Avete in programma anche attività con impronta meno terapeutica e più artistica? S: Abbiamo attività all’interno del CPE e un’attività anche all’esterno del CPE Le ho già un

po’ anticipate all’inizio dell’intervista e sono ad esempio i vari atelier di cucina, l’atelier racconto, l’art déco, l’attività di falegnameria, ecc. All’esterno del CPE invece facciamo un’attività di pet-therapy a Meride, presso una fattoria. Inoltre, può sembrare banale ma non lo è, abbiamo qui al CPE un acquario con i pesci, il quale attira sempre moltissimo l’attenzione dei bambini e anche dei genitori, soprattutto quando vengono a fare la prima visita per conoscere il Centro.

Il lavoro educativo nell’accompagnamento peri traumatico con minori vittime di abusi

J: Quali pensa siano i punti di forza e/o le criticità nell’inserire un bambino vittima di abusi all’interno di un gruppo del CPE composto anche da altri bambini?

S: Ci sono bambini così angosciati che bisogna prepararli allo stare in gruppo, magari ci vuole un lavoro di un anno intero e poi si inizia pian piano con un’attività di gruppo poiché non tollerano di stare con altri bambini, sarebbe troppo minaccioso; quindi il limite potrebbe essere che non tutti i bambini sono pronti per stare in gruppo. La forza invece sta nel fatto che, come in ogni gruppo, le cose che arrivano dai pari hanno un valore diverso, molte volte più efficace ancora dell’intervento dell’adulto. Anche nei momenti di parola all’interno dei gruppi si possono creare situazioni in cui confrontarsi con i pari aiuta (ad esempio a ridurre le preoccupazioni, i dubbi,...), tra coetanei ci si aiuta, si condivide e ci si conforta a vicenda, anzi, il più delle volte ha più valore ciò che dice un coetaneo rispetto a ciò che dice il terapeuta o l’educatore. Questa è la grande ricchezza dei gruppi in generale. Un altro punto positivo del gruppo è che si può veder se stessi nell’altro; ad esempio all’interno di un gruppo, un bambino ha la possibilità di vedere un compagno comportarsi nello stesso modo in cui lui stesso si comporta fuori da lì e – il fatto di rivedersi attraverso l’altro – può smuovere qualcosa dentro questo bambino. È possibile poi che in gruppo emergano degli elementi che in un approccio individuale non verrebbero fuori o non così in fretta, può capitare anche che un bambino in un approccio individuale si comporti come un angioletto e che i problemi invece emergano quando si tratta di stare insieme ad altre persone, in questo caso il gruppo è funzionale per fare esercizio su questo.

J: In che modo al CPE create un ambiente in cui il bambino può esprimere il proprio disagio liberamente?

S: Quando un bambino fa una crisi si cerca sempre di parlare, di rimandare il messaggio che, in ogni caso, non bisogna essere violenti. Finché non è passata la crisi il bambino non è raggiungibile, ma loro sanno bene che qui da noi vengono sempre accolti – qualunque cosa accada – che noi non siamo arrabbiati con loro, o comunque che il giorno dopo l’operatore è ancora lì per lui e che quindi non è successo niente di irreparabile. J: Quali sono i comportamenti tipici che voi notate corrispondere nei bambini vittime di abusi?

S: Un passaggio all’atto, una difficoltà ad esprimere attraverso le parole un disagio. C’è sempre una scarsa autostima e questo porta al non mettersi in gioco, a provare angoscia subito, all’aggressività come risposta perché non hanno o non trovano altri modi di rispondere, difficoltà nel riuscire a stare insieme o a stare bene insieme agli altri. Per associazione mi vengono in mente le situazioni in cui si affidano i bambini alle famiglie affidatarie; molto spesso vi è delusione (anche inconscia) da parte dei genitori affidatari perché si ritrovano a dire “ma come... io gli sto offrendo tutto ciò che lui non ha mai avuto e il bambino mi attacca così tanto? Mi mette continuamente alla prova” ma nella maggior

Il lavoro educativo nell’accompagnamento peri traumatico con minori vittime di abusi

parte dei casi il bambino vuole verificare se anche in questo caso non verrà buttato via come nel caso precedente e questa è una cosa difficilissima da capire: spesso questi bambini sembrano degli ingrati, ma non sanno fare altrimenti. In questo infatti gli educatori e tutti gli operatori CPE sanno benissimo che non vi è nulla di personale dietro ai comportamenti del bambino bensì stanno solo rispondendo nella modalità di cui sono capaci e bisogna aiutarli proprio a cambiare in questo.

J: In che modo gestite questi comportamenti?

S: Dove e nella modalità in cui è possibile si cerca di dare un rimando al bambino, di mostrare quello che sta succedendo, quello che ha fatto e perché; però le modalità e le parole che si usano sono molto diverse, sono variate. In ogni caso il “no” è “no”, mi viene in mente un bambino che anni fa usava come modalità lo sputare agli operatori; potrà aver avuto anche tutte le ragioni del mondo però lo sputare non era un comportamento accettabile, quindi si è passati – come strategia per cercare di placare questo suo comportamento – ad usare le sue cose personali per pulirsi dalla sua saliva, così facendo pian piano il bambino ha cambiato modalità. Molte volte vi è anche l’assegnazione di un piccolo castigo, ma non una punizione vera e propria, si tratta più che altro di avvalersi di un qualcosa che al bambino importa (come ad esempio il cartone animato da guardare prima di andare a dormire), per poter dare al bambino un segnale e successivamente potergli spiegare che sono comportamenti da evitare, che ci sono altre modalità per esprimere la rabbia o la delusione così che pian piano il bambino inizi a capire e ad usare queste altre modalità.

J: Vi sono manifestazioni anche di comportamenti sessualizzati o aggressivi?

S: Sì, sia comportamenti sessualizzati sia aggressivi e la modalità di gestione è la stessa appena descritta.

J: Quali sono gli aspetti di maggiore difficoltà in una presa a carico di bambini vittime di abusi?

S: Che purtroppo difficilmente l’abusante (qualunque sia il genere di abuso a cui ti riferisci) ammette ciò che ha commesso e quindi difficilmente è un vero alleato nella presa a carico (punto di estrema importanza nelle relazioni terapeutiche o educative). Un altro aspetto di difficoltà emerge quando, ho in mente un esempio concreto, i genitori del bambino negano lo stato di trascuratezza del figlio e quest’ultimo li giustifica o difende le loro lacune di genitori.

J: L’ultima domanda è se vi sono degli spazi, dei momenti in cui l’educatore sociale