PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO DI MATERIE LETTERARIE E LATINO
Nell’ambito della normativa vigente, il Dipartimento di Materie letterarie e latino del Liceo scientifico “G.
Galilei” di Perugia presenta la programmazione delle attività didattiche.
Pertanto, la programmazione che segue tiene conto del seguente quadro normativo di riferimento:
Il Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) dei Licei.
Le Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento (DM 211/10).
Le indicazioni del Documento tecnico del D.M. n. 139 2007 sull'adempimento dell'obbligo di istruzione, relative agli Assi culturali e alle otto competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell'istruzione obbligatoria e al cui raggiungimento cooperano tutte le discipline.
PRIMO BIENNIO
Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell'obbligo scolastico:
• imparare ad imparare
• progettare
• comunicare
• collaborare e partecipare
• agire in modo autonomo e consapevole
• risolvere problemi
• individuare collegamenti e relazioni
• acquisire ed interpretare l'informazione
• Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
• Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevolenella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo alcontempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendosoluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diversediscipline.
• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborandoargomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi,anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo,cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze,cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamentel'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi,valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
Asse dei linguaggi
Lingua e Letteratura Italiana Lingua e cultura latina
Competenze attese al termine del primo biennio:
1. Padroneggiare la lingua italiana.
2. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario.
3. Utilizzare e produrre testi multimediali.
Asse storico e sociale
Storia e geografia
Competenze attese al termine del primo biennio:
1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
2. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
3. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.
PROGRAMMAZIONE DELLE DISCIPLINE SPECIFICHE :
Primo biennio
Tali indicazioni sono precedute da un “modulo accoglienza” ,allegato
lingua e letteratura italiana
classe prima
Competenze Abilità Conoscenze
Fase ascolto/parlato
Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
• Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale.
• Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale.
• Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale.
• Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati
• Affrontare molteplici situazioni comunicative
scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista.
• Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali.
• La comunicazione.
• I sei elementi fondamentali dell’atto comunicativo: messaggio, emittente, destinatario, canale, codice, contesto.
• Le interazioni comunicative.
• I registri linguistici.
• Contesto, scopo e destinatario della comunicazione.
• Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali o
informali.
• Principali strutture
grammaticali della lingua italiana (elementi di
analisi morfologica, sintassi della proposizione, sintassi del periodo).
• Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo.
• Denotazione e connotazione.
Fase della lettura.
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
• Applicare strategie diverse di lettura
• Individuare genere, tipologia, funzione, variabili linguistiche, principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo.
• Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi letterari e pragmatici.
• Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario.
• Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo.
• Le tipologie testuali: strutture essenziali del testo descrittivo, informativo, espressivo, narrativo.
• Le caratteristiche del testo (unità, completezza, coerenza, coesione) e le sue possibili articolazioni in rapporto alle funzioni e alle situazioni comunicative.
• Differenza tra testo letterario e testo pragmatico.
• Tecniche di lettura analitica e sintetica.
• Tecniche di lettura espressiva.
• Denotazione e connotazione.
• Testo narrativo letterario e suoi generi (scelta antologica:
fiaba, favola, novella, racconto, romanzo)
Fabula e intreccio Struttura tipo
Sequenze e macrosequenze Tempi e spazi
Autore narratore, focalizzazione
Sistema dei personaggi Tipologie del discorso Temi e messaggi
• Testi epici, scelta antologica dall’Iliade, Odissea, Eneide (per quanto riguarda l’Eneide potrà essere trattata anche nel primo quadrimestre del secondo anno)
Storia del genere epico caratteristiche strutturali e stilistiche
temi e messaggi
• Contestualizzazione storica di alcuni autori e opere
Fase della produzione scritta.
Produrre testi di vario tipo in • Prendere appunti e redigere • Informazioni, stimoli, modelli
relazione ai differenti scopi e contesti comunicativi
sintesi e relazioni.
• Rielaborare in forma chiara le informazioni.
• Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative.
di scrittura ricavati da testi
• Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso, modalità e tecniche di diverse forme di produzione scritta:
riassunto, parafrasi, testo espositivo.
• Fasi della produzione scritta:
pianificazione, stesura e revisione
• Il sistema della
comunicazione e le strutture grammaticali
• Uso dei dizionari
Strategie didattiche
Materiali e Metodi
(utilizzabili tutti o in parte) Verifiche e valutazione
Prendere atto della situazione di partenza attraverso l'osservazione sistematica durante lo svolgimento del modulo zero.
Testi scolastici Testi di narrativa LIM
Audiovisivi
tablet e smartphones
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione.
Verifiche: almeno tre a quadrimestre di diversa tipologia (scritto-orale).
In aggiunta si effettuerà una verifica in caso di recupero programmato.
Problematizzare
l’apprendimento dei contenuti.
Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo
Uso di mappe concettuali Peer education
Brain storming
In caso di test semi-strutturati le griglie di valutazione con i punteggi saranno allegate alla prova di verifica.
Fornire informazioni da usare come parametri per l’analisi di testi appartenenti a varie tipologie.
Le griglie di valutazione sono allegate in calce alla
programmazione e sono riferibili alle varie tipologie.
Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità.
Un ulteriore strumento di verifica sarà l’osservazione sistematica.
Promuovere una visione sistemica della realtà per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso.
Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo,
privilegiando la metodologia di tipo induttivo.
Mettere in atto strategie di prevenzione dell'insuccesso e recupero delle lacune evidenziate.
Promuovere attività di potenziamento.
Classe seconda
Competenze Abilità Conoscenze
Fase ascolto/parlato
Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
• Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale.
• Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale.
• Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale.
• Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati
• Affrontare molteplici situazioni comunicative
scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista.
• Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed
• Principali strutture
grammaticali della lingua italiana:
sintassi del periodo ed eventuale ripresa di elementi di analisi morfologica e di sintassi della frase semplice.
• Principi di organizzazione del discorso argomentativo.
• Elementi di storia della lingua italiana.
• Variabili linguistiche
• Testi pragmatici: strutture essenziali del testo argomentativo.
• Denotazione e connotazione.
informali.
Fase della lettura.
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
• Applicare strategie diverse di lettura
• Individuare genere, tipologia, funzione, variabili linguistiche, principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo.
• Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi letterari e pragmatici.
• Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario.
• Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo.
Testo poetico
• Verso e strofa
• Ritmo
• Rima
• Tipologie di composizione poetica
• Figure retoriche
• Polisemia
• Temi e messaggi
• Generi poetici.
Testo teatrale
• Caratteristiche
• Atti e scene
• Tempo e spazio
• Personaggi
• Battute e didascalie
• La messa in scena
• Generi teatrali.
• Contestualizzazione storica di alcuni autori e opere: introduzione allo studio della letteratura delle origini.
• Ridefinizione e approfondimento delle
caratteristiche del testo narrativo attraverso la lettura e l’analisi de I Promessi Sposi (l’opera sarà letta integralmente o in modo
antologico)
• Letture di testi narrativi Fase della produzione scritta.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi e contesti comunicativi
• Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni.
• Rielaborare in forma chiara le informazioni.
• Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative.
• Elementi strutturali di un testo e revisione.
• Indicazioni per la stesura di un testo argomentativo.
Strategie didattiche
Materiali e Metodi
(utilizzabili tutti o in parte) Verifiche e valutazione
Testi scolastici Testi di narrativa Testi poetici Testi teatrali LIM
Audiovisivi
tablet e smartphones
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione.
Verifiche: almeno tre a quadrimestre di diversa tipologia (scritto-orale).
In aggiunta si effettuerà una verifica in caso di recupero programmato.
Problematizzare
l’apprendimento dei contenuti.
Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo
Uso di mappe concettuali Brain storming
Peer education
Per le prove di verifica scritte saranno utilizzate le seguenti tipologie:
analisi del testo poetico e teatrale
scrittura creativa
testo argomentativo
relazioni
prove semi-strutturate.
Le prove di verifica orali si baseranno su un colloquio di cui si allega una griglia di valutazione.
Fornire informazioni da usare come parametri per l’analisi di testi appartenenti a varie tipologie.
In caso di test semi-strutturati le griglie di valutazione con i punteggi saranno allegate alla prova di verifica.
Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità.
Le griglie di valutazione sono allegate in calce alla
programmazione e sono riferibili alle varie tipologie.
Promuovere una visione sistemica della realtà per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso.
Un ulteriore mezzo di verifica sarà l’osservazione sistematica.
Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo,
privilegiando la metodologia di tipo induttivo.
Mettere in atto strategie di prevenzione dell'insuccesso e recupero delle lacune evidenziate.
Promuovere attività di potenziamento.
Lingua e cultura latina
classe prima
Competenze Abilità Conoscenze
Utilizzare in modo autonomo ed efficace le capacità logiche.
Comprendere e tradurre in italiano un testo latino.
Conoscenze grammaticali, morfologiche e sintattiche con i seguenti contenuti:
Alfabeto, lettura, quantità vocalica.
La morfosintassi sarà affrontata in base alle esigenze didattiche ed alla scansione dei libri di testo, ma dovrà comunque prevedere le 5 declinazioni e il sistema verbale (indicativo-imperativo).
Operare confronti tra diversi sistemi linguistici.
Individuare le relazioni esistenti tra i vari elementi linguistici.
Avviamento all’uso del dizionario.
Potenziare l’educazione
linguistica in relazione al lessico, alle strutture, all’etimologia.
Utilizzare correttamente il vocabolario per selezionare, in caso di polisemia, l’area semantica adeguata, rintracciare le eccezioni e gli usi particolari.
Repertori lessicali.
Lessico ad alta frequenza.
Utilizzare lo strumento linguistico per una più consapevole
comprensione delle lingue e delle civiltà.
Individuare i rapporti di derivazione e mutuazione esistenti tra la lingua latina e le lingue neolatine.
Individuare i rapporti di derivazione e mutuazione esistenti tra la civiltà latina ed il mondo contemporaneo.
Parole della civiltà.
Strategie didattiche
Materiali e Metodi
(utilizzabili tutti o in parte) Verifiche e valutazione
Problematizzare
l’apprendimento dei contenuti
Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo Peer education Brain storming
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione.
Verifiche: almeno tre a quadrimestre di diversa tipologia (scritto-orale).
In aggiunta si effettuerà una verifica in caso di recupero programmato e una verifica in caso di partecipazione dello studente ad una attività di potenziamento (quest’ultima verifica è discrezionale) Promuovere l’acquisizione degli
strumenti concettuali secondo criteri di gradualità
Libri di testo Dizionario bilingue Materiali multimediali
Strumenti informatici, tablet e smartphones
LIM
Tipologia delle prove scritte:
versione dal latino,
prove strutturate e semistrutturate.
In caso di test semi-strutturati le griglie di valutazione con i punteggi saranno allegate alla prova di verifica.
Promuovere una visione sistemica della realtà, per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso
La prova di verifica oraletenderà ad accertare le competenze e le abilità, oltre che le conoscenze, basandosi su esercizi mirati.
Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo,
privilegiando la metodologia di tipo induttivo
Le griglie di valutazione sono allegate in calce alla
programmazione.
Mettere in atto strategie di prevenzione dell'insuccesso e di recupero.
Promuovere attività di potenziamento.
Classe seconda
Competenze Abilità Conoscenze
Utilizzare in modo autonomo ed efficace le capacità logiche.
Comprendere e tradurre in italiano un testo latino.
Conoscenze grammaticali:
Prosecuzione della morfosintassi in base alle esigenze didattiche.
Operare confronti tra diversi sistemi linguistici.
Individuare le relazioni esistenti tra i vari elementi linguistici.
Potenziare l’educazione
linguistica in relazione al lessico, alle strutture, all’etimologia.
Utilizzare correttamente il vocabolario per selezionare, in caso di polisemia, l’area semantica adeguata, rintracciare le eccezioni e gli usi particolari.
Repertori lessicali.
Lessico ad alta frequenza.
Utilizzare lo strumento linguistico per una più consapevole
comprensione delle lingue e delle civiltà.
Individuare i rapporti di derivazione e mutuazione esistenti tra la lingua latina e le lingue neolatine.
Individuare i rapporti di derivazione e mutuazione esistenti tra la civiltà latina ed il mondo contemporaneo.
Storia, cultura e civiltà.
Testi di autori latini come fonte storico/culturale.
Strategie didattiche
Materiali e Metodi
(utilizzabili tutti o in parte) Verifiche e valutazione
Problematizzare
l’apprendimento dei contenuti
Lezione frontale Lezione partecipata
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei
Lavori di gruppo Brian storming Peer education
progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione.
Verifiche: almeno tre a quadrimestre di diversa tipologia (scritto-orale).
In aggiunta si effettuerà una verifica in caso di recupero programmato e una verifica in caso di partecipazione dello studente ad una attività di potenziamento (quest’ultima verifica è discrezionale).
Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità
Libri di testo Dizionario bilingue Materiali multimediali
Strumenti informatici, tablet e smartphones
LIM
Tipologia delle prove scritte:
versione dal latino,
prove strutturate e semistrutturate.
In caso di test semi-strutturati le griglie di valutazione con i punteggi saranno allegate alla prova di verifica.
Promuovere una visione sistemica della realtà, per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso
La prova di verifica oraletenderà ad accertare le competenze e le abilità, oltre che le conoscenze, basandosi su esercizi mirati.
Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo,
privilegiando la metodologia di tipo induttivo
Le griglie di valutazione sono allegate in calce alla
programmazione.
Mettere in atto strategie di prevenzione dell'insuccesso e di recupero. Promuovere attività di potenziamento.
Asse storico – sociale Primo biennio
storia e geografia classe prima
Tali indicazioni sono precedute da un “modulo accoglienza” ,allegato
Competenze Abilità Conoscenze
Comprendere il cambiamento e la diversità in una dimensione diacronica e sincronica, attraverso il confronto fra epoche e fra aree geografiche e culturali
Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche
Collocare i più rilevanti eventi storici e di attualità affrontati secondo le coordinate spazio- tempo
Riconoscere le relazioni tra i diversi fenomeni e i diversi elementi di un sistema (causa /effetto, analogie e/o differenze) Identificare gli elementi
maggiormente significativi e scomporre una situazione storica e geografica nei suoi aspetti rilevanti, per confrontare periodi e aree diversi
Leggere, anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche,
documentarie, carte geografiche e tematiche, istogrammi,
ricavandone informazioni
La trattazione degli argomenti di Storia, Geografia, Cittadinanza sarà di tipo modulare, non predefinita. I moduli di Geografia e di Cittadinanza saranno per lo più inseriti nel corso della trattazione storica come
approfondimenti delle
problematiche affrontate e/o a partire da interessi di stringente attualità .
Il metodo storico e il concetto di fonte. Gli strumenti della geografia ed il metodo.
Le periodizzazioni fondamentali della storia.
Trattazione e inquadramento dei seguenti argomenti:
modulo 1
- Definire la preistoria - I progenitori dell’uomo - Il processo di ominazione - L’età paleolitica
- L’età mesolitica - L’età neolitica
Modulo 2
- Culture ed imperi mesopota- mici
- La cultura del Nilo - L’area siro-palestinese
- Fondare una città
nell’antichità
- Fondare una città oggi
- Le città più popolate del mondo
- Vari tipi di città Comprendere nessi di causa ed
effetto ed interrelazioni tra eventi, collocando la propria esperienza e il proprio vissuto all’interno di un processo in evoluzione
Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno
caratterizzato l’innovazione tecnico-scientifica nel corso della storia
Identificare i diversi modelli economici di sviluppo, dinamiche demografiche, caratteristiche socio-culturali
Identificare il ruolo delle organizzazioni internazionali e delle istituzioni europee Individuare le caratteristiche essenziali e la gerarchia delle norme giuridiche,
comprendendole a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico
Sviluppare il senso civico di appartenenza ad una comunità e l’educazione alla legalità
Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali
Modulo 3 - Civiltà minoica - Civiltà micenea
- Nascita della polis e sue carat- teristiche
- La colonizzazione greca - L’identità dei Greci
- Due diverse tipologie di polis:
Sparta ed Atene
- I diritti umani ieri e oggi Modulo 4
- Il conflitto greco-persiano - La decadenza della polis - Alessandro Magno e l’ellenismo
Modulo 5
- L’uomo e l’ambiente: un rap- porto difficile
- Identikit del disastro ambien- tale: deforestazione, effetto serra, buco nell’ozono, inquinamento delle acque
Modulo 6
- Le civiltà italiche (quadro ge- nerale)
- Gli Etruschi - I Latini
- La fondazione di Roma e l’età monarchica
- Istituzioni della Repubblica romana
- Espansione romana in Italia - Espansione romana nel Medi- terraneo
- Crisi agraria e riforma - Storia geologica
- Elementi di geografia fisica - Il quadro socio-economico - Unione Europea
Modulo 7
- regolamento scolastico e principi fondamentali dalla
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
Comprendere le relazioni sistemiche di un’area geografica (fisiche e antropiche) mettendole in relazione con la sua storia Orientarsi nella dimensione storica situando correttamente gli eventi nel tempo
Accettare senza pregiudizi la varietà delle condizioni locali nella consapevolezza della loro interdipendenza nel sistema planetario, superando la visione eurocentrica
Comprendere le problematiche e le dinamiche legate all’ambiente e alla sua tutela
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Strategie didattiche Materiali e metodi (tutti o in parte)
Verifica e valutazione
Prendere atto della situazione di partenza tramite osservazione durante il modulo zero.
Problematizzare
l’apprendimento dei contenuti.
Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità.
Promuovere una visione sistemica della realtà per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema
Lezione frontale Lezione partecipata
Brain storming e flippedclassroom Lavori di gruppo
Web quest, peereducation
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della
partecipazione.
Valutazione di tipo formativo e sommativo.
Osservazione sistematica.
Per la valutazione sarà utilizzata la griglia prevista nel PTOF.
complesso.
Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo,
privilegiando la metodologia di tipo induttivo.
Promuovere un approccio di tipo storico – generico (osservazione di un fenomeno, individuazione della sua grandezza/importanza, e della variazione nel tempo e/o nello spazio).
Presentare i fenomeni nella loro dimensione diacronica e
sincronica.
Promuovere attività di potenziamento.
Mettere in atto strategie di prevenzione dell'insuccesso e di recupero.
Almeno due verifiche al
quadrimestre, orali e/o scritte e/o presentazioni multimediali.
Relazioni.
In caso di test semi-strutturati le griglie di valutazione con i punteggi saranno allegate alla prova di verifica.
Libri di testo Documenti
Materiale cartografico uscite didattiche Strumenti audiovisivi, multimediali e informatici Quotidiani e riviste
Viaggi di istruzione e visite guidate LIM
Classe seconda
Competenze Abilità Conoscenze
Comprendere il cambiamento e la diversità in una dimensione diacronica e sincronica, attraverso il confronto fra epoche e fra aree geografiche e culturali
Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche
Collocare i più rilevanti eventi storici e di attualità affrontati secondo le coordinate spazio- tempo
Riconoscere le relazioni tra i diversi fenomeni e i diversi elementi di un sistema (causa /effetto, analogie e/o differenze) Identificare gli elementi
maggiormente significativi e scomporre una situazione storica e geografica nei suoi aspetti rilevanti, per confrontare periodi e aree diversi
Leggere, anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche,
documentarie, carte geografiche e tematiche, istogrammi,
ricavandone informazioni
La trattazione degli argomenti di Storia, Geografia, Cittadinanza sarà di tipo modulare, non predefinita. I moduli di Geografia e di Cittadinanza saranno per lo più inseriti nel corso della trattazione storica come
approfondimenti delle
problematiche affrontate e/o a partire da interessi di stringente attualità .
L’apogeo dell’impero Romano
Il cristianesimo
L’età della crisi e le riforme
L’impero cristiano
Il crollo dell’Occidente
L’impero bizantino
L’Italia dei longobardi e Gregorio Magno
Nascita ed espansione dell’Islam
L’impero carolingio
Il sistema feudale Regolamenti, norme e leggi
Regolamento scolastico
Selezione di articoli della Costituzione
Geografia
Gli ambienti e la loro tutela: lo sviluppo sostenibile
Squilibri politici, economico- sociali in alcune aree geografiche dei continenti extra europei
la dinamica demografica
Le organizzazioni
internazionali e l’Unione Europea
Comprendere nessi di causa ed effetto ed interrelazioni tra eventi, collocando la propria esperienza e il proprio vissuto all’interno di un processo in evoluzione
Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno
caratterizzato l’innovazione tecnico-scientifica nel corso della storia
Identificare i diversi modelli economici di sviluppo, dinamiche demografiche, caratteristiche socio-culturali
Identificare il ruolo delle organizzazioni internazionali e delle istituzioni europee Individuare le caratteristiche essenziali e la gerarchia delle norme giuridiche,
comprendendole a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico
Sviluppare il senso civico di appartenenza ad una comunità e l’educazione alla legalità
Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali
Comprendere le relazioni sistemiche di un’area geografica (fisiche e antropiche) mettendole in relazione con la sua storia Orientarsi nella dimensione storica situando correttamente gli eventi nel tempo
Accettare senza pregiudizi la varietà delle condizioni locali nella consapevolezza della loro interdipendenza nel sistema planetario, superando la visione eurocentrica
Comprendere le problematiche e le dinamiche legate all’ambiente e alla sua tutela
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Strategie didattiche Materiali e metodi (tutti o in parte)
Verifica e valutazione
Prendere atto della situazione di partenza tramite osservazione durante il modulo zero.
Problematizzare
l’apprendimento dei contenuti.
Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità.
Promuovere una visione sistemica della realtà per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso.
Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo,
privilegiando la metodologia di tipo induttivo.
Promuovere un approccio di tipo storico – generico (osservazione di un fenomeno, individuazione della sua grandezza/importanza, e della variazione nel tempo e/o nello spazio).
Presentare i fenomeni nella loro dimensione diacronica e
sincronica.
Promuovere attività di potenziamento.
Mettere in atto strategie di
Lezione frontale Lezione partecipata uscite didattiche
Brain storming e flipped classroom Lavori di gruppo
Web quest, peer education
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della
partecipazione.
Valutazione di tipo formativo e sommativo.
Osservazione sistematica.
Per la valutazione sarà utilizzata la griglia prevista nel PTOF.
Almeno due verifiche al
quadrimestre, orali e/o scritte e/o presentazioni multimediali.
Relazioni.
In caso di test semi-strutturati le griglie di valutazione con i punteggi saranno allegate alla prova di verifica.
prevenzione dell'insuccesso e di recupero.
Libri di testo Documenti
Materiale cartografico Strumenti audiovisivi, multimediali e informatici Quotidiani e riviste
Viaggi di istruzione e visite guidate LIM
SECONDO BIENNIO ASSE DEI LINGUAGGI
FINALITA’
1. Area metodologica
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre
ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi
superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero
arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere
in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
2. Area logico-argomentativa
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del
lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei
diversi contesti e scopi comunicativi;
saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con
la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre
lingue moderne e antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
4. Area storico – umanistica
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle
correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con
altre tradizioni e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della
necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo
spettacolo, la musica, le arti visive.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si
studiano le lingue.
Lingua e letteratura italiana
terzo anno
Competenze Abilità Conoscenze
A)
Livello linguistico
Acquisire gli strumenti necessari per la comprensione e l’esegesi critica di testi di tipo diverso.
Individuare le diverse forme e le strutture linguistiche nei diversi tipi di testo, nella loro evoluzione temporale e nei diversi generi.
Riconoscere e saper utilizzare in maniera adeguata la variabili
Conoscere le radici storiche, l’evoluzione e le strutture della lingua italiana.
Conoscere le caratteristiche dei testi scritti.
Saper comunicare con precisione ed efficacia in contesti e con scopi diversi.
B)
Livello letterario
Consapevolezza del percorso storico della letteratura italiana, con adeguato approfondimento della Commedia dantesca.
Saper cogliere i collegamenti con altre discipline artistiche, filosofiche storiche, nonché con le principali letterature straniere, in un approccio sia diacronico sia sincronico.
linguistiche sincroniche (registri e linguaggi settoriali), servendosi di un linguaggio appropriato ed adeguato alle diverse tipologie testuali.
Saper individuare i paradigmi espressivi e concettuali nella produzione del singolo autore e\o della corrente letteraria.
Saper mettere in relazione testi e contesti, forme e contenuti.
Saper usare un corretto metodo di analisi testuale che tenga conto dei vari livelli (metrico, linguistico, retorico..).
Saper cogliere nei diversi testi gli elementi che ne consentano l’attualizzazione e\o la generalizzazione.
Conoscere il lessico dei diversi registri e linguaggi specifici.
Conoscere le linee fondamentali della storia della Letteratura Italiana dalle origini all’età
umanistico- rinascimentale.
La letteratura delle origini: il modello francese e siciliano
La poesia religiosa, quella lirica e comico- realistica.
Dante Alighieri: dallo Stil Novo alla Comedia. Lettura e commento di almeno 8-10 canti della prima cantica.
Verso l’Umanesimo:
Francesco Petrarca e Giovanni Boccaccio.
La civiltà e la cultura umanistico – rinascimentale.
La poesia lirica e
cavalleresca: Ariosto e Tasso.
La trattatistica politica e la questione della lingua letteraria: Machiavelli e Bembo.
In corsivo gli argomenti già trattati alla fine del primo biennio e quelli che si possono affrontare nel successivo anno scolastico .
STRATEGIE DIDATTICHE STRUMENTI VERIFICHE E VALUTAZIONE -Rilevamento della situazione di
partenza ed esplicitazione degli obiettivi e dei criteri di
valutazione.
-Lezione frontale, lezione circolare, discussioni . -Lavori di gruppo e relazioni.
-Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo.
- Brain storming -Peer education
- Problematizzare\attualizzare i contenuti tenendo conto del vissuto dei giovani
-Proporre un piano di letture di testi italiani ed europei
dell’Ottocento e del Novecento per arricchire ed integrare la scelta antologica
-Selezionare articoli che offrano validi approfondimenti su questioni di interesse culturale e\o di attualità
-Promuovere la ricerca di relazioni tra autori, opere, correnti.
Promuovere attività di potenziamento.
-Libri di testo -LIM
- Saggi -Narrativa
-Quotidiani e riviste -Mappe, tabelle e schemi -Biblioteca
-Uscite didattiche
(partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali)
-Audiovisivi e materiale iconografico
-Griglie di analisi -Quaderno personale
-Vocabolario
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della
partecipazione.
La valutazione prevede a quadrimestre, almeno tre verifiche di tipologie diverse . In aggiunta sarà effettuata l’eventuale verifica del recupero o del potenziamento.
Tipologia delle verifiche:
orale: colloqui formali\informali, test strutturati \ semistrutturati con punteggi da convertire in decimi,
relazioni e lavori di gruppo.
Scritto: temi, analisi di testi di vario tipo, recensioni, testi argomentativi, saggi brevi, articoli e relazioni.
Osservazione sistematica e controllo delle consegne.
Le griglie dipartimentali forniscono i criteri generali di valutazione.
La valutazione formativain itinere sarà diversificata, mirata e
sistematica, finalizzata al controllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività
didattica;
la valutazione sommativa finale terrà conto, per verificare il percorso didattico-educativo : - del livello di partenza e dell’iter formativo,
-dell’impegno e della partecipazione,
-della valutazione numerica di un numero congruo di verifiche.
Il sostegno ed il recupero saranno effettuati nei modi e nei tempi approvati dal Collegio dei docenti.
Quarto anno
Competenze Abilità Conoscenze
A)
Livello linguistico
Acquisire gli strumenti necessari per la comprensione e l’esegesi critica di testi di tipo diverso.
Saper comunicare con precisione ed efficacia in contesti e con scopi diversi.
B)
Livello letterario
Consapevolezza del percorso storico della letteratura italiana, con prosecuzione dello studio della Commedia dantesca.
Saper cogliere i collegamenti con altre discipline artistiche,
filosofiche storiche, nonché con le principali letterature straniere, in un approccio sia diacronico sia sincronico.
Individuare le diverse forme e le strutture linguistiche nei diversi tipi di testo, nella loro evoluzione temporale e nei diversi generi.
Riconoscere e saper utilizzare in maniera adeguata la variabili linguistiche sincroniche (registri e linguaggi settoriali), servendosi di un linguaggio appropriato ed adeguato alle diverse tipologie testuali.
Saper individuare i paradigmi espressivi e concettuali nella produzione del singolo autore e\o della corrente letteraria.
Saper mettere in relazione testi e contesti, forme e contenuti.
Saper usare un corretto metodo di analisi testuale che tenga conto dei vari livelli (metrico, linguistico, retorico..).
Saper cogliere nei diversi testi gli elementi che ne consentano l’attualizzazione e\o la generalizzazione .
Conoscere le radici storiche, l’evoluzione e le strutture della lingua italiana.
Conoscere le caratteristiche dei testi scritti.
Conoscere il lessico dei diversi registri e linguaggi specifici.
Conoscere la storia della
letteratura italiana dall’età barocca al periodo dell’Illuminismo e del primo Romanticismo.
La poesia lirica e cavalleresca:
Ariosto e Tasso.
La trattatistica politica e la questione della lingua letteraria:
Machiavelli e Bembo.
La Controriforma ed il Barocco
Il Settecento: Arcadia ed Illuminismo
Il teatro: la rinascita cinquecentesca, la Commedia dell’Arte e la Riforma goldoniana.
Il Neoclassicismo e il
Preromanticismo: Parini, Alfieri e Foscolo.
Il Romanticismo in Europa ed in Italia: Goethe, Leopardi e Manzoni.
Dante, lettura e commento di passi e/o canti dal Purgatorio.
In corsivo gli argomenti
eventualmente già trattati alla fine del terzo anno e quelli che si possono affrontare nel successivo anno scolastico .
STRATEGIE DIDATTICHE STRUMENTI VERIFICHE E VALUTAZIONE
-Rilevamento della situazione di partenza ed esplicitazione degli obiettivi e dei criteri di
valutazione.
-Lezione frontale, lezione circolare, discussioni . -Lavori di gruppo e relazioni.
-Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo.
- Brain storming -Peer education
- Problematizzare\attualizzare i contenuti tenendo conto del vissuto dei giovani
-Proporre un piano di letture di testi italiani ed europei
dell’Ottocento e del Novecento per arricchire ed integrare la scelta antologica
-Libri di testo -LIM
- Saggi -Narrativa
-Quotidiani e riviste -Mappe, tabelle e schemi -Biblioteca
-Uscite didattiche
(partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali)
-Audiovisivi e materiale iconografico
-Griglie di analisi -Quaderno personale
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della
partecipazione.
La valutazione prevede a quadrimestre, almeno tre verifiche di tipologie diverse . In aggiunta sarà effettuata l’eventuale verifica del recupero o del potenziamento.
Tipologia delle verifiche:
orale: colloqui formali\informali, test strutturati \ semistrutturati con punteggi da convertire in decimi,
relazioni e lavori di gruppo.
Scritto: temi, analisi di testi di vario tipo, recensioni, testi argomentativi, saggi brevi, articoli e relazioni.
-Selezionare articoli che offrano validi approfondimenti su questioni di interesse culturale e\o di attualità
-Promuovere la ricerca di relazioni tra autori, opere, correnti.
Promuovere attività di potenziamento.
-Vocabolario
Osservazione sistematica e controllo delle consegne.
Le griglie dipartimentali forniscono i criteri generali di valutazione.
La valutazione formativain itinere sarà diversificata, mirata e
sistematica, finalizzata al controllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività
didattica;
la valutazione sommativa finale terrà conto, per verificare il percorso didattico-educativo : - del livello di partenza e dell’iter formativo,
-dell’impegno e della partecipazione,
-della valutazione numerica di un numero congruo di verifiche.
Il sostegno ed il recupero saranno effettuati nei modi e nei tempi approvati dal Collegio dei docenti.
Lingua e cultura latina terzo anno
COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE
A)
Livello linguistico
Orientarsi nella lettura in lingua dei testi latini.
Consolidamento delle
competenze linguistiche tramite la riflessione su testi di autore.
Dominio dell’italiano più maturo e consapevole: ampliamento e affinamento del patrimonio lessicale.
Saper leggere in modo scorrevole un testo latino.
Saper riconoscere e le strutture morfosintattiche complesse (sintassi dei casi e del periodo) in varie tipologie testuali.
Saper confrontare il latino con l’italiano e altri sistemi linguistici.
Saper decodificare (a livello denotativo) testi servendosi degli strumenti
Completamento della morfosintassi.
Lettura in lingua originale o in traduzione di una scelta antologica relativa ad alcuni tra i seguenti moduli (fatte salve le scelte dei singoli docenti riguardo a moduli, generi, autori o età):
Dall’oralità ai primi testi scritti.
Il teatro romano: tragedia e commedia (i tragici, Plauto e
B)
Livello letterario
Saper cogliere nella letteratura latina la duplice prospettiva letteraria e storico-culturale.
Saper cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione occidentale:
generi, immaginario, auctoritates.
di analisi linguistica.
Saper cogliere lo specifico letterario del testo tramite la riflessione sui diversi generi/forme.
Saper interpretare e commentare testi
servendosi degli strumenti di analisi testuale.
Saper individuare attraverso i testi - intesi come documenti storici- i caratteri politici, morali, religiosi ed estetici più significativi della civiltà latina.
Terenzio).
La lirica: dai neoteroi agli elegiaci (Catullo, Orazio, Tibullo, Properzio e Ovidio)
I generi storiografici dalle origini al tardo impero (Catone, Cesare, Sallustio, Cornelio Nepote, Livio).
Retorica e oratoria: testi pragmatici e metalinguistici (Appio Claudio Cieco, Catone, Cicerone, Varrone, Cesare)
La riflessione filosofica in poesia e in prosa (Cicerone, Lucrezio, Orazio, Virgilio).
La poesia epica ed epico- didascalica: mito e attualità (Livio Andronico, Nevio, Ennio, Virgilio, Lucrezio, Ovidio).
La satira (Lucilio, Orazio).
Un percorso monografico a scelta (per esempio, “La poesia e il principato augusteo”: Virgilio, Orazio, Properzio e Ovidio; oppure:
“Gli intellettuali del I secolo a.C. tra impegno e disimpegno”: Catullo, Cicerone, i circoli letterari di età augustea, Ovidio).
Quarto anno
COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE
A)
Livello linguistico
Padronanza della lingua latina in modo da orientarsi nella lettura in lingua dei testi latini
Saper leggere in modo scorrevole un testo latino Saper riconoscere e le strutture morfosintattiche complesse (sintassi dei
Lettura in lingua originale o in traduzione una scelta antologica relativa ai seguenti moduli (fatte salve le scelte dei singoli docenti riguardo a moduli, generi, autori o età):
Consolidamento delle
competenze linguistiche tramite la riflessione su testi di autore Dominio dell’italiano più maturo e consapevole: ampliamento e affinamento del patrimonio lessicale
B)
Livello letterario
Saper cogliere nella letteratura latina la duplice prospettiva letteraria e storico-culturale Saper cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione occidentale:
generi, immaginario, auctoritates
casi e del periodo) in varie tipologie testuali.
Saper confrontare il latino con l’italiano e altri sistemi linguistici.
Saper decodificare (a livello denotativo) testi servendosi degli strumenti di analisi linguistica.
Saper cogliere lo specifico letterario del testo tramite la riflessione sui diversi generi/forme.
Saper interpretare e commentare testi
servendosi degli strumenti di analisi testuale.
Saper individuare attraverso i testi, intesi come documenti storici, i caratteri politici, morali, religiosi ed estetici più significativi della civiltà latina.
Dall’oralità ai primi testi scritti.
Il teatro romano: tragedia e commedia (i tragici, Plauto e Terenzio).
La lirica: dai neoteroi agli elegiaci (Catullo, Orazio, Tibullo, Properzio e Ovidio)
I generi storiografici dalle origini al tardo impero (Catone, Cesare, Sallustio, Cornelio Nepote, Livio).
Retorica e oratoria: testi pragmatici e metalinguistici (Appio Claudio Cieco, Catone, Cicerone, Varrone, Cesare)
La riflessione filosofica in poesia e in prosa (Cicerone, Lucrezio, Orazio, Virgilio).
La poesia epica ed epico- didascalica: mito e attualità (Livio Andronico, Nevio, Ennio, Virgilio, Lucrezio, Ovidio).
La satira (Lucilio, Orazio).
Un percorso monografico a scelta (per esempio, “La poesia e il principato augusteo”: Virgilio, Orazio, Properzio e Ovidio; oppure:
“Gli intellettuali del I secolo a.C. tra impegno e disimpegno”: Catullo, Cicerone, i circoli letterari di età augustea, Ovidio)
STRATEGIE DIDATTICHE STRUMENTI VERIFICHE E VALUTAZIONE
-Rilevamento della situazione di partenza ed esplicitazione degli obiettivi e dei criteri di
-Libri di testo -LIM
- Saggi
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei
valutazione.
-Lezione frontale, lezione circolare, discussioni.
-Lavori di gruppo e relazioni.
-Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo.
- Traduzione contrastiva -Peer education
Promuovere attività di potenziamento.
-Articoli
-Mappe, tabelle e schemi -Biblioteca
-Uscite didattiche
(partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali)
-Audiovisivi e materiale iconografico
-Vocabolario
progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della
partecipazione.
La valutazione prevede a quadrimestre, almeno tre verifiche di tipologie diverse.
Tipologia delle verifiche:
orale: colloqui formali\informali, test strutturati/semistrutturati con punteggi da convertire in decimi, relazioni e lavori di gruppo.
scritto: Analisi del testo, traduzione, questionari di letteratura.
Osservazione sistematica e controllo delle consegne.
Le griglie dipartimentali forniscono i criteri generali di valutazione.
La valutazione formativain itinere sarà diversificata, mirata e
sistematica, finalizzata al controlllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività
didattica;
la valutazione sommativa finale terrà conto, per verificare il percorso didattico-educativo : - del livello di partenza e dell’iter formativo,
-dell’impegno e della partecipazione,
-della valutazione numerica di un numero congruo di verifiche.
Il sostegno ed il recupero saranno effettuati nei modi e nei tempi approvati dal Collegio dei docenti.
QUINTO ANNO Lingua e letteratura italiana
COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE
A)
Livello linguistico
Saper utilizzare agevolmente gli strumenti necessari per la comprensione e l'esegesi critica di testi di tipo diverso.
Saper comunicare con precisione ed efficacia in contesti e con scopi diversi.
B)
Livello letterario
Consapevolezza del percorso storico della letteratura italiana, con prosecuzione dello studio della Commedia dantesca.
Saper cogliere i collegamenti con altre discipline artistiche,
filosofiche storiche, nonché con le principali letterature straniere, in un approccio sia diacronico sia sincronico.
Individuare le diverse forme e le strutture linguistiche nei diversi tipi di testo, nella loro
evoluzione temporale e nei diversi generi.
Riconoscere e saper utilizzare in maniera adeguata la variabili linguistiche sincroniche (registri e linguaggi settoriali), servendosi di un linguaggio appropriato ed adeguato alle diverse tipologie testuali.
Saper individuare i paradigmi espressivi e concettuali nella produzione del singolo autore e\o della corrente letteraria.
Saper mettere in relazione testi e contesti, forme e contenuti.
Saper usare un corretto metodo di analisi testuale che tenga conto dei vari livelli (metrico, linguistico, retorico..).
Saper cogliere nei diversi testi gli elementi che ne consentano
l'attualizzazione e\o la generalizzazione .
Conoscere le radici storiche, l’evoluzione e le strutture della lingua italiana.
Conoscere le caratteristiche dei testi scritti.
Conoscere il lessico dei diversi registri e linguaggi specifici.
Conoscenza delle linee fondamentali della Storia della Letteratura Italiana dal periodo del Romanticismo al secondo Novecento.
- Il Romanticismo in Europa ed in Italia:
Goethe, Leopardi e Manzoni.
-La letteratura realistica in Francia ed in Italia: Flaubert e Verga.
- Il Decadentismo: Baudelaire, Pascoli e D'Annunzio.
- Le Avanguardie storiche.
- La letteratura della crisi: Svevo e Pirandello.
- La poesia della prima metà del Novecento: Ungaretti, Montale e Saba.
- La letteratura del secondo dopoguerra : tra realismo, sperimentazione linguistica e metaletteratura.
Dante, Commedia: lettura di passi e/o canti del Paradiso. Visione d’insieme dell’opera.
In corsivo gli argomenti che potrebbero essere trattati nell’anno precedente.
STRATEGIE DIDATTICHE STRUMENTI
VERIFICHE E VALUTAZIONE -Rilevamento della situazione di
partenza ed esplicitazione degli obiettivi e dei criteri di
valutazione.
-Lezione frontale, lezione circolare, discussioni . -Lavori di gruppo e relazioni.
-Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo.
- Brain storming -Peer education
- Problematizzare\attualizzare i contenuti tenendo conto del vissuto dei giovani
-Proporre un piano di letture di testi italiani ed europei del Novecento per arricchire ed integrare la scelta antologica
-Selezionare articoli che offrano validi approfondimenti su questioni di interesse culturale e\o di attualità
-Promuovere la ricerca di relazioni tra autori, opere, correnti.
Promuovere attività di potenziamento.
-Libri di testo -LIM
- Saggi -Narrativa
-Quotidiani e riviste -Mappe, tabelle e schemi -Biblioteca
-Uscite didattiche (partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali) -Audiovisivi e materiale iconografico
-Griglie di analisi -Vocabolario
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione.
La valutazione prevede a quadrimestre, almeno tre verifiche di tipologie diverse . In aggiunta sarà effettuata l’eventuale verifica del recupero o del potenziamento.
Tipologia delle verifiche:
orale: colloqui formali\informali, test strutturati \ semistrutturati con punteggi da convertire in decimi,
relazioni e lavori di gruppo.
Scritto: temi, analisi di testi di vario tipo, recensioni, testi argomentativi, saggi brevi, articoli e relazioni.
Osservazione sistematica e controllo delle consegne.
Le griglie dipartimentali forniscono i criteri generali di valutazione.
La valutazione formativain itinere sarà diversificata, mirata e sistematica,
finalizzata al controllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività didattica;
la valutazione sommativa finale terrà conto, per verificare il percorso didattico- educativo :
- del livello di partenza e dell’iter formativo, -dell’impegno e della partecipazione, -della valutazione numerica di un numero congruo di verifiche.
Il sostegno ed il recupero saranno effettuati nei modi e nei tempi approvati dal Collegio dei docenti.
Lingua e cultura latina
COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE
A)
Livello linguistico
Padronanza della lingua latina in modo da orientarsi nella lettura in lingua dei testi latini
Consolidamento delle competenze linguistiche tramite la riflessione su testi di autore
Dominio dell’italiano più maturo e consapevole: ampliamento e affinamento del patrimonio lessicale
B)
Livello letterario
Saper cogliere nella letteratura latina la duplice prospettiva letteraria e storico-culturale Saper cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione occidentale:
generi, immaginario, auctoritates.
Saper leggere in modo scorrevole un testo latino
Saper riconoscere e le strutture morfosintattiche complesse (sintassi dei casi e del periodo) in varie tipologie testuali.
Saper confrontare il latino con l’italiano e altri sistemi linguistici.
Saper decodificare (a livello denotativo) testi servendosi degli strumenti di analisi linguistica.
Saper cogliere lo specifico letterario del testo tramite la riflessione sui diversi
generi/forme.
Saper interpretare e commentare testi servendosi degli strumenti di analisi testuale.
Saper individuare attraverso i testi, intesi come documenti storici, i caratteri politici, morali, religiosi ed estetici più significativi della civiltà latina.
Nell’arco del 5^ anno verrà letta in lingua originale o in traduzione una scelta antologica relativa ad alcuni tra i seguenti moduli (fatta salva la scelta individuale,
all'interno dei vari moduli, dei singoli docenti):
La realtà quotidiana e il mondo degli umili (Fedro, Seneca e Marziale)
La riflessione filosofica (il tempo e la morte in Seneca e Agostino)
La narrativa in prosa e l'epica (Petronio, Apuleio, Stazio, Valerio Flacco)
La storiografia e l'epos storico in età imperiale (Curzio Rufo, Tacito, Lucano)
La satira (Giovenale e Persio)
Un percorso monografico a scelta (ad esempio, “Il rapporto tra intellettuali e potere in età
imperiale”: Seneca, Lucano, Plinio il Giovane, Quintiliano, Svetonio, Tacito, Apuleio, la letteratura cristiana ...)
STRATEGIE DIDATTICHE STRUMENTI VERIFICHE E VALUTAZIONE
-Rilevamento della situazione di partenza ed esplicitazione degli obiettivi e dei criteri di
valutazione.
-Lezione frontale, lezione circolare, discussioni.
-Lavori di gruppo e relazioni.
-Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo.
- Traduzione contrastiva -Peer education
-Libri di testo -LIM
- Saggi -Articoli
-Mappe, tabelle e schemi -Biblioteca
-Uscite didattiche
(partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali)
-Audiovisivi e materiale
La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della
partecipazione.
La valutazione prevede a quadrimestre, almeno tre verifiche di tipologie diverse.
Promuovere attività di potenziamento.
iconografico
-Vocabolario Tipologia delle verifiche:
orale: colloqui formali\informali, test strutturati/semistrutturati con punteggi da convertire in decimi, relazioni e lavori di gruppo.
scritto: Analisi del testo, traduzione, questionari di letteratura.
Osservazione sistematica e controllo delle consegne.
Le griglie dipartimentali forniscono i criteri generali di valutazione.
La valutazione formativain itinere sarà diversificata, mirata e
sistematica, finalizzata al controlllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività
didattica;
la valutazione sommativa finale terrà conto, per verificare il percorso didattico-educativo : - del livello di partenza e dell’iter formativo,
-dell’impegno e della partecipazione,
-della valutazione numerica di un numero congruo di verifiche.
Il sostegno ed il recupero saranno effettuati nei modi e nei tempi approvati dal Collegio dei docenti.
Area Progetti
Il Dipartimento ha proposto i seguenti progetti, inseriti nel Piano dell’Offerta Formativa, come elementi integranti della programmazione. Ogni docente sarà libero di aderire ad uno o più progetti in sede di programmazione individuale.
Attività teatrale laboratoriale con esperti esterni
Serate teatrali
Progetto UNICEF
Progetto Libera “Sana e robusta Costituzione”
Latine ludere
Coro
Organizzazione di incontri con figure del panorama culturale in relazione alla Storia, al Latino, alla Letteratura e alla cultura linguistica e umanistica in generale
Uscite mattutine per rispondere ad offerte culturali del territorio (Si propongono in particolare uscite in orario scolastico per la partecipazione ad alcuni spettacoli teatrali indirizzati agli studenti)
Biblioteca scolastica
Incontro con l’autore
Cinema per la scuola
Ascolto consapevole
Scambio culturale con istituto di Resemberg
Il Saggiatore
ALLEGATO 1
Modulo iniziale classi prime – Italiano
Denominazione 1) CONOSCO IL LIBRO DI TESTO
Destinatari Studenti classe 1°
Tempi Prima settimana di attività
Attività
Il linguaggio verbale…. Tempi
La struttura: l’indice, il glossario, gli esercizi,
l’e-book. 1h
Analisi del testo: lettura di studio, reperimento delle informazioni, tecniche di sottolineatura, parole chiave e concetti chiave, costruzione di mappe concettuali e schemi riassuntivi; uso delle fonti ; parafrasi.
2h iniziali, ma si
continua in itinere
… e non verbale
Tabelle e graficinel testo: analisi e descrizione 1h
Immagini e foto: la didascalia 1h
Metodologia
Lezione frontale Lezione interattiva Lavori di gruppo Lavori individuali Risorse umane Docenti della classe
Obiettivi Saper utilizzare il libro di testo in modo efficace
Competenza Gestione consapevole del tempo
Adozione di strategie efficaci per
lettura del testo
sottolineatura
identificazione di parole- chiave
miglioramento della ca- pacità di
osservazione di un grafi- co, un’immagine, un og- getto,…
comprensione dei conte- nuti fondamentali di un grafico, un’immagine, un oggetto,…
memorizzazione
