Codice Meccanografico SRIS Cod. fisc Patto Formativo Docente NOVARA ELENA A.S.2021/2022. Unità Didattiche

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “M. RAELI”

NOTO

INDIRIZZI : LICEI: CLASSICO, SCIENTIFICO, SCIENZE UMANE, SCIENZE UMANE CON OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE,ARTISTICO INDIRIZZI TECNICI: COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO – TURISTICO - SISTEMA MODA

INDIRIZZO PROFESSIONALE: MANURENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

Codice Meccanografico SRIS016007 Cod. fisc. 83000570891

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Patto Formativo Docente NOVARA ELENA A.S.2021/2022

Disciplina LINGUA INGLESE Ore

Settimanali 3

Primo Biennio X

Classe 1 Sezione B Indirizzo Liceo Scientifico Secondo Biennio

Ultimo anno

n.

Modulo

Descrizione

Modulo Ore Unità Didattiche

Relativamente al livello A2 del Framework Europeo gli studenti devono essere in grado di

1

Talking about nationality, common objects,

dates possessions and giving personal

information 12

Starter Unit : Countries and nationalities.

- The alphabet. - Verbo “ Be “- Cardinal and ordinal numbers.- Colours .- Date. - Days, months and seasons . - Classroom objects. - Common adjectives. - Classroom language

Parlare della nazionalità Dare informazioni personali

Parlare di oggetti Parlare di date Parlare di cose che si possiedono

Dare ed eseguire istruzioni

2 The others and I 15

Unit 1:

Grammar: there is /there are; - some e any; -Preposizioni di luogo; - have got; - Ordine degli aggettivi.

Vocabulary: nomi comuni; - Bedroom furniture; - Physical appearance.

Unit 2 :

Grammar: Present simple: tutte le forme;

- Preposizioni di tempo; -Avverbi di frequenza; - Espressioni di frequenza.

Descrivere l’aspetto fisico Parlare delle proprie preferenze

Descrivere la propria camera

Parlare della routine quotidiana

Descrivere le proprie

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NOTO

Vocabulary: Daily routine – telling the time – Everyday activities.

abitudini Fare amicizie

Chiedere e dire l’orario Esprimere accordo o disaccordo

3 Talking about

present events 15

Unit 1:

Grammar: can per esprimere abilità; - Avverbi di modo; - like/love/enjoy/hate + -ing.

Vocabulary: Attività nel tempo libero; - play, do e go; -Aggettivi che descrivono la personalità.

Unit 2:

Grammar: Presente progressive; - Presente semplice vs Presente progressivo; - Verbi statici e dinamici.

Vocabulary: -Abbigliamento e accessori;

-Aggettivi che descrivono abbigliamento;

- Negozi

Parlare del tempo libero Parlare delle proprie abilità

Parlare di ciò che piace o non piace fare

Prendere accordi

Descrivere abbigliamento e stili di abbigliamento Descrivere ciò che sta accadendo

Parlare di azioni al presente

Acquistare vestiti in un negozio

4

Talking about food and making

comparisons 12

Unit 1:

Grammar: Nomi numerabili e non numerabili; - some, any, no -much, many, a lot of/lots of; - a few, a little; - too much, too many; - (not) enough; - too + aggettivo, not + aggettivo + enough per esprimere quantità.

Vocabulary: Cibo e bevande; -Porzioni e contenitori; - Aggettivi per descrivere cibo e bevande.

Unit 2:

Grammar: Articles. – Comparative adjectives( not) as…as, less (than).

Superlatives adjectives.

Vocabulary: The natural world. – animals

Parlare di cibo e bevande Parlare di quantità e dieta Ordinare in bar e ristoranti Parlare di luoghi.

Fare paragoni

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NOTO

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5

Talking about family and past

events.

15

Unit 1:

Grammar: Verbo be al passato semplice; - Verbo can al passato semplice ; -Passato semplice dei verbi regolari.

Vocabulary: - La famiglia e i gradi di parentela; - Le professioni- Past time expressions.

Unit 2:

Grammar: Passato dei verbi irregolari; - Passato progressivo; - Passato semplice vs Passato progressivo.

Vocabulary: - Stanze, oggetti della casa e arredamento.

Parlare della casa e dell’arredamento Parlare di abitazioni Parlare di eventi passati Parlare della famiglia

6

Making future arrangements , predictions,

decision, promises, and future intentions

15

Unit 1:

Grammar: be going to per esprimere intenzioni e fare previsioni; - Presente progressivo per esprimere progetti futuri; - be going to vs Presente progressivo.

Vocabulary: Professioni; - Caratteristiche delle professioni; - Espressioni per indicare il futuro;

Unit 2:

will per esprimere eventi futuri, previsioni, offerte, promesse, decisioni spontanee; - Periodo ipotetico di primo tipo; - When, as soon as, unless .

Vocabulary: - Sostantivi relativi alla città;

- Nomi composti relativi alla città; - Aggettivi per descrivere la città.

Parlare di professioni e lavoro

Parlare di intenzioni e previsioni

Parlare di progetti futuri Descrivere città

Dare e chiedere indicazioni stradali

7

Talking about recent experiences and

events

15

Unit 1:

Grammar: Present Perfect; - Present Perfect con ever e never: - Present Perfect vs Passato semplice;-

Vocabulary: Sport: luoghi, attrezzatura e persone.

Unit 2:

Parlare di sport Parlare di esperienze personali

Esprimere sentimenti Parlare di azioni recenti

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NOTO

- Present Perfect con just, yet, already; - some/any/no/every nei composti.

Vocabulary: - Sentimenti ed emozioni; - Interazioni e verbi per esprimere

emozioni; - aggettivi che terminano in -ed e -ing

Parlare di situazioni in occasioni sociali

Competenze - Conoscenze - Abilità Didattica Digitale Integrata

COMPETENZE CONOSCENZE ABILITÀ

Competenze chiave per l’apprendimento

permanente*

• Competenza digitale

• Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

• Competenza in materia di cittadinanza.

• Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Conoscere il linguaggio essenziale, le tematiche e i

nuclei concettuali fondamentali delle

discipline.

-Sviluppare nuove capacità interattive e relazionali all’interno della DDI: presenza consapevole e attiva, ascolto, pertinenza degli interventi e rispetto di quelli altrui.

-Concepire la DDI come spazio di confronto, scambio di esperienze, opportunità di socializzare in modalità diverse dall’ordinario.

-Saper organizzare l’esposizione orale in situazioni comunicative specifiche della DDI, secondo corretti criteri di pertinenza e coerenza.

-Saper trasferire valori educativi legati al rispetto della vita in ogni sua forma, dell’habitat, dell’intercultura dei diritti umani, per una visione “ecologica” del sapere considerato nel suo aspetto di complessità (Edgar Morin).

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NOTO

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Programmazione didattica e progettazione del percorso formativo

Esiti formativi comuni corrispondenti alle competenze chiave di

cittadinanza

• Imparare ad imparare

• Progettare

• Comunicare

• Collaborare e partecipare

• Agire in modo autonomo e responsabile

• Risolvere i problemi

• Individuare collegamenti e relazioni

• Acquisire ed interpretare l’informazione

Obiettivi educativi trasversali

- Favorire l’autonomia organizzativa degli alunni e l’assunzione di responsabilità.

- Esigere il rispetto del patto formativo, l’osservanza delle regole e delle scadenze e stimolare il lavoro di gruppo.

- Migliorare la qualità della comunicazione e della relazione tra gli alunni e di questi con gli insegnanti, impegnandosi su trasparenza e coinvolgimento nell’azione didattica.

- Acquisire le otto competenze chiave relative alle Competenze Europee di Cittadinanza

- Predisporre strategie volte al superamento di particolari situazioni di svantaggio

- Favorire l’integrazione degli alunni diversamente abili.

- Sviluppare le capacità di autovalutazione.

Finalità

Come traguardo del percorso del primo biennio, lo studente acquisisce competenze linguistiche – comunicative riconducibile almeno al livello A2/B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. Ciò implica:

-L’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta all’alunno di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto;

- La formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà, in una educazione interculturale che porti a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé;

- La riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso l’analisi comparativa con altre lingue e culture;

- Lo sviluppo delle modalità generali di pensiero.

Conoscenze:

- Conoscere le strutture e le funzioni linguistiche di base A2/B1 - Conoscere un lessico di base e la fraseologia idiomatica relativa ad

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NOTO

Obiettivi di apprendimento

argomenti di vita quotidiana, sociale o di attualità. - Conoscere i vari registri linguistici. - Conoscere gli aspetti culturali più rappresentativi del paese di cui si studia la lingua.

Competenze:

- Utilizzare gli strumenti espressivi ed argomentativi necessari per l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. - Leggere, comprendere, interpretare e produrre testi scritti di vario tipo. - Servirsi della lingua in modo funzionalmente corretto privilegiando l’uso comunicativo. - Comprendere lo scopo comunicativo di un testo .

Abilità:

- Essere in grado di interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti personali e di vita quotidiana. - Essere capace di comprendere il senso globale e le informazioni principali di testi di vario tipo, sia scritti che orali.

- Saper produrre semplici testi / messaggi scritti, relativi ad argomenti attinenti al vissuto individuale e al vissuto sociale. - Sapere utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. – Sapere utilizzare correttamente le strutture lessico- grammaticali di base apprese adeguandoli allo scopo e alla situazione comunicativi. - Essere capace di comprendere i meccanismi delle principali strutture linguistiche e morfologiche e saperli applicare sia in messaggi orali che scritti rispettando l’uso corretto del registro

linguistico.- Sapersi relazionare con gli altri usando il registro appropriato.

Strategie

Si utilizzerà sia la lezione frontale che la lezione dialogata. Si farà ricorso ad attività di carattere comunicativo, condotte in lingua straniera in cui le abilità linguistiche di base saranno usate sia nel codice orale che scritto, in una varietà di situazioni adeguate alla realtà dello studente. Il testo in lingua straniera sarà l’unità minima significativa e si partirà da esso per esercitare le varie attività di ascolto, di lettura e di produzione orale e scritta. Le attività di ascolto saranno svolte sia attraverso la viva voce dell’insegnante che attraverso file audio e video per un corretto apprendimento della struttura fonologica della lingua. In questa attività, lo studente sarà abituato ad identificare il contesto, l’argomento e le persone che partecipano al dialogo. Per la produzione orale si darà l’opportunità allo studente di usare la lingua in attività comunicative in coppia o in gruppo attraverso giochi linguistici, drammatizzazione, role-play, privilegiando l’efficacia della comunicazione; si favorirà l’uso delle TIC , anche registrazioni e filmati di dialoghi prodotti dagli studenti stessi. Per le attività di lettura si utilizzerà la tecnica della lettura globale, per la comprensione dell’argomento generale del testo. Infine, partendo dalla

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lettura si potranno eseguire attività per la produzione scritta, quali scrittura di paragrafi su modelli dati, completamento di dialoghi, racconti, lettere, invenzioni di mini dialoghi.

Per il conseguimento degli obiettivi prefissati si utilizzeranno prevalentemente tecniche fondate sul lavoro individuale, di coppia e di gruppo. Nel dettaglio, si intendono seguire le seguenti strategie metodologiche:

- Presentazione degli obiettivi dell’attività modulare;

- Lezioni frontali;

- Lezioni interattive;

- Lavori di gruppo;

- Role play;

- Problem solving;

- Brain storming;

- Cooperative learning;

- Dibattiti guidati e spontanei;

- Lavoro individualizzato;

- Attività di ascolto e di lettura;

- Brevi conversazione in lingua straniera.

Qualora l’emergenza sanitaria rendesse necessaria l’adozione di provvedimenti per svolgere “a distanza” le attività didattiche della scuola, si seguiranno le indicazioni contenute nel Piano scolastico per la didattica digitale integrata dell’istituto, approvato nel Collegio docenti del 25- 09- 2020.

Soglie minime di apprendimento

- Comprensione di termini ed espressioni di base riguardanti avvenimenti quotidiani;

- Acquisizione di una competenza comunicativa essenziale che permetta allo studente di servirsi di espressioni adeguate al contesto;

- Capacità di comprendere il senso globale di un testo di carattere concreto e quotidiano e intuire da un contesto noto il significato di elementi lessicali non ancora conosciuti;

- Capacità di produrre semplici testi scritti quali lettere, riassunti, brevi relazioni e composizioni guidate, anche se con possibili interferenze della L1;

- Conoscenza di base di alcuni aspetti della geografia e della civiltà dei paesi anglosassoni.

La verifica sarà suddivisa in verifica formativa e verifica sommativa. La verifica formativa, in itinere, riguarderà tutte le attività svolte e gli argomenti affrontati durante l'attività didattica. Tale verifica verrà effettuata

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NOTO

Tipologia verifiche

regolarmente mediante attività quali: domande flash, dettati con lessico già noto, dialoghi guidati e soprattutto questionari sia orali che scritti. La verifica sommativa sarà effettuata mediante 2 verifiche scritte e orali per il trimestre e di 2/3 per il pentamestre. Le suddette verifiche riguarderanno tutte le attività e gli argomenti svolti durante l'attività didattica del periodo.

In esse si valuterà il lavoro globale fatto e ciascun studente sarà valutato in base al suo livello di partenza, dell’impegno, alle conoscenze e alle competenze linguistiche e comunicative conseguite. I criteri di valutazione verranno esplicitati e chiariti con la classe per far sì che gli alunni acquisiscano capacità di autovalutazione e siano consapevoli dell’apprendimento realizzato così da poter meglio definire i propri obiettivi. Nel dettaglio, le tipologie di verifica programmate sono:

- prove strutturate e semi strutturate;

- questionari a risposta aperta;

- interrogazioni frontali;

- domande flash;

- composizioni guidate e libere;

- esercizi di trasformazione e di completamento;

- riassunti.

Modalità di controllo del processo formativo

Quotidiano controllo sui lavori svolti, colloqui e correzioni degli elaborati come momenti di discussione degli errori ed eventualmente di

approfondimento disciplinare.

Attività extracurriculari

Per la difficoltà di programmare attività extra-curriculari per l’emergenza Covid, ci si propone di partecipare ad attività che non comportino spostamenti a lungo raggio nell’ambito dei progetti POF e PON proposti dall’istituto e ad eventi culturali legati al territorio.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA VERIFICA SCRITTA (risposta aperta, prove non strutturate e semi strutturate)

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO PUNTEGGIO

IN DECIMI

CONOSCENZA DEI CONTENUTI E / O

Inadeguata e incompleta

Gravemente

insufficiente 0 -0.5 -1 Superficiale e parziale Mediocre 1. 5 - 2

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NOTO

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COMPRENSIONE DEL TESTO

Essenziale Sufficiente 2.5 - 3

Completa Buono -

Ottimo

3.5 -4

CORRETTEZZA FORMALE (correttezza ortografica e morfosintattica, proprietà lessicale)

Gravi e numerosi errori di grammatica e di ortografia; lessico povero ed inadeguato

Insufficiente 0 - 0.5 - 1

Qualche errore di grammatica ed improprietà lessicale; lessico

approssimativo

Mediocre 1.5 - 2

Discreti l’ortografia, la morfosintassi ed il lessico

Sufficiente 2.5 - 3

Corrette l’ortografia e la morfosintassi; lessico ricco ed

appropriato

Buono - Ottimo

3.5 -4

ORGANIZZAZIONE DEL TESTO

(esposizione rielaborata in modo personale, coerente e

coesa)

Esposizione disorganica o scarsamente rielaborata in maniera personale

Insufficiente 0 -0.5

Esposizione rielaborata in maniera semplice e lineare

Sufficiente 1 - 1. 5

Esposizione rielaborata, coerente e articolata

Buono 2

Conoscenza contenuti Correttezza formale Organizzazione

personale del testo 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 0 0.5 1 1.5 2

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NOTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA VERIFICA ORALE (speaking in pair, report speech)

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO PUNTEGGIO

IN DECIMI CONOSCENZA

DEI CONTENUTI / COMPRENSIONE

DEL TESTO

Insufficiente 1 Conoscenza /comprensione frammentaria e

parziale

Conoscenza / comprensione essenziale Sufficiente 2

Conoscenza /comprensione completa Buono 3

Conoscenza /comprensione completa approfondita

Ottimo /Eccellente

4

PRONUNCIA, CORRETTEZZA

FORMALE, LESSICO

Scarsa padronanza delle strutture di base;

lessico povero; pronuncia scorretta Insufficiente 1 Accettabile padronanza delle strutture di

base; lessico elementare ma appropriato;

qualche errore di pronuncia

Sufficiente 2

Buona padronanza delle strutture semplici e complesse; lessico ricco e appropriato;

pronuncia ed intonazione corrette

Buono 3

INTERAZIONE

Comprensione parziale del messaggio;

esposizione frammentaria Insufficiente 1

Comprensione essenziale (globale);

esposizione semplice, ma abbastanza Sufficiente 2

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NOTO

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organica

Comprensione dettagliata; buona

organizzazione;

esposizione chiara, approfondita e personale, presentata anche con supporti digitali

Buono 3

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI UNA PRESENTAZIONE MULTIMEDIALE

Esordiente:

1 punto

Principiante:

2 punti Medio: 3 punti Esperto:

4 punti

PERTINENZA E COMPLETEZZ

A DEL CONTENUTO

PRODOTTO

La presentazione contiene solo poche essenziali informazioni, non organiche e poco attinenti alle richieste

La presentazione contiene poche informazioni

essenziali, altre superflue e/o ridondanti, ma sostanzialmente attinenti alle richieste

La presentazione contiene le informazioni essenziali

derivate da più fonti

opportunamente citate.

La

presentazione contiene ampie e documentate informazioni.

REQUISITI TECNICI

DELLA PRESENTAZIO

NE

La parte grafica della

presentazione è

scarsa e

inadeguata allo scopo; non c'è equilibrio fra testo e immagini;

la

schematizzazione è inesistente e il

testo è

La parte grafica della presentazione è di buona qualità e abbastanza adeguata al contesto, ma non c'è equilibrio fra testo e immagini; il testo è per lo più discorsivo e manca di

schematizzazione.

La lunghezza della

presentazione è adeguata e c'è discreto

equilibrio fra testo e immagini;

la

schematizzazione è buona anche se la leggibilità potrebbe essere

presentazione è pienamente adeguata al contesto; c'è ottimo

equilibrio fra

testo e

immagini; la schematizzazio ne dei concetti

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NOTO

sovrabbondante o troppo ridotto rispetto al tempo a disposizione.

Nel complesso usa strumenti e tecnologie in modo inadeguato

presentazione non è ben tarata sul tempo a disposizione. Nel complesso usa

strumenti e

tecnologie al minimo delle loro potenzialità

migliorata. La lunghezza

richiede una certa

ristrutturazione del discorso. Nel complesso usa strumenti e tecnologie con discreta

destrezza e sa trovare soluzioni

ad alcuni

problemi tecnici

è efficace, i caratteri sono chiari e di immediata leggibilità.

La lunghezza è adeguata ai tempi. Nel complesso usa strumenti e tecnologie con destrezza, precisione ed efficienza

ESPOSIZIONE ORALE

Lo studente evidenzia grandi difficoltà nel comunicare le idee, parla troppo piano e pronuncia i termini in modo scorretto perché gli studenti in fondo alla classe possano sentire.

Il linguaggio è spesso confuso e l'esposizione è frammentaria e non segue una struttura logica;

la terminologia specifica non viene utilizzata o è del tutto inadeguata al

Lo studente

evidenzia alcune difficoltà nella comunicazione delle idee dovute al tono di voce, alla carenza nella preparazione o all’incompletezza del lavoro. Il linguaggio è difficile da comprendere poiché i termini specifici sono inadeguati al contesto e non chiariti o per le incongruenze che presenta;

l'esposizione è frammentata in varie parti tra le quali è difficile

cogliere i

Lo studente comunica le idee

con un

appropriato tono di voce. Il linguaggio, pur essendo ben comprensibile, è, a volte, involuto e prolisso e l'esposizione non è

sempre

strutturata in modo logico; i termini specifici sono appropriati e adeguati al contesto.

Lo studente comunica le

idee con

entusiasmo e

con un

appropriato tono di voce. Il linguaggio è

chiaro e

sintetico e l'esposizione segue

rigorosamente un percorso logico

predefinito; i termini

specifici sono appropriati e adeguati al contesto.

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NOTO

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contesto collegamenti.

CONOSCENZA DEI CONTENUTI

Lo studente non riesce a esporre i contenuti,

nonostante

legga la

presentazione; si evidenziano numerosi

e gravi errori concettuali.

Non è in grado di rispondere a eventuali

domande.

Lo studente legge la presentazione, ma dimostra una discreta padronanza dei contenuti; si evidenzia qualche errore di tipo concettuale.

Si trova in difficoltà di fronte ad eventuali domande, ma prova a

rispondere

Lo studente si sofferma spesso sulla

presentazione, ma

dimostra una buona

padronanza dei contenuti; a livello

concettuale sono evidenti alcune incertezze, ma è comunque in

grado di

rispondere a domande.

Lo studente conosce senza incertezze i contenuti e utilizza la presentazione come traccia da integrare; non fa errori

concettuali ed è in

grado di

rispondere ad eventuali domande.

RISPETTO DEI TEMPI

La presentazione orale non viene organizzata sui tempi a

disposizione pertanto risulta troppo breve, creando momenti vuoti, o è troppo

lunga e

richiederebbe drastici tagli dei contenuti.

Nel procedere della presentazione si perde

l'organizzazione dei tempi; il discorso esce dalle tracce e necessita di essere tagliato

rinunciando

all'esposizione di parte dei contenuti.

L’organizzazione della

presentazione rispetta

i tempi a disposizione; gli eventuali

aggiustamenti che vengono richiesti

modificano in

modo non

sostanziale l'equilibrio complessivo della

presentazione.

L’organizzazio ne della presentazione rispetta

pienamente i tempi a

disposizione;

eventuali aggiustamenti sono fatti in modo

autonomo e senza

modificare l'equilibrio complessivo della

presentazione.

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NOTO

DIMENSIONE METACOGNITI

VA

Lo studente presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze

emotive o scarso senso critico.

Applica saperi e saper fare nel medesimo

contesto non sviluppandoli i suoi

apprendimenti.

Non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività.

Sembra avere scarsa

motivazione all’esplorazione del compito. La valutazione del lavoro da parte dell’allievo avviene in modo lacunoso

Lo studente coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e mostra un accettabile senso critico. Trasferisce saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza; propone connessioni

consuete, dà scarsi contributi

personali/originali al processo di lavoro e nel prodotto. Ha una motivazione

minima

all’esplorazione del compito e ricerca informazioni/dati /elementi che caratterizzano il l’argomento solo se sollecitato. Svolge

in maniera

minimale la

valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione.

Lo studente riflette su ciò che ha imparato e lo affronta in modo discretamente critico.

Trasferisce saperi e saper fare adattandoli

al nuovo

contesto.

Realizza produzioni discretamente originali apportando qualche contributo

personale. Ha

una buona

motivazione all’esplorazione e

all’approfondime nto del compito.

E’ in grado di valutare

correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni

Lo studente mostra una particolare consapevolezza riflessiva e critica. Ha una eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare rielaborandoli e individuando collegamenti.

Realizza produzioni originali

mostrando forte motivazione all’esplorazione e

all’approfondi mento.

Dimostra una costante

attenzione valutativa del proprio lavoro.

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NOTO

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20 – 24 ➔ esperto (voto 10/9);

19 – 16➔ medio (voto 8-7);

15 – 13➔ principiante(voto 6);

12 – 6➔esordiente(voto 5-4-3-2-1);

Punti totali e voto:

Griglia di osservazione per la valutazione delle attività giornaliere di ciascun/ alunna/o nelle attività di classe

Comprende ed è in grado di selezionare informazioni utili in modo

1)Essenziale solo se guidato

2)Essenziale 3)Completo ma con lievi imperfezioni

4)Completo e coerente

5)Completo , coerente e

preciso A

Risolve (produce/espone

) esercizi e problemi relativi

➢ alla situazion

e

➢ all’argo mento

➢ allo scopo

1)Elementari 2)Semplici in situazioni note

3)Mediamente complesse ma

note

4)In situazioni

nuove di media complessità

5) In situazioni

nuove e complesse

B

In relazione alle consegne assume un comportamento

1)Incostante 2)Superficiale 3)Mediamente costante

4)Sempre costante

5)Costante e puntuale

C

Punteggi 3-4 5 6 7-8 9-10

Il voto può tenere conto di uno o più indicatori (A;B;C), in questo secondo caso è calcolato

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NOTO

come media aritmetica dei livelli rilevati.

Il Docente Noto 22 – 10 - 2021

NOVARA ELENA