Documenti prodotti

Durante ogni anno sono stati prodotti una serie di documenti del progetto di Alternanza Scuola­

Lavoro:

Progetto formativo: è il documento prodotto dai tutor dell’INGV relativo alle attività da 1.

svolgere contenenti gli obiettivi formativi del laboratorio, con i prerequisiti richiesti dagli studenti e la totale durata del laboratorio. Tale documento è rivolto al tutor scolastico.

Convenzione tra la Scuola e INGV: è il documento redatto tra il Dirigente Scolastico delle 2.

rispettive scuole e il Presidente dell’INGV.

Scheda valutativa degli studenti: è la scheda realizzata dal tutor scolastico e il coordinatore 3.

dell’ASL dell’INGV redatta per valutare gli studenti e presentata al Collegio di Classe. Il giudizio espresso dai tutor influisce sul giudizio finale degli studenti. La scala del giudizio, da 4 (scarso) a 10 (ottimo), è espressa seguendo degli indicatori che riguardavano:

MISCELLANEA ING V

n.

58

Tabella 3 Attività svolta nell’ambito del Laboratorio “Giocare con le Scienze della Terra, in formato 2.0”

per A.S. 2016­2017.

completezza e correttezza, rispetto dei tempi, uso degli strumenti e delle tecnologie, ricerca e gestione delle informazioni, comportamento e relazione con gli altri, uso del linguaggio settoriale­tecnico e curiosità.

Registro dell’Alternanza Scuola ­ Lavoro: è il documento redatto dai tutor contenente tutte 4.

le attività svolte dagli studenti in ogni incontro.

Tabella 4 Attività svolta nell’ambito del Laboratorio “Rischi Geologici” per A.S. 2017­2018.

Figura 1 Pagina rappresentativa del questionario delle competenze.

4. Considerazioni

I diversi progetti di ASL proposti nei tre anni, hanno avuto il duplice scopo di sensibilizzare i ragazzi ai rischi geologici nel territorio di residenza e di far avvicinare gli studenti al mondo della ricerca scientifica. Le modalità proposte, l'interdisciplinarietà delle materie affrontate sono state ampiamente apprezzate dagli studenti. Questa modalità formativa ha aumentato il coinvolgimento degli studenti e l’apprendimento degli argomenti scientifici che, proposti nelle aule scolastiche e sui libri di testo, possono risultare troppo nozionistici.

I questionari di gradimento hanno messo in evidenza che c’è stato un ampio consenso tra gli studenti nella modalità di svolgimento dei laboratori [Amici and D’Addezio, 2018; D’Addezio, 2021 in questo volume].

Ideare dei laboratori che abbiano una utilità per studenti e tutor non è impresa semplice. La progettazione di un gioco e dei suoi contenuti stimola la creatività e lo spirito collaborativo dei ragazzi ed è riutilizzabile per diffondere la cultura scientifica. Gioco e creatività possono fornire un livello sufficiente di competenze di base, ad esempio alfabetiche, matematiche, scientifiche e tecnologiche, che permetta ai giovani di accedere al mercato del lavoro. Infatti, ampie fasce (tra il 20 % e il 25 %) sia di giovani iscritti al primo ciclo dell’istruzione scolastico, come evidenziato dai risultati di PISA (2015), sia di adulti in età lavorativa, come evidenziato dai risultati del programma PIAAC (2012), non possiedono tali competenze di base. Numerosi paesi dell’Unione Europea registrano ancora percentuali elevate di quindicenni con competenze di base insufficienti in particolare per la matematica, la fisica e le scienze.

L’interesse e l’alto consenso per la qualità dell’offerta formativa proposta, potrebbero rappresentare il vero collegamento tra la scuola, il mondo del lavoro e la società civile. La contestualizzazione di un percorso sui rischi geologici del territorio dove i ragazzi risiedono ha stimolato i ragazzi a studiare anche al di fuori dell’orario previsto dall’ASL. Conoscere il territorio significa valorizzarlo e comprendere i rischi a cui potrebbe essere esposto. I laboratori rivolti a studenti tra i 15 e 18 anni di età hanno fornito sufficienti competenze delle geoscienze del territorio.

Quasi tutti i ragazzi coinvolti nei laboratori hanno raggiunto gli obiettivi previsti nel progetto dimostrando ottime capacità di relazione con l’ambiente di lavoro, assumendo impegni e portandoli a termine nei tempi e modi concordati.

Le strategie utilizzate per superare le criticità incontrate nei laboratori sono state:

Stimolare l’attività creativa dei ragazzi facendoli sentire ricercatori e suddividendo i 1.

compiti in base alle loro attitudini personali. I ragazzi sono poco abituati a lavorare autonomamente ed hanno bisogno di continue sollecitazioni.

Trovare un’attività lavorativa interessante ed accattivante per la loro età: la richiesta di 2.

preparazione di un gioco è risultata vincente. Solo una piccola parte dei ragazzi ha mostrato poca motivazione nel partecipare alle attività proposte.

Limitare l’utilizzo di portatili o di dispositivi elettronici nella realizzazione delle attività 3.

per rendere l’attività più manuale e allo stesso tempo creativa e collaborativa.

Maturare i tre anni continuativi previsti dai decreti ministeriali per lo stesso laboratorio.

4.

In nessun caso è stato possibile maturale questo ciclo. La mancanza di tempo non ha permesso ai ragazzi di sperimentare la fase di test dei giochi realizzati né tanto meno di analizzare i risultati ottenuti o di pubblicare un articolo come veri ricercatori.

Svolgere i laboratori di ASL comprimendo i tempi. Incontri programmati e concordati 5.

durante le pause scolastiche risulterebbero più efficienti.

Compilare i questionari cartacei ricordava troppo la dimensione scolastica. Per ottenere 6.

lo stesso risultato sono stati realizzati nel maggio 2018 questionari da compilazione su dispositivi elettronici.

L’impegno in tempo dei ricercatori non viene preso in considerazione dai decreti

MISCELLANEA ING V

n.

58

7.

ministeriali. Bisogna considerare che un ricercatore aggiunge questo impegno al normale lavoro quotidiano. Tuttavia i risultati sono stati soddisfacenti.

5. Conclusioni

Prima di intraprendere questa esperienza lavorativa insieme ai ricercatori dell’INGV molti dei ragazzi non erano consapevoli dei reali rischi geologici che in passato hanno interessato e che in futuro potrebbero interessare il territorio in cui vivono.

Le tematiche di ricerca INGV avrebbero potuto “spaventarli”. L’empatia stabilitasi tra tutor e studenti li ha accompagnati nella comprensione delle geoscienze.

L’esperienza è stata costruttiva, le uscite didattiche molto apprezzate e la “sperimentazione” di un lavoro diverso dall’impegno scolastico sono confluiti nella realizzazione di un prodotto finale ben al di sopra delle aspettative.

La preparazione del mini convegno a chiusura dell’esperienza ha responsabilizzato i ragazzi che si sono misurati nell’esposizione in pubblico dei loro lavoro.

I ragazzi hanno mostrato di recepire le tematiche proposte e apprezzare l’esposizione dei nuovi temi con modalità diverse dalla didattica scolastica. La loro indole creativa è emersa nella progettazione di giochi scientifici ed ha innescato una competizione costruttiva volta a migliorare la realizzazione del lavoro finale.

Anche i tutor entusiasti dell’interesse e delle curiosità che le geoscienze hanno suscitato nei ragazzi, hanno sentito di poter approfondire materie come chimica, fisica e matematica per spiegare i processi alla base delle osservazioni naturali.

Ringraziamenti

Si ringraziano:

Chiara Palumbo, progetto di Alternanza Scuola­Lavoro nel A.S.2015­2016.

Gli studenti del Liceo Ginnasio Statale Ugo Foscolo di Albano Laziale (Roma), progetto di Alternanza Scuola­Lavoro A.S.2016­2017: Aurora Cicero, Alessia Coveccia, Chiara De Bernardini, Tiziano Giacomelli, Martina Neri, Giulia Scalzo, Carlotta Sanviti, Alessia Zinnanti; la Tutor prof.ssa Emerenziana Scotto di Tella e il Dirigente Scolastico Prof. Lucio Mariani.

Gli studenti del Liceo Scientifico “Primo Levi”, progetto di Alternanza Scuola­Lavoro A.S.2017­

2018: Arianna Lubrano, Camilla Camera, Claudia Berardi, Francesco Carnovale, Camilla Olshov;

la Tutor Prof.ssa Alvisia Marcantonio e il Dirigente Scolastico Prof. Stefano Sancandi.

Si ringraziano Lili Cafarella, Giuliana D’Addezio, Andrea Gasparini, Tiziana Lanza, Manuela Nazzari e Valeria Misiti per la collaborazione.

Daniela Riposati e Francesca Di Laura dell’Ufficio Grafica e Immagine dell’INGV per i preziosi consigli.

Dr. Giovanni Romeo responsabile del Laboratorio nuove tecnologie e strumenti (LNTS) per la realizzazione dei tesori con la stampante 3D.

Si ringraziano l’anonimo revisore e gli Editor.

Bibliografia

Amici S., and D’Addezio G., (2018). Earth observation from space: a school work path way experience. EDULEARN18 Proceedings, doi:10.21125/edulearn.2018.2490.

Bernhardsdóttir A.E., Thorvaldsdóttir S., Sigbjörnsson R., Musacchio G., Nave R., Falsaperla S.,

D’Adda S., Sansivero F., Zonno G., Sousa M.L., Carvalho A., Raposo S., Ferreira M.A., Nunes J.C. and Jimenez M.J., (2012). Disaster prevention strategies based on an education information.

The 15^th World Conference on Earthquake Engineering. (15WCEE), 24­28 September 2012, Lisbon. http://www.iitk.ac.in/nicee/wcee/article/WCEE2012_2035.pdf.

Bucchi M., (2000). La scienza in pubblico ­ Percorsi nella comunicazione scientifica. McGraw­Hill, Milano.

Bucchi M., (2002). Scienza e Società. Il Mulino.

Burrato P., Casale P., Cultrera G., Landi P., Nappi R., Nostro C., Scarlato P., Scotto C., Stramondo S., Tertulliani A., Winkler A. and Bonifaci U., (2003). Geophysics for kids: the experience of the Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia. Seismological Research Letters, 74 (5), 529­535.

Camassi R., (2006). Progetto SV­EDURISK­Percorsi educativi per la riduzione del rischio. Proceedings of the 3^rd world environmental education congress, 2­6 October 2005, Torino, Italy, Lesson on earthquakes, EDURISK­INGV­Giunti Progetti Educativi, Firenze­Milano.

Crescimbene M. and La Longa F., (2015). Terremoti: tra percezione e realtà, pp. 227­244. In:

Terremoti, Comunicazione, Diritto. Riflessioni sul processo alla “Commissione Grandi Rischi”, a cura di A. Amato, A. Cerase, F. Galadini – Franco Angeli Editore. ISBN 978­88­917­1271­4.

D’Addezio G., Rubbia G., Marsili A. and The Laboratorio Didattica e Divulgazione Scientifica Team, (2014). The experience of ScienzAperta, a week of scientific information and dissemination. In: Lollino G., Arattano M., Giardino M., Oliveira R., Peppoloni S. (eds) Engineering geology for society and territory, 7. Springer, Switzerland; doi:10.1007/978­

3­319­09303­1_20.

D’Addezio G., (2016). 10 years with Planet Earth essence in the primary school children drawings.

Geophysical Research Abstracts 18: EGU2016­6951, 2016 EGU General Assembly 2016.

D’Addezio G. and Amici S., (2018). Involving student in research: the school­work interchange experience at Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia (INGV). American Geophysical Union, Fall Meeting 2018, abstract #ED31E­1094.2018AGUFMED31E1094D.

D’Addezio G., (2021). L’Alternanza Scuola Lavoro all’INGV 2015 – 2018: numeri, analisi e prospettive, in questo volume, https://doi.org/10.13127/misc/58/1.

D’Ambrosi L. and Giardina V., (2006). Amministrazione pubblica e partecipazione. Carocci Editore, Roma.

De Rita D., Faccenna C., Funiciello R. and Rosa C., (1995). Stratigraphy and Volcano­tectonics.

In: Trigila R. (Ed.), Special Volume: The Volcano of the Alban Hills, Rome, 33­71.

Di Filippo M., Di Nezza M., Marchetti M., Urbini S. and Toro B., (2004). Prospezioni geofisiche lungo le vie Appia Antica e Severiana. In: Vie Romane del Lazio, Belardelli C., De Maria L., Fei F., Toro A., (a cura di), Palombi editori, 29­49. ISBN: 88­7621­449­6.

Di Filippo M., Di Nezza M., Marchetti M., Urbini S., Toro A. and Toro B., (2005). Geophysical research on Via Appia: the so­called “Monte di Terra” funeral monument. VI International Conference on Archaeological Prospection, National Research Council Rome, Italy, September 14­17, 2005, Proceedings extended Abstracts, 292­294. ISBN:88­902028­0­7.

Di Nezza M., (2007). Struttura e Dinamica del Distretto Vulcanico dei Colli Albani da misure gravimetriche: implicazioni geodinamiche e vulcanologiche. PhD Thesis – Università di Roma

“La Sapienza”.

Di Nezza M., Cecchini F., Margottini S., Di Filippo M. and Chatr Aryamontri D., (2015).

Contribution of integrated geophysical survey to the archaeological investigation of the “Villa degli Antonini”. Proceedings of the 1^st International Conference on Metrology for Archaeology Benevento, Italy ­ October 21 ­ 23, 2015, ISBN 978­88­940453­3­8.

Di Nezza M., De Santis A. and D’Addezio G., (2016). CityQuest & “Caccia al...Tesoro dei Castelli”, La nuova frontiera della divulgazione formato 2.0. Abstract book 88° SGI, Geosciences on a changing planet: learning from the past, exploring the future, Napoli 7­8­9 settembre 2016, Rend. Online Soc. Geol. It., 40, 1, 958.

MISCELLANEA ING V

n.

58

Di Nezza M., De Santis A. and D’Addezio G., (2018a). CityQuest & “Caccia al...Tesoro dei Castelli”, La nuova frontiera della divulgazione formato 2.0. CityQuest & “Castelli...Treasure Hunt”. The new frontier of scientific dissemination: 2.0 format. Rend. Online Soc. Geol. It., 45, 17­22. ISSN 2035­8008, https://doi.org/10.3301/ROL.2018.23.

Di Nezza M., Misiti V. and D’Addezio G., (2018b). How could made hand laboratory games be will improve acknowledgement to the correct volcanic risk perception? p. 1191. In: AA. VV., (2018).

Millenia of Stratification between Human Life and Volcanoes: strategies for coexistence ­ Cities on Volcanoes 10, Napoli 2 ­ 7 September 2018, Abstracts Volume. Edited by R.A.

Corsaro, M.G. Di Giuseppe, R. Isaia, A. Mormone, R. Nave. Misc. INGV, 43: 1­1300. ISSN:

2039­6651.

Di Nezza M. et al., (2018c). Progetto pilota per la scuola dell’infanzia: laboratori “A prova di vulcani e terremoti”. Misc. INGV, 41: 1­46. ISSN: 2039­6651.

Di Nezza M., Misiti V., Di Laura F., D’Addezio G., (2020). Escape Volcano: un nuovo gioco geoscientifico. Misc. INGV, 55: 134. ISSN: 2039­6651.

Florindo F., Sapia V., De Ritis R., Winkler A., Helas S. and Di Nezza M., (2018). Archaeo­geophysical surveying and magnetic modelling of a mound on the southern rim of Castiglione Crater (Italy), Bollettino di Geofisica Teorica e Applicata, 59, 3, 285­300. doi 10.4430/bgta0238.

Gasparini C., (2008). Il Museo Geofisico di Rocca di Papa. Collana gli Scrigni. Guide al patrimonio storico e artistico del Lazio. Carsa Ed. ISBN 978­88­501­0130­6.

Galeazzi C., Germani C. and Casciotti L., (2015). The drainage tunnel of Lake Albano (Rome, Italy) and the 3­years study program “Project Albanus”: a progress report. Hypogea 2015, Proceedings of international congress of speleology in artificial cavities ­ Rome, March 11/17 2015, 178­191.

Germani C. and Galeazzi C., (2017). Progetto Albanus: indagini speleologiche per lo studio dell’emissario del lago Albano (Roma, Italia). Geologia dell’Ambiente, 3, 198­203.

Ghini G. and Diosono F., (2012). Il Santuario di Diana a Nemi: recenti acquisizioni dai nuovi scavi.

In: E. Marroni (ed.), Sacra Nominis Latini. I santuari del Lazio arcaico e repubblicano. Atti del Convegno, Roma 2009, Ostraka n.s. 2012, I, 119­137.

Giordano G., De Benedetti A.A., Diana A., Diano G., Gaudioso F., Marasco F., Miceli M., Mollo S., Cas R.A.F. and Funiciello R., (2006). The Colli Albani mafic caldera (Roma, Italy): Stratigraphy, structure and petrology. J. Volcanol. Geotherm. Res., 155 (1­2), 49­80.

Gruppo IRON INGV, Classe 3l a.s. 2017/2018, (2020). La distribuzione del radon indoor in alcuni settori della città di Roma. Ricercatori e studenti in un progetto innovativo: dalla raccolta del dato alla stesura di un articolo scientifico. Rapp. Tec. INGV, 412: 124.

Jackson M.D. and Marra F., (2006). Roman stone masonry: Volcanic foundations of the ancient city.

American Journal of Archaeology 110, 403­446.

Jackson M.D., Marra F., Hay R., Cawood C. and Winkler E., (2005). The judicious selection and preservation of tuff and travertine building stone in ancient Rome. Archaeometry 47, 485­510.

Jackson M.D., Marra F., Deocampo D., Vella A., Kosso C. and Hay R., (2007). Geological observations of excavated sand (harenae fossiciae) used as fine aggregate in Roman Pozzolanic mortars. Journal of Roman Archaeology 20, 25­52.

Jackson M.D., Marra F., Deocampo D., Scheetz B. and Vella A., (2010). Analisi delle componenti geologiche nelle murature del Foro di Cesare. In: R. Meneghini, R. Santangeli Valenzani (a cura di), Atti del convegno “Il Foro di Cesare”. Scienze dell’Antichità. Storia Archeologica ed Antropologica. 16, 403­416.

King D.A., (2004). The scientific impact of nations. What different countries get for their research spending, Nature, 430, 311­316.

Lanza T., D’Addezio G., Di Nezza M., De Santis A. and Gasparini A., (2018). Intersecting and comparing three different methodologies to involve students in a deeper knowledge of their territory: Colli Albani Volcano area and Geophysical Museum of Rocca di Papa case history.

European Geosciences Union (EGU) General Assembly 2018, Vienna | Austria | 8–13 April 2018, Geophysical Research Abstracts 20, EGU2018­9011, 2018.

Lanza T. and D’Addezio G., (2021). La scienza, le favole e il racconto: primo approccio alla scrittura creativa negli studenti di scuola secondaria attraverso i progetti di Alternanza Scuola Lavoro 2017­

2018, pp. 133­144, in questo volume, https://doi.org/10.13127/misc/58/10.

Legge 13 luglio 2015, n. 107: Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti. (15G00122) (GU Serie Generale n.162 del 15­07­2015).

Madonia P., Cangemi M., Galeazzi C., Germani C., Parise M. and Favara R., (2017). Preliminary geochemical characterization of groundwater drained by the Roman emissary of Lake Albano (Italy). Environmental Earth Sciences 76, 7, doi:10.1007/s12665­017­6608­7.

Marsili A., D’Addezio G., Todaro R. and Scipilliti F., (2015a). Experiential learning for education on Earth Sciences. Geophysical Research Abstracts 17, EGU2015­11670.

Marsili A., D’Addezio G., Rubbia G., Ranieri C., Todaro R., Scipilliti F. and Tosto E., (2015b).

The fantastic four elements. Geophysical Research Abstracts 17, EGU2015­13615­4, 2015 EGU General Assembly 2015.

Marsili A., Hunstad I., Burrato P., Casale P., Vallocchia M. and D’Addezio G., (2013). New methods and dissemination models for risk education at INGV (Italy). Geophysical Research Abstract 15: EGU2013­ 7064.

Misiti V., Di Nezza M., Di Laura F., Cafarella L. and D’Addezio G., (2019). ESCAPE VOLCANO:

a new game on volcanic hazards. European Geosciences Union (EGU) General Assembly 2019 Wien | Austria | 7–12 April 2019, Geophysical Research Abstracts 21, EGU2019­

2660, 2019.

Musacchio G., Mariano M., Maistrello M. and Piccarreda D., (2012). Scientists in the classroom:

Earth Science outreach experiences. Ricercatori in aula: Esperienze di divulgazione delle Scienze della Terra. Quaderni di Geofisica 101, ISSN 1590­2595, http://www.earthprints.org/bitstream/2122/6756/3/quaderno101.pdf.

Musacchio G., Piangiamore G.L., D’Addezio G., Solarino S. and Eva E., (2016). “Scientist as a game”: learning geoscience via competitive activities. Annals of Geophysics, 58 (3), S0328;

doi:10.4401/ag­6695.

Nave R., Falsaperla S., Musacchio G., Sansivero F., Zonno G., Ferreira M.A., O’Neill H., Nunes J.C., Sousa M.L. and Raposo S., (2012). An interactive travelling educational path on earthquakes and volcanoes. The 15^th World Conference on Earthquake Engineering.

(15WCEE), 24­28 September 2012, Lisbon. http://www.earth­prints.org/bitstream/

2122/8134/1/ WCEE2012_0502.pdf.

Nostro C., Cultrera G., Burrato P., Tertulliani A., Macrì P., Winkler A., Castellano C., Casale P., Di Felice F., Doumaz F., Piscini A., Scarlato P., Vallocchia M., Marsili A., Badiali L., Bono A., Stramondo S., Alfonsi L., Baroux E., Ciaccio M.G. and Frepoli A., (2005). Using earthquakes to uncover the Earth’s inner secrets: interactive exhibits for geophysical education. Advances in Geosciences, 3, 15­18.

PIACC (2012). http://www.oecd.org/skills/piaac/

PISA (2015). http://www.oecd.org/pisa/test/

Pessina V. and Camassi R., (2012). Sintesi dei lavori del workshop: “Edurisk 2002­2011. 10 anni di progetti di educazione al rischio”. Roma 30 novembre 2011. Miscellanea INGV, 13, ISSN 2039­6651.

Ragagnin F., Di Filippo M. and Di Nezza M., (2015). Geophysical surveys in the residence of the Antonini Emperors (Genzano, Rome). Proceedings of the 12^th SEGJ International Symposium, 2015, Geophysical Imaging and Interpretation, 18­20 November 2015, Tokyo, Japan.

Ricci T., Nave R. and Barberi F., (2013). Vesuvio civil protection exercise MESIMEX: survey on volcanic risk perception. In: Special Issue: Vesuvius monitoring and knowledge. Annals of

MISCELLANEA ING V

n.

58

Geophysics, 56, 4, 2013, S0452; doi:10.4401/ag­6458.

Rubbia G., D’Addezio G., Marsili A. and Carosi A., (2015). Science and scientists from a child’s point of view: an overview from drawings. In: Peppoloni S. & Di Capua G. (eds) 2015.

Geoethics: the Role and Responsibility of Geoscientists, Geological Society, London, Special Publications, 419, 161 – 170. http://dx.doi.org/10.1144/SP419.11.

Russo N., (2008). Guida al vulcano laziale. Collana Le gemme. Carsa Ed. ISBN: 978­88­501­

0118­4.

Sapia V., Florindo F., Marchetti M. and Di Nezza M., (2017). Fast geophysical prospection to map the archaeological site of Cocciano: preliminary results. Annals of Geophysics, 60, Fast Track 6. ISSN 2037­416X. doi:10.4401/ag7406.

Società Geologica Italiana (2004). Guide Geologiche Regionali 14 itinerari Lazio. Be­MA, Ed.

ISBN 88.7143.151.0.

Stefanelli P., Carmisciano C., Pistelli A. and Tosi D., (2014). L’alternanza scuola­lavoro all’INGV:

2010/2014, un’esperienza quinquennale nella divulgazione scientifica. Quaderni di Geofisica INGV, 122. ISSN 1590­2595.

Voltattorni N., (2019). Il radon e la radioattività ambientale: risultati del progetto di Alternanza Scuola­Lavoro “Misure dell’attività del gas radon nei suoli e nelle acque nel territorio di Cerveteri (Roma, Italia centrale)”. Misc. INGV, 47: 124.

Winkler A., Nostro C., De Santis P., Castellano C., Arcoraci L., Berardi M., Carosi A., Meloni A., Baroux E., Alfonsi L., Marsili A., Cultrera G., Ficeli P., Bono A., Di Felice F., Piccio A., Riposati D., Di Laura F., Di Stefano F., Palone S., Tertulliani A., Macrì P., Piersanti A., De Santis A., Vallocchia M. and World A.B., (2010). Natural hazards, unnatural disasters: the economics of effective prevention. World Bank, Washington, p 276.

Sitografia

https://www.auditorium.com/rassegna/national_geographic_festival_delle_scienze­19518.html http://www.villaggioperlaterra.it/

http://www.terremototest.it/

I progetti ASL di Scienza e Graphic design: un approccio globale

Nel documento ISSN anno 2021 numero 58 MISCELLANEA INGV. Percorsi di Alternanza Scuola Lavoro all INGV (pagine 152-161)