ISTITUTO COMPRENSIVO A. MANZONI O F 2019/22 PIANO. TRIENNALE dell OFFERTA FORMATIVA RAVANUSA. LA PERSONA AL CENTRO delle SCELTE EDUCATIVE e DIDATTICHE

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P T

F O

PIANO

TRIENNALE

dell’OFFERTA FORMATIVA

LA PERSONA AL CENTRO delle SCELTE EDUCATIVE e DIDATTICHE

RAVANUSA

2019/22

COMPRENSIVO

“A. MANZONI”

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Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

2021/22

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

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INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1. Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

1. 1. Caratteristiche principali della scuola 2.

1. Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali 3.

1. Risorse professionali 4.

LE SCELTE STRATEGICHE

2. Priorità desunte dal RAV 1.

2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1, comma 7 L. 107/15)

2. 2. Piano di miglioramento 3.

2. Principali elementi di innovazione 4.

L'OFFERTA FORMATIVA

3. Traguardi attesi in uscita 1.

3. Insegnamenti e quadri orario 2.

3. Curricolo di Istituto 3.

3. Iniziative di ampliamento curricolare 4.

3. Attività previste in relazione al PNSD 5.

3. Valutazione degli apprendimenti 6.

3. Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica

7.

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ORGANIZZAZIONE

4. Modello organizzativo 1.

4. Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con l'utenza

2. 4. Reti e Convenzioni attivate 3.

4. Piano di formazione del personale docente

4. 4. Piano di formazione del personale ATA

5.

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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

Popolazione scolastica

OpportunitA'

Ravanusa è un paese di circa 12.000 abitanti collocato a 45 Km dal capoluogo di provincia, Agrigento. Gli abitanti sono impegnati nell’agricoltura, nell’edilizia, nel commercio e nel settore terziario. Negli ultimi anni la società ravanusana si è gradualmente diversificata a causa del flusso migratorio che vede la presenza di un significativo numero di abitanti provenienti dal Marocco, dalla Romania e altri Paesi extracomunitari. La scuola dell’obbligo, in linea di massima, viene frequentata regolarmente e alta è la percentuale di giovani che frequenta gli studi superiori. Il contesto socio-economico è eterogeneo, gli alunni presentano situazioni familiari e bisogni socio-culturali diversificati.

Vincoli

I numerosi casi di svantaggio socio-culturale si traducono a volte in difficoltà di apprendimento e di scarsa partecipazione all'attività scolastica. Sono inoltre in costante aumento le iscrizioni di alunni BES.

Territorio e capitale sociale

Opportunità

Il territorio di Ravanusa conserva luoghi dalle eccezionali qualità paesaggistiche e

naturalistiche, arricchito, anche da un significativo patrimonio archeologico e culturale

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che attende di essere “scoperto” e valorizzato. Nel territorio sono presenti agenzie educative come oratori, punti di aggregazione parrocchiale, palestre e associazioni sportive, associazioni di volontariato. Le agenzie a dominanza istruttiva del territorio sono la Biblioteca Comunale "G. Zagarrio", il Museo Archeologico "S.re Lauricella" ed alcune realtà associazionistiche che operano nel volontariato, quali il "Centro Amico"

per i disabili, l' "ACAMS" nel campo della musica, la "Pro Sport" nel campo sportivo.

L’istituto collabora spesso con alcune di queste realtà per la realizzazione di progetti per un uso migliore del territorio e per la valorizzazione delle sue risorse.

Vincoli

La percentuale di famiglie monoreddito è abbastanza elevata e il tenore di vita è, in genere, medio-basso, con un alto tasso di disoccupazione, che negli ultimi anni, a causa della crisi economica che ha investito l’Europa, si è aggravato. Ciò ha

comportato un notevole decremento demografico, in quanto, intere famiglie, in cerca di lavoro, sono emigrate verso il nord Italia. La popolazione femminile, soprattutto quella scolarizzata, preme sul mercato del lavoro, trovando sbocchi occupazionali molto limitati nel settore del terziario o in cooperative per lavori socialmente utili.

Risorse economiche e materiali

Opportunità

La struttura degli edifici è adeguata alla normativa vigente di D. lg 81/08 e ss.mm.

Sono presenti aule informatiche con dotazione di PC per laboratorio con connessione

ad internet. Alcune classi della primaria e della secondaria sono provviste di Lim. Due

plessi sono dotati di biblioteca e in quasi tutti i plessi ci sono aule adibite a

laboratorio: laboratorio ceramica, laboratorio cucina, laboratorio scientifico,

laboratorio multimediale, laboratorio musicale. Nel plesso Manzoni si trova una

palestra e un campo di calcetto. Nel plesso Don Bosco campo da basket esterno e

campo di calcio a 5. I plessi di scuola dell'infanzia sono dotati di ampi cortili esterni.

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Vincoli

Nel plesso Manzoni molti laboratori tra cui l'aula informatica al momento non sono fruibili, poiché un'ala dell'Istituto non è agibile e si auspica a breve una ristrutturazione. Nei plessi di scuola dell'infanzia non ci sono refettori per la mensa e aule adibite a laboratori.

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

IC - A. MANZONI (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO

Codice AGIC841006

Indirizzo VIA TINTORIA RAVANUSA 92029 RAVANUSA

Telefono 09221802315

Email [email protected]

Pec [email protected]

Sito WEB icmanzoniravanusa.edu.it/

ELIO VITTORINI (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice AGAA841013

Indirizzo VIA RINASCITA RAVANUSA 92029 RAVANUSA

GIANNI RODARI (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice AGAA841024

Indirizzo VIA BUOZZI RAVANUSA 92029 RAVANUSA

ELIO VITTORINI (PLESSO)

(8)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice AGEE841018

Indirizzo RAVANUSA 92029 RAVANUSA

Numero Classi 10

Totale Alunni 223

Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso

Numero classi per tempo scuola

DON BOSCO (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

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Codice AGEE841029

Indirizzo VIA DELLE SCUOLE, 20 RAVANUSA 92029

RAVANUSA

A.MANZONI (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Codice AGMM841017

Indirizzo VIA TINTORIA 24 92029 RAVANUSA

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Approfondimento

L’ ISTITUTO COMPRENSIVO “ALESSANDRO MANZONI” di Ravanusa, nella sua prima configurazione storica, è stato costituito il primo settembre 2000 in seguito al dimensionamento degli istituti scolasti previsto dal’ articolo 21 della legge 59/1997 e dal conseguente DPR 233 del 18 Giugno 1998. In esso confluivano la Scuola Media “A. Manzoni, autonoma dall’anno scolastico 1953/54, più un plesso di scuola dell’Infanzia ed uno di scuola Primaria provenienti dal Circolo Didattico “Don Bosco” di Ravanusa. L’Istituto Comprensivo “A. Manzoni” di Ravanusa è diventato poi, dal 1° Settembre 2013, l’unica scuola del primo ciclo della città, in seguito all’ulteriore dimensionamento della rete scolastica della Sicilia determinato dalla Regione Siciliana, d’intesa con il Ministero dell’Istruzione, mediante il Decreto n°8 del 5 Marzo 2013 dell’Assessore Regionale dell’Istruzione e della Formazione Professionale. Dal corrente anno scolastico la scuola è diretta dalla Dottoressa Marilena Giglia; inoltre la scuola primaria del Plesso di via Rinascita e la scuola dell'infanzia di via Buozzi sono state intitolate rispettivamente a "Elio Vittorini" e "Giovanni Rodari".

Dati generali nell’Istituto Comprensivo Scuola

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dell’Infanzia, Scuola Primaria e Scuola secondaria di I grado di Ravanusa

Sede Centrale Ufficio del dirigente scolastico Uffici di segreteria

Via Po

Via Tintoria

Telefono 09221802315

Sede Centrale Scuola

secondaria di 1°

Grado

“A. Manzoni”

Via Po AGMM841017

SCUOLA PRIMARIA

“E. Vittorini”

e scuola dell’infanzia Via

Rinascita

Via Rinascita AGAA841018

AGAA841013

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SCUOLA PRIMARIA

“ Don Bosco”

Via delle scuole

AGEE841029

Scuola dell’infanzia

“Giovanni Rodari”

Via Bruno Buozzi

AGAA841024

Percorso di studio Scuola Secondaria primo grado PLESSO MANZONI

Plesso "Manzoni" sede della Presidenza e degli uffici di segreteria Via Po

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La scuola secondaria di I grado, conosciuta come scuola media, dura tre anni al cui termine si consegue la Licenza conclusiva del I ciclo di istruzione

Cos'è

La scuola secondaria di primo grado fa parte del primo ciclo di istruzione, articolato in due percorsi scolastici consecutivi e obbligatori: la scuola primaria che dura cinque anni, e la scuola secondaria di primo grado che dura tre anni.

La scuola secondaria di primo grado, attraverso le discipline

stimola la crescita delle capacità autonome di studio e di interazione sociale

•

organizza e accresce, anche attraverso l’alfabetizzazione e l’approfondimento nelle tecnologie informatiche, le

conoscenze e le abilità, anche in relazione alla tradizione culturale e alla evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contemporanea

•

sviluppa progressivamente le competenze e le capacità di scelta corrispondenti alle attitudini e vocazioni degli allievi

•

fornisce strumenti adeguati alla prosecuzione delle attività di istruzione e formazione

•

introduce lo studio di una seconda lingua dell’Unione europea

•

aiuta a orientarsi per la successiva scelta di istruzione e formazione (Legge 53 del 2003).

•

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Il Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2009 ha disciplinato il riordino del primo ciclo (e della scuola

dell’infanzia).

Il Decreto del Presidente della Repubblica 122 del 2009 ha regolamentato il coordinamento delle norme per la valutazione degli alunni.

Come si accede

La frequenza alla scuola secondaria di primo grado è

obbligatoria per tutti i ragazzi italiani e stranieri che abbiano concluso il percorso della scuola primaria.

Il primo ciclo di istruzione si conclude con un esame di Stato, il cui superamento costituisce titolo di accesso al secondo ciclo di istruzione.

Servizio online

Per le iscrizioni alle prime classi della Scuola Secondaria di I grado è disponibile, nel mese di gennaio di ogni anno, la

procedura online sul sito del MIUR, a cui si accede dal pulsante sottostante.

Orario delle classi

L’orario settimanale delle lezioni nella scuola secondaria di primo grado, organizzato per discipline, è pari a 30 ore (articolo 5, Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2009).

Percorso di studio Scuola primaria

PLESSI

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VITTORINI – DON BOSCO

Plesso “Don Bosco” Via delle Scuole Primaria

La scuola primaria, comunemente chiamata scuola elementare, rappresenta il primo livello del primo ciclo di studio dell’istruzione obbligatoria.

COS'È

Nell’ordinamento scolastico italiano, la scuola primaria, precedentemente denominata e tuttora comunemente chiamata scuola elementare, fa parte del primo ciclo di istruzione, articolato in due percorsi scolastici consecutivi e obbligatori: la scuola primaria che dura cinque anni, e la scuola secondaria di primo grado che dura tre anni.

COME SI ACCEDE

La frequenza alla scuola primaria è obbligatoria per tutti i

ragazzi italiani e stranieri che abbiano compiuto sei anni di età

entro il 31 dicembre.

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E’ possibile posticipare di un anno l’iscrizione alla scuola primaria per motivi di salute, o per altri impedimenti gravi (articolo 114, decreto legislativo 297 del 1994).

Possono, inoltre, essere iscritti alla scuola primaria, su richiesta delle famiglie, le bambine e i bambini che compiono sei anni di età entro il 30 aprile dell'anno scolastico di riferimento.

ORARIO DELLE CLASSI

L’orario settimanale delle lezioni nella scuola primaria può variare in base alla prevalenza delle scelte delle famiglie da 24 a 27 ore, estendendosi anche fino a 30 ore (articolo 4, Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2009).

Attualmente l’orario delle classi nel nostro istituto è pari a 27 ore.

In alternativa a tali orari normali, le famiglie, in base alla disponibilità dei posti, dell’organico dei docenti e dei servizi attivati, possono chiedere il tempo pieno di 40 ore settimanali (articolo 4, Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2009), con attivazione del servizio mensa.

promuove, nel rispetto delle diversità individuali, lo sviluppo della personalità

•

permette di acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base fino alle prime sistemazioni logico-critiche

•

favorisce l’apprendimento dei mezzi espressivi, inclusa l’alfabetizzazione in almeno una lingua dell’Unione europea (inglese) oltre alla lingua italiana

•

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pone le basi per l’utilizzazione di metodologie scientifiche nello studio del mondo naturale, dei suoi fenomeni e delle sue leggi

•

valorizza le capacità relazionali e di orientamento nello spazio e nel tempo

•

educa i giovani cittadini ai principi fondamentali della convivenza civile (Legge 53 del 2003).

•

Il passaggio alla scuola secondaria di primo grado, al termine della quinta classe, non prevede più che gli alunni sostengano un esame.

Percorso di studio Scuola Infanzia

PLESSI

RODARI VITTORINI

La scuola dell’infanzia è aperta a tutti i bambini, italiani e stranieri, con un'età compresa fra i tre e i cinque anni. Ha durata triennale e non è obbligatoria. Concorre all’educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e sociale dei bambini, stimola le potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento, e mira ad assicurare un’effettiva eguaglianza delle opportunità educative

Le attività educative per i bambini di scuola dell’infanzia sono

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suddivise in cinque “campi di esperienza”, individuati dal decreto ministeriale 254 del 2012 che reca le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione:

-

Il sé e l’altro

-

Il corpo e il movimento

-

Immagini, suoni, colori

-

I discorsi e le parole

-

La conoscenza del mondo

Come si accede

possono iscriversi alla scuola dell’infanzia i bambini che compiono tre anni di età entro il 31 dicembre.

Su richiesta delle famiglie possono essere iscritti alla scuola dell'infanzia le bambine e i bambini che compiono tre anni di età entro il 30 aprile dell'anno scolastico di riferimento.

Tale possibilità è subordinata alle seguenti condizioni previste dal Regolamento (Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2009, articolo 2):

a) disponibilità dei posti;

b) accertamento dell'avvenuto esaurimento di eventuali liste di attesa;

c)

disponibilità di locali e dotazioni idonei sotto il profilo dell'agibilità e funzionalità, tali da rispondere alle diverse esigenze dei bambini di età inferiore a tre anni;

d)

valutazione pedagogica e didattica, da parte del collegio dei docenti, dei tempi e delle modalità dell'accoglienza.

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Orario delle classi

L'orario di funzionamento della scuola dell'infanzia è stabilito in 40 ore settimanali, con possibilità di estensione fino a 50 ore. Le famiglie possono richiedere un tempo scuola ridotto, limitato alla sola fascia del mattino, per complessive 25 ore settimanali (articolo 2, Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2009).

Entrambi i plessi svolgono orario ordinario di n. 40 ore con il servizio mensa.

ALLEGATI:

percorsi studi istituto comprensivo.pdf

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori Con collegamento ad Internet 1

Informatica 1

Multimediale 1

Scienze 1

Biblioteche Classica 2

Aule Magna 1

Proiezioni 1

Teatro 1

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Strutture sportive Calcetto 1

Campo Basket-Pallavolo all'aperto 2

Palestra 1

Servizi Mensa

Servizio trasporto alunni disabili

Attrezzature

multimediali PC e Tablet presenti nei Laboratori 60

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)

presenti nei laboratori 30

Approfondimento

La struttura degli edifici è adeguata alla normativa vigente D.lg. 81/08 e ss.mm. Sono presenti aule informatiche in ogni plesso, con connessione ad internet. Tutte le classi della primaria e della secondaria sono provviste di

Lim. I Fondi Strutturali Europei (FESR-PON 2014-2020) hanno consentito a quasi tutte le scuole dell'Istituto di essere provviste di rete fissa o wi-fi. Quasi ogni plesso è dotato di biblioteca. In quasi tutti i plessi ci sono aule adibite a laboratorio.

Molti laboratori sono allo stato attuale inutilizzabili a causa di ristrutturazione nei vari plessi. L'auditorium e la palestra del plesso Manzoni necessitano di interventi

sostenuti di manutenione. la rete wi-fi è insufficiente per tutti i device, ed è in fase di ampliamento

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RISORSE PROFESSIONALI

Docenti

Personale ATA

78 21

Distribuzione dei docenti

Distribuzione dei docenti per tipologia di contratto

Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo

ruolo)

Approfondimento

Di seguito viene specificata la distribuzione dei docenti e del personale ATA nei plessi.

INFANZIA RODARI 12 docenti

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3 ATA VITTORINI 14 docenti 4 ATA PRIMARIA VITTORINI 21 docenti 4 ATA

DON BOSCO 23 docenti 3 ATA MANZONI 25 docenti 5 ATA

ALLEGATI:

FUNZIONIGRAMMA finale 2020.pdf

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LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

Nella propria vision l'istituto si propone come:

Una scuola di vita: si pone in continuità e complementarietà con le esperienze che l'alunno compie nei suoi vari ambiti di vita, mediandole culturalmente e collocandole in una prospettiva di sviluppo educativo.

•

Scuola di relazioni: intesa come luogo di convivenza democratica, basata sulla cooperazione, lo scambio e l'accettazione della diversità come valore ed opportunità di crescita.

•

Scuola di apprendimento: promuove lo sviluppo di capacità culturali e

cognitive tali da consentire la comprensione la rielaborazione e l'applicazione originale delle conoscenze acquisite nell'azione quotidiana.

•

La nostra mission mira a costruire:

Una scuola altamente formativa in grado di promuovere attraverso una pluralità di saperi, di attività curriculari ed extracurriculari, di esperienze significative, la maturazione di tutte le dimensioni di tutta la personalità dei propri studenti.

•

Una scuola laboratoriale dove gli studenti in attività sfidanti, stimolanti e riferite a contesti ideali.

•

Una scuola dinamica ed in continua evoluzione, capace di leggere i

cambiamenti della società in cui è inserita e di progettare un'offerta formativa di qualità valorizzando i contributi specifici che i diversi attori interni ed esterni alla scuola possono offrire.

•

Una scuola partecipata, che sa instaurare rapporti di collaborazione con le famiglie, con enti ed associazioni operanti sul territorio, per migliorare la vita scolastica ed innescare processi innovativi.

•

Una scuola inclusiva che valorizza le differenze e le specificità e crea legami autentici tra le persone, favorisce l'incontro tra culture diverse e le differenti

•

(24)

realtà sociali del territorio.

Una scuola dell'opportunità per tutti e per ciascuno capace di valorizzare, orientare e far emergere.

•

Una scuola responsabilizzante dove si potenzia la capacità di operare delle scelte, di progettare di assumere responsabilità e impegno, di realizzare e di rendicontare rispetto a ciò che offre di accogliere serenamente ogni critica costruttiva.

•

Le priorità, i traguardi e gli obiettivi sono stati individuati dal Collegio dei Docenti partendo dal linee guida dell'Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico.

PRIORITA' E TRAGUARDI

Le priorità che l'Istituto ha individuato nel triennio 2019/2022 riguarderanno:

il miglioramento del livello di competenze in italiano, matematica e inglese lo sviluppo delle eccellenze attraverso:

interventi mirati personalizzazione/individualizzazione;

•

pratiche didattiche innovative;

•

il maggior uso di strumentazioni digitali per supportare nuovi modi di insegnare apprendere e valutare l'innalzamento dei livelli di cittadinanza attiva e responsabile degli studenti attraverso:

•

imparare a lavorare e apprendere in modo cooperativo;

•

cooperare per il raggiungimento di un obiettivo comune.

•

PRIORITÀ E TRAGUARDI Risultati Scolastici

Priorità

Migliorare le competenze di italiano , matematica e inglese nei due ordini di scuola Migliorare gli esiti scolastici attraverso azioni di potenziamento disciplinare e valorizzazione delle attitudini personali.

Traguardi

Ridurre la percentuale di alunni con carenza (5) e incrementare quelli di alunni di livello alto (9-10)

Priorità

(25)

.

Traguardi ,

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali Priorità

Riduzione della variabilità tra le classi dei due ordini di scuola. Potenziare l'italiano, la matematica e l'inglese nella scuola secondaria e nella scuola primaria.

Traguardi

Rendere più omogenei i risultati tra le classi (non più di 5 punti percentuale di differenza tra le classi).

Competenze Chiave Europee Priorità

Far crescere il senso della cittadinanza attiva e responsabile degli

studenti,attraverso una promozione delle competenze di educazione civica degli allievi, finalizzati a promuovere il pieno sviluppo della persona e la partecipazione di tutti i cittadini all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese.

Traguardi

Aumentare il numero delle classi coinvolti nei progetti di cittadinanza e mondialità.

Creare una relazione tra la valutazione del comportamento e lo sviluppo delle competenze di cittadinanza.

Priorità .

Traguardi .

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

ASPETTI GENERALI

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La scuola si propone di istruire, formare ed educare ponendo attenzione alle necessità dei singoli, pertanto gli obiettivi formativi individuati, sono finalizzati alla crescita dello studente rispetto a:

Sapere: Acquisizione di conoscenze che si compongono di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono già stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore e argomento.

•

Saper fare: Acquisizione di abilità, per portare gli alunni per essere capaci di eseguire, processi ed applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati; saper trasformare in azione i contenuti acquisiti e promuovere la capacità di progettare il proprio futuro scolastico.

•

Saper essere: Acquisizione della capacità di tradurre conoscenze e abilità nel contesto di riferimento.

•

Atteggiamenti che descrivono la disposizione e la mentalità per agire o per reagire a idee, persone o situazioni.

•

Le competenze acquisite rappresentano la combinazione fra conoscenze , abilità ed atteggiamenti, indispensabili per:

- conoscere se stesso: guidare gli alunni ad acquisire consapevolezza della propria identità;

- saper vivere con gli altri: favorire la maturazione di significative capacità relazionali, promuovere la considerazione della diversità come risorsa e arricchimento per diventare un cittadino consapevole, attivo, responsabile competente.

Lo sviluppo di tali competenze mira:

alla sostenibilità;

•

all'inclusività;

•

al coinvolgimento di stakeholders ( portatori di interesse, novità, ecc) e delle famiglie.

•

In quest'ottica, si individuano di seguito gli aspetti cardine sottesi a tutte le competenze e che dimostrano l'interconnessione fra le stesse, così come la pari importanza di ognuna:

Valore attribuito alle soft skills e agli atteggiamenti proattivi in virtù dei quali

•

(27)

emerge l'esigenza di far convergere i percorsi di apprendimento verso lo sviluppo delle capacità di relazionarsi al mondo reale digitale, ai cambiamenti e agli imprevisti (capacità di porre risolvere problemi, di lavorare in team, di leadership, di resilienza. di negoziazione, di creatività, ecc…)

Accento sulle capacità dello studente di rendersi progressivamente autonomo, critico e propositivo per assumersi la responsabilità nelle decisioni e nelle azioni.

•

Importanza di proporre contesti di apprendimento diversificati e motivanti in cui le competenze si acquisiscono e convalidano in percorsi formali, non formali in un continuum di sviluppo permanente e dinamico.

•

Importanza dello sviluppo progressivo della consapevolezza culturale come espressione della propria identità culturale e del proprio pensiero all'interno di un mondo caratterizzato dalla diversità verso il quale si deve nutrire un atteggiamento curioso, interessato e tollerante.

•

Attenzione all'aumento della complessità sociale e culturale, l'esigenza di attivare nuove capacità di risposta al complesso e all'incerto per verificare la validità e l'affidabilità dei fatti.

•

Accento sulle competenze personali e sociali da sviluppare in modo integrato che implicano atteggiamenti di empatia, solidarietà, rispetto verso il proprio benessere e l'alterità sotto tutte le forme.

•

Obiettivi formativi individuati dalla scuola

1) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese

2) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà ed alla cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economica- finanziaria educazione all'autoimprenditorialità

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4) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali

5) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

6)Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

7) Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'Istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

8) Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti

9) Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti.

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di

responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione

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all'autoimprenditorialità

4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del

patrimonio e delle attività culturali

5 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

6 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio 7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

8 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti

9 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda

attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali

PIANO DI MIGLIORAMENTO

" TU SEI UN VALORE"

Descrizione Percorso

Il percorso mira a porre al centro le potenzialità dell'alunno perché siano rispettate, valorizzate e stimolate. E' fondamentale spostare l'attenzione dall'insegnamento per porre lo sguardo sui processi di apprendimento.

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"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

"Obiettivo:" "Obiettivo:" Analizzare ed intraprendere i risultati degli esiti scolastici e delle prove standardizzate e progettare misure di intervento personalizzate/individualizzate.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati scolastici]

» "Priorità" [Competenze chiave europee]

Far crescere il senso della cittadinanza attiva e responsabile degli studenti,attraverso una promozione delle competenze di

educazione civica degli allievi, finalizzati a promuovere il pieno sviluppo della persona e la partecipazione di tutti i cittadini all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

"Obiettivo:" "Obiettivo": Promuovere ambienti di apprendimento: - cooperativi - in piccolo gruppo - per gruppi di livello.

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"Obiettivo:" Promuovere ambienti di apprendimento: cooperativi-attivi-in piccolo gruppo-per gruppo di livello

"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE

"Obiettivo:" Individuazione, formazione e valorizzazione di docenti tutor in grado di gestire percorsi in favore degli studenti con bisogni educativi speciali.

"Obiettivo:" Rafforzare il livello di autostima di ciascun alunno, attraverso il potenziamento dei percorsi di personalizzazione mirati, anche ad una

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differenziazione delle attività educative proposte.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO

"Obiettivo:" "Obiettivo" Offrire agli allievi una gamma di attività sempre più articolata per favorire la consapevolezza delle proprie attitudini e lo sviluppo delle proprie potenzialità.

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educazione civica degli allievi, finalizzati a promuovere il pieno

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sviluppo della persona e la partecipazione di tutti i cittadini all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese.

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"Obiettivo:" Offrire agli alunni una gamma di attività sempre più articolata per favorire la consapevolezza delle proprie attitudini e lo sviluppo delle proprie potenzialità.

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

Riduzione della variabilità tra le classi dei due ordini di scuola.

Potenziare l'italiano, la matematica e l'inglese nella scuola secondaria e nella scuola primaria.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: TU SEI UN VALORE

Tempistica prevista per la

conclusione dell'attività Destinatari Soggetti Interni/Esterni Coinvolti

01/06/2021 Studenti Docenti

Responsabile Dirigente Scolastico Dipartimenti

Docenti

Risultati Attesi

-Aumentare e/o consolidare il livello di competenza raggiunto nelle diverse discipline.

- Aumentare la percentuale degli alunni che raggiungono un livello alto (9 - 10 ) e

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diminuire la percentuale degli alunni con carenze ( 5 ).

- Aumentare i livelli nelle prove standardizzate , con particolare riferimento alla media degli studenti nella regione Sicilia.

- Aumentare la partecipazione ad eventi che mettano in gioco strategie di problem solving (es: kangourou) .

" IO, CITTADINO ATTIVO E RESPONSABILE"

L'educazione viene promossa a partire dalla scuola dell'infanzia , fino alla scuola secondaria di primo grado, secondo un progetto verticale.

Favorisce esperienze significative che consentano di cogliere l'importanza del prendersi cura di se stessi, degli altri e dell'ambiente e che promuovano forme di cooperazione e di solidarietà.

Il nostro istituto si avvale della collaborazione di enti e di associazioni presenti nel nostro territorio, favorendo negli alunni l'apertura e la conoscenza di realtà che operano in diversi ambiti sociali.

"Obiettivo:" Predisporre contesti e interventi educativi mirati alla costruzione di un clima relazionale positivo e allo sviluppo di comportamenti e di atteggiamenti orientati al rispetto reciproco.

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"Obiettivo:" Promuovere la cittadinanza digitale attraverso l'uso critico e responsabile delle risorse della rete.

"Obiettivo:" Potenziare la conoscenza delle lingue straniere come strumento per entrare in relazione con altre culture.

"Obiettivo:" Progettare in modo sempre più condiviso il percorso

comune già esistente tra i vari ordini di scuola finalizzato alla formazione di cittadini responsabili.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE

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UMANE

"Obiettivo:" Utilizzare le competenze acquisite dai docenti nella realizzazione di percorsi formativi per gli alunni sulle tematiche della cittadinanza attiva.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

"Obiettivo:" Valorizzare le risorse presenti sul territorio (associazioni, gruppi di volontariato) coinvolgendole in percorsi educativo-didattici

"Obiettivo:" Offrire alle famiglie occasioni di condivisione del percorso formativo e di crescita dei propri figli.

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ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: IO, CITTADINO ATTIVO E RESPONSABILE

Genitori Consulenti esterni

Associazioni Responsabile

Dirigente scolastico Referente bullismo

Le iniziative, le attività e i progetti previsti mirano a sviluppare negli alunni la capacità di:

- riconoscere le norme comportamentali e le procedure per l'utilizzo delle Tecnologie, dell'Informazione e della Comunicazione ( TIC), le misure per la prevenzione e quelle per la rilevazione e gestione delle problematiche connesse ad un uso non

consapevole delle tecnologie digitali;

- prevenire fenomeni legati ai rischi delle tecnologie digitali;

- prevenire fenomeni legati a comportamenti anti sociali;

- gestire in modo costruttivo situazioni di conflitto o di frustrazione;

- segnalare i casi di bullismo e cyberbullismo in modo consapevole;

-avere consapevolezza delle situazioni di rischio legate alla rete, telefoni cellulari, fotocamere digitali;

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- conoscere la politica della scuola sull'uso delle immagini;

- comprendere l'importanza di adottare buone pratiche di sicurezza on-line quando si usano le tecnologie;

- assumere la responsabilità di un utilizzo sbagliato delle tecnologie.

Risultato atteso:

- riduzione degli episodi che richiedono provvedimenti disciplinari.

"MIGLIORARE PER CRESCERE"

Il percorso mira migliorare gli esiti degli studenti nelle prove INVALSI in riferimento a matematica, italiano e inglese, a migliorare gli esiti degli studenti nelle prove INVALSI che evidenziano un dislivello con i risultati delle scuole con lo stesso ESCS(indice di status socio-economico-culturale),a eliminare la variabilità tra classi di uno stesso plesso e di plessi diversi, anche attraverso l'elaborzione di prove comuni per classi parallele econdivisione di rubriche di valutazione, tra docenti di classi diverse e con gli alunni.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

"Obiettivo:" Costruzione di curricoli verticali con l'indicazione delle competenze nei tre ordini di scuola in linea con le indicazioni nazionali.

Migliorare le competenze di italiano , matematica e inglese nei

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due ordini di scuola Migliorare gli esiti scolastici attraverso azioni di potenziamento disciplinare e valorizzazione delle attitudini personali.

"Obiettivo:" Progettazione di azioni di recupero, potenziamento di italiano, matematica e inglese per gruppi di livello e classi parallele.

"Obiettivo:" Valorizzare la continuità in quanto strumento per il successo dell’azione educativa nel passaggio da un ordine di scuola all’altro

costituendo una visione comune su pratiche, criteri e strumenti di valutazione.

Migliorare le competenze di italiano , matematica e inglese nei due ordini di scuola Migliorare gli esiti scolastici attraverso azioni

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di potenziamento disciplinare e valorizzazione delle attitudini personali.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: COSTRUIRE COMPITI DI REALTÀ CHE METTANO IN CAMPO LE ABILITÀ E LE CONOSCENZE ACQUISITE PER RISOLVERE SITUAZIONI SEMPRE PIÙ COMPLESSE.

Studenti

Consulenti esterni Responsabile

Docenti

-Migliorare gli esiti scolastici e i risultati delle prove INVALSI;

-Interagire con l'ambiente circostante partendo dal vissuto dell'alunno;

-Sviluppare le competenze acquisite - Sviluppare il pensiero computazionale - Lavorare per migliorare le competenze

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PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE

L'approccio all'innovazione nell'istituto viene affrontato con la consapevolezza che:

modalità didattiche innovative non devono necessariamente sostituire le altre modalità tradizionali ma devono essere progressivamente introdotte;

•

è opportuno che gli insegnanti si approprino di tali modalità e non le considerino come forme “episodiche” di didattica;

•

l’innovazione didattica deve idealmente rappresentare una scelta condivisa fra insegnanti;

•

la formazione degli insegnanti deve rivestire un ruolo chiave.

•

L'innovazione didattica che ha subito una spinta dovuta all'espletamento della didattica a distanza , farà da propulsore per innovare i prcessi di inseganmento e le modalità di apprendimento.

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L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

INFANZIA

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

ELIO VITTORINI AGAA841013

GIANNI RODARI AGAA841024

Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità, autonomia, competenza, cittadinanza.:

- Il bambino:

- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e altrui;

- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto;

- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;

- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta

gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici;

- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali;

- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza;

- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana;

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- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio- temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie;

- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;

- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta;

- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.

PRIMARIA

ELIO VITTORINI AGEE841018

DON BOSCO AGEE841029

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

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Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di

analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere

consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;

osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere

informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le

funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:

momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

SECONDARIA I GRADO

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A.MANZONI AGMM841017