Liceo Scientifico G. Galilei - Erba. Esame di Stato Documento del Consiglio di Classe. Classe 5^ Sez. E. 15 maggio 2022

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Liceo Scientifico “G. Galilei” - Erba Esame di Stato 2022

Documento del Consiglio di Classe Classe 5^ Sez. E

15 maggio 2022

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2 0. INDICE

0. Indice……… pag. 2 1. Composizione del consiglio di classe………. pag. 3 2. Presentazione della classe e suo percorso storico……… pag. 4 3. Profilo atteso in uscita……… pag. 5 4. Obbiettivi trasversali effettivamente acquisiti………. pag. 6 5. Attività curricolari ed extracurricolari……… pag. 7 6. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO) ……… pag. 9 7. Progettazioni disciplinari ……….. pag.27 7.01 Lingua e letteratura italiana……….. pag.27 7.02 Lingua e letteratura inglese………... pag.32 7.03 Storia……… pag.37 7.04 Filosofia ………... pag.37 7.05 Matematica ………. pag.42 7.06 Informatica ………. pag.45 7.07 Fisica ……… pag.47 7.08 Scienze naturali ……….. pag.50 7.09 Disegno e storia dell’arte ………... pag.55 7.10 Scienze motorie e sportive ………. pag.58 7.11 Educazione civica ………... pag.60 7.12 Insegnamento della Religione cattolica ……… pag.62

Allegati

Griglie di valutazione per l’Esame di Stato……….. pag.64 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico ……….. pag.71 Tabelle di conversione dei punteggi ………. pag.72

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3 1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

COGNOME E NOME MATERIE DI

INSEGNAMENTO FIRMA

Vanossi Elena Sabrina Italiano – Educazione civica Molinari Laura Inglese – Educazione civica Baldo Annagrazia Filosofia – Storia –

Educazione civica Laffranchi Paolo Matematica – Fisica –

Educazione civica Bianchi Luca Informatica – Educazione

civica

Calcagnini Carla Scienze naturali – Educazione civica

Calandrino Giuseppina Disegno e Storia dell’Arte – Educazione civica Proserpio Maria Pia Scienze motorie – Educazione

civica

Sabatti Luigi IRC

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4 2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO

La classe è ad oggi composta da ventiquattro alunni. Di essi ventidue appartengono all’insieme che la costituiva all’inizio della classe prima. Un’alunna si è inserita nella classe terza, che ha ripetuto. Un alunno si è inserito nella classe quinta, che sta ripetendo.

La composizione numerica della classe nel corso del quinquennio è riassunta nella tabella seguente, che attesta una dispersione e una percentuale di non ammissione alla classe successiva molto basse.

Anno scolastico Totale alunni iscritti

Alunni iscritti non presenti nell’anno precedente

Alunni che si sono ritirati o trasferiti nel corso o al termine dell’anno scolastico

Alunni non ammessi alla classe successiva

2017 – 2018 26 26 2 0

2018 – 2019 26 2 1 1

2019 – 2020 25 1 0 0

2020 – 2021 25 0 1 1

2021 – 2022 24 1 0

La classe nel quinquennio ha goduto di una quasi piena continuità didattica, come risulta dalla tabella seguente.

MATERIA 1E 2E 3E 4E 5E

ITALIANO Cesaro Di Flora Vanossi Vanossi Vanossi

GEOSTORIA Vanossi Vanossi

INGLESE Molinari Molinari Molinari Molinari Molinari

STORIA Baldo Baldo Baldo

FILOSOFIA Baldo Baldo Baldo

MATEMATICA Manni Ronchetti Ronchetti Ronchetti Laffranchi

INFORMATICA Morici Morici Rizzi Rizzi (Coppolella) Bianchi

FISICA Laffranchi Laffranchi Laffranchi Laffranchi Laffranchi

SCIENZE NATURALI

Sampietro Sampietro Calcagnini Calcagnini Calcagnini

DISEGNO E

STORIA DELL’ARTE

Calandrino Calandrino Calandrino Calandrino Calandrino

SCIENZE MOTORIE

Proserpio Proserpio Proserpio Proserpio Proserpio

IRC Ferrario Ferrario Ferrario Sabatti Sabatti

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5 3. PROFILO ATTESO IN USCITA

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

Il Liceo Galilei di Erba, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, come indicata nel Piano dell’offerta formativa, si prefigge di approfondire il legame tra cultura scientifica e tradizione umanistica, offrendo allo studente un sapere che si fonda sulla loro interazione, di favorire l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali e di fornire l’opportunità, al termine dei cinque anni, di disporre di un’ampia scelta per accedere a qualsiasi facoltà universitaria.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno raggiungere i risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali nell’area metodologica, logico-argomentativa, linguistica e comunicativa, storico- umanistica e scientifica, matematica e tecnologica, in particolare sapranno:

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione; - comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);

- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;

- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;

- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini.

In particolare i ragazzi svilupperanno le competenze specifiche del liceo Scientifico delle Scienze Applicate:

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito scientifico e tecnologico;

- utilizzare gli strumenti e le metodologie dell'informatica nell'analisi dei dati, nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell'individuazione di procedimenti risolutivi;

- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana;

- applicare consapevolmente concetti, principi e teorie scientifiche nelle attività laboratoriali e sperimentali, nello studio e nella ricerca scientifica, padroneggiando vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali); - utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.

Riassumendo, tale impianto garantisce una formazione che, ci è sembrato di cogliere, il territorio vuole aderente a un tessuto produttivo ancora vivace e che quindi necessita di una forte impronta scientifica e tecnica, ma con una filosofia di base che faccia salve anche le ragioni di una conoscenza più ampia, ancorata a una solida cultura umanistica e vocata a spazi di comunicazione più ampi, in una dimensione europea e internazionale.

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6 4. OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE CONSEGUITI

Il Consiglio di Classe, in fase di progettazione iniziale, ha definito gli seguenti obiettivi didattico-educativi comuni di seguito riportati.

Area metodologica:

 Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita;

 Essere consapevoli delle diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti;

 Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

Area logico argomentativa

 Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui;

 Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

Area linguistica e comunicativa

 padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

 comunicare in lingua inglese almeno a livello B2 Area storico umanistica

 conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;

 Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri;

 Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture;

 Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

Area scientifica, matematica e tecnologica

 Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà;

 Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiare le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

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7 Profilo della classe

La classe giunge all’ultimo anno composta da ventiquattro alunni, quindici maschi e nove femmine, ventidue dei quali appartenenti al gruppo costituito in occasione della formazione della classe prima. La fisionomia del gruppo è rimasta pertanto particolarmente stabile nel tempo. Sono presenti un’alunna con D.S.A. e due alunni con B.E.S..

Il Consiglio di Classe già dalla classe prima ha compreso di doversi impegnare particolarmente in due ambiti:

da una parte aveva di fronte a sé ragazzi che in parte faticavano ad adeguarsi alle richieste tipiche degli studi liceali, nonostante l’impegno profuso, e in parte avevano necessità di trovare una motivazione allo studio che andasse al di là dell’impegno occasionale e finalizzato alla valutazione; dall’altra doveva con urgenza riuscire a realizzare un tessuto di relazioni interpersonali improntato al rispetto reciproco nella distinzione e nell’accettazione del ruolo di ciascuno. In diverse occasioni veniva infatti notato come nella classe mancasse di una sorta di “atteggiamento liceale”, che invece contraddistingue solitamente fin dai primi giorni la vita scolastica di altri gruppi.

Gli obiettivi sono stati tenacemente perseguiti. Il lavoro è stato particolarmente faticoso, solo parzialmente coronato da successo, e ostacolato non poco dalla fase di emergenza sanitaria che si spera finalmente conclusa.

Si sono visti evidenti progressi e si può attestare il raggiungimento di molti risultati nell’area dell’identità e della relazione. Meno positivo per un gruppo di alunni è il giudizio relativo all’area metodologica e del rispetto delle scadenze e degli impegni: in diverse occasioni, e in particolare nell’ultimo anno, le assenze in occasione di momenti di verifica sono state fastidiosamente numerose, e hanno imposto alla dirigenza interventi che stigmatizzassero la situazione.

Il profitto della classe è mediamente nella norma, con le consuete difficoltà di alcuni in ambito fisico- matematico, in buona parte dovute a un impegno carente. Il conseguimento delle competenze in alcuni settori è stato penalizzato non poco dall’impossibilità di svolgere attività didattica in presenza per lunghi periodi.

5. ATTIVITA’ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI Attività curricolari, a cui ha partecipato l’intera classe.

1) Conferenza “Fuoco amico”, a cura di Ivano Gobbato (27 novembre) 2) Conferenza sui Coronavirus e Sars-Cov-2 (27 gennaio)

3) Laboratorio di chimica organica proposto dall’Università dell’Insubria (7 febbraio) 4) Conferenza su “Heart of darkness”, a cura di Ivano Gobbato (12 marzo)

5) Esperienze di genetica molecolare con esperti del Cusmibio (11 aprile)

6) Conferenza su “La luna e i falò”, a cura della Scuola Holden di Torino (20 aprile) 7) Attività di Beach Volley (26 aprile)

Attività extracurricolari, a cui hanno partecipato singoli alunni 1) Corso su Marte (n. 1 alunni, dal 18 marzo al’8 aprile)

2) Corso di astronomia del professor Haardt (n.3 alunni, dal 9 febbraio al 2 marzo)

3) Corso di preparazione ai test di ingresso dei corsi universitari di ambito medico-sanitario-biologico (n.4 alunni, dal 7 marzo al 30 maggio)

4) Olimpiadi di Italiano (n.1 alunni, il 25 febbraio)

Per le attività legate all’Educazione Civica si veda la relativa relazione disciplinare.

Le attività afferenti ai PCTO sono descritte nella sezione dedicata.

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8 Attività di recupero attivate

Nel corso dell’intero anno scolastico è stata offerta a tutti gli studenti la possibilità di usufruire in presenza di ore di sportello didattico organizzate dall’Istituto per le discipline di Italiano, Inglese, Filosofia, Storia, Matematica, Fisica, Scienze naturali, Disegno e Storia dell’Arte. Tra il 7 febbraio e il 12 febbraio si è svolta l’attività di recupero delle carenze del primo quadrimestre, come previsto dalla normativa vigente.

Progetto CLIL

Le attività proposte nel progetto CLIL hanno occupato il 50% del monte ore della disciplina di Scienze motorie e sportive. Le attività si sono svolte durante l’intero anno scolastico, trattando argomenti disciplinari in lingua inglese. L’attività è stata svolta nelle ore di scienze motorie dalla prof.ssa Alessandra Cermenati, docente di Inglese nell’Istituto.

Obiettivi:

• sviluppo di competenze linguistiche e disciplinari

• sviluppo di una mentalità multi-linguistica

• miglioramento delle competenze linguistiche e delle abilità di comunicazione orale nella lingua straniera

• incremento della motivazione dei discenti e la fiducia in sé sia nella lingua sia nella disciplina affrontata.

Contenuti:

- Visione film Invictus e compilazione scheda film in inglese - First Aid (Pronto Soccorso): Primary Care and Secondary Care - The Chain of Survival (La catena di sopravvivenza)

- ABCD’s Lifelines (Le linee salvavita)

- Primary assessment in the responsive and unresponsive patient (valutazione primaria nel paziente cosciente e incosciente)

- CPR (RCP ovvero respirazione cardio-polmonare) - CPR for children

- Automated External Defibrillator (AED) (Defibrillatore automatico)

- Le lezioni hanno previsto esercitazioni pratiche e la creazione di un video in inglese come prodotto finale (la classe suddivisa in gruppi)

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9 6. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO)

MONTE-ORE MINIMO COMPLESSIVO PER I LICEI: 90 ore

MODALITA’ DI ATTUAZIONE DEI PROGETTI CLASSI TERZE (a. s. 2019-2020):

Project work organizzati dalla scuola che hanno previsto la realizzazione di momenti di progetto nell’ambito dei processi formativi e di agevolazione delle scelte professionali mediante l'iniziale approccio e conoscenza diretta del mondo del lavoro. Gli obiettivi formativi cui è stata finalizzata l’attività sono riconducibili a due aree:

Area affettiva/relazionale: a) potenziamento di un atteggiamento adeguato e corretto in rapporto all’ambiente (rispetto delle regole, autocontrollo, condivisione, rapporto con gli adulti); b) acquisizione di autonomia personale; c) sviluppo di una costante puntualità nell'esecuzione di compiti assegnati; d) accrescimento del livello di autostima; e) sviluppo delle capacità d’inserirsi in un contesto diverso da quello scolastico in modo responsabile, propositivo e flessibile; f) sviluppo delle capacità di autovalutazione ed aumento della consapevolezza delle proprie attitudini e aspirazioni professionali. - Area cognitiva: a) verifica, ampliamento ed integrazione delle conoscenze di base apprese a scuola; b) acquisizione di nuove competenze professionali specifiche, c) sviluppo delle capacità di analisi e di sintesi, d) capacità di trasferire conoscenze e competenze tra le varie discipline.

Inoltre, all’interno dell’istituzione scolastica, è stata svolta una Uf/modulo relativo ai temi della prevenzione e della sicurezza sul lavoro, con riferimento ai seguenti oggetti: D.Lgs. 9 Aprile 2008 n.81 e successive modifiche e ponendo particolare attenzione all’art. 18,19,20 del decreto sopracitato, alla segnaletica del lavoro e ai rischi specifici.

COMPETENZE GENERALI DI PROFILO: Interesse/curiosità per le attività svolte; Comportamenti coerenti con le norme di igiene e sicurezza di lavoro; Capacità di portare a termine i compiti assegnati; Capacità di utilizzare mezzi e strumenti necessari per la realizzazione delle attività; Capacità di rispettare i tempi di esecuzione di tali compiti; Capacità di gestire autonomamente le attività assegnate; Capacità di relazionarsi con colleghi/superiori interni/ esterni; Capacità di collaborare con i soggetti esterni; Capacità di comprendere e rispettare le regole ed i ruoli nell’ambito lavorativo; Maturazione del senso di responsabilità rispetto al ruolo assegnato; Sviluppo delle competenze professionali impiegate nel progetto; Contestualizzazione e ampliamento delle conoscenze e delle abilità di partenza.

CLASSI QUARTE E QUINTE (a. s. 2020-2021 e a.s. 2021-2022):

La classe 4E, non potendo svolgere attività nelle aziende del territorio a causa della pandemia, ha partecipato a PCTO erogati online dalle università sia in corso d’anno che nel periodo estivo.

PROGETTI ORGANIZZATI DA UNIVERSITA’, CENTRI DI RICERCA, ACCADEMIE E ISTITUTI DI STUDI SUPERIORI (Classe IV e V)

Il percorso formativo ha mirato a favorire lo sviluppo della persona attraverso la costruzione di corrette e significative relazioni con gli altri e con la realtà circostante e attraverso l’acquisizione di una maggiore consapevolezza relativamente al proprio futuro universitario e/o lavorativo.

OBIETTIVI GENERALI

Favorire l'orientamento degli studenti per valorizzarne le attitudini e gli interessi attraverso l’individuazione delle proprie competenze, abilità, inclinazioni e limiti;

Permettere agli studenti l’utilizzo di quegli strumenti culturali e metodologici acquisiti nel corso degli studi liceali per potersi porre, con atteggiamento razionale e critico, di fronte alla realtà universitaria, dei centri di ricerca, degli istituti di studi post-diploma effettuando una scelta scolastico-professionale autonoma, consapevole e coerente con le proprie capacità e con i propri interessi;

Promuovere il senso di responsabilità attraverso il rispetto delle regole, delle persone, degli ambienti e degli impegni assunti con particolare riferimento ai “Livelli EQF”.

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10 Anche l’impegno sportivo per studenti-atleti di alto livello agonistico e i percorsi svolti presso enti di tipo associativo (riconosciuti dal C.O.N.I.), che svolgono attività culturale o sportiva, fanno parte del progetto.

Il percorso ha voluto altresì aiutare lo studente nel potenziamento delle seguenti conoscenze e competenze, che (quando è stato possibile in modalità remota) sono state opportunamente verificate, valutate, nonché certificate, alla fine dell’esperienza.

Conoscenze

-inerenti le problematiche e le opportunità riguardanti il mondo del lavoro;

-inerenti l’offerta formativa dei corsi universitari;

Competenze generali di profilo

 Capacità di comunicare: comprendere messaggi di genere diverso e di complessità via via maggiore, trasmessi utilizzando linguaggi specifici mediante supporti diversi;

 Capacità di collaborare e partecipare: saper interagire in gruppo, per quanto possibile in modalità remota, valorizzando le proprie capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri;

 Capacità di agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale a distanza e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità;

 Capacità di risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando risorse adeguate, raccogliendo e valutando dati e proponendo soluzioni.

Competenze di comportamento

 Rispetto degli impegni assunti, delle scadenze e degli orari definiti nei progetti specifici;

 Rispetto delle indicazioni fornite dai tutor;

 Impegno nell’avvisare tempestivamente la scuola e il tutor dell’eventuale assenza;

 Rispetto degli obblighi di riservatezza circa processi produttivi o altre notizie relative alla struttura ospitante, di cui lo studente venga a conoscenza, sia durante che dopo lo svolgimento dell’attività;

 Rispetto dei regolamenti e delle norme in materia di sicurezza informatica.

Competenze trasversali

 Acquisizione della consapevolezza delle proprie aspirazioni, attitudini, abilità, competenze;

 Capacità di riflessione sul proprio percorso individuale e formativo per operare scelte consapevoli;

 Capacità di riflessione sul proprio impegno (rispetto a tempi, ritmi, scadenze, responsabilità) e sul grado di autonomia posseduta;

 Capacità di riflessione sulle competenze acquisite a scuola e su quelle richieste dall’ateneo e dal mondo del lavoro.

COMPETENZE SPECIFICHE ACQUISITE

Si vedano gli attestati delle competenze e i documenti relativi ai percorsi svolti dai singoli alunni (la documentazione acquisita prima dell’emergenza sanitaria è contenuta nei fascicoli dei PCTO presso la segreteria dell’istituto scolastico; tutti i documenti raccolti durante la pandemia sono stati caricati in formato digitale su Google Drive)

La situazione emergenziale ha costretto gli studenti a seguire molte attività da remoto e ha conseguentemente richiesto loro un ampliamento delle loro competenze digitali. Tuttavia, l’impossibilità per i ragazzi di recarsi di persona presso le strutture eroganti i percorsi ha limitato l’acquisizione di parte delle altre competenze e ha sacrificato in particolar modo le attività laboratoriali e pratiche.

PROFILO DELLA CLASSE

La classe 5E ha risposto positivamente all’invito ad anticipare i percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento durante il periodo estivo (infatti, all’inizio di quest’anno scolastico, solamente un piccolo gruppo di studenti non aveva ancora raggiunto il monte ore prestabilito). Purtroppo però, a causa della

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11 pandemia, i progetti organizzati dalle università o dai centri di ricerca sono stati spesso erogati a distanza con la conseguente eliminazione di tutte le attività laboratoriali. Gli studenti hanno quindi seguito i PCTO estivi disponibili e, sia durante il I che il II quadrimestre di quest’anno scolastico, hanno partecipato a brevi conferenze, seminari o a progetti più impegnativi (talvolta al mattino, talvolta al pomeriggio) per completare il monte ore o per semplice interesse nei confronti degli argomenti trattati.

Quando è stato possibile esprimere un giudizio a distanza, i tutor delle università o degli enti che hanno organizzato i PCTO si sono complimentati per la preparazione e l’atteggiamento corretto e positivo dei ragazzi.

Considerando i desiderata relativi alle aree di interesse per una possibile scelta futura (consegnati dagli studenti in quarta), la quasi totalità della classe ha partecipato a progetti in linea con le preferenze espresse.

Segue una tabella con i PCTO svolti dai singoli studenti e con il monte ore raggiunto. Le ore scritte in rosso sono di terza, quelle in nero di quarta e quelle in blu del periodo estivo della quarta e della quinta.

CLASSE 5E Nome

studente

Università/Isti tuto

Dipartimento/A mbito

Nu mer

o ore

Periodo di svolgimento

Ore totali svolte

Omissis Università degli Studi di

Genova

Informatica 36 28 gennaio- 28 maggio

Ore totali svolte 158,5

33+16+20+8+2,5+3+36+20+20 Università

degli Studi di Verona

Biologia (MEDICINA)

16 13 gennaio-3 marzo

Università degli Studi di

Verona

Chimica corso base (preparazione ai test di Medicina e Professioni

Sanitarie)

20 26 gennaio- 12 marzo

NABA Nuova Accademia di

Belle Arti Milano

Fashion Design 2,5 8 aprile

Genova

Farmacia 8 15-16 aprile

SIICA + 18 Atenei italiani

Univax Day 3 17 marzo

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12 Università

degli Studi di Genova

Farmacia 20 7-11 giugno

Verona

Neuroscienze 1 20 13-31 gennaio 2022 Omissis Università

LIUC Castellanza

Economia Civile 12 5 novembre- 14 gennaio

Ore totali svolte 117

33+15+12+1+2+15+16+4+12+7 Fondazione

Veronesi Milano

Gene editing e Intelligenza

Artificiale

15 9-14 novembre

Università Cattolica

Milano

Scienze bancarie, finanziarie e

assicurative

16 2-26 febbraio

Università degli studi di

Modena Dipartimento

Enzo Ferrari

Ingegneria 15 15-19 febbraio

LIUC Università Carlo Cattaneo

Castellanza (VA)

Seminario di Orientamento

(Ingegneria Gestionale ed

Economia Aziendale)

1 31 marzo

Università Insubria di Varese

Economia 12 3 marzo-21 maggio Università

Carlo Cattaneo LIUC Castellanza

(VA)

Ingegneria Gestionale +

Business

2 29 marzo

Università degli Studi dell’Insubria

Varese

Ecotossicologia predittiva

4 25 maggio

Università Bocconi

Milano

Economia 7 11 novembre

2021

Omissis Università degli studi di

Genova

Informatica 36 28 gennaio- 28 maggio

Ore totali svolte 149,5 33+3+36+15+30+10+2,5+20

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13 Università

Biologia (MEDICINA)

Verona

Sanitarie)

2,5 26 gennaio- 12 marzo

Verona

Finalità del processo penale e ruolo dei suoi protagonisti (imputato, pubblico ministero, giudice) secondo il «giusto

processo»

costituzionale.

20 11 gennaio-1 febbraio

Genova

Patologia 15 7-18 giugno

Milano

Veterinaria 30 14-17 giugno

Omissis Università LIUC Castellanza

Economia Civile 12 5 novembre- 14 gennaio

Ore totali svolte 99 33+12+14+40

Genova

Ingegneria Chimica e di

Processo

14 21-22 gennaio

Milano

Medicina 40 14-18 giugno

Omissis Politecnico di Lecco

Ingegneria 20 21 gennaio- 18 febbraio

Ore totali svolte 92,5 31+8+2+20+5+7,5+7+2+7+3

(14)

14 Università

Farmacia 8 17-18 marzo

Università Carlo Cattaneo

LIUC Castellanza

(VA)

Business

2 29 marzo

Istituto Tecnico Superiore per le Nuove Tecnologie per il Made in Italy Machina Lonati Brescia

Moda 5 26-30 aprile

Università Bocconi

Milano

Matematica, Economia e Finanza I

7 19 ottobre 2021

LIUC Castellanza

(VA)

Business

2 21 ottobre 2021

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 1 7,5 29 ottobre 2021

Università Bocconi

Milano

Orientamento alle professioni

7 15 febbraio 2022

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 2 3 29 marzo 2022

Omissis Università LIUC Castellanza

Economia Civile 12 5 novembre- 14 gennaio

33+15+12+14+8+17,5 Fondazione

Veronesi Milano

Artificiale

15 9-14 novembre

(15)

15 Università

Processo

14 21-22 gennaio

Genova

Como

Scienze Forensi 17,5 18 gennaio- 18 febbraio 2022

Verona

Economia (Chi è l'Homo Economicus e come evolverà)

Ore totali svolte 91 33+30+20+8

Siena

Astronomia/Astr ofisica

30 22-26 febbraio

Genova

Informatica + Corso IBM

42 28 gennaio- 28 maggio

Ore totali svolte 142 33+3+8+16+20+20+42 Università

Biologia (MEDICINA)

Verona

Sanitarie)

Genova

Farmacia 20 7-11 giugno

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16 Omissis Università

LIUC Castellanza

31+12+6+7,5+20+4+4+7+1+2,5+2,5+7, 5+6+3+11,5

Verona

L'economia del coronavirus. Una

malattia che viene da lontano (e non è la Cina)

Genova

Lingue straniere (Il lessico del turismo digitale)

4 15-19 marzo

Genova

Lingue straniere (Laboratorio di

traduzione audiovisiva)

4 15-19 marzo

Università Insubria di Varese

Economia 11,5 3 marzo-21 maggio

Università degli Studi Milano Bicocca

Scienze naturali 6 3-11 marzo

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 1 7,5 4 marzo

Università Bocconi

Milano

Orientamento Career Workshops

7 29 marzo

LIUC Università Carlo Cattaneo

Castellanza (VA)

Seminario di Orientamento

(Ingegneria Gestionale ed

Economia Aziendale)

1 31 marzo

Università dell’Insubria di

Como

Giurisprudenza 2 6 18 marzo-27 aprile

Belle Arti Milano

(17)

17 NABA Nuova

Accademia di Belle Arti

Milano

Media Design e Arti Multimediali

2,5 14 aprile

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 3 7,5 22 aprile

Moda 3 26-30 aprile

Genova

Processo

22 9-12 marzo Ore totali svolte

104 33+8+22+4+5+7+7,5+17,5 Università

Moda 5 26-30 aprile

Università degli Studi dell’Insubria Varese

4 25 maggio

Università Bocconi

Milano

Matematica, Economia e

Finanza

7 19 ottobre 2021

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 7,5 29 ottobre 2021

(18)

18 Università

degli Studi dell’Insubria

Como

Scienze Forensi 17,5 18 gennaio- 18 febbraio 2022

33+15+30+14+12+20+15+7 Fondazione

Veronesi Milano

Artificiale

15 9-14 novembre

Genova

Processo

14 21-22 gennaio

Politecnico di Lecco

Ingegneria 20 21 gennaio- 18 febbraio Università

degli studi di Modena Dipartimento

Enzo Ferrari

Siena

Astronomia/Astr ofisica

30 22-26 febbraio Università

Bocconi Milano

2021

Ore totali svolte 96

29+12+15+18+5+4+7+1+2+3 Università

L'economia del coronavirus. Una

malattia che viene da lontano (e non è la Cina)

Modena Dipartimento

Enzo Ferrari

Istituto Tecnico Superiore

Moda 5 26-30 aprile

(19)

19 per le Nuove

Tecnologie per il Made in Italy Machina Lonati Brescia Università degli Studi dell’Insubria Varese

4 25 maggio

Università Bocconi

Milano

Matematica, Economia e

Finanza

7 19 ottobre 2021

Università Bocconi

Milano

2021

Perugia

Finanza 1 26 gennaio 2022 Università

degli Studi di Perugia

Economia, Banche, Finanza

2 1 febbraio 2022 Omissis Università

degli studi di Genova

31+14+6+4,5+4,5+2,5+2,5+8+4+36 Università

Introduzione alla patologia

generale

Università IULM Milano

Moda Comunicazione e

Media

6 24 febbraio- 5 marzo NABA Nuova

Milano

Design 4,5 7 aprile

Belle Arti Milano

Graphic Design e Art Direction

2,5 12 aprile

(20)

20 NABA Nuova

Milano

Creative Technologies

2,5 14 aprile

Verona

Microbiota intestinale, alimenti e salute

8 6-26 aprile

Moda 4 26-30 aprile

Omissis Università Insubria Como

Geologia 35 16-25 novembre

Ore totali svolte 108 31+35+6+20+4+4+8 Università

degli Studi di Verona

Biologia (SCIENZE)

20 13 gennaio-3 febbraio

Scienze naturali 6 3-11 marzo

Genova

Lingue straniere (Il lessico del turismo digitale)

4 15-19 marzo

Genova

Lingue straniere (Laboratorio di

traduzione audiovisiva)

4 15-19 marzo

Genova

Omissis Fondazione Veronesi

Milano

Artificiale

6 9-14 novembre

Ore totali svolte 99 31+6+15+7+16+24

(21)

21 Università

degli Studi Milano

Alimentazione 15 gennaio- aprile

Verona

Economia 1 16 11 gennaio- 10 febbraio 2022 Università

Giurisprudenza (Cybercrime, Cyberwarfare,

Robotica e Artificiale Intelligence

Crime)

24 12 gennaio-3 febbraio 2022

Università Bocconi

Milano

Economia 2 7 11 novembre 2021

Ore totali svolte 103,5 33+12+20+30,5+2,5+2,5+3 Università

Cattolica del Sacro Cuore

Brescia

Orientamento alla scelta

20 2-5 febbraio

Genova

Scienze della formazione

30,5 22 marzo-1 aprile

Belle Arti Milano

Graphic Design e Art Direction

2,5 12 aprile

Belle Arti Milano

2,5 14 aprile

Moda 3 26-30 aprile

(22)

LIUC Castellanza

Ore totali svolte 118 30+15+15+12+2+20+15+9 Fondazione

Veronesi Milano

Artificiale

15 9-14 novembre

Statistica 9 19 febbraio- 12 aprile

Ingegneria 20 21 gennaio- 18 febbraio Università

Enzo Ferrari

LIUC Castellanza

(VA)

Business

2 29 marzo

Genova

Ore totali svolte 127 31+40+36+20 Accademia

Diplomatica Italiana

Diplomazia

Progetto Global Virtual

Model UN- GVMUN

40 14-15-20-21- 22 novembre

Verona

Sanitarie)

(23)

LIUC Castellanza

Ore totali svolte 118,5 31+8+10+20+15+7,5+18+5+4 Politecnico di

Lecco

Università Cattolica

Milano

Economia Politica

18 2-26 febbraio

Modena Dipartimento

Enzo Ferrari

Genova

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 7,5 22 aprile

Moda 5 26-30 aprile

Università degli Studi dell’Insubria Varese

4 25 maggio

31+15+20+12+8+11+18+7,5+7 Fondazione

Veronesi Milano

Artificiale

15 9-14 novembre

Milano

Fisica 20 25

novembre-10 dicembre

(24)

24 Università

Enzo Ferrari

Genova

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 7,5 22 aprile

Università Bocconi

Milano

2021

Omissis Università Insubria Como

Geologia 35 16-25 novembre

33+15+35+8+7+2+2+2+2+4+7,5 Fondazione

Veronesi Milano

Artificiale

15 9-14 novembre

Genova

Università Bocconi

Milano

Orientamento Career Workshops

7 29 marzo

Belle Arti Milano

Design 2 7 aprile

Belle Arti Milano

Communication and Graphic

Design

2 12 aprile

Belle Arti Milano

Visual Arts 2 13 aprile

Belle Arti Milano

Media Design and New Technologies

2 14 aprile

(25)

25 Istituto

Tecnico Superiore per le Nuove Tecnologie per il Made in Italy Machina Lonati Brescia

Moda 4 26-30 aprile

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 7,5 29 ottobre 2021

33+12+7,5+14+8+2,5+14+2,5+2,5+2,5+

20+4+2,5+6 Università

Processo

14 21-22 gennaio

Verona

Biologia (MEDICINA)

Università Bocconi

Milano

Giurisprudenza 1 7,5 4 marzo

Verona

Sanitarie)

2,5 26 gennaio- 12 marzo

Verona

Introduzione alla patologia

generale

Università dell’Insubria di

Como

Giurisprudenza 2 6 18 marzo-27 aprile

Belle Arti Milano

(26)

26 NABA Nuova

Milano

Pittura e Arti Visive

2,5 13 aprile

Belle Arti Milano

2,5 14 aprile

Belle Arti Milano

Scenografia 2,5 15 aprile

Varese

4 25 maggio

Humanitas University

Orientamento alle professioni clinico-sanitarie

20 21-25 giugno Omissis Politecnico di

Lecco

Ore totali svolte 117 33+14+3+4+35+28 SIICA + 18

Atenei italiani

Varese

4 25 maggio

Università degli Studi dell’Insubria di

Como

Matematica 35 14-18 giugno

Università

degli Studi dell’Insubria

Calcolo quantistico

28 7-10 settembre 2021

Omissis Ore totali svolte

99 69+30

(27)

27 7. PROGETTAZIONI DISCIPLINARI

7.01 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Docente: prof.ssa Elena Sabrina Vanossi

Obiettivi realizzati in termini di conoscenze, competenze e capacità.

Come docente di Storia e geografia ho lavorato con la classe sin dal biennio. La relazione educativa e personale è stata complessivamente serena, ma mi sono confrontata, soprattutto dalla terza, con la fatica di proporre contenuti che, nonostante i costanti tentativi di attualizzazione, risultavano per molti studenti poco significativi. L’emergenza pandemica con l’attuazione della Dad ha probabilmente ulteriormente

compromesso la possibilità di incidere positivamente sugli interessi dei discenti e quest’anno, nonostante il ritorno della frequenza in presenza, gli atteggiamenti e la partecipazione di un ampio gruppo di studenti sono stati spesso poco adeguati e gratificanti, con un palese disinteresse durante le lezioni e l’acquisizione mnemonica e superficiale dei contenuti proposti, spesso solo in vista di una verifica programmata. Il loro profitto risulta globalmente accettabile, ma non corrispondente alle potenzialità. C’è però da rilevare che una decina di studenti ha invece manifestato costante serietà ed impegno e ha, pur con un comportamento più esecutivo che propositivo, acquisito e consolidato conoscenze e competenze iniziali. Alcuni tra questi discenti, seppur con differenze individuali, espongono in modo autonomo i contenuti, sanno compiere inferenze ed utilizzano il linguaggio specifico con proprietà; altri ragazzi, pur avendo lavorato con regolarità, hanno acquisito i contenuti in modo mnemonico e talvolta necessitano della guida della docente per approfondire l’analisi e la riflessione.

La produzione scritta risulta nel complesso accettabile per quasi tutti sia per quanto riguarda le competenze espressive che per la padronanza ortografica/morfosintattica. Un ristretto gruppo di ragazzi è in grado di elaborare testi completi, scorrevoli, chiari, rispondenti in modo ottimale alle richieste. Alcuni studenti utilizzano talvolta in modo poco corretto i segni di interpunzione; altri, pur dimostrando di saper produrre testi ben coesi e coerenti con riflessioni di tipo personale approfondite, non sono in grado di arricchire gli elaborati con riferimenti culturali significativi proprio a causa di uno studio superficiale. Per gli alunni con Bes sono state adottate e rispettate. le misure e i criteri valutativi previsti nei PdP individuali

Metodologie di lavoro.

Attraverso l’utilizzo costante della lezione frontale, con il supporto di strumenti informatici e con momenti che prevedevano l’interattività dei discenti, sono state illustrate agli studenti le poetiche degli autori, colte nei testi più rappresentativi, letti e analizzati quasi sempre in classe. E’ stata solitamente proposta un’analisi a livello tematico (esame dei contenuti testuali) e formale (lingua e stile). Non si è trascurata l’individuazione di relazioni significative tra i diversi autori, con l’intento di ricostruire la linea evolutiva della letteratura italiana della seconda metà dell’Ottocento e di parte del Novecento - almeno nelle sue linee essenziali, indicando elementi di continuità e di discontinuità. Non di tutti gli autori è stato possibile studiare l’intero sviluppo della poetica: per molti l’analisi si è concentrata prevalentemente su opere specifiche.

Non è stata data alcuna importanza al biografismo o al freddo nozionismo: della biografia di ciascun autore sono stati presi in esame gli elementi più significativi ai fini della comprensione delle sue opere.

E’ stato fornito in modo abbastanza sistematico agli studenti materiale di supporto (schemi, testi, videospiegazioni, audioletture) caricato sul registro elettronico; talvolta è stato adottato il modello della lezione segmentata o si sono seguite audiolezioni elaborate dai curatori del manuale in adozione o da altri “esperti, commentate e riprese nei punti salienti dalla docente.

Gli studenti hanno partecipato ad un paio di conferenze: la prima (Fuoco amico), a novembre, era imperniata sul racconto della vita in trincea nelle opere di Lussu e Remarque; la seconda ad aprile, ha presentato il romanzo La luna e i falò di Cesare Pavese.

Tipologia delle verifiche

Gli studenti sono stati valutati nel corso dell’anno scolastico sugli argomenti di letteratura con interrogazioni orali e prove scritte semi-strutturate e/o a risposta aperta; riguardo alla produzione scritta, sono state proposte tutte le forme previste dalla normativa sull’Esame di Stato; le tipologia di testo scritto preferite sono state la B e la C: l’analisi testuale è stata svolta molto raramente perché presuppone conoscenze specifiche che sono

(28)

28 prerogativa degli studenti che hanno consolidato la propria preparazione di base con un lavoro costante;

nell’elaborazione è stata lasciata alla discrezionalità individuale la scansione dell’elaborato in punti o lo svolgimento unitario.

Nel secondo quadrimestre, il 18 maggio, sarà proposta una simulazione della prima prova dell’esame di Stato.

Criteri di valutazione, esplicitazione del livello di sufficienza

Nelle verifiche relative alla letteratura sono stati valutati a un livello di sufficienza gli studenti che hanno dimostrato di possedere conoscenze, anche se non complete e di taglio prevalentemente mnemonico, pertinenti e tali da consentire la comprensione dei contenuti fondamentali. Agli alunni è stato inoltre richiesto di sapersi esprimere in modo accettabile sul piano lessicale e sintattico e di saper ordinare i dati e cogliere i nessi in modo elementare, riproducendo analisi e sintesi desunte dagli strumenti didattici utilizzati.

Nel valutare le produzioni scritte degli studenti il livello di sufficienza è stato riconosciuto anche a testi semplici o talvolta carenti dal punto di vista ideativo, purché sostanzialmente chiari e corretti (con episodici errori morfosintattici o testuali o lessicali, ma sempre comunque tali da non pregiudicarne la comprensione).

Sia per l’orale che per lo scritto si fa riferimento alle griglie di valutazione approvate in sede di Dipartimento La valutazione finale sarà comunque più formativa che sommativa: non sarà automaticamente il mero frutto della media matematica dei risultati delle verifiche, ma terrà conto anche delle competenze evidenziate in momenti non formalizzati, dell’impegno dimostrato e del percorso triennale, della puntualità nello svolgimento dei lavori assegnati, della capacità di gestire i materiali di supporto, della propositività e della partecipazione attiva alle lezioni.

Osservazioni sullo svolgimento del programma

Lo svolgimento del programma è stato condizionato dai seguenti fattori:

 l’atteggiamento superficiale di una parte dei discenti e la riluttanza di fronte alle proposte di lettura/

approfondimento domestici;

 l’esiguo monte ore a disposizione in relazione al numero degli argomenti da proporre, ulteriormente ridotto dal tempo dedicato allo svolgimento delle prove scritte che, tra elaborazione e copiatura, pur potendo contare sulla fattiva collaborazione di alcuni colleghi, si è a volte protratto per più lezioni;

 la partecipazione ad attività formative approvate dal Consiglio di Classe;

 il lento processo di normalizzazione post-pandemica con le lezioni talvolta ancora in modalità mista e la percezione di una certa fatica psicologica ad adeguarsi ai ritmi e alle richieste della scuola in presenza da parte degli studenti.

Viene presentato, dunque, un programma essenziale, che comunque ha potuto fornire agli studenti un quadro preciso dei più significativi momenti della letteratura tra Ottocento e Novecento.

Nel momento in cui viene steso il presente documento, si devono ancora affrontare alcuni argomenti (Svevo, Futurismo, Ungaretti, Postmoderno); eventuali variazioni saranno comunicate con un’apposita nota al termine delle lezioni.

Testi in adozione:

• Luperini/Cataldi/Marchiani/Marchese Perché la letteratura vol 4-Illuminismo, Neoclassicismo e Romanticismo (dal1748 al 1861) PALUMBO EDITORE

• Luperini/Cataldi/Marchiani/Marchese Perché la letteratura vol 5- Naturalismo, simbolismo e avanguardie (dal1861 al 1925) PALUMBO EDITORE

• Luperini/Cataldi/Marchiani/Marchese Perché la letteratura vol 6-Modernità e contemporaneità (dal 1925 ai nostri giorni) PALUMBO EDITORE

PROGRAMMA DI ITALIANO effettivamente svolto

DANTE, PARADISO : la struttura e i principali temi della terza cantica; lettura con parafrasi ed analisi strutturale, contenutistica e retorica dei seguenti canti: I, III, VI, XV,XVII,XXXIII

Vol 4

Il Romanticismo (caratteri generali).da pag. 360 a 386

Romanticismo e Risorgimento: la poetica romantica in Italia pag.387 e segg.

Il romanzo storico pag.416 ALESSANDRO MANZONI

Autoritratto (sonetto confrontato con un quadro di Hayez)

(29)

29 Profilo biografico (con cenni agli Inni Sacri e alle tragedie) da pag.466

Il carme In morte di Carlo Imbonati pag.470

La poetica: Lettre à M. Chauvet ( Storia e poesia) pag. 479, T2 pag.481 Lettera sul Romanticismo (L’utile, il vero, l’interessante), T3 pag.484 Il cinque maggio pag. 492, T5

I promessi sposi (attualità, datazione, titolo e struttura; sistema dei personaggi; il punto di vista del narratore;

il progetto manzoniano di società; il tema della Provvidenza; la trama; la questione della lingua) pag.541 e segg.

GIACOMO LEOPARDI Profilo biografico e poetica Il primo dei moderni

Il “classicismo romantico” di Leopardi

Zibaldone: La teoria del piacere e La poetica del vago e dell’indefinito I Canti:

L'infinito

La sera del dì di festa Ultimo canto di Saffo A Silvia

La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio

Canto notturno di un pastore errante dell’Asia La ginestra (strofe 1, 2, 3, 6, 7).

Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Plotino e di Porfirio

NB: i ragazzi si sono procurati autonomamente i testi dell’autore, dal momento che Leopardi non è presente in nessuno dei manuali in uso; le spiegazioni dell’insegnante sulla biografia, la poetica e le opere sono state integrate da slides e videolezioni

FIL ROUGE tra Ottocento e Novecento: vol.6

Il Novecento e oltre: avanguardie e sperimentalismo, innovazione e tradizione dal 1903 al 1904. Il secolo breve pag. 3 e segg.

EUGENIO MONTALE

Montale fra modernità e postmoderno

Profilo biografico e poetica; le opere da pag.184 a 189 Ossi di seppia pag.190:

I limoni pag. 193

Non chiederci la parola pag. 199 Meriggiare pallido e assorto pag. 196 Spesso il male di vivere pag.203

Le occasioni: La casa dei doganieri pag.214

Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale pag. 226

FINE OTTOCENTO: coordinate storiche e culturali ( dal liberalismo all’imperialismo, in sintesi, pagg. 2 e segg.). VoL 5

I MOVIMENTI LETTERARI E LE POETICHE: SIMBOLISMO, SCAPIGLIATURA (CENNI), NATURALISMO E VERISMO, da pagg. 55 a 68 (materiali e documenti inclusi)

Cenni a Madame Bovary di Flaubert Zola, Il romanzo sperimentale pag.53

La prefazione a Germinie Lacertoux (materiale fornito dall’insegnante) e La fortuna dei Rougon pag.61 La nostra razza è sempre la stessa pag.120.

IL ROMANZO E LA NOVELLA da pag.72 a 75

Zola, L’inizio dell’Ammazzatoio pag.84 (lettura domestica integrale del romanzo)

(30)

30 GIOVANNI VERGA

La rivoluzione stilistica e tematica di Giovanni Verga pag. 137 Profilo biografico e opere pag. 138

La fase romantica e dl primo periodo catanese (sintesi) pag.142 Verismo e ciclo dei Vinti pag. 152.

La lettera dedicatoria a Salvatore Farina pag. 155 Vita dei campi pag.156:

Rosso Malpelo pag.159 La Lupa pag. 172 Fantasticheria pag. 176 Novelle rusticane pag.182:

La roba pag.185

I Malavoglia ( lettura integrale in quarta)

Titolo, progetto letterario, trama, temi, poetica, sistema dei personaggi, ideologia del Verga da pag.230 a pag.264. Lettura della Prefazione pag 232 e dell’incipit pag. 241.

Mastro Don Gesualdo: la trama e le novità formali pag. 198 e segg.

La morte di Gesualdo pag.210

SIMBOLISMO E DECADENTISMO pagg.63-69

La poesia moderna e “I fiori del male” pagg.276-277; pag.293 C. Baudelaire, da I fiori del male:

Al lettore pag. 295 Corrispondenze pag. 302 L’albatro pag. 298

Spleen ( testo scaricato autonomamente dai ragazzi) GIOVANNI PASCOLI

Profilo biografico e poetica da pag 330 a pag.334 Il Fanciullino pag.334

Myricae (da pag 363): Lavandare; Novembre; L'assiuolo; X agosto; Temporale; Il lampo; Il tuono.

Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno pag. 339.

Poemetti: Italy pag. 344

La grande proletaria si è mossa pag.360 GABRIELE D'ANNUNZIO

La vita inimitabile: profilo biografico, ideologia e poetica; il panismo estetizzante del superuomo da pag.395; i romanzi

Approfondimento delle opere in grassetto

Il piacere pag.418: Andrea Sperelli pag. 420; La conclusione del romanzo pag. 427.

Cenni ai romanzi del superuomo: Il trionfo della morte; Le vergini delle rocce; Il fuoco.

Alcyone da pag 442: La sera fiesolana pag. 447; La pioggia nel pineto pag.450 LUIGI PIRANDELLO

Profilo biografico da pag. 605

La poetica dell’umorismo da pag.614 a 618 (L’arte epica “compone”, quella umoristica scompone pag.

616; La “ forma” e la “vita” pag. 617) L’esempio della vecchia imbellettata pag. 619 I romanzi:

da Il fu Mattia Pascal (lettura integrale nel corso del triennio): Adriano Meis e la sua ombra pag. 714;

Adriano Meis si aggira per Milano: le macchine e il canarino pag.720, Lo strappo nel cielo di carta pag.

727

Uno, nessuno, centomila pag. 624; La vita non conclude, ultimo capitolo di Uno, nessuno e centomila pag. 640

(31)

31 I quaderni di Serafino Gubbio operatore pag. 625 (Serafino Gubbio, le macchine e la modernità pag.

627)

Novelle per un anno pag 642:

Il treno ha fischiato pag 647

La patente (testo scaricato autonomamente dai ragazzi) Il teatro del grottesco pag.667:

Io sono colei che mi si crede pag. 670

Il teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca d’autore pag. 674;

L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico pag.679 ITALO SVEVO

Cenni alla biografia, al pensiero e alla figura dell’inetto nelle opere dell’autore pag.738 e segg Una vita pag. 745: trama, modelli, impostazione narrativa

Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale pag.747 Senilità pag 751: trama, l’inetto e il superuomo, l’impostazione narrativa La coscienza di Zeno, pag. 774 e segg.:

la redazione e la titolazione; l’organizzazione del racconto; l’ironia; il tempo narrativo

La vicenda: La prefazione del dottor S pag.778;Lo schiaffo del padre pag 784; La proposta di matrimonio pag. 788; “La vita è una malattia” pag. 806

L’ ETA’ DELL’IMPERIALISMO: in sintesi le coordinate storiche e culturali pag. 516/ 517 LE AVANGUARDIE, in particolare il FUTURISMO:

Filippo Tommaso Marinetti Il primo manifesto del Futurismo pag.528 GIUSEPPE UNGARETTI VOL 6

Profilo biografico e poetica pagg.78 e 79 L'allegria pag. 81:

In memoria pag. 87

San Martino del Carso pag. 98 Mattina pag 103

Il porto sepolto (testo scaricato autonomamente dai ragazzi) Veglia pag. 90

Commiato pag. 99 I fiumi pag. 93 Soldati pag.106

IL NEOREALISMO E DINTORNI : romanzo e novella in Italia pag 363 Presentazione sintetica dei seguenti romanzi:

C. Pavese, La casa in collina; La luna e i falò (lettura antologica dei seguenti passi: E dei caduti cosa ne facciamo? pag 384)

B. Fenoglio, Una questione privata/ I ventitrè giorni della città di Alba Italo Calvino: I sentieri dei nidi di ragno

PRIMO LEVI

I sommersi e i salvati: il cuore saggistico del libro pag. 474

La zona grigia (file della docente) e video tratto dal programma Il tempo e la storia.

PIER PAOLO PASOLINI e la “mutazione antropologica” pag 787; La scomparsa delle lucciole pag533;

La nuova lingua nazionale pag. 792

Scritti corsari pag. 796; Contro la televisione pag. 788; Il romanzo delle stragi pag. 797 Approfondimenti:

 Manifesto degli intellettuali fascisti e Manifesto degli intellettuali antifascisti

 Lettura di alcune pagine sul teatro e sul cinema di Pasolini tratte dal testo Essere Pasolini di Samuele Nava.

(32)

32

 Il caso Moro e le Brigate Rosse (lezione del prof. Alessandro Barbero, dal Web)

 Giorgio Fontana, Morte di un uomo felice

MONDO GLOBALIZZATO E POSTMODERNO (SLIDES fornite dalla docente) U. Eco, Il nome della rosa

L’insegnante Firma per presa visione dei rappresentanti degli studenti

7.02 LINGUA E LETTERATURA INGLESE Docente: prof.ssa Laura Molinari

Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità

Lo studio della lingua straniera è finalizzato sia al conseguimento di competenze linguistiche e comunicative, sia alla conoscenza storica e letteraria di civiltà diverse.

Considerando in primo luogo che all’interno della classe vi sono fasce di livello diverse relativamente ai parametri considerati, gli obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità sono i seguenti:

- Conoscere i contenuti in programma;

- Comprendere messaggi orali in contesti diversificati ed effettuare inferenze rispetto ai contenti espliciti di un testo;

- Saper riconoscere in un testo i tratti specifici di un determinato genere;

- Saper leggere, analizzare e utilizzare come approfondimento semplici brani di critica letteraria o documenti;

- Sapersi esprimere all’orale con scioltezza e correttezza relativamente ad argomenti letterari, di attualità e di carattere generale;

- Saper effettuare analisi contenutistiche, testuali e letterarie dei singoli testi oggetto di studio;

- Saper esprimere valutazioni personali sui testi analizzati cogliendo gli eventuali collegamenti pluridisciplinari;

- Saper scrivere, in modo chiaro e corretto, appunti, risposte a questionari, commenti, riassunti e composizioni;

- Saper sintetizzare le conoscenze acquisite;

- Saper riconoscere gli elementi costitutivi di un testo letterario;

- Produrre in modo autonomo testi orali e scritti;

- Potenziare un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi sopra elencati;

- Approfondire la conoscenza di strutture grammaticali e di funzioni linguistiche.

Criteri metodologici e strumenti didattici

Durante il primo quadrimestre e la settimana del recupero sono state dedicate alcune ore alla revisione di argomenti grammaticali e al consolidamento di abilità linguistiche soprattutto di Listening e Reading attraverso l'esercitazione su prove simili alla certificazione FCE e tipologie Invalsi.

Il percorso didattico inerente lo studio della letteratura si è articolato in due fasi incentrandosi dapprima sull’inquadramento degli autori nel contesto storico e socio-culturale al quale appartengono e successivamente sull’analisi stilistica e testuale di alcuni passi tratti dalle loro opere. I brani studiati sono stati scelti non solo perché ritenuti significativi del pensiero e della produzione artistica dell’autore, ma anche in vista di poter effettuare collegamenti inter e pluridisciplinari.

Si sono gradualmente potenziate negli alunni le strategie di lettura al fine di permettere loro di riconoscere le specificità di un determinato testo e di esprimere anche contributi autonomi. Si è prestata particolarmente