RELAZIONE FINALE DI CLASSE Primaria e Secondaria

(1)

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

“G. Tomasi di Lampedusa”

Indirizzo Musicale - Sezioni Associate Montevago Via Pordenone s.n.c. - 92018 Santa Margherita di Belice (AG) C.M.: AGIC80800E - C. F.: 92010670849

- C.U.: UF56TW Tel.: 092531260 092538062

P.E.O.: agic80800e@istruzione.it - P.E.C.: agic80800e@pec.istruzione.it - Sito web: www.ictlampedusa.edu.it

RELAZIONE FINALE DI CLASSE

Primaria e Secondaria

Classe Sez. Plesso __________ Anno scolastico______

Coordinatore di classe ____________Indirizzo________Orario settimanale_____

SITUAZIONE DELLA CLASSE AL TERMINE DELL'ANNO SCOLASTICO

CONSIGLIO DI CLASSE

Docente Disciplina/e

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta da alunni ( femmine e maschi). Sono presenti/ non sono presenti _ alunni diversamente abili, _alunni con DSA, alunni con BES.

Sono presenti/non presenti alunni stranieri alfabetizzati/da alfabetizzare. Sono presenti alunni che non si sono avvalsi

dell’insegnamento della Religione cattolica e che hanno svolto le sotto elencate attività alternative:

Alunno _ Attività alternativa:_____________________

In data_____ è stato inserito l’alunno____________________________

In data______l’alunno _ si è trasferito in altra scuola.

La classe è formata da un gruppo ☐ omogeneo ☐ eterogeneo di alunni provenienti da ☐ stesso istituto ☐ altri istituti, il livello socio-culturale è nel

complesso _

(2)

SITUAZIONE FINALE DELLA CLASSE

(descrivere in forma sintetica, rispetto alla situazione iniziale, i risultati finali considerando il periodo in presenza e la DAD) attenzione, impegno e partecipazione, rispetto delle regole, autonomia, metodo di lavoro, organizzazione, comportamento...

N. Alunno Frequenza delle attività in

presenza

Indicare il numero di giorni di assenza sul totale

Frequenza delle attività sincrone Indicare il n. di video lezioni di assenza sul

totale

1. XX / 131 XX / XX

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

(3)

TRAGUARDI DI COMPETENZA, OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Il Curricolo verticale d’istituto ha rappresentato il quadro di riferimento per l’individuazione dei traguardi di competenza disciplinari e trasversali e dei relativi obiettivi di apprendimento. Per la programmazione degli stessi, e dei relativi contenuti e attività, si è fatto riferimento alle Programmazioni di dipartimento.

Per gli alunni che non si sono avvalsi dell’insegnamento della Religione cattolica, traguardi di competenza, obiettivi, contenuti e attività hanno fatto riferimento alla programmazione dell’attività alternativa seguita.

In riferimento alla programmazione iniziale si osserva quanto segue:

☐ La programmazione è stata svolta completamente.

☐ In aggiunta a quanto previsto nella programmazione, sono stati svolti ulteriori argomenti nelle seguenti discipline______________________

☐ La programmazione è stata svolta parzialmente nelle discipline di ___________________________________________

Per l’analisi dettagliata si rimanda al Piano integrativo degli apprendimenti.

Per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali si è fatto riferimento a obiettivi, contenuti e attività individuati nei documenti predisposti (PEI, PDP).

LIVELLI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI

Gli obiettivi di apprendimento delle discipline sono stati perseguiti giungendo a risultati complessivamente ☐ molto positivi ☐ positivi ☐ abbastanza positivi ☐

altro _____________________

Rispetto alla situazione di partenza e alla sua evoluzione nel corso dell’anno/del quinquennio, anche in seguito all’introduzione della didattica a distanza, la classe

☐ è migliorata ☐ è rimasta stabile ☐ ha mostrato carenze per i seguenti motivi:

______________________________________________________________________________________________

(4)

In relazione ai diversi livelli di partenza e alle capacità individuali, attraverso le attività svolte sia in presenza che a distanza, gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi di apprendimento delle discipline secondo le seguenti fasce di livello:

FASCE DI LIVELLO

In relazione alle competenze in uscita

DESCRIZIONE ALUNNI

1^a fascia

LIVELLO AVANZATO (voti 9/10)

2^a fascia

LIVELLO INTERMEDIO (voti 7/8)

3^a fascia

LIVELLO BASE (voto 6)

4^a fascia

LIVELLO INIZIALE (voto 5 o <5)

CASI PARTICOLARI

In relazione all’andamento dell’ultimo anno scolastico, il Consiglio di classe evidenzia la situazione degli alunni di seguito precisati:

COGNOME E NOME SITUAZIONI DA EVIDENZIARE

Legenda da utilizzare per le situazioni da evidenziare:A = poca o scarsa partecipazione alle attività proposte; B = poco o scarso interesse per le attività proposte; C = poco o scarso impegno sia nelle consegne assegnate per casa sia nelle attività proposte;

D = preparazione lacunosa e frammentaria nonostante l’impegno e la serietà dimostrati e pur in presenza di interventi di recupero; E

= preparazione sufficiente solo in alcune discipline;F= altro (specificare)____

(5)

INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI/PERSONALIZZATI Ci si è avvalsi della collaborazione dell’insegnante di sostegno per i seguenti alunni:_______________________________________________________

_____________________________________________________________

Alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento

(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PDP)

Alunni DiVersamente Abili

(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PEI)

Alunni con Bisogni Educativi Speciali (Stranieri / svantaggio socio culturale)

(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PDP)

Alunni in attività di Recupero

(cognome e nome dell’alunno)

Descrizione degli interventi, tempi di attuazione e risultati raggiunti (considerando il periodo in presenza e la DaD)

Alunni in attività di valorizzazione delle eccellenze

(cognome e nome dell’alunno)

Descrizione degli interventi, tempi di attuazione e risultati raggiunti (considerando il periodo in presenza e la DaD)

Il lavoro di recupero/consolidamento per gli alunni in difficoltà è stato svolto:

(6)

☐ prevalentemente in classe, nella didattica in presenza, o in modalità sincrona, nella didattica a distanza

☐ con interventi mirati di didattica a distanza

☐ a piccoli gruppi ☐ solo con un alunno

☐ altro_________________

Utilizzando le seguenti strategie:

☐ esercizi di rinforzo

☐ corsi di recupero disciplinari

☐ materiale differenziato

☐ interventi dell’insegnante di sostegno (tutoring nella didattica a distanza)

☐ lavori in piccoli gruppi

☐ interventi appropriati in itinere durante le ore di insegnamento

☐ interventi appropriati in itinere durante le ore di insegnamento in presenza o in modalità sincrona

☐ attività extra-curricolari di supporto nella didattica a distanza

☐ adesione a progetti specifici

☐ altro__________________________________________________________

Il lavoro di potenziamento per gli alunni più meritevoli è stato svolto:

☐ prevalentemente in classe, nella didattica in presenza, o in modalità sincrona, nella didattica a distanza

☐ con interventi mirati di didattica a distanza

☐ a piccoli gruppi ☐ solo con un alunno

☐ altro

Utilizzando le seguenti strategie:

☐ esercizi di potenziamento

☐ corsi di potenziamento disciplinari

☐ materiale differenziato

☐ lavori in piccoli gruppi

☐ interventi specifici durante le ore di insegnamento in presenza o a distanza

☐ attività extra-curricolari di potenziamento nella didattica a distanza

☐ adesione a progetti specifici

☐ altro

Gli interventi di sostegno/recupero/consolidamento/potenziamento sono risultati nel complesso:

☐ molto efficaci ☐ abbastanza efficaci ☐ parzialmente efficaci

(7)

☐ scarsamente efficaci ☐ altro _____________________

(8)

Per le varie discipline sono stati messi in atto i seguenti metodi e strategie:

METODI E STRATEGIE

DIDATTICHE Italiano Storia Geografia Inglese Francese Matematica Scienze Tecnologia Arte Musica Ed. Fisica IRC Attività alternati ve

Metodo induttivo Metodo deduttivo Metodo scientifico Metodo esperienziale Lezione frontale Brainstorming

Ricerche individuali e/o di gruppo Problem solving

Circle time

Cooperative learning Didattica laboratoriale Didattica differenziata Peer tutoring

Role playing Storytelling

Percorsi metacognitivi

Strategie di comprensione del testo

Elaborazione/uso di mappe concettuali

Altro:

Sono stati utilizzati i seguenti mezzi e strumenti:

MEZZI E STRUMENTI

Italiano Storia Geografia Inglese Francese Matematica Scienze Tecnologia Arte Musica Ed. Fisica IRC Attività alternative

Libri di testo Schede e dispense

METODI E STRUMENTI

(9)

Mappe concettuali

Riviste

Dizionari

Strumenti di calcolo

Materiali/strumenti di laboratorio Uso della biblioteca

PC

LIM IPad/Tablet

Strumenti multimediali

Software didattici Dispositivi digitali

Piattaforme DAD

Registro Elettronico/ARGO DidUp

Videolezioni registrate

videochiamate

Materiale multimediale

Uscite didattiche Altro:

RISORSE UTILIZZATE

Risorse della scuola

Sono stati utilizzati tutti i laboratori e i locali attrezzati disponibili e accessibili. Per la didattica a distanza è stata utilizzata la piattaforma _____________________.

Risorse esterne

Ci si è avvalsi dell’intervento e dell’apporto di esperti esterni per l’attuazione dei progetti.

In particolare _

(10)

ATTIVITA' INTEGRATIVE AL CURRICOLO

Le attività di seguito elencate hanno costituito parte integrante del curricolo d’istituto e sono state finalizzate ad accrescere e stimolare interesse e motivazione e a fare acquisire competenze specifiche agli alunni.

DATA ATTIVITÀ

(extracurricolari di recupero/potenziamento, progetti, compiti di realtà, concorsi, attività culturali, attività di solidarietà, uscite, visite, viaggi d’istruzione, ecc....

VERIFICA E VALUTAZIONE

Le verifiche sono state sistematiche, coerenti e adeguate a quanto proposto.

Sono state attuate con modalità diverse, così da rilevare i livelli di apprendimento raggiunti, sotto forma di

☐ prove orali ☐ prove scritte ☐ prove grafiche ☐ prove pratiche

☐ conversazioni ☐ test oggettivi ☐ esercitazioni individuali e collettive

☐ compiti di realtà realtà ☐ colloqui in modalità sincrona ☐test on line

☐altro _________________________.

La valutazione è stata espressa in modo chiaro e univoco, in base alle griglie elaborate in sede dipartimentale e alle rubriche di valutazione relative ai compiti di realtà programmati in sede di consiglio di biennio.

(11)

Nella didattica a distanza la valutazione ha tenuto conto anche dei criteri generali approvati dal Collegio dei docenti e descritti nelle Linee guida e della relativa griglia di valutazione degli apprendimenti.

La valutazione è stata formativa e sommativa e ha tenuto conto degli esiti delle prove, degli obiettivi raggiunti, dei progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza, dell’impegno, della partecipazione e del senso di responsabilità dimostrati durante il corso dell’anno scolastico, sia nella didattica in presenza che in quella a distanza.

Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali sono stati valutati in riferimento e secondo le modalità previste nei documenti predisposti (PEI, PDP).

(12)

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE La comunicazione scuola-famiglia si è realizzata con le seguenti modalità:

☐ Colloqui individuali

☐ Ricevimento dei genitori negli incontri scuola famiglia

☐ Comunicazioni scritte sul diario degli alunni

☐ Registro elettronico

☐ Uso di messaggistica (WhatsApp)

☐ Comunicazioni telefoniche I rapporti con le famiglie sono stati:

☐frequenti ☐abbastanza frequenti ☐poco frequenti

☐ costruttivi e collaborativi ☐ abbastanza costruttivi e collaborativi

☐ poco costruttivi e collaborativi.

Santa Margherita di Belice, lì

Il docente coordinatore

Il Consiglio di classe __________________

__________________