LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETO, KAUNO TECHNOLOGIJOS UNIVERSITETO,
LIETUVOS SPORTO UNIVERSITETO, ŠIAULIŲ UNIVERSITETO
EDUKOLOGIJOS KRYPTIES DOKTORANTŪROS
EDUKOLOGIJOS STOJAMOJO EGZAMINO PROGRAMA LIETUVOS SPORTO UNIVERSITETE
Edukologijos stojamuoju egzaminu siekiama šių tikslų:
įsitikinti stojančiojo gebėjimu apibrėžti edukologijos ir pedagogikos sąvokas,
įsitikinti stojančiojo gebėjimu atskleisti edukologijos mokslo kilmę, raidą, sandarą, objektą bei paskirtį,
įsitikinti stojančiojo gebėjimu atpažinti ir analizuoti edukologinius reiškinius, naudojantis pagrindinėmis edukologijos sąvokomis.
Sojančiojo į edukologijos krypties doktorantūrą žinių ir gebėjimų vertinimo tvarka:
10 balų sistema vertinamas temos atskleidimas arba probleminio klausimo analizė.
EGZAMINO TEMOS
I. Ugdymo mokslo dalykas ir raida 1.Edukologijos ir pedagogikos sąvokos 2.Ugdymo mokslo dalykas ir struktūra
3.Ugdymo mokslo kilmė ir raida nuo seniausių laikų iki XX a.
4.XX a. filosofinės kryptie pedagogika 5.XX a. psichologinės krypties pedagogika 6.XX a. religinės krypties pedagogika
II. Filosofiniai ugdymo pagrindai 1.Kosmologiniai ugdymo pagrindai 2.Ontologiniai ugdymo pagrindai 3.Etika ir ugdymas
4. Estetika ir ugdymas
5. Gyvenimo filosofijos metmenys ir ugdymas III. Sociokultūriniai ugdymo pagrindai
1.Sociumas ir ugdymas
2.Materialinės ir dvasinės kultūros bruožai 3.Religinės kultūros vaidmuo
4.____________________________Žmonių veiklos ir bendravimo kultūra IV. Psichologiniai ugdymo pagrindai
1.Psichopedagoginė žmogaus raidos apžvalga 2.Asmenybė ir jos veiklos motyvacija 3. Psichodiagnostinis asmenybės pažinimas V. Epistemologija ir edukologija
1.Gnoseologija ir epistemologija 2.Ugdymo tikrovė
3.Ugdymo tikrovės pažinimo uždaviniai 4.Naujos informacijos rinkimas
5.Apie tiesą ugdymo pažinimo procese VI. Ugdymo tikslai ir uždaviniai
1.Ugdymo tikslo ir uždavinių samprata 2.Įvairūs požiūriai į ugdymo tikslą 3.Genetinė integralaus ugdymo sistema 4.Integralaus ugdymo ruožai ir uždaviniai VII. Didaktika, jos samprata ir paskirtis
1. Mokymo ir mokymosi metodai besimokančiojo ugdymui ir saviugdai 2. Mokymo ir mokymosi metodų charakteristikos
3.Kritinis mąstymas 4.Susiliejantis ugdymas
5.Besimokančiojo sėkmingo mokymosi strategijos 6.Mokymosi stiliai prasmingai mokytis
7.Besimokančiųjų atminties lavinimo strategijos VIII. Švietimo sistemos samprata. Švietimo tobulinimas
1 Lietuvos švietimo koncepcija
2 Valstybinės švietimo strategijos 2003-2012 metų nuostatos 3 Tolesnės švietimo raidos kryptys
LITERATŪRA
1. Bitinas, B. Hodegetika: auklėjimo teorija ir technologija . – Vilnius: Kronta, 2004.
2. Bitinas, B. Pedagoginės diagnostikos pagrindai. – Vilnius, 2002.
3. Dumčienė, A., Bajoriūnas, Z. Ugdymo pagrindai. – Kaunas: LKKA, 2006.
4. Gedvilienė, G., Zuzevičiūtė, V. Edukologija. – Kaunas: VDU, 2007.
5. Jakavičius, V. Žmogaus ugdymas. Įvadas į edukologijos studijas. – Klaipėda: KU, 1998.
6. Jankūnaitė, B. Edukacinės novacijos ir jų diegimas. – Kaunas: Technologija, 2004.
7. Jovaiša L. Hodegetika. – Vilnius: Agora, 2003.
8. Jovaiša L. Edukologijos įvadas. – Kaunas: Technologija, 2002.
9. Jovaiša, L. Ugdymo mokslas ir praktika. Analitinių straipsnių monografija. – Vilnius: Agora, 2001.
10. Jovaiša, L. Edukologijos pradmenys. – Šiauliai: ŠU, 2001.
11. Jucevičienė, P. Ugdymo mokslo raida: nuo pedagogikos iki šiuolaikinės edukologijos. – Kaunas: Technologija, 1997.
Atsakingas profesorius: dr. Romualdas Malinauskas
