Interventi specifici alla luce dei bisogni formativi rilevati, rispetto ai traguardi previsti al termine della scuola primaria

ISTITUTO COMPRENSIVODI BASILIANOE SEDEGLIANO

SCUOLA PRIMARIADI COSEANO

CLASSE QUINTA

Insegnante Marina Blasone

Le attività in Lingua Friulana si articoleranno in forma trasversale rispetto ai percorsi delle altre discipline e si concretizzeranno nello sviluppo di semplici contenuti linguistici.

1. DEFINIZIONE DEI TRAGUARDI DI COMPETENZA PREVISTI DALL’INSEGNANTE AL TERMINE DELL’ANNO SCOLASTICO

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (testo tratto dal Curricolo di Collinrete)

L’alunno è in grado di comprendere messaggi diversificati e, man mano, più complessi.

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazioni, discussioni, ...) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

L’alunno è in grado di leggere e comprendere testi di vario genere, via via più complessi.

L’alunno è in grado di produrre testi di vario genere, semplici e nella propria variante di friulano.

2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA SULLA BASE DI INDICATORI SIGNIFICATIVI - DEFINIZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI E INTERVENTI SPECIFICI PREVISTI

La descrizione della classe è contenuta nel Giornale dell’insegnante.

Interventi specifici alla luce dei bisogni formativi rilevati, rispetto ai traguardi previsti al termine della scuola primaria

Dato il contesto assai eterogeneo, per quanto riguarda le L1 di riferimento e anche il livello di competenza posseduto dai ragazzi, gli scopi prioritari saranno quelli di promuovere il confronto tra culture diverse, e di stimolare atteggiamenti di curiosità, di apertura e di accettazione, con spunti utili all’arricchimento delle competenze linguistiche ed espressive in generale.

Verranno privilegiate le attività orali. Le esperienze di lettura e scrittura saranno vissute in gruppo, al fine di favorire la cooperazione e l’interazione tra alunni con competenze eterogenee rispetto alla lingua friulana.


ISTITUTO COMPRENSIVODI BASILIANOE SEDEGLIANO

SCUOLA PRIMARIADI COSEANO

CLASSE QUINTA

Insegnante Marina Blasone

3. DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO IN BASE AI BISOGNI FORMATIVI RILEVATI

• Ascolt

• Ascoltare e comprendere indicazioni via via più complesse.

• Utilizzare un repertorio linguistico sempre più ricco per esplicitare il proprio punto di vista su argomenti relativi al proprio vissuto e/o su argomenti di studio, storie lette, video visti, ...

• Drammatizzare semplici dialoghi.

• Leggere e comprendere semplici testi di narrativa e di studio.

• Leggere e comprendere semplici istruzioni.

• Scrivere correttamente parole e semplici frasi con i suoni della lingua friulana.

• Riflettere su somiglianze e differenze tra le strutture linguistiche dell’italiano e del friulano.

4. SELEZIONE DELLE ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO

• Ascolto di letture vicariali

• Fruizione di semplici contenuti multimediali

• Laboratorio teatrale

• Laboratorio per la preparazione della festa che precede l’inizio delle vacanze

• Esperienze di interazione in classe

5. CRITERI DI VERIFICA (Indicatori di efficacia del percorso messo in atto)

• Interesse manifestato dagli alunni nei confronti delle proposte didattiche, e livello di partecipazione

• Qualità dell’interazione

• Grado di miglioramento rispetto ai personali livelli di partenza

6. TIPOLOGIA DELLE PROVE E CRITERI DI VALUTAZIONE DI CONOSCENZE - ABILITÀ - COMPORTAMENTO DI LAVORO

La valutazione si baserà essenzialmente su osservazioni sistematiche, atte a rilevare il tipo di atteggiamento mantenuto dall’alunno nei confronti della proposta didattica, e la qualità delle sue capacità di interazione in lingua friulana.

Indicatori

• Curiosità e interesse per la lingua, la cultura e le tradizioni locali.

• Disponibilità a partecipare a una semplice interazione comunicativa: atteggiamento attivo durante l’ascolto, e capacità di mettersi in gioco per provare a formulare qualche semplice messaggio, sperimentando l’uso di costrutti linguistici e di vocaboli nuovi.

• Disponibilità a cimentarsi in semplici esperienze di lettura e scrittura

• Partecipazione alla scoperta di alcune sonorità e costrutti peculiari della lingua friulana, anche in comparazione con l’Italiano.

ISTITUTO COMPRENSIVODI BASILIANOE SEDEGLIANO

SCUOLA PRIMARIADI COSEANO

CLASSE QUINTA

Insegnante Marina Blasone Criteri

Ottimo

L’alunno partecipa attivamente con curiosità e interesse, manifestando disponibilità

all’interazione comunicativa orale e alle esperienze di lettura, scrittura, riflessione. Comprende messaggi di vario genere e utilizza correttamente semplici strutture in diversi contesti.

Dimostra di arricchire progressivamente il suo personale bagaglio linguistico.

Distinto

L’alunno partecipa con curiosità e interesse, manifestando disponibilità all’interazione comunicativa orale e alle esperienze di lettura, scrittura, riflessione. Comprende i messaggi proposti dall’insegnante e utilizza correttamente semplici strutture. Dimostra di arricchire progressivamente il suo personale bagaglio linguistico.

Buono

L’alunno, in parte sollecitato, partecipa alle attività, manifestando generalmente disponibilità all’interazione comunicativa orale e ad alcune tra le esperienze proposte dall’insegnante.

Comprende, con un po’ di aiuto, messaggi molto semplici e prova a utilizzare semplicissime strutture. Dimostra qualche apprezzabile miglioramento nell’ambito del suo personale bagaglio linguistico.

Sufficiente

L’alunno, se sollecitato, partecipa alle attività, manifestando parziale disponibilità

all’interazione comunicativa orale e alle esperienze proposte dall’insegnante. Comprende messaggi molto semplici con l’aiuto dell’adulto e dei compagni, e di tanto in tanto prova a utilizzare semplicissime strutture. Dimostra un lieve miglioramento nell’ambito del suo personale bagaglio linguistico.

7. MODALITÀ DI OSSERVAZIONE E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

Il compito di realtà previsto è quello relativo al Progetto di Continuità con la scuola secondaria:

ideazione di una pubblicità progresso, in forma di manifesto - messaggio multimediale - o segnalibro, sul tema della comunicazione e dell’interazione sociale, in particolare rispetto ai social e al bullismo. Gli alunni lavoreranno per gruppi eterogenei e potranno utilizzare la lingua friulana per scrivere il loro messaggio. Informazioni più dettagliate sono contenute nella programmazione dell’UDA “Il futuro inizia ora”.

Ulteriori situazioni nuove, utili alla valutazione delle competenze, saranno offerte dal laboratorio di teatro e da quello finalizzato alla preparazione della festa coi genitori, che precede l’inizio delle vacanze natalizie.

Per la valutazione delle competenze, si fa riferimento ai criteri del certificato ministeriale.

CERTIFICATO MINISTERIALE

A - AVANZATO L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie

opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B - INTERMEDIO L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C - BASE L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D - INIZIALE L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.