LICEO STATALE “G. CARDUCCI”
Via S.Zeno 3 - 56127 Pisa
Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale telefono: +39 050 555 122 fax: +39 050 553 014
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MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
ANNO SCOLASTICO 2016-17 CLASSE 1 SEZIONE E DISCIPLINA SCIENZE NATURALI
DOCENTE Maria Luisa D'Eugenio
QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe) 2
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive,
comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione) La classe è formata da ragazzi generalmente corretti. L'atteggiamento verso la materia è positivo e le lezioni sono caratterizzate da una partecipazione
ordinata; lo studio a casa è regolare per la maggior parte degli alunni e la preparazione di base generalmente sufficiente.
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:
□
griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali)………...…………..
X tecniche di osservazione X colloqui con gli alunni
□
colloqui con le famiglie□
colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I gradoLIVELLI DI PROFITTO
Liv. 0
(inf alla suff)
Liv. 1 (base)
Liv. 2
(intermedio)
Liv. 3 (avanzato) Alunni 5
25%
Alunni 5 25%
Alunni 9 45%
Alunni 1 5%
2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
SCIENZE NATURALI Asse di riferimento: Asse scientifico- tecnologico
Risultati attesi:
• Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.
• Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.
Competenze / abilità
• Capire quanto grandi siano le distanze che ci separano dagli altri corpi celesti
• Classificare i corpi celesti: stelle, pianeti, asteroidi, satelliti, comete
• Visualizzare nello spazio la terra e collocare i suoi
movimenti in un’ottica tridimensionale
• Saper distinguere tra moti apparenti e reali
• Dare una spiegazione del succedere delle stagioni e del la diversa durata del dì e della notte nel corso dell’anno
• Saper spiegare le fasi lunari e le eclissi
• Distinguere un miscuglio omogeneo
Conoscenze
• Conoscere la
posizione della terra nello spazio
• Conoscere le leggi che governano il moto dei pianeti
• Dal modello geocentrico al modello eliocentrico
• Il lavoro di
Copernico, Galileo, Keplero
• Dalla idea di terra
“piatta”, alla sfera, all’ellissoide di rotazione, al geoide
• Stati fisici della materia e passaggi di stato;
temperatura di fusione e di ebollizione delle sostanze
• miscugli omogenei (soluzioni e loro
Competenze di cittadinanza
• Imparare a imparare
• Acquisire e interpretare l’informazione
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Collaborare e partecipare
da uno eterogeneo
• Descrivere una soluzione attraverso la sua concentrazione
• Riconoscere gli stati fisici della materia e i passaggi di stato
• Interpretare il grafico di riscaldamento e di raffreddamento attraverso il modello particellare della materia
• Utilizzare simboli e formule in modo appropriato
• saper leggere e interpretare semplici reazioni chimiche
• applicare il principio di Lavoisier nel
bilanciamento delle reazioni
• indicare i punti fondamentali della teoria di Dalton
• utilizzare
consapevolmente la tavola periodica degli elementi
• Comprendere e
descrivere le varie fasi del ciclo dell’acqua
• Avere comportamenti adeguati alla
consapevolezza che l’acqua dolce è una fondamentale risorsa per l’umanità
• saper riconoscere in un vivente le
caratteristiche peculiari
• Confrontare la teoria geocentrica con la
concentrazione)
• dai miscugli alle sostanze pure: i metodi di
separazione delle sostanze
• elementi e composti
• il linguaggio della chimica: simboli e formule, atomi e molecole
• Reazioni chimiche:
bilanciamento
• Teoria atomica di Dalton
• l’acqua e le sue grandezze caratteristiche (densità, temperatura di fusione e di ebollizione)
• Conoscere i principali serbatoi delle acque terrestri
• Distribuzione delle acque; acqua dolce e salata; l’acqua e la vita; il
modellamento della superficie terrestre da parte dell’acqua
• Conoscere la struttura cellula procariotica e eucariotica, animale e vegetale
• Concetto di specie
• Criteri di
classificazione dei viventi
• Le prove dell’evoluzione
• I meccanismi di
teoria eliocentrica
• Descrive il ruolo degli studi di Copernico, Galileo, Keplero
• Ripercorre le idee circa la forma della terra
• osservare e descrivere le parti di una cellula eucaristica
• descrivere le differenze e le analogie tra cellula procariotica e
eucariotica, animale e vegetale
• fornire la definizione di specie
• utilizzare
consapevolmente i nomi scientifici delle specie
• saper riportare le prove dell’evoluzione corredandole con esempi
• descrivere i meccanismi di selezione naturale e artificiale
• saper rappresentare e descrivere una rete alimentare
• riconoscere in un ecosistema i vari componenti e le loro relazioni
• distinguere le diverse modalità di
riproduzione
indicando vantaggi e svantaggi
• descrivere gli
esperimenti e i risultati di Mendel ed
selezione naturale
• Ecosistema:
componente biotica e abiotica
• Relazioni tra viventi
• Flusso di energia
• Riproduzione sessuata e asessuata
• Reazioni chimiche:
bilanciamento
• Teoria atomica di Dalton
individuare le regolarità che emergono
LIVELLI DI PADRONANZA
Asse Culturale Asse scientifico tecnologico: SCIENZE NATURALI
Competenza 1
Livello base Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere
conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure
fondamentali
2
Livello intermedio Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite
3
Livello avanzato Lo studente svolge compiti e problemi complessi in
situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere
autonomamente decisioni consapevoli.
Osservare, descrivere ed analizzare
fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità;
essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
Di un fenomeno naturale o artificiale l’allievo coglie gli elementi e i meccanismi palesi che descrive con un linguaggio specifico basilare .
È consapevole delle potenzialità delle tecnologie se riferite a contesti noti
Di un fenomeno naturale o artificiale l’allievo coglie gli elementi e i meccanismi che descrive con un linguaggio specifico.
È consapevole delle potenzialità delle tecnologie riferite ai vari contesti.
Di un fenomeno naturale o artificiale l’allievo coglie gli elementi e i
meccanismi espliciti e impliciti e li descrive con un linguaggio specifico.
È consapevole che lo sviluppo tecnologico dipende
dall’equilibrio tra scoperte scientifiche e contesto culturale e sociale
3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA
(Declinati per U.d.A., indicando i rispettivi tempi di realizzazione.
Specificare eventuali approfondimenti/materiali prodotti)
Unità di
apprendimento
Tempi / h Risultati attesi in termini di competenze specifiche
Obiettivi minimi da raggiungere
Unità di
apprendimento n° 1
Settembr e-Ottobre
Descrive le fasi del metodo scientifico Riconosce il ruolo della
Conosce le fasi fondamentali del metodo scientifico
Il metodo sperimentale
10h misura delle grandezze fisiche
Distingue grandezze fondamentali e derivate Distingue grandezze intensive e estensive
Conosce le unità di misura del S.I.
Distingue le grandezze massa e peso
Esegue in laboratorio semplici misure di massa e volume; determina la densità
Utilizza le conoscenze acquisite per risolvere semplici problemi
Elenca alcune grandezze fondamentali Elenca alcune grandezze derivate Riconosce la densità come grandezza caratteristica della sostanza
Risolve semplici
problemi sulla densità utilizzando anche formule inverse
Unità di
apprendimento n° 2
Le
trasformazioni fisiche della materia
Novembr e
8 h
Descrive le proprietà di solidi, liquidi aeriformi Attribuisce il nome ad ogni passaggio di stato
Riconosce i passaggi di stato in alcuni fenomeni quotidiani
Costruisce il grafico di riscaldamento di alcune sostanze
Utilizza la temperatura di fusione e di ebollizione per riconoscere una sostanza e per prevedere il suo stato di aggregazione a una data temperatura Distingue i miscugli omogenei da quelli eterogenei
Descrive alcuni metodi di
Conosce gli stati di aggregazione e le loro caratteristiche
Riconosce i passaggi di stato in fenomeni della vita quotidiana
Riconosce la
temperatura di fusione e di ebollizione come caratteristiche delle sostanze
Conosce la temperatura di fusione e di
ebollizione dell'acqua Distingue i miscugli (omogenei ed
eterogenei) dalle sostanze pure Riporta esempi di miscugli omogenei ed eterogenei tratti dalla
separazione dei componenti di un miscuglio
Definisce le sostanze pure
esperienza quotidiana Elenca alcuni metodi di separazione
Unità di
apprendimento n° 3
Sostanze pure e
trasformazioni chimiche
Dicembre Gennaio 12 h
Distingue tra elementi e composti
Utilizza la tavola periodica per individuare alcuni elementi
Riconosce i simboli chimici degli elementi più comuni Distingue sulla tavola periodica i metalli e i non metalli
Distingue le formule degli elementi da quelle dei composti
Conosce e applica il principio di Lavoisier Riporta e applica la legge di Proust
Conosce i punti della teoria atomica di Dalton
Distingue tra le sostanze pure gli elementi e i composti Riporta esempi di elementi e composti tratti dalla vita quotidiana Distingue le
trasformazioni chimiche da quelle fisiche
Riporta esempi di
trasformazioni chimiche tratti dalla vita
quotidiana
In una trasformazione chimica riconosce i reagenti e i prodotti Riporta il principio di Lavoisier
Risolve semplici
problemi applicando il principio di Lavoisier Riporta i punti fondamentali della teoria atomica di Dalton
Unità di
apprendimento n° 4
L'universo e il sistema solare
Febbraio 8 h
Colloca il sistema solare nella galassia (Via Lattea) Descrive i componenti del sistema solare
Riconosce nella forza di gravitazione universale la causa dei moti dei pianeti
Conosce le principali caratteristiche dei
componenti del sistema solare
Conosce le leggi che regolano i movimenti dei corpi del sistema
Riporta le leggi di Keplero Descrive le caratteristiche del sistema geocentrico Descrive le caratteristiche del sistema eliocentrico
solare
Unità di
apprendimento n° 6
La Terra e i suoi
movimenti
Marzo- Aprile 14 h
Descrive la terra come sfera, come ellissoide di rotazione e come geoide Definisce le coordinate geografiche
Utilizza una carta per determinare le coordinate di una località
Descrive il moto di rotazione della terra Elenca le principali
conseguenze del moto di rotazione
Associa il periodo di rotazione con il giorno Descrive il moto di rivoluzione della terra Associa il periodo di rivoluzione con la durata dell'anno e conosce il significato di anno bisestile
Elenca le principali
conseguenze del moto di rivoluzione e
dell’inclinazione dell’asse terrestre
Riconosce la posizione della terra nei diversi periodi dell’anno
Riconosce che la terra ha
Attribuisce il corretto significato ai termini:
ellisse, ellissoide, geoide
Descrive il moto di rotazione della terra indicando direzione e periodo
Riconosce che l'alternarsi del dì e della notte è la
principale conseguenza del moto di rotazione Descrive il moto di rivoluzione della terra, indicando inclinazione dell'asse, forma
dell'orbita, direzione e periodo del movimento Associa le stagioni al movimento di
rivoluzione e
all'inclinazione dell'asse terrestre
dei movimenti millenari con conseguenze
importanti come le glaciazioni
Unità di
apprendimento n° 7
La luna e i suoi movimenti
Aprile 6h
Descrive la superficie della luna
Riconosce che la luna è priva di atmosfera
Descrive i movimenti della luna: rotazione,
rivoluzione, traslazione Riconosce che il periodo di rotazione e di rivoluzione sono uguali e che per questo vediamo dalla terra sempre la stessa faccia della luna
Descrive le fasi lunari, le maree e le eclissi e le associa ai movimenti della luna
Descrive i movimenti della luna e le
principali conseguenze
Unità di
apprendimento n° 4
L'Idrosfera
Maggio 8h
Riconosce la Terra come sistema integrato
costituito da Idrosfera, Atmosfera, Litosfera, Biosfera
Elenca i principali
“serbatoi” dell’idrosfera in ordine di quantità di acqua contenuta
Descrive la distribuzione delle acque dolci sulla superficie terrestre Riconosce l'acqua come risorsa Conosce le forme di erosione e di deposito dovute all'azione delle acque correnti
Conosce la
distribuzione dell'acqua e descrive il ciclo
dell'acqua
Riconosce l'importanza dell'acqua come risorsa Riconosce l'importanza dell'azione modellante dell'acqua
Rappresenta con uno schema il ciclo
dell’acqua
4. U.D.A INTERIDISCIPLINARI (Tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) - Descrizione dell’architettura didattica -
5. ATTIVITA’ SVOLTE DAGLI STUDENTI
• Relazioni sulle attività di laboratorio
6. METODOLOGIE
x
Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)x
Lavoro individuale (svolgere compiti, acquisizione metodo di studio)x
Lavoro di gruppo (ricerca, studio, cooperative learning)x
Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo)□
Circle time (discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive)□
BrainstormingX
Problem solving□
Altro ___________________________7. MEZZI DIDATTICI
x
Libri di testo□
Testi di supportox
Schede predispostex
Materiale didattico multimediale e/o audio-visivox
Tecnologie multimediali□
Altro ___________________________________8. MODALITA’ DI VERIFICA E DI RECUPERO
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA
SCANSIONE TEMPORALE Prove scritte 1-2
Prove orali 2-3 Prove pratiche
N. verifiche sommative previste per il trimestre ed il pentamestre
Trimestre: 2 prove orali
Pentamestre: 2 prove orali, 1 prova scritta
Sono previste prove per classi parallele: ingresso, intermedia, finale
MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO
x
Recupero curricolare□
Recupero in itinere:□ sportello
□ recupero con moduli integrativi “on line”
□ classi aperte
• ………...
• ………...
Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze
• ………
• ………...
9. Valutazione
La valutazione terrà conto dell'esito delle verifiche orali e scritte effettuate durante l'anno, della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell'impegno, del grado di partecipazione ed attenzione al dialogo educativo-didattico
tenendo conto della scala di valutazione e dei criteri indicati nel P.O.F.
Pisa li 28 Ottobre 2016
f.to IL/LA DOCENTE Maria Luisa D'Eugenio
