ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE M. RAELI NOTO

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “M. RAELI”

NOTO

INDIRIZZI : LICEI: CLASSICO, SCIENTIFICO, SCIENZE UMANE, SCIENZE UMANE CON OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE,ARTISTICO INDIRIZZI TECNICI: COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO – ITAS

INDIRIZZO PROFESSIONALE: IPSIA

Codice Meccanografico SRIS016007 Cod. fisc. 83000570891

Patto Formativo Docente NOVARA ELENA A.S. 2019/2020

Disciplina Ore

Settimanali 3 Primo Biennio

Classe 5 Sezione A Indirizzo TURISMO

Secondo Biennio

Ultimo anno X

n. Modulo

AREE TEMATICHE DISCIPLINARI Moduli e unità didattiche

Ore Competenze

RIFERIMENTI NODI CONCETTUALI

0:

Grammar Module

Attività di revisione e di consolidamento

grammaticale

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-Conoscere lessico e parole chiave relativi alle tematiche affrontate;

-Conoscere e saper usare ed applicare i meccanismi delle strutture linguistiche, morfologiche e sintattiche proposte;

-Comprendere e saper esprimere (nella forma scritta e orale) messaggi relativi alle funzioni

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linguistiche studiate.

1:

A look at tourism

U1: Tourism and tourists:

- An outline of the tourism industry -What is a

tourist?- From travellers to tourist.- Susatinable development in tourism

U₂:Selling holidays:

- Tour operators – Travel agencies – Computers and tourism

20

- Consapevolezza degli impatti del turismo

-Familiarità con il lavoro svolto da tour operator e agenzie di viaggio

-Uso efficace di Internet

- Uso corretto della terminologia e della lingua parlata e scritta appropriata in contesti specifici quando si parla di turismo

Il viaggio

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2:

Tourism promotion

Unit 1:- Tourism promotion.

-The seven Ps of marketing.

- Promoting Italy.

-The Wonders of Europe.

- Beyond Europe



U₂:-. Correspondence in tourism.

- Modifications and cancellations.

-Useful phrases.

25

- Scrivere un testo promozionale.

- Pianificare itinerari e programmi per destinazioni specifiche.

-Usare la terminologia corretta scritta e orale in contesti relativi alla promozione di una meta turistica.

-Gestire la corrispondenza relativa a modifiche e cancellazioni

Cultura, Turismo, società

e territorio

3:

Where to stay

 U1:- Serviced accommodation:

Hotels-Bed & Breakfast- Inns--Motels



U2:- Self-catering accommodation:

-What is self-service accommodation-Youth hostels



25

-Descrivere diversi tipi di alloggi e servizi per una brochure o un sito Web

- Avere familiarità con la procedura alberghiera

-Uso corretto della terminologia e della lingua parlata e scritta appropriata nel contesto specifico dell’ alloggio e prenotazione

Cultura, Turismo, società

e territorio

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 U3:- Correspondence in tourism:

-Booking and confirmations -Useful phrases.

- Gestire reclami e richieste

4:

Citizens of Europe

U1:-The European Union:

-The origin of the EU - The aims of the EU – The Euro.

School exchange

programmes: Comenius and Erasmus.

Unit 2:- Looking for a job:

 -The Europass Curriculum Vitae – the Europass Language Passport - the Europass Mobility - the Europass certificate supplement - the Europass Certificate Supplement.

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-Conoscenza della storia dell'UE

-Conoscenza dei progetti Erasmus

- Sapere cercare e scrivere una domanda di lavoro

- Approccio corretto al colloquio

-Conoscenza delle carriere nel mondo del turismo

Inclusione e interculturalità

Programmazione didattica e progettazione del percorso formative

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Esiti formativi comuni corrispondenti alle competenze chiave di

cittadinanza

 Imparare ad imparare

 Progettare

 Comunicare

 Collaborare e partecipare

 Agire in modo autonomo e responsabile

 Risolvere i problemi

 Individuare collegamenti e relazioni

 Acquisire ed interpretare l’informazione

Obiettivi educativi trasversali

1)Formazione culturale completa di tutte/i le/gli studenti attraverso la presa di coscienza dei problemi connessi alle scelte di studio, di lavoro e di vita ed un approccio ad esse di tipo storico-critico-problematico ed etico- sociale; 2) maturazione di soggetti consapevoli della loro autonomia e del loro situarsi in una pluralità di rapporti naturali ed umani, implicante una nuova responsabilità verso se stessi, la natura e la società, un’apertura interpersonale ed una disponibilità alla feconda e tollerante conversazione umana; 3) capacità di esercitare la riflessione critica sulle diverse forme del sapere, sulle loro condizioni di possibilità e sul loro “senso” cioè sul loro rapporto con la totalità dell’esperienza umana; 4) attitudine a problematizzare conoscenze, idee e credenze, mediante il riconoscimento della loro storicità; 5) sensibilità verso l’analisi e la comprensione dei problemi sociali, mediante le specifiche metodologie di ricerca teorica e sperimentale nonché mediante la rappresentazione dei problemi culturali e sociali; 6) controllo razionale e consapevole dei propri comportamenti relazionali; 7) possesso di sensibilità e competenze per i problemi relativi al singolo e alla collettività, per valorizzare le differenze e le identità di genere e promuovere la coscienza civile e l’acquisizione dei valori della legalità e della coesione sociale.

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Finalità generali

1) Crescita armoniosa della persona, al fine di relazionarsi e confrontarsi con gli altri, di costruire il proprio progetto personale per il futuro e di ritrovare autonomamente risposte ai propri interrogativi; 2) acquisizione di un sapere unitario che potenzi, attraverso le attività curriculari, competenze e abilità nel rispetto della varietà degli indirizzi; 3) formazione ai valori attraverso la promozione di una cultura della legalità, della solidarietà e della convivenza democratica e multietnica; 4) formazione di una cittadinanza attiva, economica e “verde”; 5) conoscenza dell’ambiente e della società, per avviare uno scambio dinamico fra scuola e territorio; 6) formazione di mentalità aperte ai nuovi orizzonti europei, culturali e occupazionali; 7) educazione verso un futuro sostenibile, promuovendo le competenze necessarie per mettere in discussione i modelli esistenti, attivando processi virtuosi di cambiamento complessivo dei comportamenti e degli stili di vita.

Obiettivi

Nell’ultimo anno l'obiettivo formativo primario del corso di lingua inglese è quello di consolidare le competenze nelle quattro abilità raggiunte dagli studenti nel 1° e 2° biennio e di arricchire e ampliare ulteriormente il loro bagaglio culturale facendo riferimento ai livelli B1 e B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. Pertanto, alla fine dell’ultimo anno gli alunni acquisiscono le seguenti conoscenze, abilità e competenze: Conoscenze: Conoscere i meccanismi linguistici e le strutture morfo-sintattiche della lingua studiata. - Conoscere il lessico e la fraseologia idiomatica riguardante argomenti di carattere generale e relativi alla microlingua.- Conoscere le caratteristiche principali e i settori specifici del mondo del turismo. Competenze: - Padroneggiare gli strumenti espressivi e comunicativi indispensabili per gestire l’interazione in vari contesti. - Leggere, comprendere e interpretare testi scritti e orali di vario tipo e argomento, cogliendone gli aspetti tematici e formali. - Produrre testi

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Specifici di apprendimento a carattere generale e professionale. - Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione (internet, computer, tablet etc).

Abilità: Sapere comprendere messaggi di vario genere, prodotti per scopi diversi cogliendone il senso e le informazioni. - Saper esporre in modo logico e coerente argomenti generali e professionali. - Essere in grado di riconoscere differenti registri comunicativi, individuandone natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi. -Saper affrontare le più svariate situazioni comunicative, scambiando informazioni o idee per esprimere il proprio punto di vista. – Essere in grado di utilizzare varie tecniche di lettura. – Sapere prendere appunti. - Essere in grado di rielaborare in forma personale ed originale le informazioni. - Sapere produrre testi grammaticalmente corretti, coerenti e adeguati alle diverse situazioni comunicative. Essere in grado di sostenere conversazione in lingua straniera su argomenti generali e professionali

Strategie

Il metodo che si intende utilizzare sarà learner-centred, poiché si partirà dai bisogni ed interessi degli studenti; l'insegnante servirà loro da guida e organizzatore delle varie attività e fornirà alle alunne ogni opportunità di usare la lingua in modo efficace. Per il conseguimento degli obiettivi prefissati si utilizzeranno tecniche fondate sul lavoro individuale, di coppia e di gruppo. Nel dettaglio si intendono seguire le seguenti strategie metodologiche:

- Problem solving

-Brain storming: utilizzo di diversi approcci multisensoriali per poter cogliere le diverse metodologie cognitive degli studenti (apprendimento visivo, uditivo, cinestesico, intelligenze multiple ecc.)

- Cooperative learning: sviluppo dell’abilità di lavorare con altri, attraverso interazioni in gruppi, coppie e squadre

- Schede di potenziamento e rinforzo - Attività con l’insegnante di sostegno

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- Attenzione rivolta allo sviluppo di tutte le abilità, incluse espressività e capacità di relazione

- Aiutare l’alunno nello sviluppare le proprie capacità cognitive, affettive e relazionali.

Soglie minime di apprendimento

Conoscere in maniera accettabile le strutture morfosintattiche, le funzioni linguistiche ed il lessico studiate. - Conoscere i concetti chiave relativi agli argomenti di micro lingua.- Comprendere in maniera globale brevi testi orali e scritti relativi alla sfera personale, quotidiana , sociale e professionale.- Comunicare in maniera semplice ma sostanzialmente corretta su argomenti di carattere personale e professionale, usando il lessico e le strutture apprese in modo adeguato alla situazione e con pronuncia comprensibile. -Rielaborare i materiali linguistici assimilati così da giungere ad una produzione scritta accettabilmente corretta e chiara, anche in formato digitale.

Tipologia verifiche

Per la verifica della comprensione orale e scritta si somministreranno agli studenti prove strutturate e semi strutturate e questionari a risposta multipla e/o aperta. La produzione orale e scritta sarà verificata mediante interrogazioni frontali, composizioni guidate e non, esercizi di trasformazione e di completamento, questionari, riassunti e analisi del testo.

La verifica sarà suddivisa in verifica formativa e verifica sommativa. La verifica formativa, in itinere, riguarderà tutte le attività svolte e gli argomenti affrontati durante l'attività didattica. Tale verifica verrà effettuata regolarmente mediante attività quali: domande flash, dettati con lessico già noto, composizioni guidate e non, riassunti e soprattutto questionari sia orali che scritti.

La verifica sommativa sarà effettuata mediante almeno 2 verifiche scritte e orali per il trimestre, 3 verifiche orali e scritte per il pentamestre e riguarderà tutte le attività e gli argomenti svolti durante l'attività didattica del periodo. In entrambe le verifiche, si valuterà il lavoro globale fatto e

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ciascun studente sarà valutato in base al livello di competenza linguistico-comunicativa raggiunto, della conoscenza dei contenuti, dell’uso della terminologia specifica e/o correttezza formale e delle competenze nell'analisi, nella sintesi e nell'applicazione, con riferimento anche alle competenze digitali. Inoltre, per ciascun studente si terrà conto del suo livello di partenza, dell’impegno e delle sue capacità individuali. I criteri di valutazione verranno esplicitati e chiariti con la classe per far sì che acquisiscano capacità di autovalutazione e siano quindi consapevoli dell’apprendimento realizzato e possano meglio definire i propri obiettivi.

Modalità di controllo del processo formativo

Controlli sui lavori svolti, colloqui e correzioni degli elaborati come momenti di discussione degli errori ed eventualmente d’approfondimento disciplinare.

Attività extracurriculari

- Corsi di recupero secondo le modalità stabilite dal Collegio docenti;

-Visite d’istruzione;

- Partecipazione a eventi culturali.

- Progetti PON-POF;

- Partecipazione a rappresentazioni teatrali in lingua inglese.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA VERIFICA SCRITTA (risposta aperta, prove non strutturate e semi strutturate)

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO PUNTEGGIO IN

DECIMI Inadeguata e incompleta Gravemente

insufficiente

0 -0.5 -1

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CONOSCENZA DEI CONTENUTI E / O COMPRENSIONE

DEL TESTO

Superficiale e parziale Mediocre 1. 5 - 2

Essenziale Sufficiente 2.5 - 3

Completa Buono -

Ottimo

3.5 -4

CORRETTEZZA FORMALE (correttezza ortografica e morfosintattica, proprietà lessicale)

Gravi e numerosi errori di grammatica e di ortografia; lessico povero ed inadeguato

Insufficiente 0 - 0.5 - 1

Qualche errore di grammatica ed improprietà lessicale; lessico

approssimativo

Mediocre 1.5 - 2

Discreti l’ortografia, la morfosintassi ed il lessico

Sufficiente 2.5 - 3

Corrette l’ortografia e la morfosintassi; lessico ricco ed

appropriato

Buono - Ottimo

3.5 -4

ORGANIZZAZIONE

Esposizione disorganica o scarsamente rielaborata in maniera personale

Insufficiente 0 -0.5

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DEL TESTO (esposizione rielaborata in modo personale, coerente e

coesa)

Esposizione rielaborata in maniera semplice e lineare

Sufficiente 1 - 1. 5

Esposizione rielaborata, coerente e articolata

Buono 2

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA VERIFICA ORALE

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO PUNTEGGIO

IN DECIMI

Conoscenza contenuti Correttezza formale Organizzazione

personale del testo 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 0 0.5 1 1.5 2

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CONOSCENZA DEI CONTENUTI / COMPRENSIONE

DEL TESTO

Insufficiente 1 Conoscenza /comprensione frammentaria e

parziale

Conoscenza / comprensione essenziale Sufficiente 2

Conoscenza /comprensione completa Buono 3

Conoscenza /comprensione completa approfondita

Ottimo /Eccellente

4

PRONUNCIA, CORRETTEZZA

FORMALE, LESSICO

Scarsa padronanza delle strutture di base;

lessico povero; pronuncia scorretta

Insufficiente 1 Accettabile padronanza delle strutture di

base; lessico elementare ma appropriato;

qualche errore di pronuncia Sufficiente 2 Buona padronanza delle strutture semplici e

complesse; lessico ricco e appropriato;

pronuncia ed intonazione corrette Buono 3

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Comprensione parziale del messaggio;

esposizione frammentaria

Insufficiente 1 Comprensione essenziale (globale);

esposizione semplice, ma abbastanza

organica Sufficiente 2

INTERAZIONE Comprensione dettagliata; buona organizzazione;

esposizione chiara, approfondita e personale, presentata anche con supporti

digitali

Buono 3

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI UNA PRESENTAZIONE MULTIMEDIALE

Esordiente:

1 punto

Principiante:

2 punti Medio: 3 punti Esperto:

4 punti

PERTINENZA E COMPLETEZZ

A DEL CONTENUTO

PRODOTTO

La presentazione contiene solo poche essenziali informazioni, non organiche e poco

La presentazione contiene poche informazioni

essenziali, altre superflue e/o

La presentazione contiene le informazioni essenziali

derivate da più La

presentazione contiene ampie e documentate informazioni.

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attinenti alle richieste

ridondanti, ma sostanzialmente attinenti alle richieste

fonti

opportunamente citate.

REQUISITI TECNICI

DELLA PRESENTAZIO

NE

La parte grafica della

presentazione è

scarsa e

inadeguata allo scopo; non c'è equilibrio fra testo e immagini; la schematizzazione è inesistente e il

testo è

sovrabbondante o troppo ridotto rispetto al tempo a disposizione. Nel complesso usa strumenti e tecnologie in modo inadeguato

La parte grafica della presentazione è di buona qualità e abbastanza adeguata al contesto, ma non c'è equilibrio fra testo e immagini; il testo è per lo più discorsivo

e manca di

schematizzazione. La lunghezza della presentazione non è ben tarata sul tempo a disposizione. Nel complesso usa

strumenti e

tecnologie al minimo delle loro potenzialità

presentazione è adeguata e c'è discreto

equilibrio fra testo e immagini;

la

schematizzazione è buona anche se la leggibilità potrebbe essere migliorata. La lunghezza

richiede una certa

ristrutturazione del discorso. Nel complesso usa strumenti e tecnologie con

presentazione è pienamente adeguata al contesto; c'è ottimo

equilibrio fra

testo e

immagini; la schematizzazio ne dei concetti è efficace, i caratteri sono chiari e di immediata leggibilità.

La lunghezza è adeguata ai tempi. Nel

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discreta

destrezza e sa trovare soluzioni

ad alcuni

problemi tecnici

complesso usa strumenti e tecnologie con destrezza, precisione ed efficienza

ESPOSIZIONE ORALE

Lo studente evidenzia grandi difficoltà nel comunicare le idee, parla troppo piano e pronuncia i termini in modo scorretto perché gli studenti in fondo alla classe possano sentire. Il linguaggio è spesso confuso e l'esposizione è frammentaria e non segue una struttura logica; la terminologia

Lo studente evidenzia alcune difficoltà nella comunicazione delle idee dovute al tono di voce, alla carenza nella preparazione o all’incompletezza del lavoro. Il linguaggio è difficile da comprendere poiché i termini specifici sono inadeguati al contesto e non chiariti o per le incongruenze che presenta;

l'esposizione è frammentata in varie parti tra le quali è

Lo studente comunica le idee

con un

appropriato tono di voce. Il linguaggio, pur essendo ben comprensibile, è, a volte, involuto e prolisso e l'esposizione non

è sempre

strutturata in modo logico; i termini specifici sono appropriati e adeguati al

Lo studente comunica le

idee con

entusiasmo e

con un

appropriato tono di voce. Il linguaggio è

chiaro e

sintetico e l'esposizione segue

rigorosamente un percorso logico

predefinito; i termini

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specifica non viene utilizzata o è

del tutto

inadeguata al contesto

difficile cogliere i collegamenti.

contesto. specifici sono appropriati e adeguati al contesto.

CONOSCENZA DEI CONTENUTI

Lo studente non riesce a esporre i contenuti,

nonostante legga la presentazione;

si evidenziano numerosi e gravi errori concettuali.

Non è in grado di rispondere a eventuali

domande.

Lo studente legge la presentazione, ma dimostra una discreta padronanza dei contenuti; si evidenzia qualche errore di tipo concettuale. Si trova in difficoltà di fronte

ad eventuali

domande, ma prova a rispondere

Lo studente si sofferma spesso sulla

presentazione, ma dimostra una buona

padronanza dei contenuti; a livello

concettuale sono evidenti alcune incertezze, ma è comunque in

grado di

rispondere a domande.

Lo studente conosce senza incertezze i contenuti e utilizza la presentazione come traccia da integrare; non

fa errori

concettuali ed è in grado di rispondere ad eventuali

domande.

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NOTO

RISPETTO DEI TEMPI

La presentazione orale non viene organizzata sui

tempi a

disposizione pertanto risulta troppo breve, creando momenti vuoti, o è troppo

lunga e

richiederebbe drastici tagli dei contenuti.

Nel procedere della presentazione si perde

l'organizzazione dei tempi; il discorso esce dalle tracce e necessita di essere tagliato rinunciando all'esposizione di parte dei contenuti.

L’organizzazione della

presentazione rispetta i tempi a disposizione; gli eventuali

aggiustamenti che vengono richiesti

modificano in

modo non

sostanziale l'equilibrio complessivo ella presentazione.

L’organizzazio

ne della

presentazione rispetta

pienamente i

tempi a

disposizione;

eventuali aggiustamenti sono fatti in modo

autonomo e senza

modificare l'equilibrio complessivo della

presentazione.

DIMENSIONE METACOGNITI

VA

Lo studente presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive o scarso

. Lo studente coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e mostra un accettabile senso critico. Trasferisce

Lo studente riflette su ciò che ha imparato e lo affronta in modo discretamente critico.

Lo studente mostra una particolare consapevolezza riflessiva e critica. Ha una

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NOTO

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senso critico.

Applica saperi e saper fare nel medesimo

contesto non sviluppandoli i suoi

apprendimenti.

Non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività. Sembra avere scarsa motivazione all’esplorazione del compito. La valutazione del lavoro da parte dell’allievo

avviene in modo lacunoso

saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza; propone connessioni consuete, dà scarsi contributi personali/originali al processo di lavoro e nel prodotto. Ha una motivazione minima all’esplorazione del compito e ricerca informazioni/dati /elementi che caratterizzano il l’argomento solo se sollecitato. Svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione.

Trasferisce saperi e saper fare adattandoli

al nuovo

contesto.

Realizza produzioni discretamente originali apportando qualche contributo

personale. Ha

una buona

motivazione all’esplorazione e

all’approfondime nto del compito.

E’ in grado di valutare

correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie

eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare rielaborandoli e individuando collegamenti.

Realizza produzioni originali

mostrando forte motivazione all’esplorazione e

all’approfondi mento.

Dimostra una costante

attenzione valutativa del proprio lavoro.

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NOTO

correzioni

20 – 24  esperto (voto 10/9);

19 – 16 medio (voto 8-7);

15 – 13 principiante (voto 6);

12 – 6 esordiente (voto 5-4-3-2-1);

Punti totali e voto:

Noto 25 Ottobre 2019

La Docente NOVARA ELENA