Programmazione primo biennio – secondo biennio – quinto anno

(1)

Liceo Scientifico G.Galilei Perugia a.s. 2016-17

PROGRAMMAZIONE

ITALIANO LATINO STORIA GEOGRAFIA Dipartimento di Lettere

( L’albero della vita – G.Klimt ) “ La perplessità è l’inizio della conoscenza”

( Kahlil Gibran) a.s 2016-17

PRIMO BIENNIO

ASSE DEI LINGUAGGI

Tali indicazioni sono precedute da un “modulo accoglienza” ,allegato Lingua e Letteratura Italiana

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Classe prima

Competenze Abilità/capacità Conoscenze

Fase ascolto/parlato

Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Fase della lettura.

Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale

Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale

Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale

Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati

Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista.

Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali.

Principali strutture grammaticali della lingua italiana (elementi di

analisi morfologica, sintassi della proposizione, sintassi del periodo)

La comunicazione.

I sei elementi fondamentali dell’atto comunicativo: messaggio, emittente, destinatario, canale, codice, contesto.

Le interazioni comunicative.

I registri linguistici.

Contesto, scopo e destinatario della comunicazione.

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali o informali.

Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo.

(3)

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Fase della produzione scritta.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi e contesti comunicativi

Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi letterari e pragmatici

Applicare strategie diverse di lettura

Individuare genere, tipologia, funzione, variabili linguistiche, principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo

Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario

Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo

Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni

Rielaborare in forma chiara le informazioni

Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative

Le tipologie testuali: strutture essenziali del testo descrittivo, informativo, espressivo, narrativo.

Le caratteristiche del testo (unità, completezza, coerenza, coesione) e le sue possibili

articolazioni in rapporto alle funzioni e alle situazioni comunicative.

Differenza tra testo letterario e testo pragmatico Tecniche di lettura analitica e sintetica

Tecniche di lettura espressiva Denotazione e connotazione.

Testo narrativo letterario e suoi generi ( fiaba, favola, novella, racconto, romanzo)

 Fabula e intreccio

 Struttura tipo

 Sequenze e macrosequenze

 Tempi e spazi

 Autore narratore, focalizzazione

 Sistema dei personaggi

 Tipologie del discorso

 Temi e messaggi

(scelta antologica) Testi epici

Storia del genere epico

 caratteristiche strutturali e stilistiche

 temi e messaggi

scelta antologica dall’Iliade, Odissea, Eneide (per quanto riguarda l’Eneide potrà essere trattata anche nel primo quadrimestre del secondo anno)

Contestualizzazione storica di alcuni autori e opere

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Informazioni, stimoli, modelli di scrittura ricavati da testi

Uso dei dizionari

Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso, modalità e tecniche di diverse forme di produzione scritta: riassunto, parafrasi, testo espositivo, ed eventualmente argomentativo Il sistema della comunicazione e le strutture grammaticali

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione

Strategie didattiche

Materiali e Metodi

(utilizzabili tutti o in parte)

Verifiche e valutazione

Prendere atto della situazione di partenza

attraverso la

somministrazione di prove di ingresso.

Problematizzare l’apprendimento dei contenuti

Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità

Lezione frontale

Lezione partecipata

Lavori di gruppo

Testi scolastici

Testi di narrativa LIM

Fornire informazioni da usare come parametri per l’analisi di testi appartenenti a varie tipologie

Utilizzare mappe concettuali

La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione.

Verifiche: almeno tre a quadrimestre di diversa tipologia (scritto-orale).

In aggiunta si effettuerà una verifica in caso di recupero programmato

Per le prove di verifica scritte saranno utilizzate le seguenti tipologie:

 analisi del testo (sarà effettuata una prova comune a tutte le classi prime da effettuarsi a Febbraio con correzione condivisa delle prove)

 scrittura creativa

 testo espositivo

 relazioni

 prove semi-strutturate

Le prove di verifica orali si baseranno su un colloquio di cui si allega una griglia di

(5)

Promuovere una visione sistemica della realtà per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso

Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo, privilegiando la metodologia di tipo induttivo

Riflettere sulla varietà delle accezioni riconducibili ad un segno e sulla molteplicità dei registri

Mettere in atto strategie di recupero delle lacune evidenziate dopo le rilevazioni quadrimestrali

valutazione

Un ulteriore mezzo di verifica sarà l’osservazione sistematica.

Le griglie di valutazione sono allegate in calce alla programmazione e sono riferibili alle varie tipologie.

In caso di test semi-strutturati sarà esplicitato il punteggio massimo attribuito a ciascun esercizio.

(6)

Classe seconda

Fase ascolto/parlato.

Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Fase della lettura.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario

Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale

Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale

Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale

Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati

Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista.

Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali.

Principali strutture grammaticali della lingua italiana: sintassi del periodo ed eventuale ripresa di elementi di analisi morfologica e di sintassi della frase semplice.

Principi di organizzazione del discorso argomentativo.

Elementi di storia della lingua italiana.

Variabili linguistiche

Testi pragmatici: strutture essenziali del testo argomentativo.

Denotazione e connotazione.

Testi letterari:

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tipo

Fase della produzione scritta.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi e contesti comunicativi

Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi letterari e pragmatici Applicare strategie diverse di lettura

Individuare genere, tipologia, funzione, variabili linguistiche, principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario

Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo

Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni

Rielaborare in forma chiara le informazioni

Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative

il testo poetico:

 Verso e strofa

 Ritmo

 Rima

 Tipologie di composizione poetica

 Figure retoriche

 Polisemia

 Temi e messaggi

 Generi poetici

Il testo teatrale:

 Caratteristiche

 Atti e scene

 Tempo e spazio

 Personaggi

 Battute e didascalie

 La messa in scena

 Generi teatrali

Contestualizzazione storica di alcuni autori e opere:

introduzione allo studio della letteratura delle origini

Ridefinizione e approfondimento delle caratteristiche del testo narrativo attraverso la lettura e l’analisi de I Promessi Sposi (l’opera sarà letta integralmente o in modo antologico, si potranno aggiungere letture di altri testi

narrativi significativi)

Elementi strutturali di un testo e revisione

(8)

Indicazioni per la stesura di un testo argomentativo e di un saggio breve

Materiali e Metodi (utilizzabili Tutti o in parte)

Valutazione

Problematizzare l’apprendimento dei contenuti

Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo

criteri di gradualità

Promuovere una visione sistemica della realtà per cogliere relazioni tra i diversi

elementi di un sistema complesso

Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo.

Fornire informazioni da usare come parametri per l’analisi di

Lezione frontale

Lezione partecipata

Lavori di gruppo

Testi scolastici

Testi di narrativa

Testi poetici

Testi teatrali

La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione.

In aggiunta si effettuerà una verifica in caso di recupero programmato

Per le prove di verifica scritte saranno utilizzate le seguenti tipologie:

 analisi del testo poetico e teatrale

 scrittura creativa

 testo argomentativo

 relazioni

 prove semi-strutturate

Le prove di verifica orali si baseranno su un colloquio di cui si allega una griglia di valutazione

Un ulteriore mezzo di verifica sarà l’osservazione sistematica.

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testi appartenenti a varie tipologie

Utilizzare mappe concettuali

Riflettere sulla varietà delle accezioni riconducibili ad un segno e sulla molteplicità dei

registri

Mettere in atto strategie di recupero delle lacune evidenziate dopo le rilevazioni

quadrimestrali

Il quotidiano

Strumenti multimediali e informatici

LIM Vocabolario

Fornire informazioni da usare come parametri per l’analisi di testi appartenenti a varie tipologie

Utilizzare mappe concettuali

Riflettere sulla varietà delle accezioni riconducibili ad un segno e sulla molteplicità dei registri

Mettere in atto strategie di recupero delle lacune

evidenziate dopo le rilevazioni quadrimestrali

Le griglie di valutazione sono allegate in calce alla programmazione e sono riferibili alle varie tipologie.

In caso di test semi-strutturati le griglie di valutazione con i punteggi saranno allegate alla prova di verifica.

(10)

Lingua e Cultura Latina

Le indicazioni saranno precedute da un modulo accoglienza, allegato alla programmazione

Classe prima

Utilizzare in modo autonomo ed efficace le capacità logiche

Operare confronti tra diversi sistemi linguistici.

Potenziare l’educazione

linguistica in relazione al lessico, alle strutture, all’etimologia

Utilizzare lo strumento linguistico per una più consapevole

comprensione delle lingue e delle civiltà

Comprendere e tradurre in italiano un testo latino

Individuare le relazioni esistenti tra i vari elementi linguistici

Utilizzare correttamente il vocabolario per selezionare, in caso di polisemia, l’area

semantica adeguata, rintracciare le eccezioni e gli usi particolari

Individuare i rapporti di derivazione e mutuazione esistenti tra la lingua latina e le lingue neolatine

Individuare i rapporti di derivazione e mutuazione esistenti tra la civiltà latina ed il mondo contemporaneo.

Conoscenze grammaticali: morfologiche e sintattiche con i seguenti contenuti:

 Alfabeto, lettura, quantità vocalica

 Avviamento all’uso del dizionario e repertori lessicali

La morfosintassi sarà affrontata in base alle esigenze didattiche.

Repertori lessicali Lessico ad alta frequenza Parole della civiltà

Strategie didattiche Materiali (da utilizzare tutti o in parte)

Verifiche e Valutazione

Problematizzare

l’apprendimento dei contenuti

Lezione frontale

Lezione partecipata

La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle

(11)

Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità

Promuovere una visione sistemica della realtà, per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso

Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo,

privilegiando la metodologia di tipo induttivo

Mettere in atto strategie di recupero, specie dopo le rilevazioni

quadrimestrali,attraverso varie tipologie: I.D.E.I. pomeridiani, utilizzo quota locale,

suggerimenti individualizzati per un recupero autonomo

Lavori di gruppo

Libri di testo

Dizionario bilingue

Materiali multimediali

Strumenti informatici

LIM

consegne e della partecipazione

In aggiunta si effettuerà una verifica in caso di recupero programmato e una verifica in caso di partecipazione dello studente ad una attività di potenziamento (quest’ultima verifica è

discrezionale)

Tipologia delle prove scritte:

 versione dal latino,

 prove strutturate e semistrutturate Le griglie di valutazione sono allegate in calce alla programmazione

La prova di verifica orale tenderà ad accertare le competenze e le abilità, oltre che le conoscenze, basandosi su esercizi mirati

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Classe seconda

Utilizzare in modo autonomo ed efficace le capacità logiche

Operare confronti tra diversi sistemi linguistici.

Potenziare l’educazione linguistica in relazione al lessico, alle strutture, all’etimologia

Utilizzare lo strumento linguistico per una più consapevole comprensione delle lingue e delle civiltà

Comprendere e tradurre in italiano un testo latino

Individuare le relazioni esistenti tra i vari elementi linguistici

Utilizzare correttamente il vocabolario per selezionare, in caso di polisemia, l’area semantica adeguata, rintracciare le eccezioni e gli usi particolari

Individuare i rapporti di derivazione e mutuazione esistenti tra la lingua latina e le lingue neolatine

Individuare i rapporti di derivazione e mutuazione esistenti tra la civiltà latina e il

mondo contemporaneo.

Conoscenze grammaticali:

Completamento della morfosintassi in base alle esigenze didattiche.

Storia, cultura e civiltà.

Testi di autori latini come fonte storico/culturale

Materiali (da utilizzare tutti o in parte)

Verifiche e Valutazione

(13)

Problematizzare

l’apprendimento dei contenuti

Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità

Promuovere una visione sistemica della realtà, per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso

Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo, privilegiando la metodologia di tipo induttivo

Mettere in atto strategie di recupero, specie dopo le rilevazioni quadrimestrali, attraverso varie tipologie:

I.D.E.I. pomeridiani, utilizzo quota locale, suggerimenti individualizzati per un recupero autonomo

Lezione frontale

Lezione partecipata

Lavori di gruppo

Libri di testo

Dizionario bilingue

Materiali multimediali

Strumenti informatici

LIM

La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione

Verifiche: almeno tre a quadrimestre di diversa tipologia (scritto-orale).

In aggiunta si effettuerà una verifica in caso di recupero programmato

Tipologia delle prove scritte:

 versione dal latino (una prova sarà comune e si effettuerà ad aprile con correzione condivisa)

 prove strutturate e semistrutturate Le griglie di valutazione sono allegate in calce alla programmazione

La prova di verifica orale tenderà ad accertare le competenze e le abilità, oltre che le conoscenze, basandosi su esercizi mirati

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asse storico – sociale

Storia, Geografia, Cittadinanza e Costituzione

Le indicazioni saranno precedute da un modulo accoglienza, allegato alla programmazione

Classe prima

Comprendere il cambiamento e la diversità in una dimensione diacronica e sincronica, attraverso il confronto fra epoche e fra aree geografiche e culturali

Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio

attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche

Collocare i più rilevanti eventi storici e di attualità affrontati secondo le coordinate spazio- tempo

Riconoscere le relazioni tra i diversi fenomeni e i diversi elementi di un sistema (causa /effetto, analogie e/o differenze)

Identificare gli elementi maggiormente significativi e scomporre una situazione storica e geografica nei suoi aspetti rilevanti, per confrontare periodi e aree diversi

Leggere, anche in modalità multimediale, le differenti

Il metodo storico e il concetto di fonte Le periodizzazioni fondamentali della storia

Trattazione e inquadramento dei seguenti argomenti:

modulo 1

- Definire la preistoria - I progenitori dell’uomo - Il processo di ominazione - L’età paleolitica

- L’età mesolitica - L’età neolitica

Modulo 2

- Culture ed imperi mesopotamici - La cultura del Nilo

- L’area siro-palestinese

- Fondare una città nell’antichità - Fondare una città oggi

- Le città più popolate del mondo - Vari tipi di città

Modulo 3 - Civiltà minoica - Civiltà micenea

- Nascita della polis e sue caratteristiche - La colonizzazione greca

- L’identità dei Greci

- Due diverse tipologie di polis: Sparta ed Atene - I diritti umani ieri e oggi

Modulo 4

(15)

Comprendere nessi di causa ed effetto ed interrelazioni tra eventi, collocando la propria esperienza e il proprio vissuto all’interno di un processo in evoluzione

Comprendere le relazioni sistemiche di un’area geografica (fisiche e antropiche)

mettendole in relazione con la sua storia

Orientarsi nella dimensione storica situando correttamente gli eventi nel tempo

Accettare senza pregiudizi la varietà delle condizioni locali nella consapevolezza della loro interdipendenza nel sistema planetario, superando la visione eurocentrica

Comprendere le problematiche e le dinamiche legate

all’ambiente e alla sua tutela Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla

Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

fonti letterarie, iconografiche, documentarie, carte

geografiche e tematiche, istogrammi, ricavandone informazioni

Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno

caratterizzato l’innovazione tecnico-scientifica nel corso della storia

Identificare i diversi modelli economici di sviluppo, dinamiche demografiche, caratteristiche socio-culturali Identificare il ruolo delle organizzazioni internazionali e delle istituzioni europee

Individuare le caratteristiche essenziali e la gerarchia delle norme giuridiche,

comprendendole a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico

Sviluppare il senso civico di appartenenza ad una comunità e l’educazione alla legalità

Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali

- Il conflitto greco-persiano - La decadenza della polis - Alessandro Magno e l’ellenismo

Modulo 5

- L’uomo e l’ambiente: un rapporto difficile

- Identikit del disastro ambientale: deforestazione, effetto serra, buco nell’ozono, inquinamento delle acque

Modulo 6

- Le civiltà italiche (quadro generale) - Gli Etruschi

- I Latini

- La fondazione di Roma e l’età monarchica - Istituzioni della Repubblica romana - Espansione romana in Italia

- Espansione romana nel Mediterraneo Crisi agraria e riforma

- Storia geologica

- Elementi di geografia fisica

- Componenti geo-morfologiche del paesaggio - Il quadro socio-economico

Modulo 7

- Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

- Sviluppare il senso civico di appartenenza ad una comunità e l’educazione alla legalità

- Adottare nella vita quotidiana comportamenti

responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali

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Strategie didattiche Materiali e metodi (tutti o in parte)

Verifica e valutazione

Prendere atto della situazione di partenza tramite test di ingresso

Problematizzare

l’apprendimento dei contenuti

Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità Promuovere una visione sistemica della realtà per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso

Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo, privilegiando la metodologia di tipo induttivo

Promuovere un approccio di tipo storico – generico (osservazione di un fenomeno, individuazione della sua

grandezza/importanza, e della variazione nel tempo e/o nello spazio)

Considerare i fenomeni nella loro dimensione diacronica e sincronica.

Mettere in atto strategie di recupero, specie dopo la rilevazione quadrimestrale

Lezione frontale Lezione partecipata

Lavori di gruppo Libri di testo Documenti

Materiale cartografico

Strumenti audiovisivi, multimediali e informatici

Quotidiani e riviste

Viaggi di istruzione e visite guidate Cineforum

LIM

La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione

Valutazione di tipo formativo e sommativo Almeno tre verifiche al quadrimestre di cui almeno due verifiche orali (anche di presentazione di lavori e/o ricerche

assegnati dall’insegnante) e una verifica che potrà consistere anche in una prova strutturata o semistrutturata.

Relazioni

Osservazione sistematica

Per la valutazione sarà utilizzata la griglia prevista nel PTOF

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Classe Seconda

Comprendere il cambiamento e la diversità in una dimensione diacronica e sincronica, attraverso il confronto fra epoche e fra aree geografiche e culturali

Comprendere nessi di causa ed effetto ed interrelazioni tra eventi, collocando la propria esperienza e il proprio vissuto all’interno di un processo in evoluzione

Comprendere le relazioni sistemiche di un’area geografica (fisiche e antropiche) mettendole in relazione con la sua storia Orientarsi nella dimensione storica situando correttamente gli eventi nel tempo

Accettare senza pregiudizi la varietà delle condizioni locali nella consapevolezza della loro interdipendenza nel sistema planetario, superando la visione eurocentrica

Comprendere le problematiche e le dinamiche legate all’ambiente e alla sua tutela

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della

Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche

Collocare i più rilevanti eventi storici e di attualità affrontati secondo le coordinate spazio- tempo

Riconoscere le relazioni tra i diversi fenomeni e i diversi elementi di un sistema (causa /effetto, analogie e/o differenze)

Identificare gli elementi maggiormente significativi e scomporre una situazione storica e geografica nei suoi aspetti rilevanti, per confrontare periodi e aree diversi Leggere, anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, carte geografiche e tematiche, istogrammi, ricavandone informazioni

Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno

Il metodo storico e il metodo geografico, gli strumenti della geografia

Trattazione e inquadramento dei seguenti argomenti:

 L’apogeo dell’impero Romano

 Il cristianesimo

 L’età della crisi e le riforme

 L’impero cristiano

 Il crollo dell’Occidente

 L’impero bizantino

 L’Italia dei longobardi e Gregorio Magno

 Nascita ed espansione dell’Islam

 L’impero carolingio

 Il sistema feudale

Regolamenti, norme e leggi

 Regolamento scolastico

 Selezione di articoli della Costituzione

Geografia

 Gli ambienti e la loro tutela: lo sviluppo sostenibile

 Squilibri politici, economico-sociali in alcune aree geografiche dei continenti extra

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collettività e dell’ambiente caratterizzato l’innovazione tecnico-scientifica nel corso della storia

Identificare i diversi modelli economici di sviluppo, dinamiche demografiche, caratteristiche socio-culturali Identificare il ruolo delle organizzazioni internazionali e delle istituzioni europee

Individuare le caratteristiche essenziali e la gerarchia delle norme giuridiche,

comprendendole a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico

Sviluppare il senso civico di appartenenza ad una comunità e l’educazione alla legalità

Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto

dell’ambiente e delle risorse naturali

europei

 Le organizzazioni internazionali e l’Unione Europea

 Descrizione su base cartografica dei vari continenti e costituzione degli stati in prospettiva geostorica

Materiali e metodi (da utilizzare tutti o in parte)

Verifiche e Valutazione Problematizzare

l’apprendimento dei contenuti Promuovere l’acquisizione degli strumenti concettuali secondo criteri di gradualità

Promuovere una visione sistemica

La trattazione degli argomenti di Storia, Geografia, Cittadinanza sarà di tipo modulare, non predefinita. I moduli di Geografia e di Cittadinanza saranno per lo più inseriti nel corso della trattazione storica come approfondimenti delle problematiche affrontate e/o a partire da interessi di

La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione

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della realtà per cogliere relazioni tra i diversi elementi di un sistema complesso

Promuovere percorsi di tipo induttivo e deduttivo, privilegiando la

metodologia di tipo induttivo

Promuovere un approccio di tipo storico – generico (osservazione di un fenomeno, individuazione della sua grandezza/importanza, e della variazione nel tempo e/o nello spazio) Considerare i fenomeni nella loro dimensione diacronica e sincronica.

Mettere in atto strategie di recupero, specie dopo la rilevazione

quadrimestrale

stringente attualità Lezione frontale Lezione partecipata

Lavori di gruppo Libri di testo Documenti

Materiale cartografico

Strumenti audiovisivi, multimediali e informatici

Quotidiani e riviste LIM

Viaggi di istruzione e visite guidate

Valutazione di tipo formativo e sommativo

Almeno tre verifiche al quadrimestre di cui almeno due verifiche orali (anche di presentazione di lavori e/o ricerche assegnati dall’insegnante) e una verifica che potrà consistere anche in una prova strutturata o semistrutturata.

Per la valutazione della prova orale si farà riferimento alla griglia presente nel POF

In caso di test semi-strutturati le griglie di valutazione con i punteggi

saranno allegate alla prova di verifica.

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ASSE DEI LINGUAGGI

Lingua e letteratura italiana

FINALITA’

1)Orientamento nella complessità e multiformità della comunicazione 2)Coscienza degli aspetti diacronici e sincronici della lingua e della letteraria 3)Formazione del senso storico-culturale

4)Ampliamento degli orizzonti culturali e dell’immaginario personale

5)Arricchimento del patrimonio lessicale ed affinamento delle competenze semantiche 6)Promozione del gusto per la lettura finalizzata:

alla fruizione di opere letterarie

all’accesso consapevole alla informazione

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

A)

Livello linguistico

Acquisire gli strumenti necessari per la comprensione e l’esegesi critica di qualsiasi tipo di testo

Saper comunicare con precisione ed efficacia in contesti e con scopi diversi

Individuare le diverse forme e le strutture linguistiche nei diversi tipi di testo, nella loro evoluzione temporale e nei diversi generi.

Riconoscere e saper utilizzare in maniera adeguata la variabili linguistiche sincroniche (registri e linguaggi settoriali), servendosi di un linguaggio appropriato ed adeguato alle diverse tipologie testuali

Conoscenza delle linee fondamentali della Storia della Letteratura Italiana dalle origini,

all’età umanistico- rinascimentale, dall’età barocca al periodo dell’Illuminismo e del primo

Romanticismo

 La letteratura delle origini: il modello francese e siciliano

 La poesia religiosa, quella lirica e comico- realistica

 Dante Alighieri: dallo Stil Novo alla Comedia. Lettura e commento di almeno 8-10 canti di ognuna delle due prime cantiche.

 Verso l’Umanesimo: Francesco

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B)

Livello letterario

Cognizione del percorso storico della letteratura italiana, con adeguato approfondimento della Commedia dantesca

Saper cogliere i collegamenti con altre discipline artistiche, filosofiche storiche, nonché con le principali letterature straniere, in un approccio sia diacronico sia sincronico

Saper individuare i paradigmi espressivi e concettuali nella produzione del singolo autore e\o della corrente letteraria.

Saper mettere in relazione testi e contesti, forme e contenuti.

Saper usare un corretto metodo di analisi testuale che tenga conto dei vari livelli (metrico, linguistico, retorico..)

Saper cogliere nei diversi testi gli elementi che ne consentano l’attualizzazione e\o la generalizzazione

Petrarca e Giovanni Boccaccio

 La civiltà e la cultura umanistico – rinascimentale

 La poesia lirica e cavalleresca:

Ariosto e Tasso

 La trattatistica politica e la questione della lingua letteraria:

Machiavelli e Bembo

 La Controriforma ed il Barocco

 Il Settecento: Arcadia ed Illuminismo

 Il Neoclassicismo e il

Preromanticismo: Parini, Alfieri e Foscolo

 Il teatro: la rinascita

cinquecentesca, la Commedia dell’Arte e la Riforma goldoniana

In corsivo gli argomenti già trattati alla fine del primo biennio.

STRATEGIE DIDATTICHE STRUMENTI VERIFICHE E VALUTAZIONE

-Rilevamento della situazione di partenza ed esplicitazione degli obiettivi e dei criteri di valutazione

-Lezione frontale, lezione circolare, discussioni .

-Lavori di gruppo e relazioni

-Libri di testo -LIM

- Saggi

-Narrativa

La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della partecipazione La valutazione prevede a

quadrimestre, almeno tre verifiche di tipologie diverse .

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-Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo

-Offrire una ricostruzione iniziale del contesto storico-culturale

dell’autore\corrente

-Selezionare in modo significativo ed esemplare gli autori ei testi letterari, in funzione di una visione essenziale ma chiara di generi, poetiche, temi, correnti

-Presentare la biografia ed la produzione degli autori

- Leggere in classe i testi

individuandone il genere, gli aspetti formali , strutturali e stilistici.

-Utilizzare in maniera

22omplementare l’analisi linguistica e quella letteraria nella comprensione del testo a livello sia denotativo sia connotativo

- Problematizzare\

attualizzare i contenuti tenendo conto del vissuto dei giovani

-Proporre un piano di letture di testi italiani ed europei dell’Ottocento e del Novecento per arricchire ed

-Quotidiani e riviste

-Mappe, tabelle e schemi

-Biblioteca

-Uscite didattiche

(partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali)

-Audiovisivi e materiale iconografico

-Griglie di analisi

-Quaderno personale

-Fotocopie

-Vocabolario

In aggiunta sarà effettuata l’eventuale verifica del recupero o del

potenziamento

Tipologia delle verifiche:

orale: colloqui formali\informali, test strutturati\

semistrutturati con punteggi da convertire in decimi,

relazioni e lavori di gruppo scritto:temi, analisi di testi di vario tipo, recensioni, testi argomentativi, saggi brevi, articoli e relazioni.

E’ prevista una verifica comune sul saggio breve a Febbraio (da intendersi come punto d'arrivo di una riflessione comune sulla natura e sulle caratteristiche del saggio breve stesso)

Osservazione sistematica e controllo delle consegne.

Le griglie dipartimentali forniscono i criteri generali di valutazione.

La valutazione formativa in itinere sarà diversificata, mirata e

sistematica, finalizzata al controllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività didattica;

la valutazione sommativa finale terrà conto, per verificare il percorso didattico-educativo :

- del livello di partenza e dell’iter formativo,

(23)

integrare la scelta antologica

- Proporre la lettura di interventi critici

-Selezionare articoli che offrano validi approfondimenti su questioni di

interesse culturale e\o di attualità

-Promuovere la ricerca di relazioni tra autori, opere, correnti.

-Guidare nella costruzione di percorsi tematici diacronici e sincronici

-Strategie alternative di recupero

-dell’impegno e della partecipazione, -della valutazione numerica di un numero congruo di verifiche

Il sostegno ed il recupero saranno effettuati nei modi e nei tempi approvati dal Collegio dei docenti

(24)

Lingua e cultura latina

COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE

A) Livello linguistico Padronanza della lingua latina in modo da orientarsi nella lettura in

lingua dei testi latini Consolidamento delle competenze linguistiche tramite la riflessione su

testi di autore

Dominio dell’italiano più maturo e consapevole: ampliamento e

affinamento del patrimonio lessicale

B) Livello letterario Saper cogliere nella letteratura

latina la duplice prospettiva letteraria e storico-culturale Saper cogliere il valore fondante del

patrimonio letterario latino per la tradizione occidentale: generi,

immaginario, auctoritates

Saper leggere in modo scorrevole un testo latino

Saper riconoscere e le strutture morfosintattiche complesse (sintassi dei casi

e del periodo) in varie tipologie testuali Saper ricostruire l’evoluzione della lingua a

livello morfosintattico e semantico Saper confrontare il latino con l’italiano e altri sistemi

linguistici

Saper decodificare (a livello denotativo) testi servendosi degli strumenti di analisi

linguistica Saper cogliere lo specifico letterario del testo tramite

la riflessione sui diversi generi/forme Saper interpretare e

commentare testi servendosi degli strumenti

di analisi testuale Saper individuare attraverso

i testi, intesi come documenti storici, i caratteri

politici, morali, religiosi ed estetici più significativi della

civiltà latina

Nell’arco del II biennio verrà letta in lingua originale o in traduzione una scelta antologica relativa ai seguenti moduli (fatte salve le scelte

dei singoli docenti riguardo a moduli, generi, autori o età):

 Dall’oralità ai primi testi scritti.

 Il teatro romano: tragedia e commedia (i tragici, Plauto e Terenzio).

 La lirica: dai neoteroi agli elegiaci (Catullo, Orazio, Tibullo, Properzio e Ovidio)

 I generi storiografici dalle origini al tardo impero (Catone, Cesare, Sallustio, Cornelio Nepote, Livio).

 Retorica e oratoria: testi pragmatici e metalinguistici (Appio Claudio Cieco, Catone, Cicerone, Varrone, Cesare)

 La riflessione filosofica in poesia e in prosa (Cicerone, Lucrezio, Orazio, Virgilio).

 La poesia epica ed epico-didascalica: mito e attualità (Livio Andronico, Nevio, Ennio, Virgilio, Lucrezio, Ovidio).

 La satira (Lucilio, Orazio).

 Un percorso monografico a scelta (per esempio, “La poesia e il principato augusteo”: Virgilio, Orazio, Properzio e Ovidio; oppure: “Gli intellettuali del I secolo a.C. tra impegno e disimpegno”:

Catullo, Cicerone, i circoli letterari di età augustea, Ovidio)

(25)

A)

Padronanza della lingua latina in modo da orientarsi nella lettura in lingua dei testi latini

Consolidamento delle competenze linguistiche tramite la riflessione su testi di autore

Dominio dell’italiano più maturo e consapevole: ampliamento e affinamento del patrimonio lessicale

B)

Saper cogliere nella letteratura latina la duplice prospettiva letteraria e storico-culturale Saper cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione occidentale: generi, immaginario, auctoritates

Saper leggere in modo scorrevole un testo latino Saper riconoscere e le strutture morfosintattiche complesse (sintassi dei casi e del periodo) in varie tipologie testuali

Saper ricostruire l’evoluzione della lingua a livello

morfosintattico e semantico Saper confrontare il latino con l’italiano e altri sistemi linguistici

Saper decodificare (a livello denotativo) testi servendosi degli strumenti di analisi linguistica

Saper cogliere lo specifico letterario del testo tramite la riflessione sui diversi generi/forme Saper interpretare e

commentare testi servendosi degli strumenti di analisi testuale

Saper individuare attraverso i testi, intesi come

documenti storici, i caratteri politici, morali, religiosi ed estetici più significativi della civiltà latina

Nell’arco del II biennio verrà letta in lingua originale o in traduzione una scelta antologica relativa ai seguenti moduli:

 Dall’oralità ai primi testi scritti.

 Il teatro romano.

 La lirica: dai neoteroi agli elegiaci.

 I generi storiografici dalle origini al tardo impero.

 Retorica e oratoria: testi pragmatici e metalinguistici

.

 La riflessione filosofica in poesia e in prosa.

 La poesia epica: mito e attualità.

 La satira.

(26)

-Rilevamento della situazione di partenza ed esplicitazione degli obiettivi e dei criteri di valutazione -Lezione frontale, lezione circolare, discussioni .

-Lavori di gruppo e relazioni -Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo

- Articolazione didattica (soprattutto terzo anno) :

1.trattazione della storia della letteratura

2.Completamento della conoscenze morfosintattiche fondamentali - Riflessione su i generi letterari con riferimento alla letteratura greca e a quella italiana e occidentale

- Sviluppare percorsi diacronici e sincronici

-intertestualità

- Confronto tra varie traduzioni di autore (traduzione contrastiva) - Proporre la lettura di interventi critici

- Saggi -Articoli

-Mappe, tabelle e schemi -Biblioteca

-Uscite didattiche

(partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali) -Audiovisivi e materiale iconografico -Griglie di analisi

-Quaderno personale -Fotocopie

-Vocabolario

orale: colloqui formali\informali, test strutturati/semistrutturati con punteggi da convertire in decimi, relazioni e lavori di gruppo

scritto: Analisi del testo, traduzione, verifiche per competenze; ad ognuna di tali tipologie sarà concesso adeguato spazio, tenendo conto delle esigenze emerse nel contesto classe Osservazione sistematica e controllo delle consegne.

sistematica, finalizzata al controlllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività didattica;

-dell’impegno e della partecipazione, -della valutazione numerica di un

(27)

numero congruo di verifiche

(28)

QUINTO ANNO Lingua e letteratura italiana

A)

Saper utilizzare agevolmente gli strumenti necessari per la comprensione e l'esegesi critica di qualsiasi tipo di testo

Saper comunicare con precisione ed efficacia in contesti e con scopi diversi

B)

Cognizione del percorso storico della letteratura italiana, con adeguato approfondimento dell’ultima cantica della Commedia dantesca

Saper cogliere i collegamenti con altre discipline artistiche, filosofiche storiche, nonché con le principali

Individuare le diverse forme e le strutture linguistiche nei diversi tipi di testo, nella loro evoluzione temporale e nei diversi generi.

Riconoscere e saper utilizzare in maniera adeguata la variabili linguistiche sincroniche (registri e linguaggi settoriali), servendosi di un linguaggio appropriato ed adeguato alle diverse tipologie testuali

Saper individuare i paradigmi espressivi e concettuali nella produzione del singolo autore e\o della corrente letteraria.

Saper mettere in relazione testi e contesti, forme e contenuti.

Saper usare un corretto metodo di analisi testuale che tenga conto dei vari

Conoscenza delle linee fondamentali della Storia della Letteratura Italiana dal periodo del Romanticismo al secondo

Novecento.

- Il Romanticismo in Europa ed in Italia: Goethe, Leopardi e Manzoni - La letteratura realistica in Francia ed

in Italia: Flaubert e Verga

- Il Decadentismo: Baudelaire, Pascoli e D'Annunzio

- Le Avanguardie storiche La letteratura della crisi: Svevo e

Pirandello

- La poesia della prima metà del Novecento: Ungaretti, Montale e Saba

- La letteratura del secondo dopoguerra : tra realismo, sperimentazione linguistica e

metaletteratura

Dante, Commedia: 8-10 canti del Paradiso.

Visione d’insieme dell’opera.

(29)

letterature straniere, in un approccio sia diacronico sia sincronico

livelli (metrico, linguistico, retorico..)

Saper cogliere nei diversi testi gli elementi che ne consentano l'attualizzazione e\o la generalizzazione

STRATEGIE DIDATTICHE STRUMENTI

VERIFICHE E VALUTAZIONE

-Lezione frontale, lezione circolare, discussioni .

-Lavori di gruppo e relazioni

-Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo

-Offrire una ricostruzione iniziale del contesto storico-culturale

dell’autore\corrente

-Selezionare in modo significativo ed esemplare gli autori ei testi

letterari, in funzione di una visione essenziale ma chiara di generi, poetiche, temi, correnti

-Presentare la biografia ed la produzione degli autori

- Leggere in classe i testi

individuandone il genere, gli aspetti

- Saggi

-Narrativa

-Quotidiani e riviste

-Mappe, tabelle e schemi

-Biblioteca

-Uscite didattiche

(partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali)

-Audiovisivi e materiale iconografico

La valutazione terrà conto non solo delle misurazioni delle prove di verifica

previste, ma anche dei progressi, dell’impegno sia a scuola che a casa, della puntualità delle consegne e della

partecipazione

La valutazione prevede a quadrimestre, almeno tre verifiche di tipologie

diverse .

In aggiunta sarà effettuata l’eventuale verifica del recupero o del

potenziamento Tipologia delle verifiche:

orale: colloqui formali\informali, test strutturati\

semistrutturati con punteggi da

convertire in decimi, relazioni e lavori di gruppo

scritto:temi, analisi di testi di vario tipo, recensioni, testi argomentativi, saggi

brevi, articoli e relazioni.

(30)

formali , strutturali e stilistici.

-Utilizzare in maniera

complementare l’analisi linguistica e quella letteraria nella comprensione del testo a livello sia denotativo sia connotativo

- Problematizzare\

attualizzare i contenuti tenendo conto del vissuto dei giovani

-Proporre un piano di letture di testi italiani ed europei dell’Ottocento e del Novecento per arricchire ed integrare la scelta antologica

- Proporre la lettura di interventi critici

-Selezionare articoli che offrano validi approfondimenti su questioni

di interesse culturale e\o di attualità

-Promuovere la ricerca di relazioni tra autori, opere, correnti.

-Guidare nella costruzione di percorsi tematici diacronici e sincronici

-Griglie di analisi

-Quaderno personale

-Fotocopie

-Vocabolario

Osservazione sistematica e controllo delle consegne.

Le griglie dipartimentali forniscono i criteri generali di valutazione.

La valutazione formativa in itinere sarà diversificata, mirata e sistematica,

finalizzata al controllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività didattica;

la valutazione sommativa finale terrà conto, per verificare il percorso

didattico-educativo :

- del livello di partenza e dell’iter formativo, -dell’impegno e della partecipazione, -della valutazione numerica di un numero

congruo di verifiche

(31)

Lingua e cultura latina

A) Livello linguistico Padronanza della lingua latina in modo da orientarsi nella lettura in

lingua dei testi latini Potenziamento delle competenze linguistiche tramite la riflessione su

testi di autore

Dominio dell’italiano più maturo e consapevole: ampliamento e affinamento del patrimonio lessicale

B) Livello letterario

Saper cogliere nella letteratura latina la duplice prospettiva letteraria e

storico-culturale

Saper cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la

tradizione occidentale: generi, immaginario, auctoritates

Saper leggere in modo scorrevole un testo latino

Saper riconoscere e le strutture morfosintattiche complesse (sintassi

dei casi e del periodo) in varie tipologie testuali

Saper ricostruire l’evoluzione della lingua a livello morfosintattico e

semantico

Saper confrontare il latino con l’italiano e altri sistemi linguistici

Saper decodificare (a livello denotativo) testi servendosi degli

strumenti di analisi linguistica Saper cogliere lo specifico letterario

del testo tramite la riflessione sui diversi generi/forme Saper interpretare e commentare testi servendosi degli strumenti di

analisi testuale

Saper individuare attraverso i testi, intesi come documenti storici, i caratteri politici, morali, religiosi ed

estetici più significativi della civiltà latina

Nell’arco del 5^ anno verrà letta in lingua originale o in traduzione una scelta antologica relativa ai seguenti

moduli (fatta salva la scelta individuale, all'interno dei vari

moduli, dei singoli docenti):

 La realtà quotidiana e il mondo degli umili (Fedro, Seneca e Marziale)

 La riflessione filosofica (il tempo e la morte in Seneca e Agostino)

 La narrativa in prosa e l'epica (Petronio, Apuleio, Stazio, Valerio Flacco)

 La storiografia e l'epos storico in età imperiale (Curzio Rufo, Tacito, Lucano)

 La satira (Giovenale e Persio)

 Un percorso monografico a scelta (ad esempio, “Il rapporto tra intellettuali e potere in età imperiale”:

Seneca, Lucano, Plinio il Giovane, Quintiliano, Svetonio, Tacito, Apuleio, la letteratura cristiana ...)

(32)

-Rilevamento della situazione di partenza ed esplicitazione degli obiettivi e dei criteri di valutazione -Lezione frontale, lezione circolare, discussioni .

-Lavori di gruppo e relazioni -Procedimenti di tipo induttivo e deduttivo

- Articolazione didattica (soprattutto terzo anno) :

1.trattazione della storia della letteratura

2.Completamento della conoscenze morfosintattiche fondamentali - Riflessione su i generi letterari con riferimento alla letteratura greca e a quella italiana e occidentale

- Sviluppare percorsi diacronici e sincronici

-intertestualità

- Confronto tra varie traduzioni di autore (traduzione contrastiva) - Proporre la lettura di interventi critici

- Saggi -Articoli

-Mappe, tabelle e schemi -Biblioteca

-Uscite didattiche

(partecipazione a conferenze , convegni, mostre, spettacoli teatrali) -Audiovisivi e materiale iconografico -Griglie di analisi

-Quaderno personale -Fotocopie

-Vocabolario

orale: colloqui formali\informali, test strutturati/semistrutturati con punteggi da convertire in decimi, relazioni e lavori di gruppo

scritto: Analisi del testo, traduzione, verifiche per competenze; ad ognuna di tali tipologie sarà concesso adeguato spazio, tenendo conto delle esigenze emerse nel contesto classe Osservazione sistematica e controllo delle consegne.

sistematica, finalizzata al controlllo del raggiungimento degli obiettivi e dell’efficacia dell’attività didattica;

(33)

-dell’impegno e della partecipazione, -della valutazione numerica di un numero congruo di verifiche

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Area Progetti

Il Dipartimento ha individuato i seguenti progetti come elementi integranti della programmazione. Ogni docente sarà libero di aderire ad uno o più progetti in sede di programmazione individuale.

 Il quotidiano in classe

 Attività teatrale laboratoriale con esperti esterni

 Serate teatrali

 Bagliori d’Autore- Bagliori Scuola

 Progetto UNICEF

 Progetto “Libera contro le mafie” (come corso di formazione per docenti, con ricaduta nelle classi nel proprio orario curricolare)

 Latine ludere

 Progetto biblioteca

 Coro

 Organizzazione di incontri con figure del panorama culturale in relazione alla Storia, al Latino, alla Letteratura e alla cultura linguistica e umanistica in generale

 Organizzazione in orario pomeridiano di lezioni aperte su autori prevalentemente del Novecento da parte dei docenti del Dipartimento

 Uscite mattutine per rispondere ad offerte culturali del territorio (Si propongono in particolare uscite in orario scolastico per la partecipazione ad alcuni spettacoli teatrali indirizzati agli studenti)

(35)

Vengono individuati dei piani di lettura consigliati

LE OPERE CONTRASSEGNATE CON UN ASTERISCO SONO RITENUTE UTILI PER LO SVOLGIMENTO DELLA STORIA DELLA LETTERATURA

BIENNIO

*Levi, Se questo è un uomo

*Calvino, Il barone rampante,In una notte d’inverno un viaggiatore , Il cavaliere inesistente, Il sentiero dei nidi di ragno

*Fenoglio, Una questione privata

*Pavese, La luna e i falò, La casa in collina

*Shelley, Frankenstein

*Steinbeck, Uomini e topi, Furore Tabucchi, Sostiene

Uhlman, L'amico ritrovato

Marquez, Cent'anni di solitudine, Cronaca di una morte annunciata, Racconto di un naufrago Sepulveda, Il vecchio che leggeva romanzi d'amore

Bradbury, Fahrenheit 451, Le cronache marziane Ammaniti, Io non ho paura

Pennac, La prosivendola, La fata carabina, Il paradiso degli orchi Benni, Bar sport, Terra!

J. Foer, Molto forte, incredibilmente vicino Hosseini, Il cacciatore di aquiloni

Giordano, La solitudine dei numeri primi Golding, Il signore delle mosche

Bassani, Il giardino dei Finzi Contini

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TRIENNIO

*Voltaire, Candido

*A. Von Chamisso, La meravigliosa storia di Peter Schlehmihl

*Goethe, I dolori del giovane Werter

*Verga, I Malavoglia\ Mastro don Gesualdo

*D’Annunzio, Il piacere

*Flaubert, Madame Bovary Tolstoj, Anna Karenina

*Dostoievskij, Delitto e castigo, Il giocatore

*Moravia, Gli indifferenti

*Kafka, Il processo, Le metamorfosi

*Svevo, La coscienza di Zeno \ Senilità

*Pirandello, Il fu Mattia Pascal \ Quaderni di Serafino Gubbio operatore Camus, Lo straniero, La peste

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TABELLE DI VALUTAZIONE

TABELLE DI VALUTAZIONE 1° BIENNIO ITALIANO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L'ANALISI DEL TESTO

Indicatori di livello Descrittori Valutazione

Conoscenza: individuazione delle strutture e delle tecniche del testo poetico/narrativo

Gravemente incompleta 0.75

Incompleta 1

Insufficiente 1.25

Sostanzialmente adeguata, seppure con alcune imprecisioni 1.5

Discretamente esauriente 2

Esauriente e approfondita 2.5

Comprensione: capacità di interpretare il senso globale e i nuclei tematici del testo

Limitata 0.75

Frammentaria 1

Incompleta 1.25

Sostanzialmente adeguata, seppure con alcune imprecisioni 1.5

Chiara e puntuale 2

Esauriente e approfondita 2.5

Competenza linguistica: sintassi, ortografia, punteggiatura, lessico e registro linguistico

Del tutto insufficiente 0.75

Insufficiente 1

Mediocre 1.25

Adeguata 1.5

Discreta 2

Ottima 2.5

Struttura logico-argomentativa: coerenza e coesione dell'elaborato

Disordinata e incoerente 0.75

Molto imprecisa e/o con diverse incongruenze 1

Imprecisa e/o con qualche incongruenza 1.25

Schematica ma nel complesso organizzata 1.5

Ordinata e discretamente organizzata 2

Rigorosa e articolata in modo chiaro e consequenziale 2.5

(38)

ARTICOLO DI GIORNALE

Indicatori Livelli Punti

Rispetto delle cinque W e ricchezza dei contenuti

Contenuti ampi e articolati, corrispondenza piena alle cinque w 3

Contenuti esaurienti e/o rispetto complessivamente completo delle cinque w 2,5

Contenuti non particolarmente ricchi ma adeguati anche se con alcune imprecisioni delle cinque w 2

Contenuti superficiali ed incompleti e/o rispetto incompleto delle cinque w 1,5

Povertà ideativi e/o rispetto limitato delle cinque w 1

Assoluta povertà ideativi e/o assoluta mancanza di rispetto delle cinque w 0,5

Morfosintassi

Testo sempre corretto, esposizione fluida, sintassi articolata 2

Testo generalmente corretto, esposizione fluida, sintassi sufficientemente articolata 1,5

Sintassi semplice, esposizione abbastanza fluida, prevalenza di paratassi, testo globalmente corretto 1

Testo con alcune incertezze nella morfologia e/o alcuni errori nella sintassi e/o esposizione talvolta involuta 0,5 Testo con numerose incertezze morfologiche e/o gravi e ripetuti errori di sintassi e/o esposizione talvolta molto involuta 0,25

Punteggiatura Uso corretto dei segni di interpunzione 1

Testo privo di errori ma non curato ( omissioni) 0,5

Numerosi e gravi errori 0,25

Lessico Lessico proprio e ricco 1

Lessico semplice, non ricco globalmente privo di errori e ripetizioni 0,5

Lessico improprio e povero 0,25

Ortografia Corretta 1

Alcuni errori 0,5

Numerosi e/o gravi errori 0,25

Metodologia ( articolazione in Lead, nucleo, conclusione, titolo) Titolo originale ed efficace, impostazione convincente 2

Titolo efficace, impostazione convincente 1,75

Titolo pertinente, sufficiente rispetto alla struttura giornalistica 1,5

Titolo generico, parziale rispetto alla struttura giornalistica e/o conclusione non del tutto efficace 1,25 Titolo poco significativo, scarso rispetto della struttura giornalistica e/o conclusione non efficace 1 Titolo inefficace, rispetto molto scarso della struttura giornalistica, conclusione inefficace 0,75

Titolo e/o conclusione incongruenti, struttura giornalistica non riconoscibile 0,5