Istituto Comprensivo di Vado Monzuno

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Istituto Comprensivo di Vado Monzuno

PIANO DI LAVORO ANNUALE SCUOLA PRIMARIA

1) Patto educativo docenti

2) Piano degli apprendimenti annuali per

classe

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PATTO EDUCATIVO DOCENTI

OBIETTIVI EDUCATIVI e DIDATTICI

 Acquisire la conoscenza e il rispetto di sé, degli altri e del mondo circostante;

 Acquisire consapevolezza del valore e del significato della cultura;

 Consolidare la cultura della pace, della cooperazione, dell’accoglienza, della disponibilità al confronto con altre identità culturali (Educazione alla pace).

 Approfondire la conoscenza anche storica dell’ambiente in cui viviamo per sviluppare sentimenti di identità, di appartenenza, rispetto e valorizzazione (Educazione ambientale)

 Sensibilizzare al rispetto delle norme di sicurezza a scuola, a casa, nella strada (Educazione alla sicurezza).

 Ricercare condizioni di pari opportunità formativa per tutti gli alunni e le alunne (Educazione alle pari opportunità).

 Sostenere e facilitare l’orientamento personale e realizzare percorsi formativi in continuità tra le scuole del territorio, in orizzontale e tra i diversi livelli scolastici (Orientamento e Continuità)

 Far acquisire all’alunno quali sono le condizioni che danneggiano o favoriscono lo stato di salute (Educazione alla salute)

 Suscitare il piacere della lettura e abituare all’utilizzazione delle biblioteche.

 Creare occasioni di comunicazione e di manifestazione delle proprie potenzialità espressive e potenziare la creatività personale

 Rafforzare la motivazione all’apprendimento attraverso tecniche di insegnamento e tecnologie diverse. (Nuove Tecnologie per la didattica)

Queste finalità saranno perseguite da tutti i docenti nei seguenti ambiti secondo quanto indicato nel Piano dell’Offerta Formativa

Ambito affettivo relazionale

 Migliorare il controllo personale, delle emozioni, dell’aggressività

 Esprimere serenamente le proprie idee e rispettare quelle degli altri

 Intervenire in modo pertinente ed ordinato durante le discussioni

 Avere verso i coetanei e gli adulti un atteggiamento collaborativo e solidale, evitando la competitività

 Considerare il lavoro di gruppo un momento di scambio e di arricchimento reciproco.

Ambito comportamentale

 Rispettare il Regolamento d’Istituto

 Migliorare la capacità di attenzione e partecipazione attiva alle lezioni

 Essere ordinati nella gestione del materiale scolastico

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 Eseguire con impegno il lavoro assegnato a casa e rispettare la puntualità nelle consegne

 Curare la propria igiene personale Ambito cognitivo

 analizzare il contenuto di un’informazione

 elaborare gli elementi di un’informazione

 tradurre conoscenze e dati nelle diverse rappresentazioni grafiche e saperle interpretare

 sviluppare le capacità di comprendere, interpretare ed usare linguaggi diversi

 cominciare a collegare le conoscenze acquisite anche provenienti da aree disciplinari diverse

Ambito operativo

 Imparare ad utilizzare in modo razionale e proficuo gli spazi, i materiali, gli strumenti didattici e tra questi il diario, il cui corretto utilizzo è il presupposto per un’efficace organizzazione del lavoro;

 Imparare gradualmente a gestire il tempo dedicato alle attività didattiche e allo studio individuale;

 Acquisire ed utilizzare i fondamentali procedimenti logici, per attuare percorsi applicativi, soluzioni di situazioni problematiche;

 Acquisire i meccanismi operativi e tecnici previsti nei diversi ambiti disciplinari;

 Acquisire gradualmente un metodo di studio e un’organizzazione del lavoro che consenta a ciascun alunno di raggiungere i livelli minimi previsti o eventuali individualizzazioni.

METODOLOGIA

La metodologia didattica/organizzativa è quella riferita al progetto “Senza Zaino”.

I contenuti e le attività sono descritti nei time table elaborati settimanalmente dai docenti e sul registro elettronico giornaliero.

Gli insegnanti dell’Istituto sono tenuti ad attenersi alle seguenti indicazioni metodologiche:

a) PER RAGGIUNGERE OBIETTIVI DI TIPO EDUCATIVO

 Discussioni collettive e conversazioni per individuare regole di comportamento

 Somministrazione di rinforzi positivi ad esiti comportamentali corretti

 Interventi disciplinari (richiami orali e scritti) e coinvolgimento delle famiglie in caso di comportamenti scorretti

 Verifica regolare del lavoro svolto a casa e controllo del materiale

 Affidamento di responsabilità

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 Organizzazione di attività di gruppo che favoriscano concrete esperienze di cooperazione (esperienze di Cooperative Learnig)

b) PER RAGGIUNGERE OBIETTIVI DI TIPO DIDATTICO

 verificare con prove oggettive e, per quanto possibile, complete, il possesso da parte degli alunni dei prerequisiti cognitivi ed operativi indispensabili;

 suscitare la consapevolezza del lavoro da svolgere esplicitando:

a) a cosa serve,

b) come si svolgerà nel tempo,

c) praticamente, che cosa gli insegnanti si aspettano dagli allievi e quindi quali saranno i criteri di valutazione delle prestazioni;

Sarà cura degli insegnanti:

 creare un’atmosfera serena (star bene a scuola) mostrando di attendere risultati positivi da ciascun studente;

 comunicare in modo chiaro e adatto alla fascia d’età a cui ci si rivolge;

 gratificare le prestazioni positive;

 fare in modo che tutti gli alunni (anche quelli più in difficoltà) possano sperimentare qualche successo nelle attività scolastiche, tenendo presente che successo e motivazione sono interdipendenti;

 utilizzare l’errore come stimolo alla riflessione, al rinforzo e all’apprendimento;

 individualizzare gli interventi, per quanto possibile;

 stabilire modalità di cooperazione tra i diversi insegnamenti

 cercare di presentare gli argomenti per problemi, invitando gli alunni a formulare ipotesi e possibili soluzioni,

 favorire la ricerca individuale e di gruppo;

 fungere da esempio positivo per incentivare comportamenti corretti ;

 calibrare il carico dei compiti, dei quali si richiede però l’esecuzione puntuale, non assegnando mai compiti nella giornata lunga per il giorno immediatamente successivo;

 far vivere il momento della mensa come una situazione educativa, chiedendo ai bambini di comunicare con un tono di voce che non dia disturbo, maneggiare le posate in modo corretto e assaggiare i cibi presentati;

 cercare di coinvolgere le famiglie sottolineando l’importanza di seguire i processi educativi dei propri figli e di collaborare con la scuola.

CRITERI DI VERIFICA

La verifica del processo di apprendimento sarà sistematica ed attuata secondo le forme stabilite da ogni docente (colloqui orali, prove oggettive, prove tecnico - pratiche, composizioni scritte...). Le prove in itinere terranno conto dei seguenti elementi:

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 partecipazione

 collaborazione

 metodo di lavoro

 autonomia

 produttività

Verranno inoltre utilizzate le informazioni emerse da prove oggettive (test, questionari, ricerche, relazioni, lavoro di gruppo), da prove soggettive (dialoghi, interventi, domande, colloqui etc.).

VALUTAZIONE

Attraverso l’uso del registro e della scheda saranno valutati i livelli conseguiti da ciascun alunno in base al punto di partenza e al processo di apprendimento. Saranno seguiti i seguenti criteri:

 l’interesse dimostrato

 i livelli di partenza

 i progressi ottenuti

 le attitudini dimostrate

 eventuali distanze nell’apprendimento dai traguardi comuni.

La valutazione rileverà, attraverso osservazioni sistematiche, le modalità con cui l’alunno si rapporta alle situazioni sociali e di lavoro nella vita scolastica, considerando fattori di ordine cognitivo, emozionale e operativo-strumentale.

Il primo momento dell’iter valutativo è quello dell’analisi della situazione iniziale e costituirà la base su cui regolare la programmazione di classe ed il punto di partenza per l’individualizzazione degli interventi

A scadenze prefissate e al termine dell’anno scolastico si collocheranno, allora, i momenti della valutazione sommativa che esprime un bilancio complessivo sul livello di maturazione dell’alunno , tenendo conto delle condizioni di partenza e dei risultati attesi.

La scuola sosterrà con ogni mezzo a sua disposizione l’assunzione, da parte di alunni ed alunne, di comportamenti seri e responsabili nei confronti del dovere scolastico, per far sì che anche il momento dell’autovalutazione, ritenuto punto fondante del processo di crescita individuale, sia per tutti il più positivo possibile.

Strumenti di verifica:

 test di profitto ( vero / falso a scelta multipla a integrazione)

 questionari aperti

 relazioni

 componimenti

 sintesi

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 interrogazioni

 colloqui

 esercizi

 soluzione problemi

 dettati

 audizioni

Modalità di trasmissione della valutazione alle famiglie:

 registro elettronico

 colloqui individuali

 colloqui generali

 comunicazioni sul diario o sul quaderno scuola-famiglia.

CRITERI DI VALUTAZIONE

VOTO DESCRITTORI

10 GLI OBIETTIVI SONO STATI

PIENAMENTE E COMPLETAMENTE RAGGIUNTI

9 GLI OBIETTIVI SONO STATI

RAGGIUNTI IN MODO STABILE

RAGGIUNTI IN MODO STABILE NEGLI ELEMENTI ESSENZIALI

7 GLI OBIETTIVI SONO STATI

RAGGIUNTI NEGLI ELEMENTI ESSENZIALI

APPENA RAGGIUNTI NEGLI ELEMENTI ESSENZIALI

5 GLI OBIETTIVI NON SONO STATI

RAGGIUNTI

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CLASSE I

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ITALIANO

Ascoltare le richieste e rispondere adeguatamente

Ascoltare e comprendere messaggi verbali e non verbali Sviluppare un adeguato atteggiamento di ascolto e di attenzione Rispettare il proprio turno per intervenire in una conversazione Intervenire in modo pertinente al contesto di dialogo Riferire in modo sufficientemente chiaro esperienze personali e/o narrazioni Segmentare il flusso vocale che produce un enunciato in parole e analizzare il

segmento fonico corrispondente Articolare correttamente un fonema Mettere in relazione correttamente i fonemi, individuando analogie e differenze Pronunciare correttamente i fonemi costitutivi di una parola e associarli ai grafemi corrispondenti Mettere in relazione ogni consonante con le vocali costruendo percorsi sillabici Leggere parole composte dalle unità sillabiche via via conosciute (bisillabe, trisillabe, complesse) Leggere una frase e comprenderne il significato Leggere, dopo opportuno esercizio, in maniera scorrevole brevi testi, rispettando le pause fondamentali

Comprendere il significato globale dei testi letti Con l'aiuto di opportune domande stimolo, individuare nei testi letti: i personaggi,

l'ambiente, il luogo, il tempo e le sequenze principali Memorizzare semplici e brevi filastrocche Padroneggiare l'organizzazione grafica della pagina Trascrivere frasi rispettando nella copiatura lo spazio tra una parola e l'altra

Riprodurre la parola o la frase rispettando la successione dei grafemi Abbinare ai corrispondenti grafemi i fonemi che non presentano problemi di

trascrizione Scrivere parole composte dalle unità sillabiche conosciute Comporre parole nuove usando i grafemi conosciuti Produrre semplici frasi Riconoscere tutti i fonemi dell'alfabeto italiano Riconoscere, scrivere e leggere i corrispondenti grafemi Discriminare a livello ortofonico e ortografico i digrammi Comprendere ed utilizzare le principali regole e convenzioni ortografiche (sillabe complesse, digrammi, doppie, accenti)

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Operare trasformazioni sulle parole, aggiungendo, togliendo o sostituendo lettere, per comprendere che la diversa posizione di una lettera determina parole di significato

diverso

Costruire frasi partendo da una serie di parole separate

Avviarsi all'uso del punto fermo nella frase Acquisire nuovi vocaboli relativi all'ambiente scolastico, familiare e sociale

LINGUA 2 - INGLESE

Familiarizzare con parole, ritmi e cadenze nuove.

Comprendere ed eseguire alcuni semplici comandi per lavorare insieme Comprendere semplici istruzioni Comprendere domande e semplici frasi pronunciate lentamente e chiaramente Abbinare parole a gesti, suoni e figure Apprendere nuovi termini scandendoli in modo ritmico Pronunciare in modo chiaro e corretto vocaboli e frasi noti Cantare in coro semplici canzoni, mimandole Recitare semplici filastrocche Copiare parole e brevi frasi che appartengono al repertorio orale (colori, numeri,

oggetti, formule e saluti, parole relative al contesto della classe)

STORIA

Riconoscere la successione delle azioni e delle situazioni quotidiane.

Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni.

Saper riordinare una breve sequenza temporale.

Maturare il concetto di durata e la capacità di valutazione delle durate delle azioni.

Conoscere la suddivisione dei momenti della giornata.

Riconoscere la ciclicità dei giorni della settimana, dei mesi, delle stagioni.

Rievocare il proprio passato recente in base al ricordo.

Riconoscere e descrivere i cambiamenti operati dal trascorrere del tempo nelle

persone, nelle cose e nell'ambiente circostante.

Intuire l'importanza del ricordo come strumento di ricostruzione degli eventi.

Intuire che materiali di tipo diverso possono assumere una funzione informativa sul passato.

GEOGRAFIA

Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto.

Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i canali sensoriali e scoprirne gli elementi caratterizzanti.

Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale.

MATEMATICA

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Riconoscere una situazione problematica nell’ambito dell’esperienza quotidiana Analizzare e comprendere la rappresentazione di una situazione problematica espressa con codici diversi (sequenza di immagini, testo, tabella, diagrammi, test a risposta multipla, ecc..) Acquisire le necessarie competenze logico-linguistiche per esporre la soluzione del problema, utilizzando diversi tipi di simbolizzazione

Acquisire il concetto di numero naturale

Conoscere il valore cardinale e ordinale dei numeri

Acquisire il concetto di maggiore, minore e uguale

Conosce la serie dei numeri naturali fino a 100

Eseguire operazioni di addizione e sottrazione fra numeri naturali fino a 30

Sapersi collocare e collocare oggetti in diverse posizioni spaziali

Effettuare e rappresentare semplici spostamenti e percorsi seguendo indicazioni date Riconoscere, denominare e rappresentare le principali figure geometriche (quadrato,

cerchio, rettangolo e triangolo) individuandole negli oggetti dell’esperienza quotidiana

Misurare grandezze operando confronti e utilizzando strumenti non convenzionali

Saper classificare oggetti, figure, numeri in base ad un dato attributo

Saper raccogliere e organizzare dati e informazioni rappresentandoli in modi diversi Riconoscere situazioni a cui sia associabile il concetto di probabilità

SCIENZE

Esplorare le proprietà delle cose utilizzando i cinque sensi Esplorare e osservare l’ambiente circostante

Osservare le cose identificandole con il loro nome

Raggruppare le cose per somiglianza

Ordinare le cose in base alle loro proprietà

Cogliere i dati di un fenomeno e metterli in relazione secondo il rapporto prima-dopo Individuare alcuni rapporti evidenti fra fenomeni fisici e la vita dell’uomo, degli animali e delle piante

Osservare uno stesso fenomeno per periodi definiti per rilevarne le variazioni

MUSICA

Capire la differenza tra suono e rumore Individuare suoni e rumori negli ambienti noti Attribuire significati a segnali sonori e musicali, a semplici sonorità quotidiane ed eventi naturali Utilizzare il corpo per produrre suoni Utilizzare la voce per produrre suoni Eseguire semplici canti corali

Ascoltare brevi brani di diverso genere musicale

ARTE E IMMAGINE

Riconoscere e utilizzare tutte le parti di un foglio

Rafforzare e potenziare la coordinazione oculo-manuale In un’immagine individuare il contorno come elemento base della forma

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Riconoscere i colori ed utilizzarli in modo appropriato Usare con proprietà matite colorate, pennarelli, forbici, materiali plastici,..

Saper superare gradualmente lo stereotipo della rappresentazione grafica di alcuni elementi (albero, casa, figura umana, ecc…) Riconoscere in un'immagine forme e colori

Interpretare un'immagine

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Conoscere e denominare le varie parti del corpo

Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali (camminare, saltare, correre, lanciare, afferrare, strisciare, rotolare, arrampicarsi,…) Collocarsi, in posizioni diversi, in rapporto ad altri e/o oggetti Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e adattando gli schemi

motori in funzione di parametri spaziali e temporali Eseguire un percorso seguendo una serie di indicazioni in successione Partecipare al gioco collettivo, rispettando indicazioni e regole

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Osservare e analizzare alcuni oggetti e “macchine” d’uso comune

Individuare nell’ambiente oggetti e “macchine” per capirne la funzione Smontare e rimontare semplici oggetti ( biro, giocattoli, ...) Conoscere i principali componenti del computer (tastiera, mouse, monitor,..)

Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche Utilizzare il computer per semplici esercizi di videoscrittura, disegno, giochi didattici

RELIGIONE

DIO E L’UOMO

Affinare capacità di osservazione dell’ambiente che ci circonda per cogliervi la presenza di Dio Creatore e Padre.

Ricostruire gli aspetti dell’ambiente di vita di Gesù più vicini all’esperienza personale del bambino.

Riconoscere nella Chiesa la grande famiglia dei cristiani.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Intuire alcuni elementi essenziali del messaggio di Gesù ,attraverso l’ascolto di brani tratti dai Vangeli.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Ricercare e riconoscere nell’ambiente i segni che contraddistinguono le feste cristiane del Natale e della Pasqua.

Riconoscere il significato di alcuni segni come espressione di religiosità.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

Rappresentare modi diversi di stare insieme a scuola , con gli amici,in famiglia e nella comunità religiosa.

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CLASSE II

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ITALIANO

Ascoltare più consegne e rispondere adottando atteggiamenti adeguati Ascoltare e comprendere messaggi verbali e non verbali

Cogliere emozioni e stati d'animo veicolati da messaggi verbali e non verbali Mantenere ascolto e attenzione per tempi adeguati

Chiedere e rispettare il proprio turno per intervenire in una conversazione

Intervenire in modo pertinente al contesto di dialogo dimostrando di aver ascoltato gli interventi altrui

Produrre brevi testi orali rispettando l'ordine cronologico nella narrazione

Leggere in modo corretto, dopo opportuno esercizio, dimostrando di aver acquisito l'automatismo della lettura

Passare da una lettura sillabica ad una via via più scorrevole, utilizzando la giusta intonazione

Leggere silenziosamente e/o ad alta voce, dimostrando di aver compreso il contenuto di quanto letto

Individuare termini non noti ed espressioni non chiare e porre domande specifiche Individuare in un testo narrativo, di genere realistico o fantastico, i seguenti elementi:

 personaggi e loro ruoli

 luoghi e tempi

 sequenze narrative

Leggere e comprendere semplici testi descrittivi relativi a persone, animali e ambienti Imparare a descrivere utilizzando i dati sensoriali

Leggere e comprendere il contenuto di filastrocche e semplici poesie Riassumere oralmente un semplice brano narrativo

Memorizzare semplici e brevi filastrocche e/o poesie

Produrre autonomamente una frase semplice partendo da una immagine Arricchire una frase mediante l'aiuto di domande stimolo

Saper scrivere semplici testi riguardanti il proprio vissuto

Saper scrivere semplici testi descrittivi e narrativi avvalendosi di tecniche di facilitazione (immagini, domande stimolo, semplici schemi, ecc..)

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Raccogliere dati funzionali alla descrizione di animali, persone, oggetti.

Manipolare testi modificandone uno o più elementi Utilizzare semplici strategie di autocorrezione

Riflettere sui significati delle parole e sulle loro relazioni, giocando con esse Scrivere rispettando le principali convenzioni ortografiche:

 scrivere correttamente parole con suoni affini, con raddoppiamento di consonante, con digrammi, ecc...

 dividere correttamente in sillabe

 usare in modo sufficientemente corretto apostrofo, accento, esclamazione

 usare in modo sufficientemente corretto l'h

Utilizzare i segni di punteggiatura, quali: punto esclamativo, punto interrogativo, punto fermo, due punti e segni del discorso diretto

Riflettere sul rapporto tra punteggiatura e significato Riconoscere le parole nome e la loro funzione

Riconoscere le parole articolo e la loro funzione (articolo determinativo ed indeterminativo)

Riconoscere le parole verbo e la loro funzione

LINGUA 2 - INGLESE

Eseguire semplici rituali linguistici quotidiani

Comprendere domande e semplici frasi pronunciate lentamente e chiaramente Comprendere ed eseguire semplici consegne

Comprendere il senso globale di un semplice messaggio

Identificare i personaggi in un semplice dialogo o in una storia ripetuti più volte

Percepire il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per esprimere atteggiamenti, emozioni e stati d’animo

Consolidare la capacità di abbinare parole a suoni, gesti, figure

Leggere parole note (illustrazioni, semplicissimi fumetti) riconoscendone il significato Comprendere semplici favole e storie disegnate e/o mimate.

Pronunciare in modo chiaro e corretto, dopo opportune attività di consolidamento, vocaboli e frasi noti.

Cantare in coro semplici canzoni in lingua straniera.

Recitare filastrocche.

Riprodurre parole e frasi utilizzando un modello noto.

Impartire semplici comandi ai compagni

Copiare parole e brevi frasi che appartengono al repertorio orale.

STORIA

Conoscere e usare in modo appropriato gli indicatori temporali.

Analizzare situazioni di contemporaneità.

Riordinare gli eventi in successione logica corretta.

Individuare relazioni di causa ed effetto

Comprendere che il tempo può essere misurato in modo arbitrario e convenzionale.

Usare alcuni strumenti che servono per misurare il tempo (calendario, orologio,..).

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Riconoscere e descrivere i cambiamenti operati dal trascorrere del tempo nelle persone, nelle cose e nell'ambiente circostante.

Raccogliere dati, testimonianze, documenti per ricostruire alcune fasi della propria storia personale

Collocare sulla linea del tempo la propria storia personale

GEOGRAFIA

Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento

Effettuare percorsi secondo indicazioni date

Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto.

Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i canali sensoriali e scoprirne gli elementi caratterizzanti.

Acquisire gradualmente il concetto di pianta, a partire dall’impronta di un oggetto Rappresentare graficamente semplici percorsi

Cominciare a mettere in relazione fra loro gli elementi di un ambiente, evidenziandone le funzioni e i rapporti

Cominciare a saper osservare e saper descrivere un paesaggio individuandone gli elementi fisici e antropici

MATEMATICA

Riconoscere una situazione problematica nell’ambito dell’esperienza quotidiana

Analizzare e comprendere la rappresentazione di una situazione problematica espressa con codici diversi (sequenza di immagini, testo, tabella, diagrammi, test a risposta multipla, ecc..)

Acquisire le necessarie competenze logico-linguistiche per esporre la soluzione del problema, utilizzando diversi tipi di simbolizzazione

Consolidare il concetto di numero naturale Comprendere il valore di posizione delle cifre

Consolidare la conoscenza del valore cardinale e ordinale dei numeri

Confrontare quantità, stabilire relazioni di uguaglianza, maggioranza e minoranza Eseguire le 4 operazioni fra numeri naturali utilizzando tecniche diverse

Operare mentalmente e per iscritto entro il terzo valore di posizione

Consolidare la capacità di sapersi collocare e collocare oggetti in diverse posizioni spaziali.

Rappresentare spostamenti e percorsi seguendo indicazioni date.

Riconoscere, denominare e rappresentare i diversi tipi di linee, le principali figure geometriche.

Riconoscere le forme geometriche nella realtà circostante.

Saper classificare i dati utilizzando i linguaggi della logica in modo appropriato.

Saper raccogliere e rappresentare i dati elaborandoli graficamente.

Riconoscere situazioni a cui sia associabile il concetto di probabilità.

SCIENZE

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Esplorare le proprietà delle cose utilizzando i cinque sensi

Esplorare e osservare l’ambiente circostante (oggetti, animali, piante) per coglierne somiglianze, differenze e proprietà

Sviluppare un atteggiamento curioso/problematico nei confronto della realtà (prime intuizioni-ipotesi)

Scoprire l’esistenza dei tre regni della natura Distinguere il vivente dal non vivente

Acquisire elementi di conoscenza sugli organismi viventi Acquisire elementi di conoscenza relativi ai non viventi Intuire cambiamenti ciclici nell’ambiente

Cominciare a riflettere sulle regole della corretta alimentazione

MUSICA

Usare in modo consapevole l’udito per esplorare l’ambiente

Eseguire canti e filastrocche collegati alla gestualità, al ritmo, al movimento Eseguire semplici canti corali

Ascoltare brani musicali e cominciare a verbalizzare le emozioni e gli stati d’animo provati durante l’ascolto

Sonorizzazione di fiabe e racconti

ARTE E IMMAGINE

Saper osservare, poi riprodurre, persone, animali, oggetti,....

Utilizzare il segno, la linea, il colore, per composizioni grafiche Sperimentare le possibilità espressive dei materiali e dei colori Riconoscere in un’immagine lo sfondo e gli elementi in primo piano

Esprimere emozioni e stati d’animo suscitati da figure, forme, colori, linee osservate.

Ridurre in sequenze illustrate racconti o esperienze personali

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali (camminare, saltare, correre, lanciare, afferrare, strisciare, rotolare, arrampicarsi, ..) Collocarsi, in posizioni diversi, in rapporto ad altri e/o oggetti

Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e adattando gli schemi motori in funzione di parametri spaziali e temporali

Attuare forme di rilassamento

Acquisire e consolidare l’equilibrio in situazioni statiche e dinamiche Sviluppare la lateralizzazione con e senza attrezzi

Conoscere e riprodurre semplici strutture ritmiche

Inventare e riprodurre andature costruite attraverso la combinazione di posture diverse

Eseguire un percorso seguendo una serie di indicazioni in successione Partecipare al gioco collettivo, rispettando indicazioni e regole

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Realizzare modelli di oggetti d’uso comune

Rappresentare schematicamente i modelli realizzati

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Classificare i materiali in base alle caratteristiche di pesantezza, leggerezza, resistenza, elasticità, durezza, fragilità, plasticità

Conoscere i principali componenti del computer (tastiera, mouse, monitor,..) Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche

Utilizzare il computer per semplici esercizi di videoscrittura, disegno, giochi didattici Utilizzare il computer per accedere ad Internet

RELIGIONE

DIO E L’UOMO

Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre di tutti gli uomini.

Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio.

Conoscere Gesù ,il suo ambiente e il suo messaggio.

Ascoltare e leggere brani biblici relativi alla figura di Gesù

Conoscere i brani evangelici riguardo la nascita e la Pasqua di Gesù.

Ricostruire con l’aiuto degli Atti degli Apostoli le origini della Chiesa.

Riconoscere il significato di alcuni segni come espressione di religiosità.

VALORI ETICI E RELIGIOSI

Capire l’importanza della comunicazione nell’esperienza umana e personale di ciascuno.

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alle basi della convivenza umana l’amicizia e la solidarietà.

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CLASSE III

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