Test Center ECDL accreditato CISCO Local Academy
CI_rev.01
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana ai sensi del DGR 894/17 n. IS0018 ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO
PER AGRICOLTURA, AMBIENTE, ARTIGIANATO, BENESSERE E INDUSTRIA
"BARONE C. de FRANCESCHI – A. PACINOTTI"
Codice MIUR PTRA010008 – Codice Fiscale 80008750475
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“BARONE C. de FRANCESCHI” - Via Dalmazia, 221 - 51100 Pistoia - Tel 0573.40.25.55
“A. PACINOTTI”- Corso Gramsci, 71 - 51100 Pistoia - Tel 0573.222.66/7
web: http://defranceschipacinotti.edu.itemail: ptra010008@istruzione.itpec: ptra010008@pec.istruzione.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE O.M. n.10 del 16/05/2020
Classe 5 sezione A
SERVIZI PER L’AGRICOLTURA E LO SVILUPPO RURALE
Opzione “Valorizzazione e Commercializzazione dei Prodotti Agricoli del Territorio”
ANNO SCOLASTICO 2019 - 2020
VIA DALMAZIA 221 - CORSO GRAMSCI 71 - PISTOIA
2 CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Docente ore
sett.li verifiche Firma del docente
Italiano Bagni Irene 4 S-O
Storia Andreini Giulia 2 O
Matematica Giotti Andrea 3 S-O
Lingua Inglese Manieri Silvia 3 S-O
Scienze motorie e sportive Pisaneschi Monica 2 O Valorizzazione delle Attività
produttive e Leg. di settore Borselli Guido 4 S-O Economia dei Mercati e
Marketing Borselli Guido 2 O
Economia Agraria e dello
Sviluppo Territoriale Borselli Guido 3 S-O
Sociologia Rurale Trinci Giacomo 2 O
Tecniche di Allevamenti Monaco Angelo
(4) S-O
Sergi Vincenzo Agronomia Territoriale Monaco Angelo
(2) O
Sergi Vincenzo
Sostegno Tempesti Sara
Sostegno Strumenti Nicola
Sostegno Vacca Raffaella
Sostegno Pallini Giacomo
Sostegno Becattini Alessandra
Sostegno Conti Simona
Sostegno Gherardi Maria Elena
Sostegno Fiocchi Anna
Fra parentesi le ore in codocenza con l’ITP – S: scritta – G: grafica – O: orale – P: pratica Pistoia, 30 maggio 2020.
Il Docente Coordinatore Prof. Angelo Monaco
IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Concetta Saviello
__________________________ __________________________
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Sommario
A. PARTE GENERALE... 4
1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO ... 4
2. PROFILO DELL’INDIRIZZO ... 4
3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ... 7
4. OBIETTIVI FORMATIVI, EDUCATIVI LEGATI ALLA SPECIFICA FIGURA PROFESSIONALE ... 8
5. OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI DI TIPO FORMATIVO EFFETTIVAMENTE CONSEGUITI (IN TERMINI DI CONOSCENZE E CAPACITÀ) ... 8
6. OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI (IN TERMINE DI CONOSCENZE, COMPETENZE E ABILITÀ) ... 8
7. OBIETTIVI SPECIFICI DELL’AREA SCIENTIFICO-TECNICO-PRATICA ... 9
8. ATTIVITÀ INTEGRATIVE DEI PERCORSI CURRICOLARI ... 10
9. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO ... 10
10. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ... 11
11. PROVE DI ESAME ... 16
12. CRITERI DI VALUTAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E DELLE ESPERIENZE CHE DANNO LUOGO A CREDITI FORMATIVI in base all’O.M. n.10 del 16/05/2020 ... 17
13. “CITTADINANZA E COSTITUZIONE” ... 19
14. TESTI D’ITALIANO PER COLLOQUIO ORALE ... 21
15. ALLEGATI ... 22
ITALIANO ... 24
STORIA ... 27
MATEMATICA ... 32
INGLESE ... 35
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ... 38
ECONOMIA AGRARIA E DELLO SVILUPPO TERRITORIALE ... 41
ECONOMIA DEI MERCATI E MARKETING AGROALIMENTARE ED ELEMENTI DI LOGISTICA ... 43
VALORIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PRODUTTIVE E LEGISLAZIONE DI SETTORE ... 45
SOCIOLOGIA RURALE E STORIA DELL’AGRICOLTURA ... 47
TECNICHE DI ALLEVAMENTI ANIMALE E VEGETALE ... 50
AGRONOMIA TERRITORIALE ED ECOSISTEMI FORESTALI ... 53
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A. PARTE GENERALE 1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L’Istituto Professionale per l’Agricoltura, Ambiente, Artigianato, Benessere, Industria “C. De Franceschi- A.
Pacinotti” risponde alla duplice vocazione territoriale creando professionalità nei settori trainanti dell’economia locale.
La sede “Barone C. De Franceschi” conosciuta sul territorio come “Scuola Agraria”, forma operatori del settore agroalimentare-vivaistico e forestale, con i suoi indirizzi: “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale” e “Produzioni industriali e artigianali-Chimicobiologico” propone al territorio un’offerta formativa quanto mai attuale, orientata a soddisfare la crescente domanda del settore.
L’indirizzo agrario tradizionalmente presente sul territorio fin dall’anno scolastico 1945 - 1946 come Scuola Tecnica Agraria, viene incontro alle esigenze di un ampio territorio agricolo-forestale, con realtà produttive molto diversificate: dal vivaismo in pianura alla coltivazione della vite e dell’olivo in collina, alla selvicoltura, alla zootecnia e alla trasformazione dei prodotti.
L’obiettivo generale è quello di formare operatori qualificati nel campo delle produzioni agricole, delle trasformazioni agroalimentari, della gestione e tutela dell’ambiente, della valorizzazione del territorio e dei suoi prodotti. Le attività didattiche e laboratoriali sono affrontate con metodi nel pieno rispetto
dell’ambiente, al fine di sviluppare competenze professionali in grado di salvaguardare gli ecosistemi naturali e antropizzati.
Le attività laboratoriali sono particolarmente sviluppate, grazie alla presenza di numerosi spazi, che oltre alle serre e agli appezzamenti colturali, vere e proprie aule didattiche, offrono ampi laboratori di chimica, di biologia, di microbiologia e di informatica.
La scuola ad oggi costituisce un punto di riferimento nell’offerta formativa provinciale e risponde,
attraverso l’uso di nuove tecnologie applicate all’agricoltura e le attività laboratoriali, ai bisogni formativi di un territorio a forte valenza agricola; in particolare garantisce una formazione generale atta alla
prosecuzione con successo negli studi universitari, definendo un nuovo profilo professionale
dell'agrotecnico volto all'imprenditorialità e idoneo all'assunzione di responsabilità direttive di aziende . Il diplomato in Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale ha diverse opportunità lavorative:
dall’inserimento nelle aziende di settore (aziende vivaistiche, aziende agrarie ed agriturismi, consorzi agrari, aziende forestali) alla gestione di aziende come imprenditore agricolo professionale (IAP), allo svolgimento della libera professione come agrotecnico, previa iscrizione all’albo.
2. PROFILO DELL’INDIRIZZO
TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma di Tecnico in Servizi per l'agricoltura e lo sviluppo rurale
La figura professionale di tecnico in Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale- Opzione: “Valorizzazione
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e commercializzazione dei prodotti agricoli del territorio” è in grado di:
utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca ed approfondimento disciplinare;
utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse discipline per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi;
padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;
comprendere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche, ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni;
operare collegando la produzione con il mercato, nella piena consapevolezza delle realtà regionali e delle prospettive nazionali e nel rispetto dell’equilibrio ambientale;
organizzare il proprio lavoro sia autonomamente che in equipe.
attuare gestioni aziendali
utilizzare tecniche di analisi costi/benefici e costi/opportunità, relative ai progetti di sviluppo, e ai processi di produzione e trasformazione;
fornire assistenza tecnico-economica e tributaria alle aziende e agli organismi cooperativi
riassumere le indicazioni dei mercati comunitari interpretandone le tendenze ed indirizzare gli orientamenti produttivi aziendali
operare collegando la produzione con il mercato nella piena consapevolezza delle realtà regionali e delle prospettive nazionali e nel rispetto dell’equilibrio ambientale
organizzare e gestire attività di promozione e marketing dei prodotti agrari e agroindustriali;
Nell’indirizzo “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale”, l’opzione “Valorizzazione e commercializzazione dei prodotti agricoli del territorio” è finalizzata a sviluppare competenze specifiche riguardanti le diverse forme di marketing, sia per la promozione della cultura dei prodotti del territorio a livello nazionale ed internazionale, sia ad assistere produttori, trasformatori e distributori per adeguarsi alle nuove esigenze e ai modelli di comportamento in materia di alimentazione.
Il Diplomato approfondisce inoltre gli aspetti economici relativi al mercato di settore, analizza le dinamiche di sviluppo e valorizzazione delle produzioni locali nell’ambito della crescente globalizzazione.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nei “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale” - opzione “Valorizzazione e commercializzazione dei prodotti agricoli del territorio” consegue i seguenti risultati di apprendimento:
definire le caratteristiche territoriali, ambientali ed agroproduttive di una zona attraverso l’utilizzazione di carte tematiche;
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assistere le entità produttive e trasformative proponendo i risultati delle tecnologie innovative e le modalità della loro adozione;
interpretare gli aspetti della multifunzionalità individuati dalle politiche comunitarie ed articolare le provvidenze previste per i processi adattativi e migliorativi;
applicare metodologie per il controllo di qualità nei diversi processi e per la gestione della trasparenza, della tracciabilità e rintracciabilità;
organizzare attività di valorizzazione e commercializzazione delle produzioni agro-alimentari mediante le diverse forme di marketing. proponendo e adottando soluzioni per i problemi di logistica;
favorire attività integrative delle aziende agrarie anche mediante la promozione di agriturismi, ecoturismi, turismo culturale e folkloristico;
collaborare con gli Enti locali che operano nel settore, con gli uffici del territorio, con le
organizzazioni dei produttori, per attivare progetti di sviluppo rurale, di miglioramenti fondiari ed agrari e di protezione;
proporre soluzioni tecniche di produzione e trasformazione idonee a conferire ai prodotti i caratteri di qualità e sicurezza coerenti con le normative nazionali e comunitarie;
valutare ipotesi diverse di valorizzazione dei prodotti attraverso tecniche di comparazione;
promuovere azioni conformi alla normativa nazionale e comunitaria per la commercializzazione dei prodotti.
7 3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La Classe V A risulta formata da 21 studenti di cui 5 ragazze e 16 ragazzi. Gli alunni provengono tutti dallo stesso corso generato in terza dalla fusione di due classi diverse, ad eccezione di due alunni che si sono aggregati alla classe al quarto anno, uno rimandato e una alunna che aveva sospeso la frequenza in quarta.
Nel corso del triennio solo un alunno e stato rimandato nella classe terza.
Nel triennio è stata mantenuta la continuità didattica in quasi tutte le discipline ad eccezione di Inglese e Italiano e Storia.
Il gruppo classe, nel corso del triennio ha manifestato un rendimento non sempre soddisfacente
nell’impegno e nella costanza dello studio ad eccezione di un numero esiguo di alunni. Il loro percorso è stato molto costante nel corso degli anni (compreso l’attuale) con partenze a rallentatore che sfociavano in numerosi debiti accumulati alla fine del trimestre (alcuni alunni anche con otto materie), salvo poi
recuperare nella quasi totalità dei casi nelle prove di recupero delle singole discipline. Per cui si può affermare che il loro impegno e partecipazione è sempre stata incostante, con alti e bassi (soprattutto nel trimestre) e con recuperi effettuati a seguito delle continue sollecitazioni degli insegnanti curricolari e del sostegno. Nel complesso quindi La partecipazione all’attività didattica non è stata per tutti sufficienti. Gli alunni non sono stati sempre puntuali nel rispetto delle consegne ed hanno dimostrato una scarsa attività nello studio casalingo.
Solo alcuni alunni hanno seguito con costanza, diligenza ed attenzione rivelando buone capacità di apprendimento e soddisfacenti doti critiche e di rielaborazione personale. Alcuni allievi presentano a tutt’oggi lacune sia nelle materie di indirizzo che in quelle dell’area comune.
Già prima dell’emergenza Covid-19, dal punto di vista del rendimento, la classe dimostrava limitato impegno e interesse, con eccezione di un numero limitato di alunni
L’atteggiamento è paradossalmente(aumentato, o quantomeno la presenza, almeno in alcune discipline per alcuni alunni, in particolare quelle di indirizzo) nel periodo della Didattica a Distanza che è impegnativa e che richiede di acquisire conoscenze strumentali in itinere per garantire la continuità di organizzare le conoscenze; la DAD non si è sostituita alla didattica in presenza, ma ha garantito agli alunni il diritto allo studio sia con attività sincrone che asincrone regolamentate da calendario scolastico predisposto,
trasformando una criticità in una opportunità, per acquisire competenze disciplinari ma anche competenze trasversali: digitali, problem solving. Nonostante le fisiologiche incertezze e difficoltà per le nuove modalità proposte e concordate con gli stessi alunni per affrontare gli argomenti, la classe ha mostrato disponibilità al confronto e un’apprezzabile volontà di crescita umana e sociale, una volontà inaspettata di adattamento alla nuova modalità di didattica .
La partecipazione all’attività didattica è stata generalmente sufficiente solo per alcuni alunni, l’interesse variabile in base alle discipline e alle giornate e la partecipazione non sempre costante. Solo pochi alunni sono stati abbastanza puntuali nel rispetto delle consegne ed in maggior parte hanno dimostrato una
ridotta attività nello studio a casa.
Solo alcuni alunni hanno seguito con diligenza ed attenzione rivelando buone capacità di apprendimento e soddisfacenti doti critiche e di rielaborazione personale, altri allievi presentano a tutt’oggi lacune sia nelle materie di indirizzo che in quelle dell’area comune.
La valutazione di tipo formativo e non solo sommativo, ha sicuramente favorito alcuni alunni anche se, considerato tutto il contesto, i risultati non sono sempre stati soddisfacenti, complessivamente gli obiettivi generali così come programmati inizialmente sono stati raggiunti soltanto da alcuni alunni mentre per altri sono stati raggiunti con difficoltà e in base alle capacità e all’impegno profuso
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Mentre dal punto disciplinare non è stato sempre molto corretto soprattutto nel corso dell’attività
didattica, per quanto riguarda le consegne dei compiti assegnati, o per le interrogazioni programmate dove alcuni alunni non rispettavano i calendari prefissati dimostrando atto di irresponsabilità in ragione della preparazione ai fini degli esami di stato.
Tra gli alunni sono presenti 4 studenti con certificazione ai sensi della Legge 104/92 (a questo proposito si vedano gli allegati contenuti nel fascicolo riservato), la programmazione seguita è da considerarsi di tipo differenziato per un alunno e con il conseguimento degli obiettivi minimi per 3 di loro. Durante il percorso scolastico gli alunni sono stati seguito dai docenti di sostegno, per questo motivo, si ritiene necessario richiederne la presenza anche in sede di esame. In classe sono presenti 4 alunni con DSA e un alunno con BES, per i quali è stato predisposto il Piano Didattico Personalizzato (PDP).
Nei PDP sono state indicate le misure dispensative e compensative specifiche o solo compensative utilizzate durante l’anno scolastico e proposte per l’esame di Stato.
4. OBIETTIVI FORMATIVI, EDUCATIVI LEGATI ALLA SPECIFICA FIGURA PROFESSIONALE 5. OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI DI TIPO FORMATIVO EFFETTIVAMENTE
CONSEGUITI (IN TERMINI DI CONOSCENZE E CAPACITÀ)
- Capacità di essere collaborativi nei rapporti interpersonali - Capacità di rapportarsi criticamente con l’ambiente esterno
- Acquisizione di sufficienti basi culturali, umane e professionali per un proficuo inserimento in una società multietnica
- Acquisizione di una coscienza civica
- Conoscenza dei contenuti essenziali e specifici delle singole discipline
- Capacità di individuare il nucleo dei problemi e organizzare logicamente le conoscenze - Capacità di documentare adeguatamente il proprio lavoro
- Capacità di progettazione autonoma
- Competenza nell’uso dei linguaggi tecnici specifici
- Competenze riguardanti le tecniche e i processi produttivi attuati nelle aziende rappresentative della realtà del territorio
6. OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI (IN TERMINE DI CONOSCENZE, COMPETENZE E ABILITÀ)
● OBIETTIVI SPECIFICI DELL’AREA UMANISTICA:
CONOSCENZE:
- Informazioni contenute nei testi presentati secondo i programmi di ogni disciplina - Conoscenza basilare dei linguaggi specifici, dei termini e dei simboli di ogni disciplina - Conoscenza con riferimenti a caratteristiche di periodi, correnti, autori, generi.
- Descrizione di esempi significativi COMPETENZE:
9 - Riconoscere informazioni di un testo - Ordinare e classificare i dati a disposizione
- Esporre usando forme semplici in modo coerente e logico, sia oralmente che per iscritto, e usare lessico e registro adeguati
- Riassumere in modo semplice e collegare concetti ABILITÀ:
- Collegare - Interpretare - Valutare - Scegliere
- Saper individuare i problemi e risolverli
7. OBIETTIVI SPECIFICI DELL’AREA SCIENTIFICO-TECNICO-PRATICA CONOSCENZE:
- Conoscenza e uso dei linguaggi e dei termini specifici, dei simboli e delle tabelle - Enunciare definizioni, leggi e principi
- Descrivere procedimenti - Descrivere esempi significativi COMPETENZE:
- Riconoscere informazioni rilevanti di un testo - Ordinare e classificare i dati a disposizione
- Capacità di leggere e comprendere un testo nei vari ambiti disciplinari e di utilizzare documenti specifici e strumenti professionali in modo autonomo.
- Esposizione, in linea di massima, concettualmente coerente anche se non sempre fluida nella forma né articolata nella struttura.
- Capacità di elaborare schemi grafici e quadri concettuali.
- Acquisizione dei contenuti delle varie discipline.
- Metodo di studio: autonomo e critico per alcuni, meno sistematico per altri.
ABILITÀ:
- Collegare - Interpretare - Valutare - Scegliere
- Saper individuare i problemi e risolverli in modo semplice
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8. ATTIVITÀ INTEGRATIVE DEI PERCORSI CURRICOLARI
Uscite Didattiche: Con la 5A visita con il Professore Borselli presso Ufficio Tecnico Erariale di Pistoia per approfondire le finalità ed il funzionamento del Catasto.
Conferenza sul tema selle Foibe tenuto dalla Società Pistoiese di storia Patria a metà febbraio.
Professoresse Bagni e Andreini
Incontri con esperti: Nei mesi di Gennaio e di febbraio 14 alunni hanno partecipato a conferenze Divulgative e laboratori su “Clima e Biodiversità” organizzati Dall’Università di Firenze
Orientamento:
9. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
L’offerta formativa dell’Istituto è stata sempre arricchita da attività formative in azienda, convinti che le conoscenze finalizzate all’acquisizione di una cultura generale sono solo una parte della formazione professionale e che le competenze pratiche e operative sono propedeutiche per entrare nel mondo del lavoro.
I “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”, costituiscono una specifica e caratteristica offerta formativa dell’Istituto ,si sviluppano nel secondo biennio e nell’ultimo anno utilizzando un monte ore espressamente dedicato a far acquisire agli studenti professionalità legate allo sviluppo economico e produttivo del territorio attraverso attività di stage, seminari e incontri con esperti. L’ attività di stage si svolge presso aziende agricole di produzione e trasformazione, laboratori di analisi agroalimentari, aziende vivaistiche ed Enti pubblici. Il monte ore di attività svolte è abbastanza cospicuo e va oltre quello previsto dalla normativa vigente, gli studenti hanno facoltà di realizzare la loro esperienza con la frequenza desiderata . Quest’anno le attività in azienda sono state sospese a causa dell’emergenza Covid-19, ciò ha determinato sconcerto negli alunni e rammarico per il mancato completamento di un’attività tanto apprezzata alla quale gli alunni partecipano con dedizione e senso di responsabilità . Gli alunni hanno la possibilità di scegliere il settore e l’azienda che più risponde alle loro aspettative e ai suoi interessi. Durante l’attività di stage l’alunno partecipa alle varie fasi del ciclo produttivo attuato nell’azienda limitando il più possibile lo svolgimento di lavori ripetitivi.
Gli obiettivi di questa esperienza lavorativa a carattere formativo, declinati nel progetto formativo individuale compilato dai tutor ad inizio attività, sono numerosi e ambiziosi
● rendere l’alunno responsabile delle capacità operative possedute in relazione al percorso prescelto;
● acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro; rafforzare la sensibilità
11 al rispetto delle regole e delle prassi aziendali;
● esercitare la propria manualità ed imparare ad eseguire alcune specifiche operazioni.
● favorire l’acquisizione di capacità relazionali;
● fornire elementi di orientamento professionale:
● integrare i saperi didattici con quelli operativi;
● promuovere l’integrazione tra formazione d’aula e formazione sul lavoro
● acquisire elementi di conoscenza critica della complessa società contemporanea.
L’alunno è seguito per ciascun anno di attività di PCTO da un docente tutor della scuola e da un tutor aziendale, spesso il titolare o talvolta un dipendente qualificato. Il tutor oltre a vigilare sul rispetto delle norme, sul tipo e qualità dell’attività esprime una valutazione finale sull’operato dell’alunno con un giudizio sintetico, formalizzato con la compilazione di una scheda contenente le ore effettive di stage e le attività svolte.
L’attività di stage è organizzata nel rispetto della normativa vigente previa la stipula di una convenzione con ciascuna azienda ospitante.
Per i dettagli dei percorsi, vedasi Allegato A.
10. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
La valutazione trova oggettività nelle verifiche, che sono misura delle acquisizioni dello studente/studentessa, della validità del lavoro svolto in classe, delle eventuali carenze e incongruenze. Esse sono state valutate, utilizzando la scala docimologica da 1 a 10.
Strumenti di verifica sono:
prove mirate a verificare il conseguimento delle varie abilità e conoscenze;
colloqui individuali o in piccoli gruppi
tecniche anche informatiche/multimediali orientate a facilitare la soluzione di problemi
attività ed esperienze guidate nei laboratori.
Per il corrente anno scolastico si sono concordate, per ciascun periodo, almeno due prove scritte nel trimestre e almeno tre nel pentamestre.
La metodologia della DAD a partire dal 9 marzo 2020 , periodo dell’emergenza sanitaria Covid-19,ha portato ad una rimodulazione e revisione della programmazione e all’uso di nuovi strumenti e strategie didattiche, pertanto le lezioni concordate con gli alunni si sono svolte utilizzando la piattaforma Google Suite : Meet–Hangoust per le videolezioni, classroom per la condivisione di appunti, prove di accertamento delle competenze, mappe concettuali, power point
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La valutazione è stata effettuata tenendo conto delle Conoscenze - Abilità- Competenze dimostrate nonché del Comportamento evidenziato e fanno riferimento ai seguenti criteri deliberati nel collegio docenti del 27 maggio 2020 delibera n.9/03.
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SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
ALUNNO/A
FREQUENZA E PUNTUALITÀ ALL’ATTIVITA’
DIDATTICA IN PRESENZA E/O A DISTANZA
PARTECIPAZIONE ALLA VITA DELLA SCUOLA
RISPETTO DELLE PERSONE,DELLEREGOLE
E DELLE STRUTTURE VOTOFINALE
(SI PARTE DA 8)
A -1
B 0
C 0
D +1
E +2
F -2
G -1
H
0
14
A
( 1)
HA FATTO MOLTE ASSENZE FRAMMENTARIE,NON ADEGUATAMENTE MOTIVATE E/O HA FATTO RICORSO RIPETUTAMENTE AD INGRESSI IN RITARDO O AD USCITE ANTICIPATE
B HA FREQUENTATO REGOLARMENTE LE LEZIONI,RISPETTANDO DI NORMA GLI ORARI IN PRESENZA E A DISTANZA
C HA PARTECIPATO CON REGOLARITÀ ALLA VITA DELLA SCUOLA
D (+1)
HA PARTECIPATO IN MODO CONTINUO E RESPONSABILE ALLA VITA DELLA SCUOLA
E (+2)
HA PARTECIPATO IN MODO ATTIVO E RESPONSABILE ALLA VITA DELLA CLASSE E/O DELLA SCUOLA
(COME,
AD ESEMPIO, MOSTRANDO UN ATTEGGIAMENTO DI COLLABORAZIONE NEICONFRONTI DEI COMPAGNI IN DIFFICOLTÀ, FACENDOSI CARICO DEI PROBLEMI RELATIVI ALLA CLASSE E ALLA SCUOLA, ADOPERANDOSI A COSTRUIRE UN BUON CLIMA DI LAVORO, PARTECIPANDO A SIGNIFICATIVE INIZIATIVE PROMOSSE DALLA SCUOLA, PARTECIPANDO IN MODO ATTIVO E PROPOSITIVO AGLI ORGANI COLLEGIALI E ALLA VITA DEMOCRATICA DELLA SCUOLA)F ( 2)
LO STUDENTE È STATO DESTINATARIO DI PROVVEDIMENTI
DISCIPLINARI,EMANATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE,PER MANCATO RISPETTO DI PERSONE,REGOLE E STRUTTURE
E NON ABBIA DIMOSTRATO APPREZZABILI E CONCRETI CAMBIAMENTI NEL SUO COMPORTAMENTO
G ( 1)
LO STUDENTE È STATO DESTINATARIO DI AMMONIZIONI SCRITTE PER MANCATO RISPETTO DI PERSONE,REGOLE E STRUTTURE
H HA RISPETTATO LE PERSONE,LE REGOLE E LE STRUTTURE
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE UNICA ADATTATA ALLA DIDATTICA A DISTANZA
CRITERI INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI DI
PUNTEGGIO
PUNTEGGIO
PARTECIPAZIONE visualizzazione del registro elettronico per le comunicazioni, i compiti assegnati, i programmi svolti e gli impegni di video lezione, con consultazione della bacheca.
accesso alle piattaforme per la didattica a distanza
visualizzazione delle attività o, in presenza di problemi tecnici, segnalazione al docente.
partecipa alle attività sincrone
(videoconferenze, instant messaging...) e asincrone nel rispetto delle regole e promuovendo un clima sereno
NULLA/SCARSA SCARSO 3-4
SALTUARIA PARZIALE 5
REGOLARE BASE 6
BUONA INTERMEDIO 7-8
ASSIDUA AVANZATO 9-10
IMPEGNO partecipazione a tutte le attività, comprese quelle facoltative.
svolgimento accurato e completo dei compiti.
consegna puntuale di tutti i compiti assegnati.
produzione di materiali originali da condividere col gruppo.
NULLA/SCARSA SCARSO 3-4 SALTUARIA PARZIALE 5 REGOLARE BASE 6
BUONA INTERMEDIO 7-8
ASSIDUA AVANZATO 9-10
COLLABORAZIONE E SENSO DI
RESPONSABILITÀ
segnalazione, su richiesta o meno del docente, di difficoltà di apprendimento e/o di necessità di spiegazioni.
supporto ai compagni in modalità peer to peer nelle competenze digitali e/o nell’apprendimento.
rispetto delle scadenze e/o segnalazione al docente di difficoltà.
verifica delle correzioni.
NULLA/SCARSA SCARSO 3-4 SALTUARIA PARZIALE 5 REGOLARE BASE 6
BUONA INTERMEDIO 7-8
ASSIDUA AVANZATO 9-10
CAPACITÀ DI
RELAZIONE A DISTANZA E DI TEAM BUILDING
rispetto dei turni di parola
espressione in maniera consona nel rispetto dei docenti e dei compagni.
capacità di lavorare in gruppo in maniera critica e costruttiva
NULLA/SCARSA SCARSO 3-4 SALTUARIA PARZIALE 5 REGOLARE BASE 6
BUONA INTERMEDIO 7-8
ASSIDUA AVANZATO 9-10
16 11. PROVE DI ESAME
VALUTAZIONE COLLOQUIO In ottemperanza a quanto previsto dall’Allegato B dell’O.M. n.10 del 16/05/2020
GRIGLIA DI VALUTAZIONE Colloquio
Indicatori Livelli DESCRITTORI Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curriculo, con particolare riferimento a quelle di indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisti
in modo estremamente frammentario e lacunoso 1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e
incompleto 3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo
corretto e appropriato 6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza
in modo consapevole i loro metodi . 8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi . 10
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
1-2 II II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in
modo stentato
3-5 III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo
adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
6-7 IV IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
trattazione pluridisciplinare articolata
8-9 V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trat 10 Capacità di argomentare
in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico .
1-2 II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo
in relazione a specifici argomenti .
3-5 III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una
corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti .
6-8 IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali,
rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti .
8-9 V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali ,
rielaborando con originalità i contenuti acquisiti.
10 Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1 II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di
settore, parzialmente adeguato .
2 III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in
riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore .
3 IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e
settoriale, vario e articolato .
4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore.
5 Capacità di analisi e
comprensione della realtà
in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle
proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
3 IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta
riflessione sulle proprie esperienze personali
4
V E’ in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
5
17
La sufficienza è corrispondente al voto di 24/40 Candidato: Data: / / Classe V Sezione:
12. CRITERI DI VALUTAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E DELLE ESPERIENZE CHE DANNO LUOGO A CREDITI FORMATIVI in base all’O.M. n.10 del 16/05/2020
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza Credito conseguito Credito convertito ai
sensi dell’allegato A al D. Lgs. 62/2017
Nuovo credito attribuito
per la classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito
Nuovo credito attribuito per classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito classe quinta
M < 5 9-10
5 ≤ M < 6 11-12
M = 6 13-14
6 < M ≤ 7 15-16
7 < M ≤ 8 17-18
8 < M ≤ 9 19-20
9 < M ≤ 10 21-22
18
TABELLA CREDITO FORMATIVO
I punteggi che determinano il credito formativo sono attribuiti secondo la tabella sottostante e sono espressi in valori decimali (“minicrediti”): il punteggio massimo della banda stabilita per il credito scolastico viene attribuito all'alunno/a qualora la somma di tali valori decimali aggiunta ai decimali della media del voto sia maggiore o uguale a 0,6 .
1. Esito Scrutinio
Sospensione del giudizio o promozione con debito formativo senza obbligo di accertamento/ammissione all’Esame di Stato con una insufficienza
Azzeramento del credito formativo e attribuzione del punteggio inferiore della banda del credito scolastico 2. Valutazione Comportamento
Voto di comportamento ≤ 7
Azzeramento del credito formativo e attribuzione del punteggio inferiore della banda del credito scolastico 3. Valutazione complessiva PCTO
Valutazione complessiva PCTO: 9-10 0,2
Valutazione complessiva PCTO: 7-8 0,1
Valutazione complessiva PCTO: 6 0
Valutazione complessiva PCTO: ≤ 5
Azzeramento del credito formativo e attribuzione del punteggio inferiore della banda del credito scolastico 4. Valutazione IRC/Materia Alternativa
Valutazione IRC/Materia Alternativa: Ottimo-Eccellente 0,2
Valutazione IRC/Materia Alternativa: Discreto-Buono 0,1
5. Attività di collaborazione e partecipazione alla vita scolastica
Attività nel progetto Peer to peer (minimo 5h): 0.1 ogni 5 ore fino a un massimo di 0.4 0,1 / 0,4
Progetti in rappresentanza della scuola/Orientamento in entrata 0,1
Partecipazione a scambi culturali 0,2
Rappresentanti CdI/C/PR 0,1
Commissione elettorale 0,1
6. Attività extracurricolari (purché certificate e coerenti con le finalità formative dell’Istituto)
Corsi di formazione 0,1
Certificazioni linguistiche (almeno B1), informatiche, sportive (arbitri, allenatori, istruttori),
d’interesse sociale / con corso di formazione 0,1 / 0,2
Corsi presso le Università 0,1
Attività agonistiche promosse da enti, federazioni, società e/o associazioni riconosciute dal
CONI 0,2
Attività di volontariato/assistenza/supporto/salvaguardia ambientale (almeno 30h) 0,2
Donazione sangue 0,1
Attività lavorative (almeno 80h – tranne impresa di proprietà o con partecipazione familiare) 0,2 7. Valutazione partecipazione alla didattica a distanza (da effettuarsi in sede di scrutinio)
Valutazione partecipazione alla didattica a distanza: Ottimo 0,4
Valutazione partecipazione alla didattica a distanza: Buono 0,2
Valutazione partecipazione alla didattica a distanza: Sufficiente 0
Valutazione partecipazione alla didattica a distanza: Insufficiente
Azzeramento del credito formativo e attribuzione del punteggio inferiore della banda del credito scolastico NB. Le attività conteggiate e valutate nei PCTO non sono valutate anche ai fini del credito formativo. Inoltre, affinché la frequenza dei corsi possa essere valutata tra i crediti, ci deve essere coincidenza tra a.s. e anno di presentazione del certificato/attestato. In deroga a questo limite possono essere valutati gli esami sostenuti nel precedente a.s. purché il risultato sia pervenuto allo studente successivamente allo scrutinio di quell’anno.
Candidato: Data: / / Classe V Sezione:
19 13. “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”
ATTIVITÀ SVOLTE:
«CITTADINANZA E COSTITUZIONE» ATTIVITÀ
SVOLTE
DESCRIZIONE
Italiano Percorso di cittadinanza: i principi fondamentali della Costituzione italiana
Storia Le epidemie più importanti della storia;
Studio del significato dell’Inno d’Italia versione integrale;
La Shoah,
20 Presentazione attività nell’Allegato 2.
Le attività sono state valutate in base alla seguente Tabella
Competenze chiave europee
Competenze di cittadinanza
Descrittori Indicatori Valutazione
competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
Imparare ad imparare
Conoscenza di sé (limiti, capacità)
È consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e li sa gestire.
1 2 3 4
Uso di strumenti informativi
Ricerca in modo autonomo fonti e informazioni.
Sa gestire i diversi supporti utilizzati e scelti.
1 2 3 4
Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro
Ha acquisito un metodo di studio personale e attivo, utilizzando in modo corretto e proficuo il tempo a disposizione
1 2 3 4
Competenza alfabetica funzionale
competenza multilinguistica
Consapevolezza ed espressione culturale
Comunicare (comprendere e rappresentare)
Comprensione e uso dei linguaggi di vario genere
Comprende i messaggi di diverso genere trasmessi con supporti differenti.
1 2 3 4
Uso dei linguaggi disciplinari
Si esprime utilizzando tutti i linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
1 2 3 4
Competenze sociali e civiche competenza in materia di cittadinanza;
Collaborare e partecipare
Interazione nel gruppo Si esprime utilizzando tutti i linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
1 2 3 4
Disponibilità al confronto Si esprime utilizzando tutti i linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
1 2 3 4
Rispetto dei diritti altrui Si esprime utilizzando tutti i linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
1 2 3 4
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici
Assolve gli obblighi scolastici.
1 2 3 4
Rispetto delle regole Rispetta le regole. 1 2 3 4
Competenze chiave europee
Competenze di cittadinanza
Descrittori Indicatori Valutazione
Competenze in Matematica competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Competenze di base in Scienze e Tecnologia
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Risolvere problemi Risoluzione di situazioni problematiche
utilizzando contenuti e metodi delle diverse discipline
Riconosce i dati essenziali e individuale fasi del percorso risolutivo.
1 2 3 4
Individuare collegamenti e relazioni
Individuare e rappresentare
collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi
Individua i collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, gli eventi e i concetti appresi.
Li rappresenta in modo corretto.
1 2 3 4
Individuare collegamenti fra le varie aree disciplinari
Opera collegamenti fra le diverse aree disciplinari.
1 2 3 4
21
Competenza digitale Acquisire e interpretare l’informazione
Capacità di analizzare l’informazione:
valutazione dell’attendibilità e dell’utilità
Analizza l’informazione e ne valuta consapevolmente l’attendibilità e l’utilità.
1 2 3 4
Distinzione di fatti e opinioni
Sa distinguere correttamente fatti e opinioni.
1 2 3 4
Spirito di iniziativa e imprenditorialità competenza imprenditoriale;
Progettare Uso delle conoscenze apprese per realizzare un prodotto.
Utilizza le conoscenze apprese per ideare e realizzare un prodotto.
1 2 3 4
Organizzazione del materiale per realizzare un prodotto
Organizza il materiale in modo razionale.
1 2 3 4
14. TESTI D’ITALIANO PER COLLOQUIO ORALE
“Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale di cui all’articolo 17 comma 1 dell’O.M. 10 del 16/05/2020”
Lo studente sarà chiamato ad analizzare e commentare, in sostituzione della prima prova scritta, uno dei seguenti testi (integralmente o parzialmente)
TESTI DI ITALIANO
Verga:
B. La famiglia Malavoglia C. Prefazione ai Malavoglia D. La roba
E. Libertà Pascoli
● X agosto
● La mia sera
● Italy
● Dal Fanciullino: “è dentro di noi un fanciullino”
D’Annunzio
dal romanzo “Il piacere”
● ritratto di un esteta Svevo
dal romanzo “La coscienza di Zeno”
● Ultima sigaretta
22
Pirandello
dal romanzo “Fu Mattia Pascal”
Cambio treno
dal romanzo “Uno nessuno e centomila”
● Salute Ungaretti
● Sono una creatura
● Fratelli
● In memoria
● I fiumi
● Veglia Montale
● I limoni
● Ho sceso dandoti il braccio
● La casa dei doganieri
● Non chiederci la parola Calvino
da il romanzo “I sentieri dei nidi di ragno”
● La pistol
15. ALLEGATI
FASCICOLI RISERVATI STUDENTI DISABILI
SCHEDA DI SINTESI E RELAZIONE FINALE ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO (P.C.T.O.)
ELENCO ARGOMENTI ASSEGNATI AGLI STUDENTI PER L’ELABORATO CONCERNENTE LA DISCIPLINA DELLA SECONDA PROVA (OM 10/2020 art. 17 comma 1 lettera a)
23 PARTE DISCIPLINARE
RELAZIONE FINALE E PROGRAMMI SVOLTI DAI DOCENTI
SUDDIVISI IN BASE ALLE DUE FASI DI LAVORO IN PRESENZA E A DISTANZA Elenco allegati
ITALIANO
STORIA
MATEMATICA
INGLESE
SCIENZE MOTORIE
ECONOMIA AGRARIA E DELLO SVILUPPO TERRITORIALE
ECONOMIA DEI MERCATI E MARKETING AGROALIMENTARE ED ELEMENTI DI LOGISTICA
VALORIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ PRODUTTIVE E LEGISLAZIONE DI SETTORE
SOCIOLOGIA RURALE E STORIA DELL’AGRICOLTURA
TECNICHE DI ALLEVAMENTI VEGETALI E ANIMALI
AGRONOMIA TERRITORIALE ED ECOSISTEMI FORESTALI
24
ITALIANO Anno scolastico 2019/2020 Classe 5°A
Docente: Irene Bagni Disciplina: Italiano
Numero di ore settimanali di lezione N. 4
Numero di ore annuali previste curriculari N. 132
Numero di ore annuali svolte al 15 maggio curriculari N. 108
Obiettivi raggiunti
CONOSCENZE
- conoscere il processo storico e le tendenze evolutive della letteratura italiana dall’Unità d’Italia ad oggi, a partire da una selezione di autori e testi emblematici
- conoscere testi e autori fondamentali che caratterizzano l’identità culturale nazionale nelle varie epoche
- conoscere gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri paesi
- conoscere gli strumenti dell’analisi contenutistica e stilistica dei testi poetici e in prosa - conoscere gli strumenti dell’analisi contenutistica e stilistica dei testi poetici e in prosa
COMPETENZE
-saper rispondere in modo pertinente alle domande - saper esporre in modo coeso e coerente
- saper esporre in modo corretto dal punto di vista morfosintattico - saper selezionare e gerarchizzare i contenuti in fase di lettura - saper riconoscere i concetti chiave
- saper prendere appunti
- saper usare strategie di memorizzazione - saper confrontare movimenti, autori, opere
- saper stabilire collegamenti intertestuali ed extra-testuali - saper scrivere un testo coeso e coerente in base alle consegne - saper produrre testi di tipologie diverse
- saper scrivere in modo corretto dal punto di vista ortografico e morfosintattico - saper usare consapevolmente i segni di punteggiatura
- saper parafrasare un testo
- saper redigere testi a carattere professionale utilizzando un linguaggio specifico - saper organizzare gli argomenti intorno a un’idea di fondo
- saper rielaborare le conoscenze per esprimere commenti e valutazioni personali motivati
CAPACITÀ
-saper contestualizzare testi letterari, della tradizione italiana, tenendo conto anche dello scenario europeo
- identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale italiano del periodo considerato
- saper fare la parafrasi e il riassunto
- saper utilizzare gli strumenti dell’analisi testuale
- saper analizzare e spiegare la molteplicità dei significati di un testo letterario - saper cogliere le relazioni tra testi di autori, movimenti, epoche, generi diversi
25 Contenuti svolti IN
PRESENZA
CURRICULARI
- l'Italia postunitaria (inquadramento storico) - il Positivismo
- Realismo e Naturalismo: caratteristiche ed esponenti - il Verismo
- Giovanni Verga: vita, opere e poetica; testi: prefazione ai Malavoglia, la famiglia Malavoglia e le novelle “La roba” e “libertà”
- Decadentismo: Simbolismo ed Estetismo
- Giovanni Pascoli: vita, opere e poetica. Testi poetici: Temporale; X agosto; La mia sera; Italy. Dal Fanciullino: “è dentro di noi un fanciullino”
- Gabriele d’Annunzio: vita, opere, poetica. Testi: “ritratto di un esteta” (da Il piacere); “la pioggia nel pineto” (dalle Laudi, Alcyone);
- Le avanguardie: Espressionismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo - Il Futurismo italiano
- Crepuscolarismo
- Guido Gozzano, La signora Felicita, ovvero la felicità - Aldo Palazzeschi, E lasciatemi divertire
- Il romanzo della crisi tra fine Ottocento e anni Trenta del Novecento
- Italo Svevo: vita, opere e poetica. Testi dalla Coscienza di Zeno: Prefazione e preambolo; l’ultima sigaretta; un rapporto conflittuale; una catastrofe inaudita
CONTENUTI RIPROGETTATI IN DIDATTICA A DISTANZA
- Luigi Pirandello: vita, opere e poetica. Testi: novella Il treno ha fischiato; trama del Fu Mattia Pascal e testo “Cambio treno”; da Uno nessuno e centomila il testo
“Salute”
- Giuseppe Ungaretti: vita, opere e poetica. Testi: Veglia; Fratelli; Sono una creatura, In memoria, I fiumi
- Ermetismo
- Poesia italiana di inizio ‘900 - Esistenzialismo e Neorealismo
- Dagli anni Venti agli anni Cinquanta del Novecento: cultura, economia e società, letteratura
- Eugenio Montale: vita, opere e poetica. Testi: I limoni, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere, Meriggiare pallido e assorto, Non recidere forbice, La casa dei doganieri, Ho sceso dandoti il braccio
- Umberto Saba: vita, opere e poetica. Testi: Trieste; Città vecchia; Ulisse
- Italo Calvino: vita, opere e poetica. Testi: La pistola; Cosimo e gli altri; Ottavia una città sottile; Ersilia la città itinerante
Percorso di cittadinanza: i principi fondamentali della Costituzione italiana
METODOLOGIE ADOTTATE
INPRESENZAEA DISTANZA
METODI
Modalità in presenza: lezioni frontali con dettatura di appunti, utilizzo della LIM per presentare autori e contesti letterari e culturali con materiale ripreso dal Web
Modalità di lavoro in DAD
lezioni in streaming di circa 2h e 30 a settimana sulla piattaforma G Suite e quindi con la gestione dei materiali e delle verifiche su Classroom e video lezioni su Meet. Sono state forniti: dispense, filmati, copie dal libro in formato digitale
STRUMENTI:
- Libro di testo: Laboratorio di Letteratura di M. Samburgar e G. Salà, La Nuova Italia sia cartaceo che in formato digitale
- Appunti - Video
COMPETENZE CHIAVE ULTERIORMENTE POTENZIATE
- saper utilizzare la piattaforma web per seguire e interagire durante le lezioni in streaming
26 Risultati
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
- scritte: produzione di temi sulle tipologie d’esame; compilazione di test e questionari sulle conoscenze acquisite
- orali: esposizione degli argomenti per lo più programmati per verificare la capacità di riferire in modo autonomo e di saper organizzare le conoscenze in modo chiaro, completo e coerente
NUMERO
- nel trimestre: due scritti e due orali
- nel pentamestre: uno scritto e numerose esercitazioni online (test, esposizone orale, compiti di analisi testuale)
__________________________________________________________________
Firma del Docente Irene Bagni
27 STORIA Anno scolastico 2019/2020 Classe 5° A
Docente: GIULIA ANDREINI Disciplina: STORIA
Numero di ore settimanali di lezione N. 2
Numero di ore annuali previste
curriculari N. 66
complementari ed integrative N. /
Numero di ore annuali svolte
curriculari N. 58
complementari ed integrative N. /
Obiettivi raggiunti
CONOSCENZE
Saper analizzare i rapporti tra conoscenza del presente e conoscenza del passato e viceversa;
Sviluppare la capacità di applicazione delle conoscenze del passato per la comprensione del presente e la consapevolezza dei nessi molteplici tra storia locale e storia generale;
Individuare le molteplici modalità̀ con le quali i fatti storici del settore si collegano con i fatti della storia politica, sociale e culturale;
Acquisire la consapevolezza del metodo storico, per ciò̀ che attiene all’accertamento dei fatti, all’utilizzazione e al reperimento delle fonti e all’esposizione delle argomentazioni;
Acquisire il possesso di un orientamento storico che consenta di inquadrare, anche a grandi linee, epoche, movimenti storici e personaggi.
28 COMPETENZE
Utilizzare conoscenze e competenze acquisite nel corso degli studi per orientarsi nella molteplicità̀ delle informazioni e per leggere gli eventi;
Adoperare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico- culturali;
Padroneggiare gli strumenti concettuali approntati dalla storiografia, per individuare e descrivere persistenze e mutamenti, ad esempio: rivoluzione, restaurazione, decadenza, progresso, conflitto trasformazioni, transizioni, crisi;
Inquadrare, comparare, periodizzare i diversi fenomeni locali, regionali, continentali, planetari;
Ripercorrere, nello svolgersi di processi e fatti esemplari, le interazioni tra i soggetti singoli e collettivi, riconoscendo gli interessi in campo, le determinazioni istituzionali, gli intrecci politici, sociali, culturali, religiosi, di genere e ambientali;
Servirsi degli strumenti fondamentali del lavoro dello storico: cronologie, tavole sinottiche, atlanti storici e geografici, manuali, raccolte e riproduzioni di
documenti, bibliografie e opere storiografiche;
Possedere gli elementi fondamentali che introducono alla complessità̀ dell’epoca studiata, saperli interpretare criticamente e collegare con opportune
determinazioni fattuali;
Problematizzare, formulare domande, analizzare, interpretare, valutare e utilizzare le conoscenze acquisite in altre aree disciplinari.
CAPACITÀ
-Capacità di interpretare eventi, problematiche e tendenze del mondo contemporaneo e della propria professione, di comunicare efficacemente nella propria e nelle lingue straniere oggetto di studio.
-Riconoscere i vari ambienti lavorativi con le relative caratteristiche tecnico- organizzative.
-Lavorare in uno staff cooperando in modo positivo nel gruppo.
-Svolgere un servizio adeguato al menu proposto.
-Essere consapevole del proprio ruolo professionale ed affidabile nello svolgimento dello stesso, in grado di impegnarsi a fondo per realizzare un obiettivo.
29 Contenuti svolti IN
PRESENZA
CURRICULARI:
Modulo 1 Conflitti e rivoluzioni nel primo Novecento U. D. 1 Le grandi potenze all’inizio del Novecento
1. L’Italia e l’età giolittiana
2. La questione d’oriente e gli imperi multinazionali Modulo 2 Conflitti e rivoluzioni nel primo Novecento U. D. 1 Le grandi potenze all’inizio del Novecento 1 La Germania di Bismarck
2 L’Inghilterra vittoriana
3 La Francia della terza repubblica 4 L’Italia e l’età giolittiana
5 La Questione d’Oriente e gli imperi multinazionali U. D. 2 La Prima guerra mondiale
1 L’attentato di Sarajevo
2 Le ragioni profonde del conflitto
3 Dalla guerra di movimento alla guerra di trincea 4 L’Italia in guerra
5 La svolta del 1917 e le fasi conclusive 6 Il dopoguerra e i trattati di pace U. D. 3 La Rivoluzione russa
1 La Russia a inizio secolo 2 Le due rivoluzioni russe
3 Il governo bolscevico e la guerra civile 4 La nascita dell’URSS
5 La dittatura di Stalin e l’industrializzazione dell’URSS.
Modulo 3 La crisi della civiltà europea: i regimi totalitari U. D. 1 Il fascismo
1 La crisi del dopoguerra in Italia: il biennio rosso 2 Il fascismo: nascita e presa del potere
30 CONTENUTI
RIPROGETTATI IN DIDATTICA A DISTANZA
3 Il New Deal U. D. 3 Il regime nazista
1 La Repubblica di Weimar 2 L’ascesa al potere di Hitler 3 La dittatura nazista
4 La politica economica ed estera di Hitler U. D. 4 La guerra civile spagnola (cenni)
Modulo 4 La Seconda guerra mondiale U. D. 1 I passi verso la guerra
U. D. 2 La guerra in Europa e in Oriente 1 L’attacco alla Polonia
2 Francia e Gran Bretagna contro la Germania 3 L’Italia in guerra
4 L’espansione del Giappone U. D. 3 I nuovi fronti
1 L’operazione Barbarossa
2 L’attacco a Pearl Harbor e l’ingresso degli USA U. D. 4 L’Europa dei lager e della shoah
U. D. 5 La svolta della guerra e le ultime fasi
U. D. 6 La guerra in Italia: la resistenza, le rappresaglie, la liberazione Modulo 5 Il mondo diviso
U. D. 1 La guerra fredda 1 Il bilancio della guerra 2 Dalla pace alla guerra fredda
3 Il blocco occidentale e il blocco orientale Modulo 6 Cittadinanza e Costituzione
1. Le epidemie più importanti della storia;
2. Studio del significato dell’Inno d’Italia versione integrale;
3. La Shoah, 4. Le Foibe.
31 METODOLOGIE ADOTTATE
INPRESENZAEA DISTANZA
METODI
Modalità In presenza: lezioni frontali, lezioni dialogate, filmati, peer to peer.
Modalità di lavoro in DAD: lezioni in streaming, dispense, Argo Didup, Google Suite for Education.
STRUMENTI:
RISORSE INTERNET
LIBRO DI TESTO:Storia in corso 3 - Edizione rossa, Pearson
COMPETENZE CHIAVE ULTERIORMENTE POTENZIATE
/
Risultati
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE:VERIFICHEORALIESCRITTE
NUMERO 3-4 VALUTAZIONE NEL PENTAMESTRE
Firma del Docente Giulia Andreini
32
MATEMATICA Anno scolastico 2019/2020 Classe 5° A
Docente: Andrea Giotti Disciplina: Matematica
Numero di ore settimanali di lezione N. 3
Numero di ore annuali previste
curriculari N. 90 (circa)
complementari ed integrative N. 0 / 0
Numero di ore annuali svolte
curriculari N. 90 (circa)
complementari ed integrative N. 0 / 0
Obiettivi raggiunti
CONOSCENZE
Il programma di matematica della classe quinta consiste nell'introduzione all'analisi matematica attraverso definizioni, teoremi, tecniche, procedure ed esempi (vedi sezione contenuti). Ogni conoscenza è stata proposta da un punto di vista informale, mentre le conoscenze chiave sono state approfondite da un punto di vista formale, con particolare attenzione alla rappresentazione grafica dei concetti discussi.
COMPETENZE
Lo studio completo di una qualunque funzione è l'obiettivo guida del programma e si articola attraverso una discussione delle sue proprietà, dei suoi limiti, delle sue derivate, dei suoi integrali e del suo grafico. La verifica di ogni competenza è stata richiesta sia dal punto di vista qualitativo che quantitativo.
CAPACITÀ
Capacità di ragionamento logico-matematico rigoroso, capacità di interpretare il
linguaggio matematico e più generalmente scientifico e di esprimersi appropriatamente usando lo stesso, capacità di risolvere problemi non banali autonomamente, capacità di applicare le competenze acquisite al mondo reale, capacità di sostenere la propria posizione in un confronto sui contenuti, capacità di avvalersi di strumenti automatici di supporto al calcolo, capacità intellettive e relazionali conseguenti alle precedenti.
