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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE ITIS-IPIA
“ Francesco Alberghetti ”
- IMOLA -
Documento del Consiglio della classe 5CTM
Indirizzo
“Meccanica e Meccatronica”
( art.5, comma 2, D.P.R. 23 luglio 1998 n.323 )
Anno scolastico 2019/2020
Documento informatico firmato digitalmente da VANNA MARIA MONDUCCI ai sensi del D.Lgs 82/2005 s.m.i. e norme collegate
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INDICE
1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO 2. PROFILO PROFESSIONALE
3. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 4. PROFILO DELLA CLASSE
5. METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE 6. ATTIVITÀ E PROGETTI
7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
8. ALLEGATI
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1 PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L'ITIS "Francesco Alberghetti" di Imola, sorto per soddisfare le sempre più articolate esigenze tecnico-professionali del territorio urbano e comprensoriale, si assume la responsabilità della formazione tecnica degli allievi e contribuisce alla loro formazione umana, dando la possibilità di accedere direttamente alla professione o di proseguire gli studi.
L’indirizzo Tecnico-Industriale consente ai giovani di apprendere e gestire quelle innovazioni tecnologiche che una società sempre più complessa, a livello europeo e internazionale, richiede nella sua dimensione lavorativa.
La strategia dell’Istituto, quella di formare persone, cittadini, lavoratori responsabili e competenti, sta dunque soprattutto nel raccordo costante con il territorio e nel continuo aggiornamento didattico-metodologico, resi possibili grazie alla fattiva collaborazione e al supporto delle Istituzioni, degli Enti, delle Aziende e delle Famiglie.
2 PROFILO PROFESSIONALE
L’indirizzo MECCANICA E MECCATRONICA integra competenze scientifiche e tecnologiche di ambito meccanico e dell’automazione, approfondisce diversi contesti produttivi, tecniche generali connesse alla progettazione, realizzazione e gestione di apparati e sistemi nonché alla relativa organizzazione del lavoro.
Tale formazione viene completata attraverso un arricchimento della cultura umanistica e l’acquisizione di competenze linguistiche anche nell’ambito dell’inglese tecnico.
Il Diplomato in Meccanica e Meccatronica:
➢ ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro
trattamenti termici e lavorazioni; inoltre, ha competenze sulle macchine e sui
dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei
servizi, nei diversi contesti economici;
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➢ nelle attività produttive d'interesse, egli collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi; interviene nella manutenzione ordinaria e nell'esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi; dimensiona, installa e gestisce semplici impianti industriali.
È in grado di:
➢ integrare le conoscenze di meccanica, con i principi basilari di elettrotecnica, dei sistemi informatici dedicati e con le nozioni di base di fisica e chimica, e organizzazione aziendale; interviene nell'automazione industriale e nel controllo e conduzione dei processi, rispetto ai quali è in grado di comprendere l'adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese, per il miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti; elabora cicli di lavorazione, analizzandone e valutandone i costi;
➢ agire autonomamente, nell'ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela dell'ambiente;
➢ pianificare la produzione e la certificazione degli apparati progettati, documentando il lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manuali d'uso.
❖ Competenze specifiche
Le competenze specifiche che il Consiglio di Classe ha inteso sviluppare nel percorso triennale sono le seguenti:
➢ Individuare le proprietà dei materiali in relazione all'impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti
➢ Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione
➢ Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di
realizzazione, di controllo e collaudo del prodotto
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➢ Documentare e seguire i processi di industrializzazione
➢ Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche e di altra natura
➢ Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata applicata ai processi produttivi
➢ Gestire processi correlati a funzioni aziendali
➢ Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza.
❖ Competenze trasversali
➢ Le competenze trasversali che il Consiglio di Classe ha inteso sviluppare nel percorso triennale sono le seguenti:
➢ Agire in modo autonomo e responsabile
➢ Interagire correttamente con l’insegnante e con il gruppo classe (nei lavoro di gruppo come nei lavori individuali)
➢ Organizzare il proprio apprendimento adeguando tempi, strategie e metodo di studio
➢ Comprendere messaggi di diverso genere (quotidiano, tecnico, scientifico, ecc…)
➢ Acquisire ed interpretare criticamente le informazioni ricevute attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni
➢ Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, elaborando argomentazioni coerenti, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti
➢ Rappresentare eventi, fenomeni, concetti, procedure, utilizzando linguaggi
diversi e mediante diversi supporti
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➢ Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le risorse adeguate, proponendo soluzioni accettabili.
ARTICOLAZIONE QUADRO ORARIO
Il corso presenta una durata quinquennale con un biennio comune a cui segue l’indirizzo triennale di meccanica articolato in ore come da tabella seguente.
Materia III Anno IV Anno V Anno Lingua e letteratura
italiana 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3
Storia 2 2 2
Matematica e complementi di matematica
4 4 3
Meccanica, Macchine ed Energia
4* 4* 5*
Sistemi e
Automazione 4* 3* 3*
Tecnologie Meccaniche di processo e prodotto
5* 5* 4*
Disegno, Progettazione e Organizzazione Industriale
3* 4* 5*
Scienze Motorie e Sportive
2 2 2
Religione cattolica o Attività Alternative
1 1 1
Totale ore 32 32 32
* L'attività didattica di laboratorio caratterizza gli insegnamenti dell'area di indirizzo dei percorsi degli
istituti tecnici; le ore indicate con asterisco sono riferite alle attività di laboratorio che prevedono la
compresenza degli insegnanti tecnico-pratici.
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3 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Nome e Cognome Firma
Italiano ADARAS KYRIACOS
Storia ADARAS KYRIACOS
Lingua e civiltà inglese ROSA NARDI
Matematica LUISA DI CAPRIO
Meccanica, macchine ed
energia. ALFONSO PIANCALDINI
Sistemi ed automazione
industriale ALESSANDRO RAVAGLIA
Laboratorio di Automazione ELIO COTUGNO Disegno e Progettazione PIO MONTUSCHI Laboratorio di Disegno e
Progettazione ANTONIO DI BIASE
Tecnologia Meccanica ROBERTO CHIAPPARINI Laboratorio di Tecnologia
Meccanica NICOLA ZAMPELLA
Scienze motorie SARA BETTI
Religione Cattolica ENZO BARACCANI
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4 PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5CTM dell’anno scolastico 2019/20 è costituita da n. 19 alunni, provenienti dalla 4CTM del precedente anno scolastico; tutti gli allievi sono ammessi alla classe Quinta.
Nell’arco del triennio la crescita del livello culturale e tecnico – professionale degli studenti è stata modesta, ma abbastanza costante.
Nel corso del quinto anno alcuni allievi hanno ottenuto risultati buoni, grazie ad una frequenza assidua alle lezioni e a una partecipazione costruttiva nelle varie discipline.
Alcuni allievi hanno dimostrato dei risultati discreti, quindi con nozioni più che sufficienti ma non approfonditi.
I rimanenti, infine, hanno raggiunto una sufficienza e in taluni casi, al momento, non in tutte le discipline.
In sintesi la classe, dal punto di vista del profitto, risulta così suddivisa:
➢ alcuni studenti della classe ha raggiunto un livello di preparazione tra discreto e buono;
➢ la maggior parte degli alunni ha raggiunto un livello sufficiente o più che sufficiente;
➢ qualche allievo evidenzia una preparazione essenziale con abilità non del tutto consolidate;
Per quanto riguarda il percorso formativo, la valutazione e gli obiettivi raggiunti si rimanda agli allegati delle singole discipline facenti parte integrante del presente
documento del Consiglio di Classe.
Si sottolinea che i programmi scolastici, possono aver subito in alcune discipline dei
rallentamenti, sicuramente la parte laboratoriale, a causa della chiusura della scuola.
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5 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
Le metodologie utilizzate nel corso di meccanica mirano a far acquisire la forma mentale di un perito tecnico in grado di muoversi nell’ambito specifico di indirizzo, con competenze culturali tali da permettergli sia di progredire nelle abilità acquisite sia di accedere ad ambiti lavorativi complementari o diversi.
Viste le richieste delle aziende di personale con competenze nel campo della meccanica nelle attività produttive, si è ritenuto opportuno approfondire, in particolare, le conoscenze del disegno assistito dal calcolatore e del controllo numerico per quel che concerne la logica di funzionamento delle macchine e la loro programmazione.
Per quanto riguarda metodi, strategie e strumenti didattici specificamente riferiti alle singole discipline, si rinvia alle relazioni finali di ciascun insegnante.
❖ ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
Il C.d.C. ha attuato diverse strategie di recupero per favorire la preparazione degli studenti.
I processi attivati nel corso dell’anno scolastico sono stati i seguenti:
➢ recupero in itinere costante
➢ recupero di valutazioni non sufficienti con la somministrazione di nuove prove di verifica, anche individualizzate
➢ sportello pomeridiano su richiesta
Inoltre il Consiglio d’istituto ha approvato un monte ore di potenziamento per le
classi quinte, da svolgersi in orario extrascolastico, distribuite per aree disciplinari.
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❖ STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
Relativamente ai richiami espliciti ai valori e ai principi inclusivi e agli indirizzi progettuali (educativi, formativi) e gestionali si fa riferimento al Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF).
❖ ATTIVITÀ’ PER LA PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO Nel primo quadrimestre gli allievi hanno svolto le seguenti simulazioni:
➢ Meccanica, macchine ed energia e Disegno ed organizzazione aziendale della durata di 4 ore a classi parallele nella giornata del 14 dicembre.
➢ Italiano nelle seguenti date:
17 dicembre simulazione tipologia B 01 febbraio simulazione tipologia C 18 febbraio simulazione tipologia A
❖ ATTIVITÀ DI DIDATTICA A DISTANZA (D.A.D.)
Il corpo docente della 5CTM, già dai primi giorni dalla chiusura della scuola ha attivato modalità di didattica a distanza, utilizzando sia modalità asincrone, sia modalità sincrone, tra quelli consentiti dal collegio docenti, in modo da non perdere il contatto con i ragazzi e rassicurare loro sulla continuità dei programmi e delle attività.
La parte laboratoriale ha subito, per ovvie ragioni un rallentamento con approfondimento della parte teorica.
La frequenza degli allievi alle video lezioni risulta abbastanza regolare.
Il planning settimanale per le video lezioni è stato concordato tra i vari docenti rispettando in prima battuta il proprio orario e successivamente occupando ore libere.
Ogni docente ha deciso in base ai feedback ricevuti e dal programma da svolgere le
ore in modalità asincrona (classroom o altro ) e modalità sincrona (Google Meet).
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6 ATTIVITÀ E PROGETTI
❖ ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, le seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
➢ Visita alla mostra dal titolo “W.Anders: una guerra, un viaggio, la speranza”, organizzata dalla Associazione Eredità e Memoria.
➢ Visita alla mostra multimediale dal titolo “Un ponte aereo per l’Europa”, organizzata dall’Istituto Alberghetti presso Complesso del Baraccano – Sala Museale Elisabetta Possati.
➢ Progetto di Solidarietà dell’Istituto verso una realtà scolastica dell’India dal titolo “Aggiungi un posto in classe “.
Storia, Cittadinanza e Costituzione: nello specifico si rinvia al programma di storia.
❖ PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E
L’ORIENTAMENTO (ex Alternanza Scuola Lavoro): attività nel triennio
➢ PROGETTI INTERNI terze e quarte.
Attraverso la stipula di partnership aziendali i progetti vengono svolti nell’ambito dell’alternanza scuola lavoro con interventi da parte di personale qualificato di ditte esterne.
➢ Formazione primaria sulla SICUREZZA E SALUTE NEI LUOGHI DI LAVORO
All’interno dell’attività di alternanza scuola-lavoro, per adempiere agli obblighi di
legge del D. Lgs. 81/2008 (Testo Unico sulla Sicurezza) e poter poi accedere agli
stage presso enti/aziende, tutti gli allievi delle classi terze ITI sono tenuti a
frequentare un corso sulla sicurezza sul lavoro per complessive 16 ore.
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Il corso è diviso in due parti:
La prima parte, di formazione generale (4 ore), è svolta da docenti interni;
La seconda parte, di formazione specifica (12 ore), è tenuta da un docente esterno, nell’ambito di una convenzione stipulata con Confindustria.
➢ Unità di competenza: MISURARE LA MECCANICA
Il progetto prevede la realizzazione di un percorso di alternanza scuola lavoro che sviluppi le competenze di metrologia degli allievi meccanici a partire dal terzo anno di corso, fornendo le basi teoriche ed operative per la lettura, la comprensione e la rilevazione delle misure e delle tolleranze di particolari meccanici (32 ore) .
➢ Unità di competenza: PRATICHE DI SALDATURA
Il progetto prevede la realizzazione di un percorso di alternanza scuola lavoro che sviluppi le competenze di saldatura degli allievi meccanici a partire dal quarto anno di corso, fornendo le basi teoriche ed operative per la realizzazione e la verifica di diversi tipi di giunzioni permanenti di particolari meccanici (32 ore).
➢ La seguente unità di competenza era stata prevista nella programmazione, ma con la riduzione delle ore del P.C.T.O. (ex alternanza scuola-lavoro), non è stata realizzata.
Unità di competenza: PRATICHE DI MONTAGGIO MECCANICO
Il progetto prevede la realizzazione di un percorso di alternanza scuola lavoro che
sviluppi le competenze di montaggio meccanico degli allievi a partire dal quarto anno
di corso, fornendo le basi teoriche ed operative per la predisposizione di attrezzature
di montaggio, montaggio di piccoli gruppi, sottogruppi e particolari meccanici,
controllo conformità dei montaggi effettuati, adeguamento particolari e gruppi
meccanici (32 ore).
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❖ PROGETTI ESTERNI per le classi III, IV, V dell'ITI
➢ P.C.T.O. (ex ASL) presso STRUTTURA OSPITANTE
Stages lavorativi per complessive 200 ore curricolari, ripartite in 80 ore durante la classe 3, 120 durante la classe 4. Lo studente viene coinvolto in attività produttive aziendali così da collaborare nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti e nella realizzazione dei relativi processi produttivi. Egli deve agire autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale, pianificando l’attività personale in modo da rispettare le tempistiche stabilite, documentando il lavoro svolto e valutando i risultati conseguiti.
❖ PROGETTO ORIENTAMENTO ALLA PROFESSIONE classi V
Sono stati organizzati una serie di incontri che ha coinvolto gli studenti di tutti gli indirizzi del ITI anche grazie alla collaborazione delle Agenzie per il lavoro Gi-Group, Lavoropiù, Randstad, Adecco, che sono intervenute direttamente in aula affrontando tematiche inerenti all’orientamento sia Universitario che lavorativo.
➢ Mercato del lavoro figure tecniche nel mondo metalmeccanico;
➢ Il processo di selezione, ricerca del lavoro e reputazione On line;
Presentazione durante il PMI Day della struttura ed organizzazione delle aziende manifatturiere del territorio che hanno cercato di stimolare l’interesse degli studenti mostrando con orgoglio il cuore delle loro attività raccontando la loro storia ma soprattutto evidenziando la richiesta di profili professionali coerenti con gli indirizzi di studio ITI;
➢ Formazione sulla stesura del curriculum vitae e simulazione di colloqui di selezione;
➢ Favorire la possibilità di impiego consapevole degli studenti ;
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➢ Incontro di orientamento universitario con il Prof. Fabrizio Ponti presso la facoltà di ingegneria di Forlì e successiva visita a Predappio presso il laboratorio “Ciclope” facente parte del Centro Interdipartimentale per la Ricerca Industriale dell’Università di Bologna.
➢ IMA
❖ ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI
➢ Visita guida presso l’azienda SACMI di Imola
➢ Visita guidata alla fiera di Parma Mecspe, dedicato alle innovazioni per l’industria manifatturiera IV ANNO
➢ Visita guidata presso l’azienda fonderia Morini IV ANNO
➢ Technoragazze, PROVE DI FUTURO, nell’ambito del Festival della cultura tecnica, volti a far conoscere e sperimentare alle ragazze i settori della tecnica e della scienza verso cui sono frequenti le maggiori difficoltà ad interessarsi e rivolgersi, nell'area manifatturiera ma non solo.
➢ Borse lavoro estive presso Azienda ospitante nel corso del triennio.
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7 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Il voto, espressione di sintesi valutativa, si fonda su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico–didattiche adottate nelle singole discipline. La valutazione, coerente con l’offerta formativa, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali, è effettuata dai docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal Collegio dei Docenti e inseriti nel P.T.O.F. e certifica l’acquisizione delle competenze progressivamente raggiunte. L’obiettivo è quello di porre l’attenzione sui progressi dell’allievo e sulla validità dell’azione didattica.
Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno vengono presi in esame:
➢ il livello di raggiungimento delle competenze specifiche
➢ i progressi evidenziati rispetto al livello culturale iniziale
➢ i risultati della prove di verifica
➢ la partecipazione, l’interesse e l’impegno.
Il Collegio Docenti (come previsto dal P.T.O.F.) ha predisposto la seguente tabella di corrispondenza tra voti e livelli. La tabella è stata da tutti utilizzata per la valutazione nell'intera gamma dei voti
1 o 2 DEL TUTTO IMPREPARATO
Nessuna conoscenza degli argomenti svolti e/o gravissimi errori che rivelano totale disinteresse e il mancato raggiungimento di alcun obiettivo minimo. L'espressione risulta molto difficoltosa.
3 DEL TUTTO INSUFFICIENTE
Poche e isolate conoscenze degli argomenti svolti , conseguimento in misura estremamente ridotta degli obiettivi minimi. L'espressione risulta molto difficoltosa.
4 GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE Conoscenze confuse e disordinate degli argomenti svolti, conseguimento in misura assai ridotta degli obiettivi minimi. L' espressione risulta difficoltosa
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INSUFFICIENTE
Conoscenze frammentarie e superficiali degli argomenti svolti, conseguimento parziale degli obiettivi minimi, espressione non organica dei contenuti.
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SUFFICIENTE Conoscenze schematiche ed essenziali, non approfondite degli argomenti svolti, espressione non sempre lineare e corretta
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DISCRETO Conoscenza organica ed abbastanza chiara degli argomenti trattati, conseguimento di alcuni obiettivi superiori al livello minimo, pur con alcune incertezze o imprecisioni anche nell'espressione, attenzione ed impegno abbastanza continuo.
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BUONO Conoscenza organica e abbastanza completa degli argomenti svolti, conseguimento di buona parte degli obiettivi, espressione logica e corretta, attenzione ed impegno costanti, volontà di riuscire nello studio.
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OTTIMO Conoscenza e padronanza degli argomenti svolti, conseguimento di quasi tutti gli obiettivi, facilità di comprensione e di espressione organica dei contenuti con note che rivelano capacità di rielaborazione, costanza nell'impegno e nell'attenzione.
10 ECCELLENTE
Ampia conoscenza e padronanza completa degli argomenti svolti, conseguimento di tutti gli obiettivi, impegno costante nell'approfondire i contenuti, estrema chiarezza concettuale, rielaborazione personale, espressione molto appropriata e curata.
Per la valutazione degli alunni nel periodo della D.A.D. sono stati, inoltre, seguiti i criteri indicati nella tabella:
METODO ED ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
COMUNICAZIONE NELLE ATTIVITÀ
Partecipa alle attività sincrone proposte, come videoconferenze ecc. e alle attività asincrone
Svolge
puntualmente e con cura i lavori assegnati in modalità
(a)sincrona, come esercizi ed elaborati.
Interagisce e collabora alle attività proposte, anche in lavori differenziati assegnati ai singoli o a piccoli gruppi
Interviene in maniera pertinente rispettando il contesto
Esprime proprie idee e riflessioni.
❖ Attribuzione del CREDITO SCOLASTICO
Ai sensi della normativa vigente in sede di scrutinio finale delle classi terza, quarta e quinta il Consiglio di Classe attribuisce il punteggio per il credito scolastico. A tal fine vengono valutati i percorsi estivi di scuola-lavoro e tutte le attività formative deliberate dal Collegio Docenti. Alla determinazione del credito scolastico concorrono, inoltre, la frequenza scolastica, l’interesse, l’impegno e la partecipazione al dialogo educativo.
I crediti scolastici sono stati riconvertiti in base all’ordinanza n.10 del 16/05/2020
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale: Vadasi allegato 1.2
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❖ Griglia di valutazione del colloquio in base all’ordinanza ministeriale n.10 del 16/05/2020
IL SEGRETARIO IL COORDINATORE DI CLASSE Enzo Baraccani Alfonso Piancaldini
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Vanna Maria Monducci
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10 ALLEGATI
Allegato Nome e Cognome Disciplina
1.1 ADARAS KYRIACOS Italiano
1.2 ADARAS KYRIACOS Italiano - Testi
1.3 ADARAS KYRIACOS Italiano - Costituzione e Unione Europea
2 ADARAS KYRIACOS Storia
3 ROSA NARDI Lingua e civiltà inglese
4 LUISA DI CAPRIO Matematica
5 ALFONSO PIANCALDINI Meccanica, macchine ed energia.
6
ALESSANDRO RAVAGLIA Sistemi ed automazione industriale
ELIO COTUGNO Laboratorio di Automazione
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PIO MONTUSCHI Disegno e Progettazione
ANTONIO DI BIASE Laboratorio di Disegno e Progettazione
8
ROBERTO CHIAPPARINI Tecnologia Meccanica
NICOLA ZAMPELLA Laboratorio di Tecnologia Meccanica
9 SARA BETTI Scienze motorie
10 ENZO BARACCANI Religione
PROGRAMMI SCOLASTICI SVOLTI (Allegati da 1 a 10)
0 Copertina Allegati 1 - 10 1
ALLEGATO N° 1
1 di 6
Anno scolastico 2019– 20 CLASSE V B
DOCENTE: ADARAS KYRIACOS MATERIA: ITALIANO
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE QUINTO ANNO ITALIANO
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
COMPETENZA n. 1 Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana, adeguandolo a diversi ambiti comunicativi: sociale, culturale, artistico – letterario, scientifico, tecnologico e professionale.
COMPETENZA n. 2 Analizzare e interpretare testi scritti di vario tipo.
COMPETENZA n. 3 Produrre testi di vario tipo.
COMPETENZA n. 4
Riconoscere/padroneggiare le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica nazionale
- Saper interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti di studio ed attraverso diversi strumenti comunicativi, distinguendo ad esempio fatti ed opinioni e riformulando con proprietà quanto appreso.
- Saper utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo alle specificità dei diversi contesti comunicativi, con particolare attenzione all’ambito professionale.
- Saper cogliere autonomamente i caratteri specifici di un testo letterario, scientifico, tecnico, storico, critico .
- Saper riconoscere i diversi stili comunicativi in rapporto ai periodi e alle culture di riferimento e all’evoluzione della scienza e della tecnologia.
- Saper criticare le argomentazioni di testi orali e scritti.
- Saper elaborare conclusioni personali al termine della lettura di testi letterari e artistici , scientifici e tecnologici, con particolare riferimento alla letteratura di settore.
- Saper utilizzare criticamente le informazioni raccolte e i documenti forniti in funzione della produzione di testi scritti espositivi ed argomentativi coesi ed efficaci ( le tipologie A, B, C e D delle prove di Italiano previste per l’esame di Stato).
- Saper redigere, sulle attività di studio e di alternanza scuola / lavoro, relazioni ed approfondimenti scritti ed orali pertinenti, coesi e corretti.
- Saper riconoscere e padroneggiare le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica nazionale del
La cultura positivista. Il Naturalismo.
La rappresentazione del “vero” in Verga.
Le vicende della lirica simbolista in Europa.
La sua ricezione nella cultura letteraria italiana: l’esperienza di Pascoli e d’Annunzio.
La scomposizione delle forme tradizionali del romanzo in Pirandello e Svevo.
La lirica del Novecento: le
avanguardie; i “grandi” (Ungaretti, Saba e Montale).
Il percorso della narrativa, dalla stagione neorealistica ad oggi:
letture da autori significativi come, ad esempio, Gadda, Fenoglio, Calvino, Primo Levi. Tale percorso potrà essere integrato con altri autori (per esempio Pavese, Pasolini, Morante, Meneghello…).
Lettura di pagine della migliore prosa saggistica, giornalistica e memorialistica.
1.1 ITALIANO programma di ITALIANO 2020 2
ALLEGATO N° 1
2 di 6
con riferimento all’evoluzione sociale, scientifica e
tecnologica.
COMPETENZA n. 5
Comprendere ed utilizzare le moderne forme di
comunicazione visiva e multimediale.
Novecento, con particolare riferimento all’evoluzione scientifica e tecnologica della società italiana.
- Saper esporre contenuti ed argomentazioni su testi della tradizione letteraria ed artistica italiana, formulando motivati giudizi personali.
- Saper operare collegamenti tra la tradizione letteraria italiana e quella europea ed extraeuropea in prospettiva interculturale.
- Saper usare la rete per reperire informazioni.
- Saper ideare e realizzare prodotti multimediali in rapporto a tematiche di studio, esperienze professionali e di settore in riferimento anche alla presentazione dell’argomento a scelta per il colloquio dell’esame di Stato.
LIVELLI DI COMPETENZA
Livello base
Lo studente comprende gli elementi di base di un testo (ne comprende il significato complessivo) e ne individua gli aspetti formali più evidenti; elabora autonomamente testi coerenti e coesi, senza rilevanti contributi personali.Coglie le linee essenziali e gli aspetti fondamentali dello sviluppo dell’esperienza letteraria nazionale; ha difficoltà ad individuare le relazioni sincroniche e diacroniche tra le diverse esperienze culturali.
Livello intermedio
Lo studente comprende in maniera completa il significato di un testo letterario, ne individua cioè con sicurezza l’articolazione logica tra le varie parti e coglie agevolmente il rapporto tra testo e contesto; gli aspetti formali del testo letterario, sia pur parzialmente, vengono individuati in modo autonomo e con sicurezza. Lo studente elabora testi coerenti ed efficaci, argomenta in modo chiaro e corretto e fa emergere su alcune tematiche il proprio punto di vista; ha difficoltà a cogliere autonomamente relazioni sincroniche e diacroniche tra le diverse esperienze culturali .
Livello avanzato
Lo studente comprende in maniera completa il significato di un testo letterario, è consapevole della sua complessità, riconosce e motiva autonomamente le caratteristiche retoriche, formali e semantiche, coglie con sicurezza il rapporto tra testo e contesto. Riconosce e utilizza in modo autonomo e con sicurezza i diversi registri linguistici; esprime efficacemente il proprio punto di vista, anche in contesti non noti; sa cogliere interconnessioni sincroniche e diacroniche tra le diverse esperienze culturali (estetiche, storiche, tecnico- scientifiche).
CONTENUTI DISCIPLINARI ITALIANO QUINTO ANNO Unità
1. La cultura positivista. Il Naturalismo.
2. La rappresentazione del “vero” in Verga.
3. Le vicende della lirica simbolista in Europa.
4. La sua ricezione nella cultura letteraria italiana: l’esperienza di Pascoli e d’Annunzio.
5. La scomposizione delle forme tradizionali del romanzo e del teatro in Luigi Pirandello ed Italo Svevo.
6. La lirica del Novecento: le avanguardie; i “grandi” ( Ungaretti, Saba e Montale ).
7. Letture da autori del secondo Novecento (a puro titolo esemplificativo, Carlo, Beppe Fenoglio, Italo Calvino, Primo Levi, Carlo Levi, Cesare Pavese) interdisciplinare io letteratura ed industria).
1.1 ITALIANO programma di ITALIANO 2020 3
ALLEGATO N° 1
3 di 6
ELENCO ANALITICO DEGLI ARGOMENTI AFFRONTATI A. PERCORSO FORMATIVO
1) CONTENUTI
Argomento 1 Incontro col genere letterario - L'evoluzione del romanzo tra 1800 e 1900
Unità Il romanzo verista ( caratteristiche e stile) Verga (lingua e ambientazione delle opere) Brani da “I Malavoglia”;
Unità I mutamenti del romanzo in Pirandello, Svevo e D’Annunzio Il contesto europeo di riferimento
Sintesi de “Il fu Mattia Pascal” , “ La coscienza di Zeno”, “ Il piacere”, (letture dal testo)
Linguaggio, ambientazione, caratteristiche della narrazione Argomento 2 Incontro con la poesia italiana tra 1800 e 1900.
Unità La scapigliatura: Emilio Praga ( Preludio, Vendetta postuma ), Unità Poesia realistica:
Giosue Carducci: classicismo, realismo e novità metriche ( Pianto Antico, San Martino, Nevicata, Nella piazza di San Petronio, Funere mersit acerbo, Traversando la Maremma toscana )
Unità Decadentismo e simbolismo europeo, rinnovamento del linguaggio e dello stile: Charles Baudelaire ( Corrispondenze, Albatro ), Paul Verlaine ( Ars poetica)
Giovanni Pascoli: le concezioni e la poetica. Il fanciullino , da
“Myricae”:, Lavandare, Arano, Novembre, L’assiuolo ; da “ I canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno, La mia sera, Nebbia, La tessitrice
Unità Gabriele D’Annunzio: la poetica, la magniloquenza e il mito.
Andrea Sperelli , Consolazione , da “Alcyone” : , Pioggia nel pineto, Canta la gioia, La sera fiesolana
Unità Crepuscolari e futuristi: brani scelti di Sergio Corazzini, Guido Gozzano, Marino Moretti, Filippo Tommaso Marinetti, Corrado Govoni, Aldo Palazzeschi
Unità Giuseppe Ungaretti e la poesia rinnovata (metrica, linguaggio, analogia)
Lettura e analisi di : Fratelli, Veglia, San Martino del Carso, Mattina, Soldati, Non gridate più
Unità Montale e il male di vivere (quale ruolo per il poeta,
1.1 ITALIANO programma di ITALIANO 2020 4
ALLEGATO N° 1
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l'oggetto emblematico, il linguaggio aspro); da “Ossi di seppia” : In limine, I limoni, Meriggiare pallido e assorto, Falsetto; Spesso il male di vivere; da “Le occasioni”: La casa dei doganieri; Non chiederci la parola; Cigola la carrucola nel pozzo; Primavera hitleriana, Ho sceso dandoti il braccio.
Unità Umberto Saba: da “Il Canzoniere” : La capra , Trieste;
Unità L’ermetismo: Salvatore Quasimodo ( Ed è subito sera, Alle fronde dei salici, Uomo del mio tempo )
Argomento 3 Incontro con gli autori La novella in Verga e Pirandello
da “Vita dei campi ”: Rosso Malpelo, La lupa; da “Novelle rusticane”: La roba , Libertà; da “Drammi intimi”: La chiave d’oro; Sei personaggi in cerca d’autore, L’esclusa, Uno, nessuno, centomila, Il fu Mattia Pascal; Enrico IV
Dalle novelle di Pirandello: , La patente, La signora Frola e il signor Ponza, suo genero,
Argomento 4 Il dibattito culturale e letterario della seconda metà dei novecento
Unità Letture:
Cesare Pavese La luna e i falò. “La casa in collina”.
Carlo Levi: “Cristo si è fermato a Eboli” ;
Primo Levi: “Se questo è un uomo”, “La tregua” ;
Vasco Pratolini: “Cronache di poveri amanti” ( Via del Corno );
Italo Calvino - neorealismo, allegoria, impegno: “Il sentiero dei nidi di ragno” (Solo al mondo), “Il barone rampante”
(Sugli alberi per guardar meglio la terra), “Il visconte dimezzato”, “ Il cavaliere inesistente” .
Salvatore Quasimodo: “Due liriche del dopoguerra”;
Visione dei seguenti lungometraggi: La grande guerra;
Orizzonti di gloria.
Il Conformista La Ciociara
Cristo si è fermato a Eboli Cronache di poveri amanti La battaglia di Algeri.
1.1 ITALIANO programma di ITALIANO 2020 5
ALLEGATO N° 1
5 di 6
2) METODI
- Lezioni frontali dialogate, analisi di brani significativi e rappresentativi dei diversi moduli;
- ricerca documentaria, lettura ed approfondimenti di pagine di letteratura italiana e confronto di diversi stili e diverse opinioni di critici letterari;
- visione di opere cinematografiche per un migliore e facilitato approccio alla storia e alla società del Novecento;
-
lettura di facili saggi di critica letteraria, atti a preparare gli studenti a stendere articoli e saggi brevi su argomenti dati e corredati opportunamente da documenti scelti.
3) MEZZI
Oltre ai libri di testo, si è fatto uso di documenti, riviste, analisi e approfondimenti presentati dall’insegnante, giornali e pagine di cultura appositamente predisposte, nonché articoli corredati da diversi documenti per la facilitazione della stesura di composizioni in lingua italiana delle diverse tipologie previste dall’esame di Stato.
B. VALUTAZIONE
1) CRITERI
Si è valutata la capacità degli alunni di utilizzare le conoscenze acquisite per affrontare nuove situazioni, inquadrarle storicamente, riconoscerne lo stile, la tendenza, i momenti più significativi della situazione politica, economica e culturale del momento storico in esame. Sono state proposte inferenze attraverso un’attività di selezione, catalogazione, esame e confronto di testi di diversi stili ed epoche.
2) STRUMENTI
1.1 ITALIANO programma di ITALIANO 2020 6
ALLEGATO N° 1
6 di 6
Verifiche scritte e orali, compilazione di tabelle, quiz e questionari.
3) REQUISITI PER UNA VALUTAZIONE DI SUFFICIENZA
Obiettivi della disciplina Educazione letteraria
1. Leggere ed analizzare i testi letterari al fine di individuarne il contenuto e la tipologia.
2. Conoscere le caratteristiche dei diversi generi letterari e saperli collocare nello sviluppo del panorama letterario italiano.
3. Collocare correttamente il testo proposto nell'ambito della produzione dell'autore, della corrente letteraria e del periodo storico relativo.
4. Operare confronti tra brani diversi a loro noti (di più autori e di diverse epoche storiche) su tematiche affini.
5. Utilizzare correttamente il linguaggio specifico nel lavoro di analisi e confronto dei testi.
6. Formulare giudizi riguardo ai movimenti culturali studiati in rapporto al proprio vissuto personale e al proprio tempo.
Obiettivo 1 parzialmente raggiunto Obiettivo 2 parzialmente raggiunto Obiettivo 3 parzialmente raggiunto Obiettivo 4 parzialmente raggiunto Obiettivo 5 parzialmente raggiunto
Obiettivo 6 parzialmente raggiunto (o raggiunto solo a livello individuale)
Educazione linguistica - produzione scritta
1. Raggiungere una adeguata correttezza nella formulazione scritta e orale del pensiero, al fine di garantire il passaggio di una comunicazione efficace.
2. Utilizzare correttamente informazioni e modelli di scrittura per elaborare trattazioni aderenti ai contenuti e alle tipologie richieste (articolo / saggio breve / relazione / testo argomentativo/ testo storico/ testo di attualità).
Gli obiettivi sono stati raggiunti da tutta la classe anche se con differenze di livello riscontrabili nelle valutazioni individuali.
Kyriacos Adaras
1.1 ITALIANO programma di ITALIANO 2020 7
Testi, documenti da presentare per il colloquio da inserire nel documento.
G. Ungaretti: Fiumi Verismo: G. Verga
Realismo: G. Carducci, Nevicata E. Montale, Il male di vivere
Decadentismo francese, La perdita dell’aureola Simbolismo italiano: Pascoli
Decadentismo italiano, D’Annunzio Simbolismo crepuscolare
Il manifesto del Futurismo Ermetismo: Quasimodo L. Pirandello, Il romanzo
A. Moravia, critica alla borghesia Memorialismo, Primo Levi e Carlo Levi Neorealismo, Italo Calvino
1.2 Testi 8
Costituzione e Unione Europea Ceca, Cee, Mec, U.E.
Consiglio europeo, Commissione europea, Elezioni europee.
1946, 1848: la Costituzione italiana, la Costituente, gli articoli della Costituzione.
1.3 Costituzione e Unione Europea 9
ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE F.ALBERGHETTI PROGRAMMAZIONE DI STORIA
Competenze trasversali di cittadinanza e contributo specifico della disciplina COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA
CONTRIBUTO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA (storia)
Imparare a imparare Utilizzare conoscenze e abilità acquisite per orientarsi nella molteplicità delle informazioni e per leggere gli interventi umani nel corso della storia e del tempo presente.
Progettare Sapersi orientare nella molteplicità delle
informazioni e, attraverso la lettura critica degli interventi umani nel corso del passato, acquisire un bagaglio di conoscenze e di esperienze in funzione della possibilità di progettare nel presente.
Comunicare Saper produrre una comparazione argomentata
tra eventi, problemi e situazioni del passato e del presente.
Collaborare e partecipare Affinare la sensibilità delle differenze e acquisire consapevolezza che la fiducia di intervento nel presente è connessa alla capacità di problematizzare il passato.
Agire in modo autonomo e responsabile Prendere coscienza dei problemi connessi alle scelte di studio, di lavoro e di vita, acquisendo la capacità di affrontarli con metodo storico- critico.
Risolvere problemi Consolidare l’attitudine a problematizzare, formulare domande, riferirsi a tempi e spazi diversi, dilatare il campo delle prospettive, inserire in una scala diacronica le conoscenze acquisite nei vari settori del sapere.
Individuare collegamenti e relazioni Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di interconnessioni, di apporti tra particolare e generale, tra soggetti e situazioni.
Acquisire ed interpretare l’informazione Acquisire la consapevolezza che le conoscenze sono elaborate sulla base di fonti di natura
2 PROGRAMMAZIONE DI STORIA3 10
diversa che il ricercatore vaglia, seleziona, ordina e interpreta secondo modelli e riferimenti ideologici.
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE SECONDO BIENNIO STORIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
COMPETENZA N. 1
Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in dimensione diacronica, attraverso il confronto fra epoche, e in dimensione sincronica, attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali.
COMPETENZA N. 2
Condividere principi e valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana, di quella europea, della Dichiarazione universale dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
- Sapersi orientare nello studio dei principali avvenimenti, movimenti e tematiche di ordine politico, economico e culturale, che hanno formato l’identità nazionale ed europea secondo coordinate spaziali e temporali.
- Saper operare confronti pertinenti tra realtà storiche e
geografiche diverse,
identificandone gli elementi fondamentali.
- Saper riconoscere in tratti e dimensioni specifiche del mondo contemporaneo le sue radici storiche, sociali, giuridiche ed economiche, individuando tra presente e passato elementi di continuità e discontinuità.
- Saper utilizzare le categorie del pensiero storico (periodizzare, cogliere nessi e relazioni, localizzare, cogliere continuità e mutamenti).
- Saper utilizzare gli strumenti della ricerca e della divulgazione storica (fonti di diverso tipo, interpretazioni storiografiche, carte, mappe, grafici, siti web) - Saper utilizzare il lessico specifico delle scienze storico - sociali nella consapevolezza che esso costituisce parte integrante della competenza linguistica generale.
- Saper analizzare l’evoluzione e le radici storiche delle istituzioni democratiche, con particolare riguardo alla Costituzione repubblicana.
- Saper comprendere le problematiche relative alla tutela dei diritti umani, alle pari opportunità e alla difesa dell’ambiente, adottando
La rinascita dell’Europa
La rinascita dell’Europa dopo il Mille. Le lotte tra Papato e Impero.
Le crociate e gli scambi commerciali tra Occidente e Oriente. Un nuovo soggetto politico: il Comune. Poteri universali e poteri locali.
Cittadinanza e Costituzione: Il problema della “guerra giusta” e l’aspirazione alla pace. La tutela della libertà personale dalla Magna Charta alle moderne Costituzioni.
L’Europa delle monarchie nazionali e l’Italia delle Signorie La crisi del Trecento. Le monarchie nazionali. Gli Stati regionali: dallo splendore al declino.
La svolta dell’età moderna L’Umanesimo e il Rinascimento.
Le grandi scoperte e i primi imperi coloniali. Le trasformazioni economiche e sociali del Cinquecento. La riforma protestante e la Controriforma cattolica. Il quadro politico europeo nel Cinquecento.
Cittadinanza e Costituzione: La libertà religiosa. La libertà di comunicare. La libertà di pensiero.
La libertà di movimento.
Il Seicento europeo
L’Europa nella prima metà del Seicento. Tre modelli di Stato nell’Europa del Seicento. La rivoluzione scientifica e la cultura nel Seicento.
Cittadinanza e Costituzione: La nascita del sistema parlamentare.
L’Europa del Settecento
Demografia, economia e società nell’Europa del Settecento. Le guerre e la politica europea.
Illuminismo e riforme.
Cittadinanza e Costituzione: La separazione dei poteri. Il diritto
2 PROGRAMMAZIONE DI STORIA3 11
COMPETENZA N. 3 Cogliere le implicazioni storiche, etiche, sociali, economiche ed ambientali dell’innovazione scientifico-tecnologica e, in particolare, il loro impatto sul mondo del lavoro e sulle dinamiche occupazionali.
comportamenti responsabili.
- Saper individuare eventi, persone, mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione scientifico-tecnologica nel corso della storia moderna e contemporanea.
- Saper riconoscere i nessi tra lo sviluppo della ricerca e dell’innovazione scientifico- tecnologica e il cambiamento economico, sociale, cogliendone le radici storiche e le interdipendenze.
all’istruzione.
Le rivoluzioni del Settecento e l’età napoleonica
La rivoluzione industriale in Inghilterra. La rivoluzione americana. La rivoluzione francese. L’epoca di Napoleone Cittadinanza e Costituzione: Le carte dei diritti fondamentali. La famiglia.
L’età dei Risorgimenti
La Restaurazione e i primi moti insurrezionali.
L’industrializzazione, il liberismo e il socialismo. Il dibattito risorgimentale. Le rivoluzioni del 1848 in Europa. L’unità d’Italia Cittadinanza e Costituzione: La libertà di associazione sindacale. Il diritto alla salute. Storia della bandiera e dell’inno nazionale L’Europa e il mondo nel secondo OttocentoL’Italia nell’età della Destra e della Sinistra storica. Le potenze nazionali europee. L’America, l’Asia e gli equilibri mondiali (quadro d’insieme). La seconda rivoluzione industriale.
Nazionalismo ed imperialismo Cittadinanza e Costituzione: Il federalismo. Stato, politiche e diritti sociali. La civiltà contro le mafie.
LIVELLI DI COMPETENZA
Livello base
I contenuti sono acquisiti in maniera complessivamente organica, tuttavia manca l’ apporto critico personale; i concetti sono riconducibili alle linee generali di un tema storico.
Ogni evento storico è collocato correttamente nello spazio e nel tempo e vengono individuate semplici relazioni di causalità; il lessico è sostanzialmente corretto. Le competenze civiche sono state sostanzialmente acquisite.
Livello intermedio
L’iter storico viene colto nella sua complessità e le fonti vengono esplicitamente riconosciute; è presente l’apporto critico personale; il lessico è quello specifico della disciplina; le competenze civiche sono state acquisite ed è stata colta la dimensione valoriale della Costituzione.
Livello avanzato
Ben chiaro il quadro storico dentro il quale collocare gli eventi, la cui presentazione viene arricchita da considerazioni di carattere personale, frutto della capacità di far interagire fonti epistemologiche diverse.
Con il lessico proprio della disciplina viene esposta anche qualche tesi interpretativa. La Costituzione della Repubblica Italiana è vista come il risultato di un sistema valoriale sviluppatosi nel corso dei secoli.
2 PROGRAMMAZIONE DI STORIA3 12
CONTENUTI DISCIPLINARI STORIA TERZO ANNO 1. La rinascita dell’Europa
La rinascita dell’Europa dopo il Mille. Le lotte tra Papato e Impero. Le crociate e gli scambi commerciali tra Occidente e Oriente. Un nuovo soggetto politico: il Comune. Poteri universali e poteri locali.
Cittadinanza e Costituzione: Il problema della “guerra giusta” e l’aspirazione alla pace. La tutela della libertà personale dalla Magna Charta alle moderne Costituzioni.
2. L’Europa delle monarchie nazionali e l’Italia delle Signorie
La crisi del Trecento. Le monarchie nazionali. Gli Stati regionali: dallo splendore al declino.
3. La svolta dell’età moderna
L’Umanesimo e il Rinascimento. Le grandi scoperte e i primi imperi coloniali. Le trasformazioni economiche e sociali del Cinquecento. La riforma protestante e la Controriforma cattolica. Il quadro politico europeo nel Cinquecento.
Cittadinanza e Costituzione: La libertà religiosa. La libertà di comunicare. La libertà di pensiero. La libertà di movimento.
4. Il Seicento europeo
L’Europa nella prima metà del Seicento.
CONTENUTI DISCIPLINARI STORIA QUARTO ANNO 5. L’Europa del Settecento
Demografia, economia e società nell’Europa del Settecento. Le guerre e la politica europea.
Illuminismo e riforme.
Cittadinanza e Costituzione: La separazione dei poteri. Il diritto all’istruzione.
6. Le rivoluzioni del Settecento e l’età napoleonica
La rivoluzione industriale in Inghilterra. La rivoluzione americana. La rivoluzione francese. L’epoca di Napoleone
Cittadinanza e Costituzione: Le carte dei diritti fondamentali. La famiglia.
7. L’età dei Risorgimenti
La Restaurazione e i primi moti insurrezionali. L’industrializzazione, il liberismo e il socialismo. Il dibattito risorgimentale. Le rivoluzioni del 1848 in Europa. L’unità d’Italia
Cittadinanza e Costituzione: La libertà di associazione sindacale. Il diritto alla salute. Storia della bandiera e dell’inno nazionale
8. L’Europa e il mondo nel secondo Ottocento
L’Italia nell’età della Destra e della Sinistra storica. Le potenze nazionali europee. L’America, l’Asia e gli equilibri mondiali (quadro d’insieme). La seconda rivoluzione industriale.
Cittadinanza e Costituzione: Il federalismo. Stato, politiche e diritti sociali. La civiltà contro le mafie.
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE QUINTO ANNO STORIA
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
COMPETENZA N. 1 Saper utilizzare gli strumenti concettuali per analizzare e comprendere le società complesse con riferimento all’interculturalità.
- Saper riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.
- Saper analizzare problematiche significative del periodo considerato.
- Saper riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici,individuarne i nessi con i contesti internazionali e alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali.
- Saper effettuare confronti tra
Dalla belle époque alla prima guerra mondiale
Il volto del nuovo secolo. Lo scenario mondiale. L’età giolittiana. La prima guerra mondiale.
Cittadinanza e Costituzione: Il diritto di voto. La difesa della patria
I totalitarismi e la seconda guerra mondiale
Dopo la guerra: sviluppo e crisi. La Russia dalla rivoluzione alla dittatura. L’Italia dal dopoguerra al fascismo. La Germania dalla
2 PROGRAMMAZIONE DI STORIA3 13
COMPETENZA N. 2 Collocare in modo organico e sistematico l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalle Costituzioni italiana ed europea e dalla Dichiarazione universale dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
COMPETENZA N. 3
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio- economico per la ricerca attiva del lavoro in ambito locale e globale.
diversi modelli/tradizioni culturali in un’ottica interculturale.
- Saper applicare categorie, strumenti e metodi delle scienze storico - sociali per comprendere mutamenti socio-economici, aspetti demografici e processi di trasformazione.
- Saper utilizzare il lessico specifico delle scienze storico - sociali nella consapevolezza che esso costituisce parte integrante della competenza linguistica generale.
- Saper analizzare criticamente le radici storiche e l’evoluzione delle principali carte costituzionali e delle istituzioni internazionali, europee e nazionali.
- Saper valutare fatti ed eventi personali e sociali alla luce di un sistema di valori coerente con i principi della Costituzione italiana ed europea e della Dichiarazione universale dei diritti umani.
- Saper riconoscere le relazioni fra evoluzione scientifica e tecnologica (con particolare riferimento ai settori produttivi e agli indirizzi di studio) e contesti ambientali, demografici, socio- economici, politici e culturali.
- Saper individuare i rapporti fra cultura umanistica e scientifico- tecnologica con riferimento agli ambiti professionali.
Repubblica di Weimar al Terzo Reich.
L’Europa e il mondo tra fascismo e democrazia. La seconda guerra mondiale
Cittadinanza e Costituzione: I partiti politici
Il mondo bipolare
Dall’età del benessere alla rivoluzione elettronica. Usa-Urss:
dalla guerra fredda al tramonto del bipolarismo. L’Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. Lo scenario mondiale tra
decolonizzazione e
neocolonialismo. L’Italia repubblicana.
Cittadinanza e Costituzione:
L’Organizzazione delle Nazioni Unite. La Costituzione italiana.I rapporti tra Stato e Chiesa.
Il mondo multipolare
Economia, società e cultura nel mondo globale. Gli scenari contemporanei (quadro d’insieme) Cittadinanza e Costituzione:
L’Unione Europea. La tutela dei lavoratori
LIVELLI DI COMPETENZA Livello base
I contenuti sono acquisiti in maniera complessivamente organica, sono presenti valutazioni semplici e pertinenti; i concetti sono riconducibili alle linee generali di un tema storico.
Ogni evento storico è collocato correttamente nello spazio e nel tempo e vengono individuate semplici relazioni di causalità; il lessico è sostanzialmente corretto. Le competenze civiche sono state sostanzialmente acquisite.
Livello intermedio
L’iter storico viene colto nella sua complessità con riferimento all’interculturalità e le fonti vengono esplicitamente riconosciute; è presente un punto di vista critico-personale; il lessico è quello specifico della disciplina; le competenze civiche sono state acquisite ed è stata colta la dimensione valoriale della Costituzione.
Livello avanzato
Ben chiaro il quadro storico dentro il quale collocare gli eventi, la cui presentazione viene arricchita da considerazioni di carattere personale, frutto della capacità di far interagire fonti epistemologiche diverse.
Con il lessico proprio della disciplina viene esposta anche qualche tesi interpretativa. La Costituzione della
2 PROGRAMMAZIONE DI STORIA3 14
Repubblica Italiana è vista come il risultato di un sistema valoriale sviluppatosi nel corso dei secoli.
Sono state colte le caratteristiche fondamentali del sistema socio-economico.
CONTENUTI DISCIPLINARI STORIA QUINTO ANNO
9. Dalla belle époque alla prima guerra mondiale
Il volto del nuovo secolo. Lo scenario mondiale. L’età giolittiana. La prima guerra mondiale.
Cittadinanza e Costituzione: Il diritto di voto. La difesa della patria 10. I totalitarismi e la seconda guerra mondiale
Dopo la guerra: sviluppo e crisi. La Russia dalla rivoluzione alla dittatura. L’Italia dal dopoguerra al fascismo. La Germania dalla Repubblica di Weimar al Terzo Reich.
11. L’Europa e il mondo tra fascismo e democrazia. La seconda guerra mondiale Cittadinanza e Costituzione: I partiti politici
12. Il mondo bipolare
Dall’età del benessere alla rivoluzione elettronica. Usa-Urss: dalla guerra fredda al tramonto del bipolarismo. L’Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. Lo scenario mondiale tra decolonizzazione e neocolonialismo. L’Italia repubblicana.
Cittadinanza e Costituzione: L’Organizzazione delle Nazioni Unite. La Costituzione italiana. I rapporti tra Stato e Chiesa.
13. Il mondo multipolare
Economia, società e cultura nel mondo globale. Gli scenari contemporanei (quadro d’insieme) Cittadinanza e Costituzione: L’Unione Europea. La tutela dei lavoratori
MODALITÀ E TEMPI DI VERIFICA VALUTAZIONI
Modalità: interrogazioni, relazioni, questionari, trattazione sintetica di argomenti significativi, Tipologia B ambito storico.
Tempi: si fa riferimento al PTOF.
Valutazioni: si segue l’intera gamma dei voti dall’1 al 10, secondo le indicazioni contenute nel PTOF.
CRITERI DI VALUTAZIONE
- Attenzione prestata durante lo svolgimento dell'attività didattica.
- Partecipazione al lavoro svolto in classe (interventi significativi).
- Impegno nell'esecuzione dei compiti assegnati.
- Livello delle conoscenze acquisite, delle competenze e delle abilità conseguite.
REQUISITI PER UNA VALUTAZIONE DI SUFFICIENZA IN STORIA
L’allievo deve dimostrare di aver conseguito le seguenti conoscenze, competenze e abilità:
- conosce in modo completo, anche se essenziale e sintetico, gli argomenti del programma (vedi note precedenti alla voce conoscenze);(in relazione alla COMPETENZA N. 1
- sa orientarsi all’interno di un periodo storico e sa coglierne gli elementi caratterizzanti;(in relazione alla COMPETENZA N. 1);
- sa utilizzare concetti e termini storici, anche se semplici, in modo appropriato(in relazione alla COMPETENZA N. 1).
- Sa valutare fatti ed eventi personali e sociali alla luce di un sistema di valori coerente con i principi della Costituzione italiana ed europea e della Dichiarazione universale dei diritti umani.(in relazione alla COMPETENZA N. 2)
2 PROGRAMMAZIONE DI STORIA3 15
- sa riconoscere le più evidenti relazioni fra l’ evoluzione scientifica e tecnologica (con particolare riferimento ai settori produttivi e agli indirizzi di studio) e i contesti ambientali, demografici, socio-economici, politici e culturali( in relazione alla COMPETENZA N. 3).
METODI E STRUMENTI DI LAVORO
Metodi: lezione espositiva, dialogata e multimediale, discussione guidata, attività legate ai testi, lavori individuali e di gruppo guidati dall’insegnante, stesura di appunti, elaborazione di schemi e/o mappe concettuali, lezioni fuori sede, partecipazione a iniziative culturali esterne.
Strumenti: libri di testo, altri libri, fotocopie, appunti, schemi, mappe concettuali, dizionario, sussidi audiovisivi, LIM.
STRATEGIE per il sostegno e il recupero
- Controllo sistematico dei compiti assegnati e del quaderno di lavoro - Interventi individualizzati
- Unità didattiche di recupero e/o consolidamento in orario curricolare o pomeridiano
2 PROGRAMMAZIONE DI STORIA3 16
Istituto d’Istruzione Superiore “F. Alberghetti”
Imola (BO)
Anno scolastico 2019/2020
Classe 5CTM
Lingua Straniera - Inglese
Docente: Nardi Rosa
Percorso formativo
A : Grammatica e funzioni comunicative
Rinforzo e consolidamento delle principali strutture morfosintattiche della lingua Inglese studiate negli anni precedenti e delle funzioni comunicative corrispondenti.
B : Reading and listening
Lettura, comprensione , analisi e ascolto di testi relativi a “topics” selezionati in linea con la programmazione preventiva
C : Writing and Speaking
Nel corso dell'anno è stato dato ampio spazio all'attività di produzione orale e ai fattori di coerenza e coesione del discorso.
Gli studenti sono stati pertanto guidati nelle attività di produzione di brevi testi coerenti e coesi, anche riguardanti esperienze e situazioni relative al proprio settore di indirizzo
Contenuti
La presente programmazione fa riferimento alle linee guida (DPR. 15 marzo 2010 – linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento Istituti Tecnici), secondo le quali agli studenti si pone la finalità di Interagire in lingua inglese utilizzando la terminologia necessaria in una conversazione anche relativa al settore professionale e nello specifico agli studenti di Meccanica,
meccatronica ed energia si richiede di avere tra gli obiettivi una chiara
panoramica dell'impiego di diverse fonti di energia (tradizionali ed innovative)
3 INGLESE 5CTM 17
ENGLISH FOR THE WORKPLACE
Understand, adapt to and communicate with a professional environment: functional language phrases and real, authentic workplace scenarios.
Applying for a job: A job advert and the different parts of it.
Your CV: The information you can include in your CV.
Covering letters
Preparing for job interviews: How to prepare for interviews and how to perform in them.
An interview: Some questions an interviewer might ask Talking about skills and experience
Act professionally and responsibly in an industrial and/or research context
Presenting a company: useful language to talk about a company’s structure.
Describing a Work experience
ENVIRONMENTAL PROBLEMS
Emissions and Air Pollution
Climate change: School strike for climate - the case of Greta Thunberg Clean Energy: Can 100% renewable energy save the world?
Using Technology to reduce environmental impact Electric cars for a Greener Future
How does an electric car work?
3 INGLESE 5CTM 18
The Mind behind Tesla
Elon Musk: Tesla, Solar City and SpaceX
SDGs:The Sustainable Development Goals- Action towards 2030 Goal 7 – Affordable and clean energy;
Goal 13 Climate change
Metodi
Per favorire l’acquisizione di conoscenze e competenze relative al percorso individuato nella programmazione ci si è avvalsi della lezione frontale
La lezione è stata spesso supportata dall’uso di fotocopie per l’approfondimento tematico ed è stato fatto ampio uso di video ad uso didattico.
Per ogni argomento sono state individuate delle linee guida per aiutare gli studenti a riformulare i contenuti in modo più semplice e, in qualche caso, più personale.
Nella seconda parte dell’anno ci si è avvalsi della didattica a distanza (DAD), modalità sincrona ed asincrona, come da disposizioni ministeriali.
Mezzi
Gli strumenti di lavoro sono stati i seguenti:
• Testi in adozione
• Fotocopie
• Appunti
• LIM
• Presentazioni in PowerPoint
• Video e TED talks VALUTAZIONE
Ai fini di una valutazione oggettiva ed autentica sono stati tenuti in considerazione:
Il livello di partenza di ciascun alunno, la situazione della classe e la progressione personale mostrata nell’apprendimento.
Partecipazione, interesse, impegno e anche metodo di lavoro.
3 INGLESE 5CTM 19
