ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“MARIO LA CAVA”
Sede Centrale via IV NOVEMBRE - 89034 BOVALINO (RC) Codice Fiscale: 81002370807 - Codice Meccanografico: RCIC84500A –
096461130 0964679351 – E-mail: rcic84500a@istruzione.it – Posta elettronica certificata: rcic84500a@pec.istruzione.it
Sito web: https://comprensivobovalino.edu.it/w19
SCHEDE E GRIGLIE DI VALUTAZIONE
SCUOLA DELL'INFANZIA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE COMPETENZE DI CITTADINANZA
PLESSO _______________________________ SEZ. ___________
ALUNNO _____________________________________________
Ambito:
RELAZIONE CON GLI ALTRI Collaborare e partecipare
SI No In parte
-ascolta e rispetta gli adulti e i compagni
-comunica e collabora con i compagni e gli insegnanti
- interpone un tempo ragionevole tra le richieste e la loro soddisfazione, tollerando anche eventuali frustrazioni
-intuisce di avere un proprio ruolo in famiglia e nel gruppo, anche come primo approccio alla consapevolezza dei diritti e dei doveri di ciascuno
Agire in modo autonomo e responsabile
-conosce ed utilizza autonomamente gli spazi scolastici
-ha acquisito una buona autonomia personale (vestirsi, mangiare, igiene personale...)
-sa utilizzare il materiale occorrente per eseguire un dato lavoro
-organizza e porta a termine un’attività nei tempi richiesti -riordina i materiali utilizzati
-riconosce gli oggetti che gli appartengono -ascolta e segue le istruzioni date
-accetta aiuto, osservazioni, indicazioni e richieste -ascolta con attenzione
-interviene nella conversazione in modo adeguato -partecipa in modo attivo alle attività proposte -chiede spiegazioni
-comunica le proprie esperienze
-esprime opinioni personali
-mantiene l’attenzione per il tempo richiesto Comunicare e
comprendere
-ha il piacere di provare, di partecipare, di fare, senza scoraggiarsi
COSTRUZIONE DEL SE’
Imparare ad imparare Progettare
-si dimostra fiducioso nelle proprie capacità
-riconosce, esprime e cerca di controllare le emozioni primarie -è consapevole delle proprie capacità e attitudini
-è in grado di analizzare situazioni e di operare delle scelte -è in grado di assumere responsabilità
-conosce le diverse parti del corpo e le differenze sessuali RAPPORTO CON LA
REALTA’
Risolvere
problemi Acquisire e interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni
-esprime un parere personale rispetto all’attività intrapresa -sa attendere, rimandare la soddisfazione di un bisogno;
-sa concentrarsi su un obiettivo; - -affronta positivamente le difficoltà
GRIGLIE DI OSSERVAZIONE ANNI 3
Scuola dell’infanzia di______________________ Sezione____________
ALUNNO__________________________________________________
ALUNNO I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
SI NO IN
PARTE SI NO IN
PARTE
IL SE’
E L’ALTRO
Controlla le emozioni relative al distacco dai familiari Effettua scelte sulla base delle proprie preferenze Accetta la condivisione di giochi e materiali Interagisce con adulti e coetanei
Comprende la necessità di norme che regolano la vita di gruppo Riconosce la propria e l’altrui identità sessuale
Fornisce il proprio aiuto se gli viene richiesto Esprime curiosità attraverso frequenti domande
Riconosce e denomina i simboli relativi alle principali festività Riconosce e denomina le diverse emozioni
Riproduce le emozioni attraverso la mimica Riconosce uguaglianze e differenze tra Se e gli altri Riferisce e denomina i componenti della sua famiglia Partecipa alle attività di gruppo
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Controlla gli schemi motori di base statici e dinamici Conosce e denomina le principali parti del corpo Sa dipingere/colorare entro spazi delimitati Traccia percorsi lineari e circolari
Esegue movimenti in base a suoni e rumori Mostra una dominanza laterale ben definita
IMMAGINI, SUONI E COLORI
Percepisce e denomina i colori fondamentali
Riconosce e riproduce suoni onomatopeici e versi di animali Partecipa al canto corale
Riproduce semplici ritmi
Utilizza correttamente i principali strumenti di cancelleria Attribuisce significati ai propri elaborati grafici
Produce suoni utilizzando semplici strumenti
I DISCORSI E
LE PAROLE
Esprime verbalmente i propri bisogni Ascolta e comprende semplici racconti Memorizza e ripete brevi filastrocche Memorizza nuove parole
LA
CONOSCENZ A
DEL MONDO
Discrimina le percezioni sensoriali
Riconosce e denomina le condizioni atmosferiche Comprende concetti temporali (giorno-notte/prima-dopo) Raggruppa oggetti uguali o dello stesso genere
Distingue e valuta le dimensioni (grande-piccolo)
Comprende ed opera secondo il concetto quantitativo: uno-tanti Percepisce e distingue le principali figure geometriche
Accoppia oggetti secondo semplici relazioni
FIRMA GENITORI
GRIGLIE DI OSSERVAZIONE ANNI 4
Scuola dell’infanzia di______________________ Sezione____________
ALUNNO__________________________________________________
ALUNNO I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE SI NO IN
PARTE SI NO IN
PARTE
IL SE’
E L’ALTRO
Riconosce e riferisce i suoi stati emotivi Effettua scelte sulla base delle proprie preferenze Partecipa alle attività di gruppo
Interagisce con adulti e coetanei
Conosce e rispetta le norme che regolano la vita di gruppo Sa riferire i principali propri dati anagrafici
Offre spontaneamente il proprio aiuto
Mostra curiosità e interesse su tematiche esistenziali Sa associare le emozioni alle situazioni determinanti Si relaziona con gli altri durante i giochi simbolici e cooperativi
Riferisce e rappresenta, attraverso il disegno, il proprio nucleo familiare
Mostra rispetto verso forme di diversità
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Controlla gli schemi motori di base statici e dinamici Memorizza ed esegue semplici coreografie
Distingue e riproduce i diversi stati emotivi attraverso la mimica
Sa orientarsi in spazi grafici
E’ cosciente della propria dominanza laterale
IMMAGINI, SUONI E COLORI
Associa i colori ai vari elementi della realtà
Percepisce e denomina i colori fondamentali e derivati Riconosce e riproduce suoni e rumori
Completa sequenze ritmiche
Intona melodie individualmente e in gruppo Si esprime attraverso diverse tecniche decorative Conosce ed utilizza creativamente semplici strumenti musicali
I DISCORSI E
LE PAROLE
Verbalizza bisogni, vissuti e esperienze
Ascolta e comprende e riferisce contenuti di narrazioni Memorizza e ripete i filastrocche
Memorizza ed usa correttamente nuove parole
LA
CONOSCENZA DEL
MONDO
Riconosce, denomina e rappresenta le condizioni atmosferiche
Distingue e valuta le dimensioni (grande-medio-piccolo) Riconosce e denomina le principali figure geometriche Comprende i connettivi temporali
Riordina immagini in sequenza
Comprende ed opera secondo il concetto d’ insieme Stabilisce relazioni tra gli organi sensoriali e le percezioni Compie associazioni tra gli eventi ed i simboli che li rappresentano
FIRMA GENITORI
GRIGLIE DI OSSERVAZIONE ANNI 5
Scuola dell’infanzia di______________________ Sezione____________
ALUNNO__________________________________________________
ALUNNO I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE SI NO IN
PARTE SI NO IN
PARTE
IL SE’
E L’ALTRO
Riconosce i suoi stati emotivi e ne riferisce i fattori determinanti Effettua scelte sapendole motivare
Partecipa attivamente alla vita di sezione Interagisce con adulti e coetanei
Conosce e rispetta le norme che regolano la vita di gruppo Sa auto descriversi fornendo dati anagrafici, fisici e caratteriali Si mostra rispettoso e disponibile nei confronti degli altri Elabora risposte personali e/o fantasiose a domande esistenziali Esprime rappresenta e drammatizza vissuti emotivo-affettivi Contribuisce attivamente alla vita di sezione
Attribuisce significati a immagini simboliche
Riferisce e rappresenta aspetti del proprio ambiente familiare sociale e culturale
Sa accogliere la diversità come valore
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Esegue percorsi integrando gli schemi motori statici e dinamici Esegue l’autoritratto con la presenza di particolari verosimili Coordina i propri movimenti nell’ambito di coreografie di gruppo Esegue grafismi
Distingue destra e sinistra in relazione al proprio corpo
IMMAGINI, SUONI E COLORI
Conosce l’origine dei colori derivati
Sa usare i colori in modo sia realistico che fantasioso Sa distinguere tra suoni e rumori naturali e artificiali Intona melodie individualmente in coro e su basi musicali Conosce e sa applicare varie tecniche decorative
Riproduce ed inventa strutture ritmiche
Assimila e generalizza i nuovi termini memorizzati I DISCORSI
E
LE PAROLE
Ascolta, comprende e rielabora narrazioni
Dialoga esprimendo bisogni, opinioni e riferendo episodi Memorizza e ripete filastrocche
Memorizza nuove parole
LA
CONOSCENZA DEL
MONDO
Conta e riconosce i simboli numerici
Conosce le principali caratteristiche delle stagioni Riconosce, denomina e rappresenta le principali figure geometriche
Sa ricostruire storie in ordine cronologico Confronta e stabilisce relazioni tra insiemi Conosce gli organi di senso e le loro funzionalità
Individua relazioni logiche tra oggetti, eventi o immagini che li rappresentano
Esegue confronti, valutazioni e misurazioni
FIRMA GENITORI
SCUOLA INFANZIA – PLESSO DI ______________
A.S. 2019/2020 Sezione _____
INDICATORI GENERALI Non rilevati per assenza
Non adeguati Adeguati Avanzati
DESCRITTORI
PARTECIPAZIONE INTERAZIONE A DISTANZA con l’alunno/con la sua famiglia AUTONOMIA NEI PROCESSI DI APPRENDIMETO IMPEGNO RISPETTO DELLE CONSEGNE NEI TEMPI CONCORDATI
ALUNNO
Indicatori X Indicatori X Indicatori X Indicatori X Indicatori X
1.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevato per assenza
Non rilevato per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguato Non adeguato
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguato Adeguato
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzato Avanzato
2.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
3.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
4.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
5.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevato per assenza
Non rilevato per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguato Non adeguato
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguato Adeguato
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzato Avanzato
6.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
7.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
GRIGLIA DI SINTESI DELLE VALUTAZIONI FINALI
INDICATORI GENERALI Non rilevati per assenza
Non adeguati Adeguati Avanzati
DESCRITTORI
PARTECIPAZIONE INTERAZIONE A DISTANZA con l’alunno/con la sua famiglia AUTONOMIA NEI PROCESSI DI APPRENDIMETO IMPEGNO RISPETTO DELLE CONSEGNE NEI TEMPI CONCORDATI
ALUNNO
Indicatori X Indicatori X Indicatori X Indicatori X Indicatori X
8.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevato per assenza
Non rilevato per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguato Non adeguato
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguato Adeguato
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzato Avanzato
9.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
10.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
11.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
12.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevato per assenza
Non rilevato per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguato Non adeguato
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguato Adeguato
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzato Avanzato
13.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
14.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
15.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
16.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
INDICATORI GENERALI Non rilevati per assenza
Non adeguati Adeguati Avanzati
DESCRITTORI
PARTECIPAZIONE INTERAZIONE A DISTANZA con l’alunno/con la sua famiglia AUTONOMIA NEI PROCESSI DI APPRENDIMETO IMPEGNO RISPETTO DELLE CONSEGNE NEI TEMPI CONCORDATI
ALUNNO
Indicatori X Indicatori X Indicatori X Indicatori X Indicatori X
17.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevato per assenza
Non rilevato per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguato Non adeguato
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguato Adeguato
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzato Avanzato
18.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
19.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
20.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
21.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevato per assenza
Non rilevato per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguato Non adeguato
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguato Adeguato
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzato Avanzato
22.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
23.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
24.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
25.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
INDICATORI GENERALI Non rilevati per assenza
Non adeguati Adeguati Avanzati
DESCRITTORI
PARTECIPAZIONE INTERAZIONE A DISTANZA con l’alunno/con la sua famiglia AUTONOMIA NEI PROCESSI DI APPRENDIMETO IMPEGNO RISPETTO DELLE CONSEGNE NEI TEMPI CONCORDATI
ALUNNO
Indicatori X Indicatori X Indicatori X Indicatori X Indicatori X
26.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevato per assenza
Non rilevato per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguato Non adeguato
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguato Adeguato
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzato Avanzato
27.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
28.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
29.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevati per assenza
Non rilevati per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguati Non adeguati
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguati Adeguati
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzati Avanzati
30.
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevata per assenza
Non rilevato per assenza
Non rilevato per assenza
Non adeguata Non adeguata Non adeguata Non adeguato Non adeguato
Adeguata Adeguata Adeguata Adeguato Adeguato
Avanzata Avanzata Avanzata Avanzato Avanzato
____ /____ /_____________
Il Consiglio d’Intersezione
GRIGLIA DI VALUTAZIONE D.D.I. (Didattica digitale integrata) SCUOLA DELL’INFANZIA…... SEZ………
Per il periodo di impartizione della didattica digitale integrata (D.D.I.), la valutazione guarda prioritariamente all'impegno, all'interesse e alla partecipazione al dialogo educativo piuttosto che all'aspetto prettamente didattico. La tabella seguente esplica il criterio adottato per il voto in decimi
Bovalino……
Docenti Descrittori Non rilevati
per assenza
Non
adeguati Adeguati Avanzati
Partecipazione
Interazione a distanza
con l’alunno/con la sua famiglia Autonomia nei processi di apprendimento
Impegno
Rispetto delle consegne nei tempi
concordati
GRIGLIA DI VALUTAZIONE – EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA DELL’INFANZIA
I QUADRIMESTRE Campi di
esperienza di riferimento
NUCLEI TEMATICI
TRAGUARDI Evidenze/
Criteri
Per lo sviluppo delle competenze
SI NO IN PARTE
IL SÉ E L’ALTRO
IL CORPO E IL MOVIMENTO
IMMAGINI, SUONI, COLORI
I DISCORSI E LE PAROLE
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale),
legalità e solidarietà
L’alunno ha una prima consapevolezza dei propri diritti
e dei propri doveri Rispetta le regole della vita di gruppo comprendendo i bisogni
degli altri
SVILUPPO SOSTENIBILE,
educazione ambientale, Agenda 2030, conoscenza e tutela
del territorio
Rispetta l’ambiente di vita:
conosce le risorse, ha cura degli ambienti e delle cose adottando
comportamenti corretti.
Esplora l’ambiente naturale e mostra curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita
e per i beni comuni.
Coglie il significato delle feste e delle proprie tradizioni culturali.
Sa attuare comportamenti corretti in caso di emergenza.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE E AL BENESSERE
Conosce e utilizza le regole dell’igiene personale Conosce e rispetta le regole basilari per evitare la diffusione
della malattia da COVID-19.
E’ educato ad un’alimentazione corretta.
CITTADINANZA DIGITALE
Conosce e utilizza i primi strumenti tecnologici
Conoscere le prime norme comportamentali da osservare nell'ambito dell’utilizzo delle
tecnologie digitali.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE – EDUCAZIONE CIVICA SCUOLA DELL’INFANZIA
II QUADRIMESTRE Campi di
esperienza di riferimento
NUCLEI TEMATICI
TRAGUARDI Evidenze/
Criteri
Per lo sviluppo delle competenze
SI NO IN PARTE
IL SÉ E L’ALTRO
IL CORPO E IL MOVIMENTO
IMMAGINI, SUONI, COLORI
I DISCORSI E LE PAROLE
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale),
legalità e solidarietà
L’alunno ha una prima consapevolezza dei propri diritti
e dei propri doveri Rispetta le regole della vita di gruppo comprendendo i bisogni
degli altri
SVILUPPO SOSTENIBILE,
educazione ambientale, Agenda 2030, conoscenza e tutela
del territorio
Rispetta l’ambiente di vita:
conosce le risorse, ha cura degli ambienti e delle cose adottando
comportamenti corretti.
Esplora l’ambiente naturale e mostra curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita
e per i beni comuni.
Coglie il significato delle feste e delle proprie tradizioni culturali.
Sa attuare comportamenti corretti in caso di emergenza.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE E AL BENESSERE
Conosce e utilizza le regole dell’igiene personale Conosce e rispetta le regole basilari per evitare la diffusione
della malattia da COVID-19.
E’ educato ad un’alimentazione corretta.
CITTADINANZA DIGITALE
Conosce e utilizza i primi strumenti tecnologici
Conoscere le prime norme comportamentali da osservare nell'ambito dell’utilizzo delle
tecnologie digitali.
SCUOLA PRIMARIA
VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
AUTOCONTROLLO
L'alunno/a possiede capacità di autocontrollo
ottime buone più che buone sufficienti parziali scarse inadeguate
REGOLE
L'alunno/a rispetta gli altri, le regole scolastiche e la vita sociale
pienamente complessivamente non sempre talvolta
RELAZIONE
L'alunno/a si relazione e collabora con gli altri
in modo positivo complessivamente Non sempre poco
ORGANIZZAZIONE
L'alunno/a è in grado di organizzare le proprie attività
pienamente bene abbastanza talvolta poco
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA VOTO DEL COMPORTAMENTO IN DDI *
DESCRITTORI INDICATORI
discontinua non sempre
adeguata adeguata costante proficua
PARTECIPAZIONE 6 7 8 9 10
saltuario accettabile continuo assiduo assiduo e tenace
RISPETTO DEGLI IMPEGNI 6 7 8 9 10
non del tutto
positiva positiva attiva costruttiva propositiva e costruttiva
INTERAZIONE CON GLI ALTRI 6 7 8 9 10
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti ai tre descrittori (max. 30 punti), dividendo successivamente per 3 (voto in decimi).
Somma: …… / 30 Voto: …… /10 (= Somma diviso 3)
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA VOTO/GIUDIZIO DEL COMPORTAMENTO
VOTO GIUDIZIO
6 SUFFICIENTE
7 DISCRETO
8 BUONO
9 DISTINTO
10 OTTIMO
*I docenti della Scuola Secondaria provvederanno a inserire nell’apposito spazio del registro elettronico il
voto in decimi.
SCUOLA PRIMARIA
GRIGLIA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
I livelli di apprendimento saranno riferiti agli esiti raggiunti da ogni alunno in relazione agli obiettivi per ciascuna disciplina
LIVELLO RAGGIUNTO DEFINIZIONE DEL LIVELLO
AVANZATO L’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
INTERMEDIO L’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
BASE L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo ma con continuità.
IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE
L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e
unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite
appositamente
GRIGLIA DI VALUTAZIONE D.D.I. (Didattica digitale integrata) SCUOLA PRIMARIA
Descrittori Scarsa Punti 1
Insufficiente Punti 2
Sufficiente Punti 3
Discreto Punti 4
Buono Punti 5
Ottimo Punti 6 Partecipazione
Impegno e senso di responsabilità Capacità organizzativa Autonomia nei processi di apprendimento Qualità degli apprendimenti
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti ai cinque descrittori (max. 30 punti), dividendo successivamente per 3 (voto in decimi).
Somma: …… / 30
Voto: …… /10
(= Somma diviso 3)
GRIGLIA VALUTAZIONE EDUCAZIONE CIVICA
VOTO CONOSCENZE ABILITA’ COMPORTAMENTO
4
Le conoscenze sui temi proposti sono episodiche, frammentarie, e non consolidate, recuperabili con difficoltà con l’aiuto dell’insegnante.
L’alunno mette in atto solo occasionalmente, con l’aiuto, lo stimolo e il supporto di insegnanti e compagni le abilità connesse ai temi trattati.
L’alunno adotta occasionalmente comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica e ha bisogno di costanti richiami degli adulti.
5
Le conoscenze sui temi proposti sono minime, organizzabili e recuperabili con l’aiuto dell’insegnante.
L’alunno mette in atto le abilità connesse ai temi trattati solo con l’esperienza diretta e con il supporto e lo stimolo di insegnanti e compagni.
L’alunno non sempre adotta, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica.
Acquisisce consapevolezza della distanza tra i propri atteggiamenti e comportamenti e quelli
civicamente auspicati, con la sollecitudine degli adulti
6
Le conoscenze sui temi proposti sono essenziali, organizzabili e recuperabili con qualche aiuto
dell’insegnante o dei compagni.
L’alunno mette in atto le abilità connesse ai temi trattati nei casi più semplici e vicini alla propria diretta esperienza.
L’alunno generalmente adotta, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica in autonomia e rivela consapevolezza e capacità di riflessione in materia.
Porta a termine consegne e responsabilità affidate, con il supporto degli adulti.
7
Le conoscenze sui temi proposti sono
sufficientemente consolidate.
L’alunno mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati nei contesti più noti e vicini all’esperienza diretta.
L’alunno generalmente adotta, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica in autonomia e mostra di averne una sufficiente consapevolezza attraverso le riflessioni personali.
Assume le responsabilità che gli vengono affidate.
8
Le conoscenze sui temi proposti sono consolidate e organizzate. L’alunno sa recuperarle in modo autonomo e utilizzarle nel lavoro.
L’alunno mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati e sa collegare le conoscenze alle esperienze vissute, a quanto studiato e ai testi analizzati, con buona pertinenza.
L’alunno adotta solitamente, dentro e fuori di scuola, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica in autonomia e mostra di averne una sufficiente consapevolezza che rivela nelle riflessioni personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni. Assume con scrupolo le responsabilità che gli vengono affidate
9
Le conoscenze sui temi proposti sono esaurienti, consolidate e bene organizzate. L’alunno sa metterle in relazione in modo autonomo e utilizzarle nel lavoro.
L’alunno mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati e sa collegare le conoscenze alle esperienze vissute, a quanto studiato e ai testi analizzati, con buona pertinenza e completezza apportando contributi personali e originali.
L’alunno adotta regolarmente, dentro e fuori di scuola, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica e mostra di averne completa consapevolezza, che rivela nelle riflessioni personali, nelle
argomentazioni e nelle discussioni.
Si assume la responsabilità nel lavoro e nel gruppo.
VOTO CONOSCENZE ABILITA’ COMPORTAMENTO
10
Le conoscenze sui temi proposti sono complete, consolidate e bene organizzate. L’alunno sa recuperarle e metterle in relazione in modo autonomo e utilizzarle nel lavoro anche in contesti nuovi
L’alunno mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati;
collega le conoscenze fra loro, ne rileva i nessi e le rapporta a quanto studiato e alle esperienze concrete con pertinenza e
completezza. Generalizza le abilità a contesti nuovi.
Porta contributi personali e originali, utili anche a migliorare le procedure, che è in grado di adattare al variare delle situazioni.
L’alunno adotta sempre, dentro e fuori di scuola, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica e mostra di averne completa consapevolezza, che rivela nelle riflessioni
personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni. Mostra capacità di rielaborazione delle questioni e di generalizzazione delle condotte in contesti diversi e nuovi. Porta contributi personali e originali, si assume la responsabilità verso il lavoro.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE D.D.I. (Didattica digitale integrata) Alunni con PEI e PDP
SCUOLA PRIMARIA
Modalità di valutazione delle prove a distanza (DDI) per alunni con PEI e PDP
Per il periodo di impartizione della didattica digitale integrata (D.D.I.), la valutazione guarda prioritariamente all'impegno, all'interesse e alla partecipazione al dialogo educativo piuttosto che all'aspetto prettamente didattico. La tabella seguente esplica il criterio adottato per il voto in decimi.
Descrittori Scarsa Punti 1
Insufficiente Punti 2
Sufficiente Punti 3
Discreto Punti 4
Buono Punti 5
Ottimo Punti 6 Interazione a
distanza con l’alunno/con la sua
famiglia Partecipazione
Rispetto delle consegne nei tempi
concordati Impegno Qualità degli apprendimenti
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti ai cinque descrittori (max. 30 punti), dividendo successivamente per 3 (voto in decimi).
Somma: …… / 30
Voto: …… /10
(= Somma diviso 3)
MODALITA’ di VALUTAZIONE ALUNNI L.104/92 – SCUOLA PRIMARIA
La valutazione tiene conto dei livelli di partenza, dell’impegno, della disponibilità a collaborare, dei risultati ottenuti in relazione alla situazione reale dell’alunno e viene presa sempre in accordo fra tutti gli insegnanti che compongono il consiglio di classe.
La tabella seguente esplica il criterio adottato per la valutazione in livelli.
Rilievo Livello Modalità di raggiungimento dell’obiettivo
Obiettivo non raggiunto/Raggiunto in parte
In via di prima acquisizione
Totalmente guidato e non collaborativo/Guidato
Obiettivo sostanzialmente raggiunto Base Parzialmente guidato
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente Intermedio In autonomia
Obiettivo pienamente raggiunto Avanzato In autonomia e con sicurezza con ruolo attivo/propositivo
Criterio adottato
(Rilievo/Modalità di raggiungimento obiettivo) ________
Valutazione finale ________________________________
Ministero dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico per la Calabria
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“MARIO LA CAVA”
Sede Centrale via IV NOVEMBRE - 89034 BOVALINO (RC) Codice Fiscale: 81002370807 - Codice Meccanografico: RCIC84500A –
096461130 0964679351 – E-mail: rcic84500a@istruzione.it – Posta elettronica certificata: rcic84500a@pec.istruzione.it
Sito web: https://comprensivobovalino.edu.it/w19
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
Il Dirigente Scolastico
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;
Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dagli insegnanti di classe al termine del quinto anno di corso della scuola primaria;
tenuto conto del percorso scolastico quinquennale;
CERTIFICA
che l’alunn … ………...………... , nat … a ……….……….… il ..………..…… , ha frequentato nell’anno scolastico …... / …... la classe …..… sez. …………
con orario settimanale di ….. ore
e ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.
Competenze chiave
europee Competenze dal Profilo dello studente
al termine del primo ciclo di istruzione Livello (1)
1
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione
Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adotta- re un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
2 Comunicazione nella lingua straniera
È in grado di sostenere in lingua inglese una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.
3
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali.
4 Competenze digitali
Usa con responsabilità le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare informazioni e per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi semplici.
5 Imparare ad imparare
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
6 Competenze sociali e civiche
Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri.
7 Spirito di iniziativa *
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
8 Consapevolezza ed espressione culturale
Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.
9
L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:
...
* Sense of initiative and entrepreneurship nella Raccomandazione europea e del Consiglio del 18 dicembre 2006
Data ……….. Il Dirigente Scolastico
____________________________
(1) Livello Indicatori esplicativi
A – AVANZATO
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – INTERMEDIO
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – BASE
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fonda-
mentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
D – INIZIALE L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Valutazione della Condotta
COMPORTAMENTO
Corretto, responsabile e controllato
Corretto
Vivace /Vivace e non sempre responsabile
Poco adeguato: riconosce ma non rispetta le regole
Non adeguato: non riconosce e non rispetta le regole
FREQUENZA
Frequenta con assiduità
Frequenta con regolarità
Frequenta con qualche discontinuità
Frequenta in modo discontinuo
Frequenta saltuariamente
SOCIALIZZAZIONE
È integrato/a positivamente e costruttivamente nel gruppo/classe
E' integrato/a positivamente nella classe
È integrato/a nella classe
Ha qualche difficoltà d'integrazione nel gruppo-classe e collabora solo se stimolato/a
Ha difficoltà di integrazione nel gruppo/classe
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE
Manifesta un impegno continuo e tenace, partecipando proficuamente
Partecipa in modo costante
Partecipa in modo adeguato
Presenta attenzione discontinua e tempi brevi di concentrazione
Non è attento e mostra difficoltà di concentrazione
METODO DI STUDIO
Organico, riflessivo e critico
Efficace
Organico per le fasi essenziali del lavoro scolastico
Poco efficace e scarsamente produttivo
Disorganico
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA VOTO DEL COMPORTAMENTO IN DDI *
DESCRITTORI INDICATORI
discontinua non sempre
adeguata adeguata costante proficua
PARTECIPAZIONE 6 7 8 9 10
saltuario accettabile continuo assiduo assiduo e tenace
RISPETTO DEGLI IMPEGNI 6 7 8 9 10
non del tutto
positiva positiva attiva costruttiva propositiva e costruttiva
INTERAZIONE CON GLI ALTRI 6 7 8 9 10
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti ai tre descrittori (max. 30 punti), dividendo successivamente per 3 (voto in decimi).
Somma: …… / 30 Voto: …… /10 (= Somma diviso 3)
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA VOTO/GIUDIZIO DEL COMPORTAMENTO
VOTO GIUDIZIO
6 SUFFICIENTE
7 DISCRETO
8 BUONO
9 DISTINTO
10 OTTIMO
*I docenti della Scuola Secondaria provvederanno a inserire nell’apposito spazio del registro elettronico il
voto in decimi.
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE ORALI
LIVELLI E VOTO
DESCRITTORI DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO
10
Conoscenze organiche e approfondite, integrate da ricerche e apporti critici e personali.
Esposizione fluida con padronanza dei linguaggi specifici e ricchezza lessicale; spiccate competenze critiche con confronti pluridisciplinari.
9
Conoscenze complete, organiche, articolate e con approfondimenti autonomi. Esposizione fluida con uso corretto dei linguaggi disciplinari specifici. Capacità di effettuare procedimenti di analisi e sintesi e di individuare correlazioni precise.
8
Conoscenze puntuali e consapevoli di tutti gli argomenti svolti, comprensione sicura.
Esposizione corretta con uso appropriato dei linguaggi disciplinari specifici. Capacità di compiere analisi corrette, collegamenti nell’ambito della disciplina e semplici collegamenti pluridisciplinari.
7
Conoscenze ordinate ed esposte con relativa chiarezza e adeguato uso dei linguaggi disciplinari specifici. Collegamenti sviluppati con coerenza e prevalenza di elementi analitici, senza evidenti capacità di sintesi.
6
Conoscenza dei contenuti essenziali della maggior parte degli argomenti. Esposizione sufficientemente chiara e uso di un linguaggio sostanzialmente adeguato, anche se generico.
5
Conoscenze e comprensione parziali e superficiali. Esposizione incerta e utilizzo di un linguaggio impreciso.
4 Conoscenze molto lacunose degli argomenti. Esposizione stentata con improprietà e scarso
uso del lessico specifico.
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE PROVE STRUTTURATE
Le prove strutturate sono funzionali ad un resoconto più oggettivo degli apprendimenti, in quanto permettono di verificare, per ciascuno e per tutti gli alunni, le medesime conoscenze pervenendo alla loro valutazione attraverso l’impiego di criteri oggettivi.
Le prove oggettive sono i quesiti vero/falso, corrispondenze, scelta multipla, completamento, oltre che esercizi di grammatica e sintassi, esecuzione di calcoli, risoluzione di problemi a percorso obbligato ecc.).
Esse, somministrate nella formula dei test, delle corrispondenze, dei completamenti, comportano l’individuazione delle risposte esatte ed una correzione agevole e obiettiva.
Ad ogni quesito presente nella prova di verifica oggettiva si deve attribuire un punteggio che consentirà di distribuire i risultati secondo la seguente scala:
Non
sufficiente Mediocre Sufficiente Buono Distinto Ottimo
4 5 6 7 8 9 10
0 % - 40 % 41 % – 54% 55 % – 64 % 65 % - 74 % 75 % – 84 % 85 % – 94 % 95 % - 100 %
Mancato raggiungimento
degli obiettivi
Raggiungimento parziale degli obiettivi
Raggiungimento degli obiettivi
Complessivo raggiungimento
degli obiettivi
Pieno raggiungimento
degli obiettivi
Pieno e completo raggiungimento
degli obiettivi
