PTOF-ANNUALITA’ 2019/2020
Aggiornamento sezione La verifica e la valutazione (4.3) Scuola Primaria e Scuola Secondaria di I Grado
La necessità di rivedere e di ricalibrare i criteri di verifica e di valutazione deriva da una più puntuale applicazione del dettato dell’art. 1 del D.Lgs. 62/2017, secondo il quale la valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento degli alunni, ha come finalità quella formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi, documentando lo sviluppo dell’identità personale e promuovendo la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze.
Per il processo valutativo, soprattutto a partire dal nuovo contesto sociale nato dalla sospensione delle attività didattiche in presenza decretato dal D.L. n. 22 dell’8 aprile 2020, e alla luce delle indicazioni della nota ministeriale n. 388 del 17 marzo 2020, è stato quindi necessario privilegiare modalità e criteri di valutazione formativa e orientativa.
La valutazione è stata focalizzata quindi sul processo di apprendimento e non solo sulla singola prestazione rilevata in una prova di verifica. In tal senso, la valutazione ha avuto la possibilità e la necessità di basarsi non solo sulle verifiche, ma anche e soprattutto su una molteplicità di osservazioni effettuate dal docente mediante varie modalità, con le quali si sono potuti evidenziare i progressi nello sviluppo delle competenze dell’alunno rispetto alla sua situazione di partenza.
Tali princìpi sono stati ancor più rilevanti nella valutazione riferita alla didattica a distanza, in riferimento alla quale, oltretutto, è stato necessario tenere conto delle oggettive difficoltà incontrate dagli alunni e dalle loro famiglie.
Il processo di verifica e valutazione è stato quindi ridefinito dai docenti tenendo conto degli aspetti peculiari dell’attività didattica a distanza puntando in primo luogo sull’acquisizione di responsabilità e sulla coscienza del significato del compito nel processo di apprendimento.
Più in generale, riprendendo la conclusione della nota ministeriale n. 368 del 13 marzo 2020, si è cercato di mantenere viva la socializzazione, intesa come la ricerca e la riproposizione di “un rapporto più intenso e ravvicinato, seppur nella virtualità dettata dal momento”.
Nel contesto nuovo della didattica a distanza, dove vengono richieste competenze trasversali e impegno nell’interazione con la scuola e con i docenti, non si può pensare di esprimere una valutazione basata solo sugli apprendimenti disciplinari, ma si privilegiano modalità di verifica e valutazione di tipo formativo.
La valutazione nell’ambito dell’attività didattica a distanza deve tener conto infatti non solo del livello di conseguimento, da parte di ciascun allievo, dei singoli obiettivi definiti dalla programmazione, ma anche della peculiarità della proposta didattica, delle difficoltà strumentali delle famiglie e della necessità degli allievi di essere supportati in un momento di incertezza e di insicurezza quale quello attuale.
Criteri per la valutazione
Fatto salvo quanto detto sopra a proposito della rilevazione delle difficoltà oggettive delle famiglie
e tenuto conto degli interventi di supporto effettuati, la Valutazione viene operata con i seguenti
criteri:
• partecipazione
• disponibilità alla collaborazione con docenti e compagni
• interazione costruttiva
• costanza nello svolgimento delle attività
• impegno nella produzione del lavoro proposto
• progressi rilevabili nell’acquisizione di conoscenze, abilità, competenze.
Le modalità di valutazione
L’art. 2 del decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62, richiamato dall’art. 3, comma 1, dell’ordinanza ministeriale emanata con D.M. n. 11 del 16 maggio 2020, prevede che:
• la valutazione periodica e finale degli apprendimenti degli alunni viene effettuata mediante attribuzione di votazione in decimi per ciascuna delle discipline di studio previste dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo.
• per gli insegnamenti di religione cattolica o attività alternative, la valutazione è resa su una nota distinta con giudizio sintetico sull'interesse manifestato e i livelli di apprendimento conseguiti.
• la valutazione è integrata dalla descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto.
• la valutazione del comportamento è espressa collegialmente attraverso un giudizio sintetico.
In base all’art. 5 dell’O.M. n. 11/2020, per gli alunni con disabilità certificata ai sensi della legge 104/1992 e per gli alunni con D.S.A. certificati ai sensi della legge 170/2010, la valutazione viene effettuata, rispettivamente, sulla base del P.E.I. e coerentemente al P.D.P.; per gli alunni con B.E.S.
non certificati, che siano stati destinatari di specifico piano P.D.P., la valutazione viene effettuata coerentemente a questo.
Il Collegio dei docenti ha deliberato le seguenti scale e rubriche di valutazione:
SCUOLA PRIMARIA
A. Valutazione del comportamento
DESCRITTORI
OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE
RISPETTO DELLE REGOLE
Nel corso dell’anno scolastico l’alunno/a ha rispettato con responsabilità le indicazioni del
regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso dell’anno scolastico l’alunno/a ha rispettato con responsabilità le indicazioni del
regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso dell’anno scolastico l’alunno/a ha rispettato le indicazioni del
regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso dell’anno scolastico
l’alunno/a ha nel complesso
rispettato le indicazioni del regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso dell’anno scolastico l’alunno/a non sempre ha rispettato le indicazioni del regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso
dell’anno scolastico l’alunno/a non ha rispettato le indicazioni del regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
PARTECIPAZIONE Ha partecipato mostrando un atteggiamento collaborativo e propositivo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento collaborativo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento positivo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento
abbastanza collaborativo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento poco collaborativo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento
non
collaborativo.
RELAZIONE CON GLI ADULTI E I
PARI
Ha instaurato relazioni con gli altri in modo corretto, positivo e costruttivo.
Ha instaurato relazioni con gli altri in modo corretto e positivo.
Ha instaurato relazioni con gli altri in modo corretto.
Ha instaurato relazioni con gli altri in modo
generalmente corretto.
Ha instaurato relazioni con gli altri comportandosi in modo non sempre corretto.
Ha instaurato relazioni con gli altri
comportandosi in
modo poco
corretto/non corretto.
SCUOLA PRIMARIA
B. Valutazione del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti
DESCRITTORI
A B C D E F
INTRODUZIONE L’alunno/a…..n el secondo quadrimestre ha sperimentato una modalità di insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a…..n el secondo quadrimestre ha sperimentato una modalità di insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a…..n el secondo quadrimestre ha sperimentato una modalità di insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a…..n el secondo quadrimestre ha sperimentato una modalità di insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a…..n el secondo quadrimestre ha sperimentato una modalità di insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a…..n el secondo quadrimestre ha sperimentato una modalità di insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
RESPONSABILI TÀ
Ha eseguito le attività proposte in modo
completo, ordinato e preciso rispettando sempre i tempi previsti dal lavoro.
Ha eseguito le attività proposte in modo completo e ordinato rispettando i tempi previsti dal lavoro.
Ha eseguito le attività proposte in modo completo rispettando i tempi previsti dal lavoro.
Ha eseguito le attività proposte in modo
generalmente completo rispettando quasi sempre i tempi previsti dal lavoro.
Ha eseguito le attività proposte in modo
essenziale, consegnando gli elaborati saltuariamente.
Ha eseguito le attività proposte in modo
incompleto e poco ordinato, rispettando poco i tempi previsti dal lavoro /non consegnando gli elaborati richiesti.
METODO DI STUDIO E/O DI
LAVORO
Ha acquisito un metodo di lavoro/di studio efficace e produttivo.
Ha acquisito un metodo di lavoro/di studio efficace.
Ha acquisito un metodo di lavoro/di studio adeguato.
Ha
acquisito/sta acquisendo un metodo di lavoro/di studio nel complesso adeguato.
Ha
acquisito/sta acquisendo un metodo di lavoro/di studio accettabile.
Non ha ancora acquisito un metodo di lavoro/studio accettabile
APPRENDIMEN TI
Tenendo conto del percorso scolastico l’alunno/a ha acquisito una
più che
adeguata padronanza delle competenze, abilità, conoscenze e delle
strumentalità previste (in ambito linguistico, logico-
matematico e) nelle varie discipline di studio.
Tenendo conto del percorso scolastico l’alunno/a ha acquisito un’adeguata padronanza delle abilità e delle
strumentalità previste (in ambito linguistico, logico-
matematico e) nelle varie discipline di studio.
Tenendo conto del percorso scolastico l’alunno/a ha acquisito una buona
padronanza delle abilità e delle
strumentalità previste (in ambito linguistico, logico-
matematico e) nelle varie discipline di studio.
Tenendo conto del percorso scolastico l’alunno/a ha acquisito una discreta padronanza delle abilità e delle
strumentalità previste (in ambito linguistico, logico-
matematico e) nelle varie discipline di studio.
Tenendo conto del percorso scolastico l’alunno/a ha acquisito un’/una sufficiente padronanza delle abilità e delle
strumentalità di base (in ambito linguistico, logico-
matematico e) nelle varie discipline di studio.
Tenendo conto del percorso scolastico l’alunno ha acquisito un’/una parziale padronanza delle abilità e delle
strumentalità di base (in ambito linguistico, logico-
matematico e) nelle varie discipline di studio.
SCUOLA SECONDARIA
A. Valutazione del comportamento
DESCRITTORI
OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE
RISPETTO DELLE REGOLE
Nel corso
dell’anno scolastico l’alunno/a ha consapevolmente rispettato le indicazioni del regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso dell’anno scolastico l’alunno/a ha rispettato con responsabilità le indicazioni del
regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso dell’anno scolastico l’alunno/a ha rispettato le indicazioni del
regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso dell’anno scolastico
l’alunno/a ha nel complesso
rispettato le indicazioni del regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso dell’anno scolastico l’alunno/a non sempre ha rispettato le indicazioni del regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
Nel corso
dell’anno scolastico l’alunno/a non ha rispettato le indicazioni del regolamento d’Istituto e le regole della convivenza civile.
RESPONSABILITÀ È responsabile e disponibile e riesce a fornire
sempre un
contributo costruttivo.
Sa assumersi le proprie responsabilità
ed è
disponibile ad aiutare i compagni.
Sa assumersi le proprie responsabilità, chiedendo aiuto quando si trova in difficoltà.
Sa assumersi generalmente le proprie responsabilità.
Si assume le proprie responsabilità solo in parte.
Non si assume le proprie
responsabilità / non è in grado di assumere le proprie
responsabilità PARTECIPAZIONE Ha partecipato
mostrando un atteggiamento collaborativo e propositivo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento collaborativo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento positivo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento
abbastanza collaborativo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento poco collaborativo.
Ha partecipato mostrando un atteggiamento
non
collaborativo.
RELAZIONE Ha instaurato relazioni con gli altri in modo corretto, positivo e costruttivo.
Ha instaurato relazioni con gli altri in modo corretto e positivo.
Ha instaurato relazioni con gli altri in modo corretto.
Ha instaurato relazioni con gli altri in modo generalmente corretto.
Ha instaurato relazioni con gli altri comportandosi in modo non sempre corretto.
Ha instaurato relazioni con gli altri
comportandosi in modo poco corretto/non corretto.
SCUOLA SECONDARIA
B. Valutazione del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti
DESCRITTORI
A B C D E F
INTRODUZIONE L’alunno/a nel secondo quadrimestre ha sperimentato responsabilment e una modalità di
insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a nel secondo quadrimestre ha sperimentato consapevolment e una modalità di
insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a nel secondo quadrimestre ha
sperimentato positivamente una modalità di
insegnamento- apprendiment o in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a nel secondo quadrimestre ha
sperimentato adeguatament e una modalità di
insegnamento- apprendiment o in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a nel secondo quadrimestre ha
sperimentato una modalità di insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
L’alunno/a nel secondo quadrimestre ha
sperimentato una modalità di
insegnamento- apprendimento in contesti radicalmente nuovi.
AUTONOMIA È stato capace di organizzare anche a distanza il proprio lavoro
in modo
autonomo ed efficace.
È stato capace di organizzare anche a distanza il proprio lavoro
in modo
autonomo e per lo più efficace.
È stato capace di organizzare
anche a
distanza il proprio lavoro
in modo
autonomo.
È stato capace di organizzare
anche a
distanza il proprio lavoro
in modo
generalmente autonomo.
L’alunno è capace di organizzare il proprio lavoro, ma necessita ancora di indicazioni anche per sviluppare le attività a distanza
L’alunno è solo talvolta capace di organizzare il proprio lavoro, ma necessita spesso di indicazioni, anche per orientarsi nelle attività a distanza RESPONSABILITÀ Ha eseguito le
attività proposte
in modo
completo, ordinato e preciso
rispettando sempre i tempi previsti dal lavoro.
Ha eseguito le attività proposte
in modo
completo e ordinato rispettando i tempi previsti dal lavoro.
Ha eseguito le attività proposte in modo completo rispettando i tempi previsti dal lavoro.
Ha eseguito le attività proposte in modo generalmente completo rispettando quasi sempre i tempi previsti dal lavoro.
Ha eseguito le attività proposte in modo
essenziale, consegnando gli elaborati saltuariamente.
Ha eseguito le attività proposte in modo
incompleto e poco ordinato, rispettando poco i tempi previsti dal lavoro.
Non consegnando gli elaborati richiesti.
METODO DI STUDIO E/O DI
LAVORO
Ha acquisito un
metodo di
lavoro/di studio efficace e produttivo.
Ha acquisito un
metodo di
lavoro/di studio efficace.
Ha acquisito un metodo di lavoro/di studio adeguato.
Ha
acquisito/sta acquisendo un metodo di lavoro/di studio nel complesso adeguato.
Ha
acquisito/sta acquisendo un metodo di lavoro/di studio accettabile.
Non ha ancora acquisito un metodo di lavoro/studio accettabile
CONSAPEVOLEZZ A
Riconosce in modo positivo i propri limiti e le proprie
potenzialità anche nel nuovo contesto di studio e di lavoro
Riconosce e valuta i propri limiti e le proprie
potenzialità anche nel nuovo contesto di studio e di lavoro
È disposto a conoscere e valutare i propri limiti e le proprie potenzialità anche nel nuovo contesto di studio e di lavoro
È disposto a conoscere e valutare i propri limiti e le proprie potenzialità anche nel nuovo contesto di studio e di lavoro
Inizia a
riconoscere i propri limiti e a valutare le proprie potenzialità anche nel nuovo contesto di studio e di lavoro
Fatica a riconoscere i propri limiti e le proprie potenzialità anche nel nuovo contesto di studio e di lavoro / Deve essere guidato dall’insegnant
e per
riconoscere i propri limiti e le proprie potenzialità, soprattutto per affrontare il nuovo contesto di studio e di lavoro
