I.I.S. G. Salvemini - E. F. Duca D Aosta

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I.I.S.

“G. Salvemini - E. F. Duca D’Aosta”

FIRENZE

ESAME DI STATO – 2021/22

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE

5 C CAT

Settore TECNOLOGICO

Indirizzo COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO

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Documento del Consiglio di Classe 5C CAT – a.s. 2021/2022

INDICE

IL SETTORE TECNOLOGICO COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO ELEMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE

PROFILO DELLA CLASSE

OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE MATERIA: ITALIANO

MATERIA: STORIA MATERIA: MATEMATICA MATERIA: INGLESE

MATERIA: GESTIONE DEL CANTIERE E SICUREZZA LUOGHI DI LAVORO MATERIA: PROGETTAZIONE COSTRUZIONI E IMPIANTI

MATERIA: TOPOGRAFIA MATERIA ESTIMO

MATERIA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE MATERIA: RELIGIONE

MATERIA: EDUCAZIONE CIVICA

ATTIVITA' PROGETTI INTEGRATIVI CURRICULARI

ATTIVITA' PROGETTI INTEGRATIVI EXTRA-CURRICULARI

VISITE DIDATTICHE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

ESPERIENZE DI DISCIPLINA NON LINGUISTICA (DNL), VEICOLATA IN LINGUA STRANIERA ATTRAVERSO LA

METODOLOGIA CLIL

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IL SETTORE TECNOLOGICO

INDIRIZZO COSTRUZIONI AMBIENTE ETERRITORIO

Il diploma si consegue in cinque anni: i primi quattro suddivisi in due bienni e un quinto anno finale.

Gli apprendimenti sono articolati in:

- un’area di insegnamento generale, con discipline comuni agli indirizzi del settore

- aree di indirizzo specifiche, per formare le competenze tecniche e operative collegate agli ambiti produttivi.

Nel primo biennio sono assunti come riferimento per le discipline i 4 assi culturali dell’obbligo di istruzione: dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.

L’area comune prevale su quella d’indirizzo: 660 ore sulle 1056 totali.

Nei primi due anni, in tutti gli indirizzi, si studiano: italiano, inglese, storia, matematica, diritto ed economia, scienze della terra, biologia, scienze motorie e sportive, religione cattolica o attività alternative.

Fisica, chimica, informatica, tecniche di rappresentazione grafica sono discipline specifiche comuni agli indirizzi del settore tecnologico.

Dal terzo anno aumentano le ore dedicate all’acquisizione delle capacità operative collegate a questo settore:

progettazione, costruzioni, impianti, geopedologia, estimo, topografia.

Aumenta la quota oraria dell’area di indirizzo: 561 ore su 1056.

Sono previsti, inoltre, stage, tirocini e un’offerta formativa più flessibile e coerente con le esigenze del territorio e del mondo produttivo.

Al termine del primo biennio comune sarà possibile scegliere, tra due “articolazioni”: quella del

“Tecnico delle Costruzioni, Ambiente e Territorio” (ex Geometri) quella del “Geotecnico” una figura professionale più orientata al tema della gestione geologica del territorio e dell’ambiente.

PROFILO

Il diplomato nell’indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio ha competenze nel campo dei

materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni, nell’impiego degli strumenti per il rilievo, nell’uso dei mezzi informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed economica dei beni privati e pubblici esistenti nel territorio e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali. Ogni diplomato inoltre possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del cantiere, nella gestione degli impianti e ne l rilievo topografico;

ha competenze nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano, comprese le operazioni catastali; ha competenze relative all’amministrazione di immobili. Inoltre deve essere in grado di: collaborare, nei contesti produttivi

d’interesse, nella progettazione, valutazione e realizzazione di organismi complessi; intervenire

autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi edilizi e nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati; prevedere nell’ambito dell’edilizia ecocompatibile le soluzioni opportune per il risparmio energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente, redigere la valutazione di impatto ambientale; pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e sicurezza nei luoghi di vita e di

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lavoro; collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le attività svolte.

Sbocchi

Il diploma conseguito al termine del percorso di studi consente:

⮚ l’accesso a qualunque percorso universitario

⮚ Sbocchi preferenziali: Ingegneria, Architettura, Design, Matematica

⮚ l’attività imprenditoriale

⮚ di svolgere la libera professione di Geometra (con tirocinio 6-18 mesi ed esame di abilitazione c/o Collegio dei Geometri)

⮚ di frequentare corsi post-diploma

⮚ di svolgere attività professionale lavorativa:

o nella pubblica amministrazione: Agenzia del Territorio (Catasto), A.N.A.S., Comune, Città Metropolitana, Regione, I.G.M., Genio Civile

o in Aziende pubbliche e private

o in Studi di progettazione edile, stradale impiantistica, sicurezza e igiene del lavoro o nelle agenzie immobiliari

o presso gli istituti assicurativi

o nell’amministrazione dei condomini

ELEMENTIECRITERIPERLAVALUTAZIONEFINALE

Nel processo di valutazione trimestrale e finale per ogni alunno si è tenuto conto di:

● le conoscenze, le abilità e le competenze raggiunte dagli studenti nelle discipline e il raggiungimento effettivo degli obiettivi stabiliti per ciascuna annualità scolastica e per ciascuna disciplina. Per la determinazione del livello di sufficienza si sono valutati i progressi dello studente rispetto alla situazione di partenza, il raggiungimento dei traguardi/obiettivi (saperi e competenze) fondamentali e irrinunciabili della disciplina e del curricolo, così come individuati dai dipartimenti disciplinari;

● l’impegno profuso e la volontà di migliorare, nonché l’assiduità e proficuità nelle attività didattiche di sostegno e di recupero, deliberate dai singoli C.d.C. e attivate nelle diverse forme previste dal P.O.F.

per il superamento delle carenze formative;

● le indicazioni dei PDP redatti dai Consigli di Classe per gli studenti con DSA (ed in generale per gli studenti con bisogni educativi speciali segnalati nei consigli di classe), gli esiti del percorso didattico educativo e i progressi avvenuti nell’acquisizione delle conoscenze, competenze e abilità specifiche, sempre in relazione ai bisogni specifici degli studenti;

● la maturazione degli studenti, attraverso l’osservazione sistematica delle loro capacità di autovalutazione del proprio percorso scolastico, sia riguardo le conoscenze e le competenze acquisite, sia riguardo la progressione degli apprendimenti.

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CORRISPONDENZA TRA FASCE DI VOTO E GIUDIZI CORRISPONDENTI (

VALUTAZIONE IN DECIMI

)

LIVELLO 1 1 - 4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

LIVELLO 2 5 INSUFFICIENT

E

LIVELLO 3 6 SUFFICIENTE

LIVELLO 4 7 - 8 DISCRETO

BUONO

LIVELLO 5 9 - 10 OTTIMO

IMPEGNO PARTECIPAZIO

NE

Disimpegno generalizzato e tendenza a distrarsi Presenza sporadica o nulla alle videolezioni Impegno scarso o assente nelle attività

asincrone a distanza Scarsa

puntualità nelle consegne a distanza o consegne non effettuate

Discontinuità nel rispettare gli impegni Presenza sporadica o discontinua alle

videolezioni Impegno discontinuo o scarso nelle attività asincrone a distanza Scarsa puntualità nelle consegne

Assolvimento degli impegni e

partecipazion e

alle lezioni Presenza regolare alle videolezioni

Impegno continuo nelle attività asincrone a distanza

Puntualità adeguata nelle consegne a distanza

Impegno e partecipazion e

attiva con attitudine alla rielaborazione Presenza continua e

partecipata alle videolezioni Impegno continuo nelle attività asincrone a distanza Puntualità adeguata nelle consegne a

distanza

Impegno.

Partecipazion e

approfondime nti personali Presenza assidua e partecipazion e attiva alle videolezioni

Impegno costante nelle attività asincrone a distanza

Puntualità costante nelle consegne a distanza

CONOSCENZE

Conoscenze molto frammentarie e

parziali

Conoscenze superficiali e

generiche

Conoscenze di ordine generale non approfondite

Conoscenze ampie e

precise

Conoscenze complete e

precise

COMPETENZE

Utilizzazione delle conoscenze non corretta

Utilizzazione delle conoscenze

parziale e frammentaria

Utilizzazione corretta delle

conoscenze nell’ambito di

esercizi semplici

Utilizzazione corretta delle

conoscenze nell’ambito di

esercizi più articolati

Utilizzazione delle conoscenze in

modo approfondito

anche nell’ambito di

esercizi complessi

CAPACITA’

Difficoltà nella rielaborazione e mancanza di

autonomia

Scarsa autonomia e rielaborazione

non sempre corretta delle

conoscenze

Parziale autonomia e

semplice rielaborazione

delle conoscenze

Autonomia nella sintesi

ma con approfondime

nto relativo

Autonomia e rielaborazione

approfondita con rapporti personali

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ABILITA’

LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE

Esposizione stentata, forma con errori gravi,

lessico non adeguato

Esposizione incerta, forma poco corretta,

lessico non sempre adeguato

Esposizione semplice,

forma accettabile,

lessico complessivam ente adeguato

Esposizione abbastanza fluida, lessico

adeguato

Esposizione chiara, scorrevole e

uso autonomo, flessibile della

lingua

COORDINAZION E

MOTORIA

Scarsa capacità nell’uso degli

strumenti utilizzati in palestra e nelle attività a corpo

libero

Difficoltà nell’uso degli

strumenti specifici e nelle attività a

corpo libero

Uso corretto degli strumenti e

autonomia nella coordinazione

motoria

Uso autonomo

degli strumenti e

buone capacità coordinative e

condizionali

Uso autonomo

degli strumenti e

ottime capacità coordinative e

condizionali

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1- TABELLA CREDITI ALLEGATO A D. LGS. 62/2017

Media dei voti

Fasce di credito III anno

Fasce di credito IV anno

Fasce di credito V anno

M<6 - - 7-8

M=6 7-8 8-9 9-10

6<M≤7 8-9 9-10 10-11

7<M≤8 9-10 10-11 11-12

8<M≤9 10-11 11-12 13-14

9<M≤10 11-12 12-13 14-15

2- TABELLA DI CONVERSIONE DEL CREDITO DA QUARANTESIMI A CINQUANTESIMI PER ESAME AS 2021-22 ALLEGATO C OM 65/22

Punteggio in base 40

Punteggio in base 50

21 26

22 28

23 29

24 30

25 31

26 33

27 34

28 35

29 36

30 38

31 39

32 40

33 41

34 43

35 44

36 45

37 46

38 48

39 49

40 50

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PROFILO DELLA CLASSE

ANALISI DEL PROFITTO E DEL COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI DELLA CLASSE

La classe, di livello medio, è composta da 24 alunni: 15 maschi e 9 femmine, 3 studenti usufruiscono di un piano didattico personalizzato. Il gruppo classe è rimasto invariato nel triennio,ad esclusione di 2 casi (trasferimento da altro istituto tecnico per geometri e ripetente la classe quinta ). In questi ultimi anni si sono avvicendati diversi docenti nelle varie discipline, mentre la partecipazione alle attività e la frequenza sono sempre state regolari. Solo in questo ultimo anno scolastico la classe ha cambiato i docenti di Matematica, Topografia e Progettazione, Costruzioni ed impianti, mentre con gli Insegnanti Tecnico- Pratici la continuità didattica è stata maggiore.

Il comportamento della classe non è sempre stato educato e rispettoso, si sono manifestate alcune contenute vivacità e disattenzioni nel corso delle lezioni, specialmente nelle materie di indirizzo.

L’impegno generale non è stato sempre continuo, e al di sotto delle capacità personali, salvo un gruppo di studenti eccellenti e fortemente motivati che hanno sfruttato pienamente le personali capacità, impegnandosi costantemente ai massimi livelli. Questi studenti hanno svolto un importante ruolo di stimolo per il resto della classe, con attività di tutoraggio nei confronti dei compagni con maggiori difficoltà. La maggioranza della classe non ha sempre rispettato i tempi di consegna degli elaborati, dimostrando di non saper organizzare il lavoro a casa con responsabile autonomia. Le criticità causate da 2 anni di grave emergenza sanitaria sono state superate dagli studenti con responsabilità e senso civico, dimostrando un buon rispetto delle regole vigenti per la tutela della salute pubblica e la salvaguardia delle attività didattiche.

Durante le attività di PCTO gli studenti hanno manifestato interesse e impegno verso la pratica professionale, dimostrando di ambire a lavorare nel settore, o , in alcuni casi, a proseguire gli studi nell’indirizzo tecnico-scientifico. Le relazioni degli studi professionali che hanno accolto i nostri studenti sono state sempre positive.

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OBIETTIVI TRASVERSALI DI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

L'obiettivo prioritario degli insegnanti è stata la crescita umana e civile degli alunni.

I docenti hanno operato poi per l’acquisizione graduale, da parte degli alunni, di conoscenze e competenze nelle diverse discipline e per lo sviluppo della capacità di utilizzarle in contesti diversi e di rielaborarle in chiave personale. Gli obiettivi del Consiglio di classe si sono volti, pertanto, a guidare gli studenti alla comprensione ed al possesso dei contenuti fondamentali delle discipline oggetto di studio, espressi con un linguaggio corretto e specifico, ed ad applicarli correttamente nella soluzione di problemi, nell’elaborazione di testi, nell’interpretazione delle fattispecie giuridico economiche.

Sul piano formativo

Obiettivo Livello raggiunto

Insuff.-suff………..

Potenziare il senso di responsabilità sufficiente

Far acquisire consapevolezza di essere parte attiva del percorso educativo

sufficiente Formare un soggetto capace di orientarsi nei vari aspetti della realtà sufficiente Contribuire alla formazione di una mentalità aperta e critica sufficiente Sul piano didattico

Saper attuare collegamenti interni alla stessa disciplina. sufficiente Saper attuare collegamenti tra discipline diverse parzialmente sufficiente

Saper esprimere un giudizio personale motivato sufficiente

Migliorare la capacità di analisi, sintesi, e di rielaborazione delle nozioni apprese

parzialmente sufficiente Esprimersi in modo corretto e appropriato, adottando il registro

linguistico richiesto dalle diverse situazioni comunicative e dalle singole discipline

sufficiente

Sviluppare interesse per le materie oggetto di studio e per le attività proposte al di fuori del percorso curricolare

sufficiente

Competenze trasversali:

Saper ascoltare le idee altrui e comunicare le proprie sufficiente Saper tenere relazioni con gli adulti e con i coetanei discreto

Rispettare le consegne sufficiente

Saper partecipare al lavoro organizzato e di gruppo con un contributo personale e responsabile

discreto Saper svolgere attività autonome organizzandosi adeguatamente anche

nella ricerca e nella gestione delle informazioni

sufficiente Saper documentare opportunamente il proprio lavoro sufficiente

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RELAZIONI FINALI DELLE SINGOLE DISCIPLINE RECANTI OBIETTIVI, CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

MATERIA: LINGUA E LETTERE ITALIANE

Docente: Prof.ssa Gabriella Gaetani

RELAZIONI FINALE

La classe V^ C CAT è composta da 24 studenti con cui è stato possibile stabilire sin dallo scorso anno un dialogo educativo vivace e costruttivo, inoltre si è dimostrata pronta ad accogliere positivamente le attività mirate all’approfondimento tematico e al potenziamento delle competenze nella produzione scritta. Il quadro generale acquisito negli ultimi due anni mette in luce una sostanziale eterogeneità all’interno della classe, poiché differenti sono gli stili di apprendimento e gli obiettivi disciplinari finora raggiunti. Ogni studente è stato sollecitato a prendere consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza, al fine di comprendere verso quale direzione orientare l’impegno e le energie personali durante l’ultimo anno di questo iter formativo. Il livello di abilità e competenze raggiunto dalla classe è mediamente sufficiente. Va precisato che alcuni studenti sono riusciti a conseguire dei risultati che sfiorano l’eccellenza,mentre altri pur cercando di risolvere delle criticità di ordine linguistico-espressivo e metodologico, non hanno ottenuto gli esiti sperati soprattutto nello svolgimento delle prove scritte. La programmazione di Lingua e Letteratura italiana del quinto anno è stata strutturata e svolta con l’intento di offrire alla classe la possibilità di cogliere e operare efficaci collegamenti interdisciplinari. Particolare attenzione è stata rivolta all’approfondimento di alcune correnti artistiche che hanno influenzato l’architettura, le arti figurative e la cinematografia tra il XIX e il XX secolo. A tale scopo è stato fondamentale l’ausilio di piattaforme educative digitali (Google Classroom, Hub Scuola, Treccani Scuola, PlayPosit) che hanno permesso agli studenti l’accesso ai materiali (iconografici, audiovisivi, presentazioni ppt, schede di approfondimento e link a siti web) selezionati dall’insegnante su base tematica. Nella seconda parte dell’anno scolastico la programmazione disciplinare ha subìto delle riduzioni, poiché si è ritenuto necessario rispettare i tempi di apprendimento di tutti gli studenti, ma anche fronteggiare la contrazione delle ore di lezione dovuta alle attività concorsuali tenutesi presso l’istituto e alle assenze per malattia della docente.

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OBIETTIVI RAGGIUNTI

Conoscenze raggiunte: Il livello delle conoscenze raggiunto dalla classe è mediamente sufficiente. La maggior parte degli studenti ha un sufficiente livello di conoscenza delle principali correnti letterarie affermatesi in Europa tra il XIX e il XX secolo, dei loro massimi esponenti e delle opere più note. Sanno collegare i contenuti studiati al contesto storico-sociale di riferimento, si avvalgono di un lessico semplice, ma corretto. Gli studenti il cui profitto è discreto, invece hanno manifestato una crescente sicurezza nell’apprendimento e un’adeguata abilità espressiva. Coloro che hanno conseguito risultati buoni ed eccellenti si sono distinti per lo studio efficace, l’impegno costante, l’interesse ad approfondire e spesso a integrare le proprie conoscenze con letture personali. Possiedono una conoscenza completa della materia.

Il linguaggio è ricco e preciso, l’esposizione fluida e autonoma.

Competenze raggiunte: Il livello delle competenze raggiunto dalla classe è mediamente sufficiente in relazione alla lettura, comprensione e interpretazione dei testi letterari e testi d’uso. Adeguata l’acquisizione della tecnica di analisi delle opere esaminate, tuttavia le

incertezze maggiori riguardano la produzione scritta.

Alcuni studenti hanno messo in luce una certa insicurezza nello svolgere le prove scritte di Tipologia B (testo argomentativo) e di Tipologia C (tema generale) conformi a quelle dell’Esame di Stato. E’ stato necessario proporre un cambiamento generale nell’approccio metodologico alla prova, indicando quale strategia seguire nel corso della pianificazione e della stesura di un elaborato scritto che sia corretto nella forma e correttamente argomentato. Il metodo di studio di buona parte della classe è stato perfezionato nel tempo, molti hanno individuato una strategia efficace per mettere in relazione e contestualizzare gli argomenti studiati, impegnandosi a effettuare opportuni collegamenti interdisciplinari.

Capacità raggiunte: Il livello delle capacità raggiunto dalla classe è mediamente sufficiente. Per quanto concerne l’ambito linguistico, si denota un uso appropriato dei registri linguistici e del lessico specifico, il riconoscimento dello stile e della struttura di testi di varia tipologia e complessità. Nella produzione scritta e orale devono essere potenziati: l’uso dei connettivi logici, le capacità critiche e interpretative dei testi presi in esame. In ambito letterario gli studenti sono in grado di: riconoscere e identificare periodi e linee di sviluppo della letteratura italiana ed europea;inserire gli autori e le loro opere all’interno del contesto storico-culturale di riferimento; cogliere le principali analogie e differenze tematiche, stilistiche tra autori diversi; esporre oralmente i contenuti studiati in modo chiaro cercando di attuare dei collegamenti interdisciplinari.

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CONTENUTI TRATTATI IL PRIMO OTTOCENTO GIACOMO LEOPARDI

La vita, la formazione e le opere

La poetica, lo stile e le tecniche espressive I Canti: i Piccoli idilli e i Grandi idilli

Le Operette morali

Testi: Canti. Liriche analizzate: “L'infinito”, “A Silvia”, “A se stesso”. Operette morali. Brano analizzato:

“Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere” (dispensa).

IL SECONDO OTTOCENTO POSITIVISMO

Il contesto storico-culturale La sociologia di Comte L’Evoluzionismo di Darwin

L’Evoluzionismo sociale di Spencer L’antropologia criminale di Lombroso IL REALISMO

Le origini storico-culturali, gli aspetti caratterizzanti la narrativa realista, i temi e gli autori.

La descrizione scientifica della società Il criterio dell’impersonalità

Il metodo impersonale di Gustave Flaubert

Testi: Madame Bovary. Brano analizzato:“ La festa al castello”.

IL NATURALISMO

Le origini storico- culturali, gli aspetti caratterizzanti la narrativa naturalista, i temi e gli autori.

Le novelle di Guy de Maupassant

L’analisi della realtà e la denuncia sociale di Emile Zola Le tecniche narrative del metodo sperimentale di Emile Zola

IL VERISMO

Le origini storico- culturali, gli aspetti caratterizzanti la narrativa verista, i temi e gli autori.

La crisi del razionalismo del primo Novecento.

GIOVANNI VERGA

La vita, la formazione e le opere La prima narrativa verghiana La poetica del Verismo Le novelle di Vita dei Campi Il Ciclo dei Vinti

I Malavoglia: la struttura dell’opera, la trama, il sistema dei personaggi ,le tecniche narrative e stilistiche.

Le Novelle rusticane

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Mastro – Don Gesualdo: la struttura dell’opera, la trama, il sistema dei personaggi ,le tecniche narrative e stilistiche.

Testi: Vita dei Campi. Brano analizzato: “ La lupa”. I Malavoglia. Brano analizzato: “La presentazione dei Malavoglia”.

DECADENTISMO, SIMBOLISMO, ESTETISMO La crisi tra borghesia e artisti

Estraneità sociale dell’artista e la mercificazione dell’arte La lirica simbolista e i “poeti maledetti”

La narrativa estetizzante: fuga dalla mediocrità GIOVANNI PASCOLI

La poetica, lo stile e le tecniche espressive Myricae

I Canti di Castelvecchio I Poemetti

Testi: Myricae. Liriche analizzate: "X agosto", "Temporale", "Il tuono,

","Il lampo". I Poemetti. Lirica analizzata: “Italy” ( Canto I, vv. 1 -25).

GABRIELE D’ANNUNZIO

La poetica, lo stile e le tecniche espressive Le opere poetiche

Le Laudi del cielo, del mare, della terra e degli eroi: Alcyone Le opere narrative

Testi: Alcyone. Liriche analizzate: “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto”. Il piacere. Brano analizzato:“Il ritratto di Andrea Sperelli”.

LE AVANGUARDIE STORICHE Le Avanguardie storiche Il Futurismo

L’Espressionismo Il Dadaismo Il Surrealismo

Testi: Il Manifesto del Futurismo. F. T. Marinetti. Lirica analizzata: “Bombardamento”.

GIUSEPPE UNGARETTI

La poetica, lo stile e le tecniche espressive L’Allegria

Sentimento del tempo, Il dolore e le ultime raccolte poetiche

Testi: L’Allegria. Liriche analizzate: “ In memoria”, “ Veglia”, “Soldati”, “I fiumi”.

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LUIGI PIRANDELLO

La vita, la formazione e le opere Le idee e la poetica

Le novelle e i romanzi della fase verista Il fu Mattia Pascal

I romanzi umoristici Le opere drammaturgiche

Testi: L’Umorismo.“Avvertimento e sentimento del contrario”. Il fu Mattia Pascal. “La scissione tra il corpo e l’ombra”. Uno nessuno e centomila.“ Il naso di Vitangelo Moscarda”. Enrico IV. “La condanna della maschera” (dispensa).

METODOLOGIE DIDATTICHE

Le lezioni sono state svolte avvalendosi di metodi e strumenti differenti. I contenuti più complessi sono sovente stati trattati con l'ausilio delle presentazioni in Power Point, ritenute efficaci per aiutare gli studenti a focalizzare i punti chiave della trattazione e arginare il calo dell’attenzione. Buona parte del tempo in aula è stato dedicato alla lettura, il commento e all’analisi di testi letterari, inoltre sono stati proposti degli approfondimenti tematici tramite i materiali didattici (immagini, audiovisivi, link a siti web, mappe concettuali, schemi) fruibili tramite la LIM e la piattaforma Google Classroom. Nel corso delle attività scolastiche sono state effettuate delle lezioni dialogate e frontali ( in presenza e in DDI ) in cui è stato possibile creare un ambiente di apprendimento sereno che ha facilitato la comunicazione tra docente e discenti. Agli studenti sono stati forniti non solo chiarimenti sugli argomenti trattati, ma anche indicazioni metodologiche in merito alle strategie da adottare a livello individuale per riuscire a conseguire dei risultati positivi nelle prove scritte e orali.

MATERIALI DIDATTICI, STRUMENTI E AMBIENTI UTILIZZATI

Libro di testo: B. Panebianco, M. Gineprini, S. Seminara, Vivere la letteratura. Dal secondo Ottocento a oggi. Vol. 3, Zanichelli.

LIM, Piattaforme educative digitali (Google Classroom, Hub Scuola, Treccani Scuola, PlayPosit), documenti PowerPoint/ Google Presentazioni, mappe concettuali, schemi e cronologie essenziali, sintesi, testi di approfondimento e integrativi, audiovisivi e siti web.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE IN CIASCUNA DISCIPLINA E CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche degli apprendimenti saranno realizzate attraverso le seguenti tipologie di prove di verifica formative e sommative: prove scritte conformi alle richieste ministeriali nella Prima prova dell’Esame di Stato (Tipologia A, Tipologia B, Tipologia C), prove orali (colloquio, interrogazione con la modalità domanda-risposta, interventi individuali, partecipazione a discussione di gruppo).

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OGGETTO DELLE PRINCIPALI PROVE SVOLTE NEL CORSO DELL’ANNO DAL DOCENTE DI CATTEDRA I Quad / II Quad. Tipologia Descrizione

1 I Quadrimestre Scritto Verifica conforme a quanto previsto dal Miur nella Prima Prova dell’Esame di Stato (Tipologia A, Tipologia B )

2 I Quadrimestre Scritto Verifica conforme a quanto previsto dal Miur nella Prima Prova dell’Esame di Stato (Tipologia A, Tipologia B , Tipologia C)

3 I Quadrimestre Orale Colloquio sui contenuti disciplinari 4 I Quadrimestre Orale Colloquio sui contenuti disciplinari

5 II Quadrimestre Scritto Verifica conforme a quanto previsto dal Miur nella Prima Prova dell’Esame di Stato (Tipologia A, Tipologia B )

6 II Quadrimestre Scritto Simulazione della Prima Prova dell’Esame di Stato 7 II Quadrimestre Orale Colloquio sui contenuti disciplinari e interdisciplinari 8 II Quadrimestre Orale Colloquio sui contenuti disciplinari e interdisciplinari

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MATERIA: STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Docente: Prof.ssa Gabriella Gaetani

La classe V^ A CAT è composta da 24 studenti con cui è stato possibile stabilire sin dallo scorso anno un dialogo educativo vivace e costruttivo. Il percorso disciplinare è stato svolto all’interno di un contesto pienamente collaborativo e caratterizzato da un rapporto fiduciario tra docente e discenti. Il quadro generale acquisito negli ultimi due anni mette in luce una sostanziale eterogeneità all’interno della classe che nel suo complesso ha conseguito un livello mediamente sufficiente in termini di abil ità e competenze disciplinari. Alcuni studenti hanno ottenuto valutazioni positive, in alcuni casi addirittura eccellenti, per l’efficacia del metodo di studio, per le capacità di cogliere opportune connessioni interdisciplinari e la padronanza linguistico-espressiva. Frequenti stimoli sono stati diretti a coloro che hanno dimostrato inizialmente un impegno individuale discontinuo e successivamente hanno migliorato il proprio rendimento. Nel primo quadrimestre si è dato inizio alla programmazione prevista per il quinto anno, apportando nella seconda parte dell’anno scolastico una sostanziale riduzione dei contenuti. Tale scelta è stata compiuta sia per rispettare i tempi di apprendimento di tutti gli studenti sia per fronteggiare la contrazione delle ore di lezione dovuta alle attività concorsuali tenutesi presso l’istituto e alle assenze per

malattia della docente.

Nel secondo quadrimestre gli studenti hanno manifestato un progressivo interessamento verso le relazioni tra gli Stati europei ed extraeuropei nel periodo compreso tra le due guerre mondiali. Questa esigenza è nata in concomitanza con la recente crisi internazionale che ha spronato i ragazzi a ricercare nella Storia le informazioni funzionali a rendere “leggibili” gli attuali assetti geopolitici e i rapporti tra le nazioni. La programmazione di Storia del quinto anno è stata strutturata e svolta con l’intento di offrire alla classe la possibilità di cogliere e operare efficaci collegamenti interdisciplinari. Particolare attenzione è stata rivolta all’approfondimento di alcuni argomenti che hanno messo in connessione la Storia dell’età contemporanea con la storia dell’architettura, delle arti figurative e della cinematografia. A tale scopo è stato fondamentale l’ausilio di piattaforme educative digitali (Google Classroom, Hub Scuola, Treccani Scuola, PlayPosit) che hanno messo in condizione gli studenti di accedere ai materiali (iconografici, audiovisivi, presentazioni ppt, schede di approfondimento e link a siti web) selezionati dall’insegnante su base tematica. Sono state dedicate all’insegnamento dell’Educazione Civica due cicli di lezioni nell’arco dell’intero anno scolastico per un totale di n. 8 ore. Nel primo periodo è stato trattato il tema dell’emigrazione degli italiani negli USA e in Europa, fornendo agli studenti le coordinate storico-sociali inerenti i flussi migratori nel corso degli ultimi due secoli di storia nazionale. Nel secondo periodo, invece si è deciso di presentare alla classe un breve percorso incentrato sui seguenti argomenti: la storia del fenomeno mafioso, il lavoro del pool antimafia e la lotta a Cosa Nostra, la strategia del terrore e il ricordo dei“testimoni della legalità”. Alla professionale e umana dei giudici Giovanni Falcone e Paolo Borsellino è stata riservata un’ampia trattazione, poiché quest’anno si commemora il trentesimo anniversario delle stragi di Capaci e di via D’Amelio.

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Conoscenze raggiunte: Il livello delle conoscenze raggiunto dalla classe è mediamente sufficiente. La maggior parte degli studenti ha un sufficiente livello di conoscenza dei principali avvenimenti storici dell’età contemporanea e si esprime con un lessico semplice, ma corr etto.

Gli studenti il cui profitto è discreto, invece hanno manifestato una crescente sicurezza nell’apprendimento e un’ adeguata abilità espressiva. Coloro che hanno conseguito risultati buoni ed eccellenti si sono distinti per lo studio efficace, l’impegno costante, l’interesse ad approfondire specifiche tematiche storiche. Possiedono una conoscenza completa della materia. Il linguaggio è ricco e preciso, mentre l’esposizione è fluida e autonoma.

Competenze raggiunte: Il livello delle competenze raggiunto dalla classe è mediamente sufficiente. Gli alunni hanno dimostrato, in larga parte, la volontà di perfezionare il proprio metodo di studio rendendolo funzionale ed efficace. Gradualmente sono riusciti a trovare le strategie necessarie per mettere in relazione e contestualizzare gli argomenti studiati, impegnandosi a effettuare opportuni collegamenti interdisciplinari. Sufficienti le competenze inerenti l’analisi e l’interpretazione delle fonti storiche, invece per alcuni è ancora da potenziare l’esercizio del pensiero critico.

Capacità raggiunte: Il livello delle capacità raggiunto dalla classe è mediamente sufficiente. Gli studenti si esprimono utilizzando il linguaggio specifico della disciplina, inoltre riescono a comprendere i cambiamenti avvenuti nell’arco temporale preso in esame e la diversità dei tempi storici. Sanno leggere i dati e le informazioni (tabelle, carte, schemi grafici), comprendere l’importanza della contestualizzazione geografica. Non tutti hanno esercitato pienamente la capacità di rielaborare in modo critico e personale i fatti storici studiati.

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CONTENUTI TRATTATI

TRA '800 E '900: L'EPOCA DELLE MASSE E DELLA VELOCITÀ La seconda rivoluzione industriale

L’Italia nell’età giolittiana

LA PRIMA GUERRA MONDIALE Le origini del conflitto

Guerra di logoramento e Guerra totale Intervento americano e sconfitta tedesca

L’ITALIA NELLA GRANDE GUERRA Il problema dell’intervento

La Guerra dei generali

IL COMUNISMO IN RUSSIA Le rivoluzioni del 1917

Comunismo di guerra e la Nuova politica economica Stalin al potere

IL FASCISMO IN ITALIA

L’Italia dopo la prima guerra mondiale Il movimento fascista

Lo Stato fascista

POTENZE IN CRISI: GERMANIA E STATI UNITI TRA LE DUE GUERRE LA REPUBBLICA DI WEIMAR

La Germania dopo la Guerra

Le difficoltà del nuovo Stato tedesco Adolf Hitler

Il razzismo di Hitler e il Mein Kampf

LA CRISI DEL 1929

I ruggenti anni Venti negli Stati Uniti La crisi economica del 1929

La reazione degli Stati Uniti: il New Deal

Argomenti svolti con l’ausilio della dispensa tratta da: A.M. Banti, L’età contemporanea. Dalla Grande guerra ad oggi, Editori Laterza.

HITLER AL POTERE

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Hitler diventa cancelliere

La Germania da Stato democratico a regime totalitario Il regime nazista

I problemi economici e sociali

LA REPUBBLICA DI WEIMAR

La Germania nel primo dopoguerra La nascita del partito nazista L’ascesa al potere di Hitler HITLER AL POTERE

Lo Stato totalitario in Germania La politica interna e le leggi razziali La politica economica di Hitler La politica estera nazista LA SECONDA GUERRA MONDIALE Lo scoppio della guerra

L’attacco alla Francia e all’Inghilterra

La guerra parallela dell’Italia e l’invasione dell’Unione Sovietica Il genocidio degli ebrei

La svolta della guerra La guerra in Italia La vittoria degli Alleati

Verso un nuovo ordine mondiale

Argomenti da svolgere con l’ausilio della dispensa tratta da: A. Barbero, C. Frugoni, C. Sclarandis, Noi di ieri, noi di domani. Il Novecento e l’età attuale - Vol. 3, Zanichelli.

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EDUCAZIONE CIVICA L’EMIGRAZIONE ITALIANA

L’emigrazione italiana tra il XIX e il XX secolo Le tre fasi dell’emigrazione italiana

Gli immigrati visti dai giornalisti stranieri

I TESTIMONI DELLA LEGALITA’ E LA LOTTA ALLA MAFIA Breve storia del fenomeno mafioso in Italia

Le organizzazioni mafiose in Italia

La sfida del pool antimafia a Cosa Nostra e la strategia del terrore I testimoni della legalità: Giovanni Falcone e Paolo Borsellino

Argomenti da svolgere con l’ausilio della dispensa tratta da: V. Calvani, Una storia per il futuro, A.

Mondadori Scuola.

Le lezioni sono state svolte avvalendosi di metodi e strumenti differenti. I contenuti più complessi sono sovente stati trattati con l'ausilio delle presentazioni in Power Point, ritenute efficaci per aiutare gli studenti a focalizzare i punti chiave della trattazione e arginare il calo dell’attenzione. Buona parte del tempo in aula è stato dedicato alla lettura, il commento e all’analisi di testi letterari, inoltre sono stati proposti degli approfondimenti tematici tramite i materiali didattici (immagini, audiovisivi, link a siti web, mappe concettuali, schemi) fruibili tramite la LIM e la piattaforma Google Classroom. Nel corso delle attività scolastiche sono state effettuate delle lezioni dialogate e frontali ( in presenza e in DDI ) in cui è stato possibile creare un ambiente di apprendimento sereno che ha facilitato la comunicazione tra docente e discenti. Agli studenti sono stati forniti non solo chiarimenti sugli argomenti trattati, ma anche indicazioni metodologiche in merito alle strategie da adottare a livello individuale per riuscire a conseguire dei risultati positivi nelle prove scritte e orali.

Libro di testo: F. M. Feltri, M. M. Bertazzoni, F. Neri, La torre e il pedone. Dal Novecento ai giorni nostri - Vol. 3, SEI.

Materiale didattico integrativo:

A. Barbero, C. Frugoni, C. Sclarandis, Noi di ieri, noi di domani. Il Novecento e l’età attuale - Vol. 3, Zanichelli.

G. Gentile, L. Ronga, A. Rossi, L’Erodoto. Metodo,documenti, storiografia. Editrice La Scuola.

A.M. Banti, L’età contemporanea. Dalla Grande guerra ad oggi, Editori Laterza.

V. Calvani, Una storia per il futuro, A. Mondadori.

LIM, Piattaforme educative digitali (Google Classroom, Hub Scuola, Treccani Scuola, PlayPosit), documenti PowerPoint/ Google Presentazioni, mappe concettuali, schemi e cronologie essenziali, sintesi, testi di approfondimento e integrativi, carte storiche e geografiche animate, audiovisivi e siti web.

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TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE IN CIASCUNA DISCIPLINA E CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche degli apprendimenti saranno realizzate attraverso le seguenti tipologie di prove di verifica formative e sommative scritte ( questionari, test a risposta multipla, analisi di documenti storici) e orali (colloquio, interrogazione con la modalità domanda-risposta, interventi individuali, partecipazione a discussione di gruppo).

1 I Quadrimestre Scritto La seconda rivoluzione industriale e la società di massa

2 I Quadrimestre Orale Colloquio su contenuti disciplinari interdisciplinari

3 I Quadrimestre Scritto L’emigrazione degli italiani tra il XIX e il XX secolo 4 II Quadrimestre Scritto Il fascismo. Comprensione e analisi di un documento

storico

5 II Quadrimestre Orale Colloquio su contenuti disciplinari e interdisciplinari.

6 II Quadrimestre Scritto La crisi del 1929. L’ascesa del nazismo in Germania.

L’Europa e gli USA alla vigilia della Seconda Guerra mondiale

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MATERIA: MATEMATICA

Docente:

situazione iniziale, carenze differenza tra gli studenti

cenni al programma e alle metodologie didattiche usate, didattica usate, compiti a casa e correzione ore perse

obiettivi raggiunti, punti del programma in accordo al loro piano di studi e

La classe V^ C CAT è composta da 24 studenti, 15 maschi e 9 femmine e 3 studenti usufruiscono di un piano didattico personalizzato. Negli anni precedenti la classe ha dovuto affrontare molte difficoltà dovute alla didattica a distanza e al cambiamento di vari professori di matematica durante lo stesso anno (quattro nel quarto) rendendo difficile il raggiungimento di un apprendimento reale ed omogeneo. Per questo a fronte di un piccolo gruppo la situazione iniziale della classe presenta molte lacune di algebra, geometria e analisi: operazioni con i numeri razionali, proprietà delle potenze, esponenziali, retta, iperbole, parabola e rappresentazione grafica di semplici funzioni. Gli alunni non conoscono argomenti di base come la funzione esponenziale, i logaritmi, studio di funzioni algebriche e goniometriche, calcolo di limiti e derivate. Per questo è stato necessario riprendere vari concetti come lo studio di funzioni, esponenziali, limiti e derivate cercando di acquisire almeno le conoscenze e le idee di base. In classe viene dato molto spazio alla discussione degli esercizi assegnati per casa e vengono chiamati alla lavagna tutti gli alunni in modo che possano comprendere quali sono i loro punti di forza e i loro punti deboli. Viene privilegiata la comprensione delle principali idee matematiche rispetto all’approfondimento del calcolo e del tecnicismo. Durante l’anno il clima è stato generalmente positivo e costruttivo, gli alunni hanno mostrato una buona coesione e creato dei legami postivi. È stato affrontato soprattutto lo studio degli integrali e della probabilità. È stata utilizzata la piattaforma Google Classroom per la didattica a distanza e la condivisione di materiale. Nella seconda parte dell’anno scolastico la programmazione disciplinare ha subìto delle riduzioni, poiché si è ritenuto necessario rispettare i tempi di apprendimento di tutti gli studenti, ma anche fronteggiare la contrazione delle ore di lezione dovuta alle molteplici attività concorsuali tenutesi presso l’istituto che si sono verificate molto spesso durante le ore di lezione.

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Conoscenze raggiunte:

La maggior parte degli studenti ha raggiunto delle conoscenze di base adeguate a fronte di alcuni che non sono riusciti a colmare le loro lacune. Ci sono buone conoscenze degli integrali delle funzioni razionali, per sostituzione, per parti, del calcolo di aree di funzioni algebriche e goniometriche di base, degli integrali impropri, e dei principali concetti di probabilità.

Competenze raggiunte:

La maggior parte degli studenti hanno raggiunto delle competenze di base sufficienti riuscendo a risolvere esercizi noti in modo adeguato. Nonostante le scarse conoscenze generali, grazie alle loro capacità, alcuni studenti riescono a risolvere esercizi nuovi e non banali e a creare legami tra ambiti diversi come l’algebra, la divisione tra polinomi, le proprietà dei logaritmi e degli esponenziali, i limiti, gli integrali e il calcolo delle aree che traducono in strategie di successo.

Capacità raggiunte:

Le capacità matematiche della classe sono buone, alcuni studenti hanno una buona intuizione geometrica e capacità di calcolo algebrico che sfruttano per impostare strategie di successo per risolvere i principali esercizi sopperendo le principali lacune. Alcuni studenti per mancanza di impegno non riescono sempre a tradurre queste capacità in risultati soddisfacenti.

Derivate, funzione esponenziale, proprietà dei logaritmi, scomposizione e divisione tra polinomi, parabola, il problema delle aree, integrale indefinito, definito, formula fondamentale, integrale per sostituzione, integrale per parti, integrale delle funzioni razionali, calcolo di semplici aree, integrale improprio del primo de del secondo tipo, probabilità classica e statistica, probabilità dell’unione, intersezione e complementare, probabilità condizionata, eventi indipendenti, teorema di Bayes.

Didattica frontale, discussione partecipata, peer tutoring, esercitazioni individuali, problem solving.

MATERIALI DIDATTICI, STRUMENTI E AMBIENTI UTILIZZATI Libro di testo: P. BARONCINI / FRAGNI I. /MANFREDI ROBERTO LINEAMENTI.MATH VERDE - VOLUME 5 - EDIZIONE RIFORMA Ghisetti & Corvi editore

Materiale condiviso dall'insegnante in Google Classroom. Tutti gli argomenti trattati vengono affrontati dal docente a lezione con numerosi esempi ed esercizi, il libro di testo viene usato per assegnare gli esercizi per casa.

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TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE IN CIASCUNA DISCIPLINA E CRITERI DI VALUTAZ IONE TIPOLOGIE DI PROVE

Scritto: viene chiesto di affrontare problemi di diversa difficoltà che toccano tutti gli argomenti trattati a lezione, viene privilegiata la capacità dello studenti di collegare e utilizzare le idee di base rispetto al calcolo e al tecnicismo. Le prove scritte vengono diversificate nel caso di studenti con piano

personalizzato di apprendimento.

Orale: vengono chiamati gli alunni in coppia alla lavagna e viene valutata la capacità di risolvere esercizi noti, nuovi e di problem solving. Viene sempre chiesto di argomentare e di giustificare i passaggi svolti e le scelte risolutive in modo da dimostrare una reale comprensione. Le domande vengono diversificate nel caso di alunni con piano personalizzato di apprendimento.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Per gli scritti viene fatta una media pesata dei singoli esercizi. Per gli orali si tiene conto di diversi fattori, conoscenze acquisite, capacità di risolvere esercizi noti e nuovi, problem solving, capacità di legare argomenti diversi, capacità di giustificare e argomentare. Il voto viene assegnato subito alla fine dell’interrogazione.

GRIGLIA

DESCRITTORI

VALUTAZION E

IN DECIMI

VALUTAZIONE PESATA

Conoscenze inesistenti

1

0,4

Conoscenze gravemente limitate

2

0,8

(25)

Documento del Consiglio di Classe 5C CAT – a.s. 2021/2022 D1

Correttezza

e completezza delle conoscenze

PESO 40%

Conoscenze decisamente incomplete e/o del tutto inadeguate

3

1,2

Conoscenze molto parziali e/o molto scorrette

4

1,6

Conoscenze superficiali e con incertezze diffuse

5

2

Conoscenze accettabili, pur con qualche incertezza

6

2,4

Conoscenze precise e sufficientemente approfondite

7

2,8

Conoscenze precise e abbastanza ampie

8

3,2

Conoscenze corrette e generalmente adeguate alle richieste

9

3,6

Conoscenze del tutto complete e approfondite

(26)

10 4

D2

Capacità

di organizzazione logica e di sintesi dei procedimenti

risolutivi , competenze

operative ed espressive

PESO 60%

Procedimenti inesistenti

1

0,6

Fortissime difficoltà nella rielaborazione e

nell’espressione; procedimenti e tecniche di calcolo

del tutto incoerenti,

completamente errati o gravemente incompleti 2

1,2

Forti difficoltà nella rielaborazione e

nell’espressione; procedimenti e tecniche di calcolo con incoerenze diffuse, errori gravi e

incompletezze 3

1,8

Scarsa autonomia nella rielaborazione e

nell’espressione; tecniche e procedimenti

frammentari, con errori gravi e

incompletezze 4

2,4

Connessioni logiche incerte; costruzione faticosa

ed espressione poco chiara; procedimenti

contenenti errori e incompletezze 5

3

Semplice rielaborazione delle conoscenze, espressione semplice e non sempre chiara;

procedimenti sufficientemente

coerenti, ma con imprecisioni e parzialità 6

3,6

Sufficiente autonomia nella rielaborazione delle

conoscenze; procedimenti abbastanza ben articolati ma con imprecisioni; espressione

semplice ma chiara 7

4,2

(27)

Documento del Consiglio di Classe 5C CAT – a.s. 2021/2022 Buona autonomia nella rielaborazione delle

conoscenze; procedimenti abbastanza ben articolati

e con lievi imprecisioni operative ed

espressive 8

4,8

Rielaborazione approfondita delle conoscenze;

costruzione coerente , procedimenti generalmente corretti e precisi,

espressione chiara e adeguata 9

5,4

1 1 Scritto Derivate e primi integrali, funzioni polinomiali e radici.

2 1 Scritto Integrale per sostituzione e delle funzioni razionali.

3 2 Scritto Integrale per parti e calcolo di aree.

4 2 Scritto Integrali impropri. Risoluzione di integrali impropri del primo tipo, legami con i limiti, proprietà dei logaritmi e integrale per sostituzione.

5 2 Scritto Probabilità classica. Esercizi sul calcolo di probabilità, utilizzo dei principali teoremi: intersezione, unione, complementare, probabilità condizionata e teorema di Bayes.

(28)

MATERIA : INGLESE

Docente: Prof.ssa Roberta Valentini

La classe ha evidenziato sin dal 4° anno una composizione estremamente eterogenea per quanto riguarda le competenze in lingua inglese. La maggior parte degli alunni ha sempre partecipato alle attività svolte in classe con adeguato interesse anche se con risultati diversificati ma l’impegno dimostrato è stato spesso deludente rispetto alla partecipazione, di conseguenza il progresso ottenuto non è stato pari alle aspettative dell’insegnante. Alcuni studenti, invece hanno saputo valorizzare le proprie capacità, raggiungendo dei buoni risultati grazie alla loro curiosità e al loro impegno costante.

Complessivamente la classe ha raggiunto un livello mediamente sufficiente, anche se non mancano alcuni alunni che evidenziano criticità soprattutto nell'esposizione orale in lingua a causa di carenze pregresse.

Il comportamento in classe è sempre stato corretto a livello disciplinare anche se non sempre maturo in alcuni atteggiamenti che si sono concretizzati in momenti di eccessiva distrazione e vivacità.

Per quanto riguarda la programmazione iniziale, ho dovuto operare delle scelte diverse, riducendo gli argomenti previsti a causa di una sostanziale diminuzione di orario per due situazioni contingenti: una prolungata assenza personale per malattia e variazioni di orario a causa di svolgimento di concorsi.

Durante l’anno è stato svolto il progetto CLIL “Michelangelo : The Sculptor and The Architect” in Progettazione, Costruzione e Impianti , all’interno del quale gli studenti hanno realizzato la descrizione in lingua di un loro progetto ispirato alle opere di Michelangelo come verifica finale.

Conoscenze raggiunte: mediamente sufficienti in relazione alla produzione orale e scritta rispetto al contesto e agli interlocutori, strutture morfosintattiche e comprensione globale di testi scritti, orali e multimediali, lessico e fraseologia idiomatica riguardanti argomenti di interesse generale di studio o di lavoro.

Competenze raggiunte: mediamente sufficienti nel saper utilizzare la lingua per la produzione e comprensione di testi orali e scritti su argomenti tecnici e argomenti di interesse generale di studio e di lavoro, saper utilizzare lessico e fraseologia idiomatica relativamente a situazioni specifiche di studio o di lavoro.

Capacità raggiunte: mediamente sufficienti nel saper relazionare in lingua su argomenti di carattere professionale, utilizzando il lessico specifico della microlingua, saper sostenere una conversazione di carattere generale su argomenti di interesse comune.

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● Module 4 Surveying and Design - Measuring and design instrument

● Module 7 Urbanisation - Urban Growth

- Urban planning

●Building Culture: Dossier 1 A Short History of Architecture ●Prehistoric and ancient history

- Greek architecture - Roman architecture

●The Middle Ages - Gothic architecture

●From Renaissance to Neoclassicism - Renaissance and Classicism

● Modern architecture - The Modern Movement - Walter Gropius

- Le Corbusier - Frank Lloyd Wright

● Contemporary Trends - Norman Foster

- Frank Gehry

● Dossier 2 Going Deeper - Gaudi’s masterpieces

●Videos - Stonehenge

https://www.youtube.com/watch?v=L2iFafYw9Yc

- The Parthenon: https://www.khanacademy.org/humanities/ap-art-history/ancient-mediterranean- ap/greece-etruria-rome/v/parthenon

https://www.theguardian.com/artanddesign/2019/jan/28/british-museum-chief-taking-the- parthenon-marbles-was-creative

- The Pantheon

https://classroom.google.com/u/2/c/Mzk2NjQ1ODAzNTAx

● CLIL

- Michelangelo: The Sculptor and The Architect

(30)

● Educazine Civica

- Immigration to the USA: Ellis Island (video)

https://www.youtube.com/watch?v=bDNKHWzQiz8

- Articles: Is racism still a peoblem in the USA? / US Society: Multiculturalism, melting pot or mosaic?

● Contemporary Trends - Norman Foster

- Frank Gehry

● Dossier 2 Going Deeper - Gaudi’s masterpieces

- lezioni frontali - Iezioni interattive - discussione partecipata - esercitazioni

- Libro di testo: FROM THE GROUND UP Construction (Patrizia Caruzzo)- Ed.Eli - E-book

- LIM

- Piattaforme Web

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE IN CIASCUNA DISCIPLINA E CRITERI DI VALUTAZIONE Per la verifica degli apprendimenti sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove di verifica formative e sommative:

- prove scritte strutturate

- prove scritte semistrutturate

- prove scritte sotto forma di questionari - prove orali

- presentazioni in power point

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GRIGLIA TRIENNIO a punti

Sotto i 40 punti/

sotto il 40%

Del tutto insufficiente

Non consegnato 3

40 punti/

40%

Insufficiente grave

-Padronanza nulla delle strutture morfosintattiche da impedirne la comprensione; assenza di linguaggio/vocabolario specifico.

-Conoscenze irrilevanti o totalmente incomprensibili.

4

50 punti/

50%

Insufficiente - Padronanza limitata, non corretta e ripetitiva delle strutture morfosintattiche; scarso uso del linguaggio/vocabolario specifico.

-Conoscenze non sufficienti dei contenuti, omissioni rilevanti;

organizzazione assente.

5

60 - 65 punti/

60%

Sufficiente -Padronanza e varietà essenziale delle strutture morfosintattiche;

uso essenziale con scarsa varietà di linguaggio/vocabolario specifico.

-Conoscenze essenziali dei contenuti, con diverse omissioni;

l’organizzazione è molto semplice con scarso utilizzo di linkers/cohesive devices.

6

70 - 75 punti/

70%

Discreto -Padronanza più che sufficiente delle strutture morfosintattiche, è presente qualche varietà morfosintattica; buon uso del linguaggio/vocabolario specifico, possono essere presenti alcune

ripetizioni.

- Conoscenza dei contenuti con qualche omissione; sono presenti tentativi di organizzazione con uso semplicistico di linkers/cohesive

devices, non sempre ben mantenuta.

7

80 - 85 punti/

80%

Buono -Padronanza adeguata e varia delle strutture morfosintattiche; uso adeguato del linguaggio/vocabolario specifico.

- Conoscenze esaurienti dei contenuti, sono presenti tentativi di organizzazione con uso vario di linkers/cohesive devices, non

sempre ben mantenuta.

8

(32)

Documento del Consiglio di Classe 5C CAT – a.s. 2021/2022 90 - 95 punti /

90%

Ottimo -Padronanza esauriente delle strutture morfosintattiche, presenza più che adeguata di varietà morfosintattiche; uso adeguato e vario

del linguaggio/vocabolario specifico.

- Conoscenze esaurienti dei contenuti; organizzazione e uso adeguato di linkers/cohesive devices .

9

attorno al 100% Eccellente -Padronanza sicura e varia delle strutture morfosintattiche; uso appropriato e vasto del linguaggio/vocabolario specifico.

- Conoscenze esaurienti dei contenuti; eccellente organizzazione e approfondimento.

10