Anno Scolastico 2020 /2021

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VENEZIA MESTRE

P R O G R A M M A Z I O N E D E L L E A T T I V I T À E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E

CONSIGLIO DELLA CLASSE 1 ^SEZ. A TUR

Anno Scolastico 2020 /2021

Data 18 Novembre 2020

Documento elaborato sulla base del modello “Programmazione di classe – Biennio”

aggiornato dalla Commissione PTOF – novembre 2020

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1. Composizione del consiglio di classe

DISCIPLINA DOCENTE

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA PUGIOTTO MARIA CRISTINA

STORIA PUGIOTTO MARIA CRISTINA

MATEMATICA POVELATO MARIO ANTONIO

SCIENZE INTEGRATE/SCIENZE NATURA E TERRA

DE DOMINICI MARIA

TEDESCO 2^ LINGUA DE MARTIN MARIA TERESA INGLESE 1^ LINGUA BANDINELLI BIANCA MARIA ECONOMIA AZIENDALE GINEXI CONCETTA

INFORMATICA SAMPAOLI LORENZO

SCIENZE INT. (FISICA) BERTONCIN FRANCESCO

GEOGRAFIA CESTARO DIEGO

DIRITTO ED ECONOMIA AUTIERO MARIA GRAZIA SCIENZE MOTORIE MANCINI NAZZARENO RELIGIONE CATTOLICA FERRARESE ITALO

2. Situazione in ingresso della classe

a) Osservazioni

La classe è formata da 19 alunni, 15 studentesse e 4 studenti.

I giudizi della scuola media esprimono complessivamente un livello di partenza mediamente basso. per 2 alunne livello alto. Gli esiti dei test d'ingresso e le prime verifiche hanno sostanzialmente confermato esiti piuttosto bassi. Gli alunni si dimostrano abbastanza motivati all'apprendimento e partecipi al dialogo didattico-educativo. I docenti concordano nel rilevare anche una certa discontinuità nell’affrontare sia il lavoro scolastico sia quello domestico. Fin dall’inizio dell’anno, i docenti inviteranno gli alunni all’ impegno nello studio domestico e si cercherà di procedere al controllo periodico dei compiti loro assegnati nel rispetto dei tempi, dei modi di lavoro e della puntualità delle consegne.

B test di ingresso di italiano, matematica e inglese.

Molto basso basso medio alto

Italiano X

Matematica X

Inglese X

All’inizio dell’anno scolastico è stata organizzata un’attività di accoglienza per favorire l’inserimento nella scuola dei nuovi studenti e per la messa a punto di strumenti e percorsi

3/6 comuni al fine di facilitare il passaggio dalla scuola Media Inferiore a quella Superiore. Gli allievi hanno ricevuto un plico con la proposta delle seguenti attività:

Autopresentazione

La scheda conoscitiva, predisposta dal coordinatore di classe, ha permesso di rilevare per ogni allievo: la provenienza; la situazione socio-familiare; la situazione socio-sanitaria; le relazioni di conoscenza e precedente amicizia con altri allievi della classe; gli impegni extrascolastici.

Come vivere bene a scuola

Sono state fornite informazioni sugli spazi, sulle strutture e relative funzioni dell’Istituto. E’

stata favorita la consapevolezza dell’esistenza di regole elementari per la convivenza civile e il rispetto dell’ambiente scuola. Sono stati presentati gli aspetti più importanti dei regolamenti che riguardano la componente studenti, allo scopo di favorire la partecipazione attiva alla vita scolastica. Sono state predisposte attività relative alla presenza a scuola in situazione di emergenza epidemiologica, insistendo sull’attenzione alle regole e alle disposizioni.

Sono stati suggeriti alcuni consigli su “come seguire le lezioni in classe e come lavorare a casa”

allo scopo di consolidare gli strumenti metodologici di base.

All’interno del plico “Accoglienza” gli allievi hanno trovato lo “Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria” e le norme relative alla “Sicurezza”.

Le attività volte a testare le abilità ludico-sportive che erano programmate al campo di atletica di S. Giuliano dagli insegnanti di Scienze Motorie si sono tenute in via eccezionale alla palestra Gritti nel rispetto delle norme anti-COVID.

3. Comportamenti nei confronti della classe

Si rimanda al Patto di corresponsabilità consultabile nel sito web d'istituto www.istitutogritti.it

4. Obiettivi comuni

Sulla base delle finalità che caratterizzano l’Istituto (descritte nel PTOF disponibile sul sito www.istitutogritti.it) sono stati individuati gli obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e quelli specifici disciplinari, rispetto ai quali ciascun allievo verrà valutato alla fine di ogni anno scolastico.

OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI Lo studente:

•

partecipa costruttivamente alle attività didattiche proposte ed è disponibile alla collaborazione ed al dialogo

•

si applica con attenzione e regolarità e lavora con cura

•

dimostra un atteggiamento responsabile verso l'ambiente scolastico e le sue regole di convivenza democratica

•

è in grado di valutare le proprie prestazioni scolastiche OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI

Lo studente apprenderà a

• conoscere i contenuti fondamentali delle attività didattiche proposte

• acquisire gradualmente un metodo funzionale all’apprendimento

• sapersi orientare esaminando e comprendendo le caratteristiche della consegna

• saper rispettare i tempi e le modalità di esecuzione delle attività

• saper adottare strategie operative adeguate al compito da svolgere

• saper prendere appunti

• imparare ad utilizzare il testo in modo autonomo

• saper individuare gli elementi essenziali di un testo

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• imparare ad utilizzare fonti, mappe, grafici

• saper organizzare le conoscenze rielaborandole in modo personale

• sapere osservare, analizzare, sintetizzare,

• saper cogliere lo sviluppo cronologico degli eventi

• saper individuare i nessi di causa ed effetto

• saper utilizzare in situazioni nuove quanto ha appreso

• saper individuare e risolvere semplici problemi

• saper comunicare in modo chiaro e corretto in lingua orale e scritta, usando con progressiva competenza i diversi linguaggi disciplinari e diverse tipologie testuali.

6.

5. Metodo di lavoro e strategie per il raggiungimento degli obiettivi

Per il raggiungimento degli obiettivi comportamentali e disciplinari sopra elencati, verranno adottati un metodo di lavoro e strategie comuni:

• registrare e controllare puntualmente assenze, ritardi e relative giustificazioni da parte delle famiglie;

• richiamare con fermezza gli alunni al rispetto ed alla correttezza verso i compagni, i docenti, l’ambiente scolastico e chiunque vi operi;

• introdurre con graduale difficoltà i contenuti delle varie discipline, suggerendo tecniche di studio e metodi di organizzazione del lavoro per ottimizzare tempi, spazi e materiali.

• verificare in modo sistematico la preparazione degli alunni attraverso il controllo delle attività svolte in classe, in laboratorio e a casa.

I docenti pertanto cercheranno nel lavoro didattico-educativo di sviluppare strategie di controllo dell’attenzione valide e efficaci; di instaurare un clima di classe positivo, rapporti interpersonali rasserenanti, incoraggiando anche gli alunni nell’affrontare le difficoltà.

Quanto sopra è valido sia per la didattica in presenza che a distanza. Per gli aspetti specifici della Didattica digitale integrata si rinvia al Piano per la DDI pubblicato sul sito dell’Istituto.

6. Competenze in uscita dal Biennio (Linee guida ministeriali)

Competenze dell'asse dei linguaggi Lingua italiana:

• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione verbale nei vari contesti.

• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua straniera:

• Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi:

• Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

• utilizzare e produrre testi multimediali

Competenze dell'asse matematico

• Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentando anche sotto forma grafica

• Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni

• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.

• Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

5/6 Competenze dell'asse scientifico - tecnologico

• Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità.

• Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperire

• Utilizzare il linguaggio scientifico attinente alla disciplina in modo rigoroso e coretto

Competenze dell'asse storico - sociale

• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

• Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole e valori fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela delle persone, della collettività e dell’ambiente

• Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza europea (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3.

comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l’informazione).

7. Parametri di valutazione

La valutazione conclusiva terrà conto del livello di partenza individuale, del raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione dei coordinamenti di materia (competenze) in coerenza con le Linee guida, del percorso di apprendimento individuale, delle caratteristiche psicologiche e cognitive di ciascun alunno.

Per la valutazione relativa alla Didattica digitale integrata si rinvia al Piano per la DDI pubblicato sul sito dell’Istituto.

Per l'attribuzione delle valutazioni nell'ambito delle diverse discipline e dell’insegnamento trasversale di Educazione civica si definiscono dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, abilità e competenza, riassunti dalla seguente tabella:

6/6 CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, ABILITÀ, COMPETENZA

livello / voto

Conoscenze risultato della assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento

Abilità

capacità di applicare conoscenze e procedure/metodologie

Competenze

comprovata capacità di usare conoscenze e abilità in situazioni di studio o di lavoro

scarso o nullo

< 4

gravemente lacunose o nulle

•

espressione carente / del tutto scorretta

•

comprensione ed analisi errate

non rilevabili insufficienza

grave tra 4 e 5

lacunose, frammentarie, confuse

•

espressione confusa ed impropria / molto scorretta

•

comprensione molto frammentaria / errata

•

analisi lacunose

insufficienza non grave

tra 5 e 6

incomplete, superficiali, non organiche

•

espressione incerta / poco chiara

•

comprensione parziale, frammentaria

•

analisi parziali

base tra 6 e 7

minime ed essenziali

•

espressione semplice ed accettabile

•

comprensione globale

•

analisi semplici, eventualmente guidate

•

svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (biennio)

•

utilizza in modo guidato le conoscenze e le abilità in semplici situazioni nuove

intermedio tra 7 e 8

abbastanza complete ed organiche

•

espressione corretta e appropriata

•

comprensione precisa e completa

•

analisi corrette

•

svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite (biennio)

•

rielabora le conoscenze ed utilizza le abilità affrontando situazioni nuove con (relativa) autonomia e

responsabilità avanzato

tra 8 e 10

esaurienti, organiche, approfondite

8. Definizione dei carichi massimi di lavoro settimanale

Stabilito che lo studio pomeridiano ha lo scopo di rafforzare le conoscenze fornite in classe, sia in presenza che a distanza, si ritiene di dover evitare l’accumulo di consegne e verifiche in prossimità delle valutazioni di gennaio e giugno e di non programmare più di una prova scritta nello stesso giorno.

Per l’organizzazione del lavoro in caso di Didattica digitale integrata si rinvia al Piano per la DDI pubblicato sul sito dell’Istituto.

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9. Recupero/sostegno in corso d'anno

Le azioni di recupero, sia in modalità in presenza che a distanza, sono descritte nel PTOF Piano Triennale dell’Offerta Formativa (area supporto allo studente) disponibile sul sito dell’Istituto.

10. Piani di lavoro individuali

Obiettivi specifici, contenuti, metodologia e scelte didattiche di ciascuna materia, relativi sia alla modalità in presenza che a distanza, sono descritti nei piani di lavoro di ciascun docente, disponibili sul sito web d'istituto, che sono parte integrante della presente programmazione del Consiglio di Classe.

11. Raccordi interdisciplinari e attività integrative previste

Insegnamento di Educazione civica

In attuazione di quanto previsto dalla Legge 92/2019 e dalle Linea Guida di cui al Decreto Ministeriale 35 del 22/06/2020, l’insegnamento di Educazione civica è svolto secondo il principio della trasversalità. Sono sviluppati nuclei concettuali e tematiche comuni, in linea con la progettazione di Educazione civica allegata al PTOF.

Il Consiglio di Classe si riserva di integrare la progettazione con specifiche attività finalizzate a

“sviluppare processi di interconnessione tra saperi disciplinari ed extradisciplinari” (Linee Guida).

Attività integrative

La programmazione delle attività integrative è condizionata dalla situazione sanitaria. Si ritiene pertanto di non programmare attività che richiedano lo svolgimento esclusivamente in presenza.

Al momento non si predispongono attività integrative a distanza.

I docenti si riservano di proporre ulteriori iniziative significative nel corso dell’anno, qualora se ne presentasse l’opportunità.

Lo svolgimento delle attività sopra indicate, è subordinato alla corretta partecipazione della Classe nel corso dell’anno al dialogo educativo, sia dal punto di vista didattico che disciplinare, sia nella modalità in presenza che a distanza.

Il Coordinatore di classe Il Dirigente Scolastico

prof.ssa Bianca Maria Bandinelli prof. Antonella Bambacaro