbi espressi dagli alunni), se previste pomeridiane come da PTOF. Nei casi più gravi si provvederà a indirizzare lo studente verso gli sportelli didattici previsti dalla scuola nella disciplina di Scienze Naturali.
8. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI
Partecipazione al progetto d’Istituto “Educazione alla salute”.
Progetto ambientale della scuola (raccolta differenziata).
“La Bologna Astronomica” uscita didattica alla scoperta della storia della Torre della Specola.
Ci si riserva di partecipare a conferenze, concorsi e progetti che subentrino in corso di anno scolastico, compatibilmente con la situazione epidemiologica.
Bologna, 25 ottobre 2021 L’insegnante
Prof.ssa Lisa Cordisco
