Progettare per competenze
Rubriche di valutazione e compiti di realtà
Cosa è cambiato?
SCHEDA_PRIMARIA_certificazione_c ompetenze2-11-14.docx
SCHEDA_PRIMO_CICLO_certificazio ne_competenze_2-11-14.docx
SCHEDA_PRIMARIA_nuova_certifica zione.doc
SCHEDA_PRIMO_CICLO_nuova_certi
ficazione.doc
Cosa è cambiato?
Restano invariate le prime tre competenze
Rubrica n. 4 COMPETENZE DIGITALI - Sono state accorpate le dimensioni riducendole a due (Uso delle tecnologie, uso della rete)
Rubrica n. 5 IMPARARE A IMPARARE - Corrisponde alla 6 del precedente a.s. con modifiche molto limitate
Rubrica n. 6 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE - Fa riferimento alle rubriche 10/11/12 Indicatori: Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente (12). Rispetta le regole
condivise e collabora con gli altri (11). Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri (10).
Rubrica n. 7 SPIRITO D’INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITÀ - Viene ripresa dalla 9 con alcune modifiche che eliminano inutili ripetizioni
Rubrica n. 8 CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - É il frutto dell’unione e pertanto della sintesi delle rubriche 5, 7 e 8
Molte riportavano stesse dimensioni del tipo consapevolezza del sé, relazione con gli
altri, organizzazione del compito, pertanto è stato ritenuto opportuno evitare queste
ripetizioni che appesantivano le rubriche rendendole meno fruibili
Come valutare le competenze e come utilizzare le rubriche
Non posso valutare le competenze chiave di cittadinanza se non ho prima progettato percorsi sulle competenze chiave di cittadinanza
Le competenze chiave di cittadinanza sono trasversali a tutti i percorsi disciplinari, pertanto ogni docente può e deve progettare in tal senso. Ad esempio se faccio italiano progetto in vista di
competenze disciplinari (analisi del testo, riconoscimento del genere, la morfologia, la sintassi…) ma perseguo anche competenze chiave come la comunicazione nella madrelingua. Posso anche progettare percorsi ed attività disciplinari che però mirino all’acquisizione di competenze quali imparare ad
imparare, spirito d’iniziativa ed imprenditorialità, competenze civiche.
Pertanto il perseguire competenze chiave è compito di tutti i docenti
Nella strutturazione delle UDA trasversali per la scuola primaria dovrà essere indicato la/e
competenza/e chiave a cui si fa riferimento e nel compito di realtà andranno ad essere valutate le competenze chiave oltre ad altre competenze specifiche disciplinari
Così la SS1° nella strutturazione di compiti di realtà (verifica fine 1° e 2° quadrimestre) sia essi disciplinari che trasversali dovrà indicare le competenze chiave di riferimento oltre a competenze disciplinari.
Anche per la scuola primaria le verifiche condivise saranno strutturate in compiti di realtà, disciplinari o interdisciplinari
Le rubriche di valutazione delle competenze chiave saranno utilizzate per la valutazione, ma dato che parlando di competenze chiave si fa riferimento a dei processi che non possono essere valutati solo nel prodotto finale, sarebbe bene utilizzare griglie di osservazione con i descrittori della competenza che andiamo a valutare per effettuare registrazioni in itinere
Nuovi modelli di UDA
Uda trasversale Scuola Primaria
MODELLO U.D.A. TRESVERSALI.docx
Unità di competenza Scuola Secondaria
MODELLO Unità di Competenza
secondaria.docx
Il compito di realtà è:
➢
Contestuale e motivante
➢
Complesso e multidisciplinare
➢
Aperto e operativo
Il compito di realtà
Verifica disciplinare:
Verifico l’acquisizione di conoscenze e abilità al termine della trattazione di un argomento
Problema lineare
Compito di realtà:
Le conoscenze e le abilità acquisite
diventano i prerequisiti per affrontare
il compito, in cui si valuta la capacità
di spenderle in un contesto diverso e
reale.
Componenti del compito di realtà:
Osservazione e valutazione in itinere Autovalutazione
Valuta il PRODOTTO e il PROCESSO OBIETTIVO
SITUAZIONE RUOLO DESTINATARIO
PRODOTTO E CARATTERISTICHE
COMPITO DI REALTA’ “Il mio territorio”
➢ COMPETENZE CHIAVE
Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Consapevolezza ed espressione culturale
➢ DESCRIZIONE DEL COMPITO
Prepara la presentazione del tuo territorio per un gruppo di studenti di un altro paese in visita nella tua città
Indicazioni da seguire:
- Raccogli dati sul territorio (storia, economia, popolazione, cultura e tradizioni)
- Seleziona i dati significativi
- Organizza il materiale raccolto
- Prepara il supporto informativo cartaceo o digitale
- Realizza un depliant o un video
Esempi di compito di realtà:
Organizzare eventi: una gita scolastica, una festa, la visita ad un museo, un torneo sportivo o altra iniziativa con finalità solidali
Progettare spazi: la biblioteca di classe, il giardino della scuola, la tua cameretta
Realizzare guide informative: una guida per la sicurezza sulla strada, un volantino per la guida turistica della propria città, un pieghevole per il lancio di una campagna di prevenzione (bullismo - alcolismo – droga – inquinamento)
Riportare esperienze attraverso video/lapbook ecc...: come si realizza un esperimento scientifico in laboratorio, le regole di un gioco
Scrivere: la recensione di un libro di un autore locale, l’intervista impossibile ad un autore della
letteratura o a un personaggio storico studiato
Esempi di compito di realtà
UNA CAMERETTA DA ARREDARE
Descrizione del compito: Giulia si è trasferita con la sua famiglia e deve aiutare i suoi genitori ad arredare la sua nuova cameretta. Ha un budget di 3000 euro e deve valutare i mobili da acquistare e come disporli. Prepara il preventivo e crea un
plastico.
Competenze chiave: competenze matematiche, scientifiche e tecnologiche Spirito d’iniziativa e imprenditorialità
Discipline di riferimento: Matematica, Tecnologia, Geografia
AMICA ACQUA
Descrizione del compito: In occasione della giornata mondiale dell’acqua (22 marzo), prepara una presentazione per i compagni delle classi seconde, per avvicinarli alla conoscenza dell’acqua e sensibilizzarli ad un uso corretto e consapevole di questo prezioso elemento.
Competenze chiave: comunicazione nella madrelingua, competenze scientifiche, imparare ad imparare
Discipline di riferimento: Scienze, Italiano, Tecnologia, Arte e Immagine
Modello di compito di realtà MODELLO DI COMPITO DI REALTÀ.docx
Le prove di verifica condivise per la scuola primaria potrebbero essere 2 compiti di realtà alla fine di ogni quadrimestre, uno attinente all’ambito linguistico-espressivo e uno all’ambito matematico-scientifico, in cui far confluire competenze chiave di cittadinanza e obiettivi disciplinari
Creazione di griglie di osservazione in itinere per ogni competenza chiave
